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光的折射说课稿

时间：2023-08-29 19:03:33 说课稿我要投稿

光的折射说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的光的折射说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

光的折射说课稿

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。

　　二、学情分析

　　前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：

　　1.知识与技能目标

　　(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;

　　(2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;

　　(3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向;

　　(4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象.

　　2.过程与方法目标

　　(1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;

　　(2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

　　3.情感态度与价值观目标

　　利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。

　　四、重点和难点

　　教学重点：知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。

　　教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

　　五、教学过程

　　1.引入课题

　　我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢?

　　2.进行新课

　　(1)光的折射现象

　　学生活动分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

　　分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

　　教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

　　概括总结上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

　　(2)光的折射规律

　　提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢? 介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

　　入射角：入射光线与法线的夹角

　　折射角：折射光线与法线的夹角

　　实验探究：提示：

　　1.观察折射光线与入射光线的位置关系;

　　2.比较折射角与入射角的大小;

　　3.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

　　分析与论证：

　　1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;

　　2.折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)

　　4.入射角增大，折射角也增大。

　　学生活动让学生用光的折射规律作图：

　　1. 光从空气垂直射入水中的情形;

　　2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

　　(3)用光的折射规律解释现象

　　1、光斑为何向左移动?

　　2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了?

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