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《高亢的西北腔》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《高亢的西北腔》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《高亢的西北腔》说课稿1
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的内容是人民音乐出版社，普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第二单元第一节《多彩的民歌——高亢的西北腔》。一个优秀的教学设计就必须有一个正确的教学理念作为引导。现代教学理念要求以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在欣赏音乐的基础上，联系自身经验，对音乐进行个性化解读，帮助学生树立积极健康的音乐审美观，培养学生的审美情趣。
我们都知道，民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶，而西北民歌在中国民歌中占有很大的比例。叔本华说过：“世界在音乐中得到了完整的再现和表达。”通过本节课的学习，诣在引导学生更深层次地认识本民族的音乐，挖掘民歌中所表达的内涵和情韵，从而调动学生对祖国民歌的兴趣，更好地传承我们自己的音乐文化。
本课将主要欣赏学习《上去高山望平川》以及《脚夫调》两首作品。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔，富有西北民歌的典型特点；《脚夫调》则是陕北“信天游”中的代表曲目，表现脚夫们背景离乡的寂寞，以及思念家乡，思念亲人的复杂心情。
通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。由于目前的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。
教学目标：
1、情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
2、能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。
3、知识目标：通过对于不同作品的赏析，让学生初步认识民歌与当地生活环境、方式以及文化传统的联系。
针对学科特点和教材内容，我认为本单元的教学重点在于引导学生感受、体验西北民歌的风格特征，并初步认识“信天游”和“花儿”；另一方面，针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是探索有关民歌的基本知识的同时了解民歌与当地生活环境、方式和人文传统之间的联系。
教学目标的`完成，教学重难点的解决，有赖于教学方法的选用。陶行知先生说过：“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此在这堂课中，教法上我采用情景教学法、对话式教学法以及启发式教学法，把教的最优化落实到学的最优化上，我会运用多媒体教学手段，创设具体、生动的画面，使学生通过
视觉、听觉地完美结合来感受并理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。在学法上，我会指导学生进行自主合作探究法，把学习的主动权交还给学生，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，从而更好地达到教学目标。
教学过程：
1、情景导入，兴趣展开
播放英伦组合《山歌好比春江水》的视频作为“热身运动”。当学生看到周杰伦闪亮登场的那一刻，偶像的力量在此时就发挥了巨大的作用，课堂的气氛马上就被带动起来，然后我便会说：“山歌好比春江水，大家会发现，目前越来越多流行歌手也开始翻唱民歌。每个地区、民族都有属于自己的民歌，他们各具特色，并反映当地的历史、民俗和文化传统，今天我们就要进入多彩的民歌。”于是就顺利地导入本单元的课题。
（目前的大学生对民歌之类的民族音乐文化有一定地排斥感，所谓“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因此由该视频作为“热身运动，不仅可以调动学生兴趣，预热课堂气氛，同时也给学生一个过渡，让他们加以适应，为下面的学习，欣赏做好铺垫，之后的学习内容给他们留下的印象也就更深刻了。）
2、情理结合，学习新课
康德说过：“我们所有的知识都来源于感性，然后进入到知性，最后以理性告终，没有比理性更高的东西了。”因此，在这一环节中，我运用从感性到理性的教学方法。
（1）、为了引出本堂课的课题“高亢的西北腔”，我会这样提问：《山歌好比春江水》这首歌曲是广西的一首民歌，你还知道其他地区的民歌吗？根据他们的回答，我会引导学生把注意力转移到西北地区，比如：同学们刚才都说的非常的正确。大家觉得各地的民歌风格都是一样的吗？其实随着地域的变化，民歌风格也千差万别，今天老师就要带领大家走进辽阔的大西北，去领略西北民歌的风采。从而引出课题——“高亢的西北腔”。
（2）、介绍西北地域概况（包括青海、甘肃、宁夏、山西和陕西五省），并聆听歌曲《上去高山望平川》，（同时让学生欣赏西北地区的图片，）思考两个问题：
A、这首歌曲的风格特征？（学生可以从旋律、节奏、速度上等方面来回答）
B、风格特征形成的原因。（引导学生从当地的自然环境、生活方式等方面思考并回答）。
（3）、欣赏阿宝的《山丹丹开花红艳艳》
西北民歌除了花儿之外，还有一个流传非常广泛的山歌种类，此时，我会通过让学生来引出“信天游”，这样做的原因主要是考虑到学生对传统信天游的接受能力，通过这个略带“现代”的信天游给学生一个过渡，再由此让学生欣赏《脚夫调》，我会在欣赏之前简单介绍脚夫的定义，然后让学生结合这两首歌曲，结合地貌特点，说说信天游有什么特点。
3、对比学习，拓展训练
我们都知道，随着时间的推移，我们的民歌发生了许多的变化，词曲作家根
据民歌的原有特色创作了许许多多的新民歌，它们加入了许多现代的元素。
因此，在这一环节，我会让学生欣赏两首具有西北民歌风格特征的新民歌，《西部放歌》和《黄土高坡》并组织学生进行小组讨论：结合之前的内容，与新民歌进行对比，并总结西北民歌的风格特征。
我会在最后做一个必要的总结，这也是为了把学习的主动权交给学生，让学生自己主动积极地去探究。
4、课堂总结，圆满结束
其实，除了旋律和节奏因为地域的关系会有所区别，其他特点都是中国民歌所共有的，它们口口相传，几经风雨后展现在我们面前，用他们的语言向我们倾诉着当地人民的生活和情感，也让我们感受到了他们的历史进程和文化传统。民歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。冼星海说过：
“要了解中国音乐，就必须研究民歌。”而我们今天所欣赏的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有兴趣的同学课后可以找更多的资料与大家分享。在欣赏学习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。
《高亢的西北腔》说课稿2
一、说教材
教材是沟通与学生的桥梁。首先，我来谈谈对于教材的分析，《高亢的西北腔》是高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的不同风格，感受民歌“原生性”的质朴美，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
二、说学情
深入分析教材，合理把握学情是上好一堂课的基础。下面我将对学生情况进行一下简要分析:本节课的授课对象是高中学生，他们有很好的知识储备，有一定的艺术修养。但是，高中学生在平时音乐生活中是盲目而随意的。因此，在讲授过程中，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等方式增强学生对音乐的鉴赏能力。
三、说教学目标
根据新课标的基本理念、教材特点和学生实际情况，我将教学目标分为三个维度：
情感态度价值观：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的质朴美。
过程与方法：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引导学生感受、体验西北民歌的音乐风格特点。
知识与技能：理解三首民歌的内容及风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
四、说教学重难点
基于以上，我本节课的教学重难点就显而易见了：
重点：认真细致聆听三首民歌，感受体验理解三首民歌的内容及风格，了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：感受体验西北民歌的风格特征。
五、说教学方法
为实现我的教学目标，突出重点，突破难点，本节课主要采用情景教学法、讨论法等教学方法。
六、说教学过程
接下来我将着重讲解教学过程，这是我本次说课的重点。根据新课标的理念，这节课我分成了四个环节来进行授课
(一)新课导入
好的导入是的一半。基于此，导入时我会采取情境导入的方法，通过多媒体播放西北民歌《山丹丹花开红艳艳》，并向学生进行提问，歌曲是属于我国哪个地区的民歌?这时学生通过以前的知识积累会回答出是西北地区的民歌，这时我会顺势引入到本课——《高亢的西北腔》。这样的引入可以让学生感到轻松自然，同时激发了学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生更容易进入课堂。
(二)新课教学
在第二个环节，新课讲授部分，我将三首歌曲分为三个部分来进行：
1.欣赏青海民歌《上去高山望平川》。
在听之前我会介绍《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属于山歌的一种。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
介绍完后再请学生聆听歌曲，听后我会以问题的方式进行提问，歌曲所表达的情绪、旋律特点、演唱方法、节奏如何?这时学生可能会回答出一部分，于此同时我也会进行适当的补充，从而总结出歌曲旋律高亢悠扬、开阔、起伏大、真假声混合、节奏自由、句末为明显。我这样设计学生可以通过循序渐进的方式加深对歌曲的理解，调动学生兴趣，活跃课堂气氛。
2.欣赏山西民歌《刨洋芋》。
首先请一两名同学朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪，学生通过朗读加深印象，体会情绪。
然后，跟唱歌曲两遍，并进行提问，这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何?这时学生回答出：轻快活泼、风趣幽默、喜悦、乐观。
后，教师介绍《刨洋芋》表现了农民后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
这样的授课方式可以更加直观，学生也能更好的融入到课堂之中。
3.欣赏陕西民歌《脚夫调》。
这首歌学生先看教材，了解“脚夫”、“婆姨”是什么意思。
然后，学生聆听歌曲并思考：音乐情绪怎样?歌曲有什么样的特点?(孤独，惆怅，同一个旋律反复演唱多段歌词。)然后顺势引出“信天游”(它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的'一种山歌，由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。)
(三)拓展延伸
在学生对三首歌曲风格有一个完整的认识以后，播放另一种不同风格的歌曲江苏民歌《茉莉花》，通过不同风格的对比，得出西北民歌粗犷高亢、江苏民歌婉转细腻的音乐特点，学生更加深刻体会到不同地域民歌的不同风格。
这样的设计可以通过对比的方式来提升学生的欣赏能力。通过不同风格音乐的展示，显示出音乐的魅力。
(四)小结作业
这节课上到这里也已经接近尾声了，在小结环节我会通过提问的方式进行师生总结，了解西北民歌基本特征，升华本节课思想感情。这样可以加深学生对于所学歌曲的印象。
作业部分，我设计了开放式作业，请学生在课下聆听不同地区的民歌，体会当中情感，在课下总结交流。我通过作业的布置可以强化学生对不同地区歌曲的理解，更深层次地挖掘歌曲内涵，提高学生的表达能力，增强同学们的分享意识。
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