钱学森说课稿

钱学森说课稿

　　作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的钱学森说课稿，欢迎阅读与收藏。

钱学森说课稿1

　　一、教材分析

　　“这位华人可抵得上五个师。”这是一位美国高级海军将领对钱学森的评价。他是本文的主人公，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。即使面对优渥的待遇、先进的科研条件，以及生命的威胁，钱学森仍然决定回国。本文讲述了这样一个故事。

　　作为苏教版六年级上册语文第六单元的第二篇课文，本文是名家之作的选集。它刻画了不同时期、不同国家、不同身份的人们对于爱国之情的体现，让学生真切感受到爱国主义和人文主义的情感。通过学习本文，学生将受到这些价值观的熏陶。

　　二、教学目标

　　应该在教学开始前确立教学目标。如布卢所说，“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教育理论表明，学生应该学会学习、学会做人、学会生存和学会创造。从这些基本观念出发，我们应该指导学生从低效、沉重和苦闷的学习态度中解脱出来，不仅让他们学会知识，而且让他们乐于学习、擅于学习和善于学习。因此，为了实现这些目标，我们制定了下列教学目标：

　　知识目标

　　了解钱学森的生平和爱国情怀。

　　能力目标

　　1、通过分析课文对钱学森的刻画，了解作者所表达的崇敬和赞美。

　　2、评价语言，学习如何描写人物特点，从而更好地理解和感受文中所述的爱国主义情感。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点

　　学习评价语言，掌握描写人物特点的方法和技巧。

　　教学难点

　　理解课文中重要语句的含义，感受钱学森对于爱国报国的赤子之心。

　　四、教法和学法

　　1、朗读法和质疑法

　　教学没有定式，因此，我们必须根据学生的需求和课堂情况来选择最适合的教学方法和技巧。学生应该成为教学的主体，因此，我们应该创造一种自主合作探究的氛围，让课堂变得有趣和有益。对此，我们采用了朗读法和质疑法。

　　重新写作如下：

　　教学有许多方法，其中朗读法是最基础的一种教学方法。学生通过朗读文章来深入感知文章中人物的品质。

　　另外一种教学法是质疑法。学生通过质疑难点字词句，用工具书自学，并通过生生、师生交流来解决难点。

　　还有一些学习方法可以帮助学生增强学习效率。比如圈点勾画法可以帮助学生闻所未闻，而讨论法可以激发学生的思维，并且促使他们深思熟虑。因此，在教学过程中，教师应该使用这些方法，帮助学生形成自学的方法，培养好的学习习惯。

　　具体实施方法：

　　首先要创造一个兴趣和乐趣共存的学习环境。对于不熟悉的主题，可以通过用生动形象的`方式引导学生。例如说，在学习《钱学森》这个课文的时候，我使用了一段“嫦娥一号探月卫星升空”的视频，并加上精彩的音乐和画面。学生们通过这种方式更容易进入课文的主题和内容，从而更好地理解文章内容，并提出相关的问题和疑问。

　　为了更好地促进学生的思考，我利用讨论的方法。例如，让学生讨论钱学森的不同观点，以及两段话的含义等等。这样，通过引导学生的思考，他们不仅更好地理解课文，而且还可以通过思考来表达自己的看法和感受。

　　总体而言，教育方法的多样性和灵活性是非常重要的。教师应该善于创造愉悦的学习环境，使用不同的方法来引导学生学习以及促进思考，以此增加学生的学习兴趣和动力。

　　学生的学习，离不开激发求知欲望和培养兴趣。对于语文课程，如何让学生更深入地学习课文、品析语言文字，需要一些巧妙的方法。

　　第一种方法是引导学生通过课文学习，自觉调动感官，全身心地投入学习当中。只有激发学生思考、好奇和情趣的兴趣，才能真正让学生享受自主、快乐的学习。这是一种成功的课堂教学的重要条件。

　　第二种方法是在课程中巧妙地引入网络技术，拓展学生的学习空间。通过科技手段引发学生的兴趣和热情，更进一步诱发学生较高层次的阅读愿望。例如，在学习冯卡门的课文时，我利用多媒体技术收集并展示了钱学森在美国的生活环境和美国政府对他的迫害，从而引导学生更深入地理解钱学森的爱国情感。

　　第三种方法是运用音乐来营造情感氛围，感受发扬文化精神。音乐有着悦耳的诗篇和流动的画面，可以帮助学生更好地感受课文的情感意境。例如，在学习钱学森准备回国的课文时，我播放了一首《我的中国心》并引发师生共同唱这首爱国歌曲，帮助学生更深入地理解钱学森的爱国情感，从而提高他们对课文的理解和兴趣。

　　最后，在课程结束前，我设计了一个小练笔活动，让学生用文字表达对钱学森的赞赏和颁奖词。在悠扬的音乐中，学生把这一节课的感受都融入到了文字当中，真正做到了发扬文化精神。

　　总之，如何让学生更好地学习语文课程，需要教师精心设计课程和活动，激发学生兴趣和热情，以达到真正的学习效果。

　　钱学森：一个伟大的名字，因为他能够使得自己坚持不懈地回到祖国，因为他对国家的发展做出了卓越的贡献。他深知，“你是一个中国人！”

　　在他的心中，金钱、名誉都是轻的，最重要的是他对自己祖国的深情厚爱。

　　借助歌曲的魅力，我们可以更好地表达心声、咏怀之情。在语文教学中，我们是让学生、文本、作者之间产生情感体验，也是让逻辑思维和形象思维有机结合。我们应该利用信息技术的多样性来激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性和主动性，不断提高学生的创新意识和教师的教学水平，从而优化小学语文课堂教学。

钱学森说课稿2

　　一、教学内容：

　　1、教学内容描述：

　　本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。在这一单元中，选择了多位名家作品，反映了来自不同时期、国家、身份的人们的爱国情怀。让学生感受到赤子之心，热爱祖国。

　　这篇文章生动地叙述了我国著名科学家钱学森在美国期间时刻不忘祖国，在回国后致力于发射运载火箭和导弹并做出杰出贡献的事迹。文章朴实无华，简洁明了。

　　2、教学目标：

　　（1）正确流畅地朗读课文。

　　（2）通过语言文字的学习，深刻领会钱学森的爱国思想。

　　3、教学重点难点：了解钱学森的爱国情感。

　　二、教学方法和学习方法：

　　1、从预备工作开始

　　提高教学效果的一种成功方法是，“教师在课堂上讲解学生学习中的疑难问题与学生自学后的未明内容。”这种方法建立在学生在课前充分准备的基础上。对于六年级的学生来说，读好字音，理解课文，了解课文的重点不是难点。因此，在课前，教师布置学生学习课文并自学生字新词，标记标志，并初步了解文章内容。通过课前预习，学生可以提前完成部分学习任务，一方面提高学生学习的积极性和主动性，另一方面可以在课堂上检查预习工作，而不必在学生所表示的有限时间内来处理这些相关问题。

　　2、重点：深刻领会钱学森的爱国思想

　　这篇文章写了一位伟大的科学家，通过他的言语和思想，展示了他深沉的爱国情感，这也是这篇文章的特点。通过深入分析人物语言，特别是钱学森的两句话，我们可以让学生更好地领会他浓郁的爱国情感，从而达到理解整个文章的目的。

　　因此，我致力于引导学生思考，究竟在什么情况下钱学森才说出了这两段话。我希望通过这样的方式来体验和诵读他所表达的情感，读出他对祖国的深深热爱，并从中深入挖掘人物的内心世界。

　　当学生无法真正进入文本情境时，我会逐层铺垫，逐渐蓄势，例如在学习钱学森所说的第一段话：“我是中国人，我现在所作的一切都是在为回到祖国后，为人民做更多的事情做准备。”时，我首先让学生感受到钱学森的爱国情怀，然后引导他们联系上下文去理解，此时他为何会这样说？通过帮助学生紧密扣住文本，想象在当时中美生活环境、待遇和科研条件的巨大差异，进一步让他们感受到钱学森当时所处的'卓越背景，以及回国后所面临的压力和困境。通过我的引导教学，这样的细节可以唤起学生对钱学森的内心敬意，真切体会从他笃定的爱国情感中所流露的那颗赤子之心。

　　对于钱学森所说的第二句话：“我们日夜期盼着的，就是祖国能够从黑暗走向光明。这一天终于到来了。祖国虽然很贫穷，但需要我们--祖国的儿女共同来创造，我们应该回到家乡。”我同样致力于通过与上下文的联系，引导学生发生思考和体验。例如，我创设了一个想象演练题目：如果你是那位留学生，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国是值得的吗？我认为这个问题的设置既可以培养学生的口语表达能力，也尊重他们在阅读中的独特体验，通过比较分析，让学生在潜移默化中获得情感熏陶。当然，这一环节学生的回答远未达到我所期望的深刻程度。

　　基于此，我会反复引导学生品读钱学森所说的话，并通过歌曲的升华，将人物角色深化到学生心中。

　　由于我今年刚开设六年级课程，角色转变不易，还有很多教材，学生和课堂方面的不足，敬请各位领导，老师多给宝贵意见，万分感谢！

钱学森说课稿3

　　一堂课可以成为人生中40分钟的生命历程。它是一个由“教师、学生、文本”三者组成的整体，互动交流的生动图景。我们应当创造一种言语和情感共生的课堂，使学生从言语中领悟人生哲理，从情感中接受启示，在语言的交流中日渐成长。

　　《钱学森》是一篇情感和故事性很强的文章，但如果把握不好，就会变成思品课、故事课或煽情课。六年级的学生应该学习些什么？为此，我在备课时认真研读文本，确定教学目标：

　　一、与文本对话，理清写作思路；与人物对话，受到情感熏陶。

　　在平时的课堂中，我们应该给六年级的学生一些写作指导。《钱学森》是一篇记人文章，作者的文路非常清晰。比如，全文围绕着热爱祖国和才华出众这两条主线展开。作者还运用了倒叙手法，并让学生概括钱学森面临的三次考验以及他在考验前所持的态度。我们在教学中应该注重情感抒发，并通过品词析句、个性朗读和语言训练等方式，体会人物内心，感受人物的爱国情怀，锻炼语言表达能力。

　　二、在品读中理解语言，在概括中发展语言，在拓展中积累语言，在抒写中训练语言。

　　语文课需要有语文味道，也就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧。语文课要着重减少非语文的环节，避免语文本体的淡化或失落，让学生深入理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，从而在扎实的语文实践中培养语感，领悟语言规律。

　　1、品读。品味语言，不是单纯地分析语言的表面特征，而是从语言运用的角度，指出文章用语行文的精妙，在特定的语境中，着重体会文本语言的分寸感、和谐感、情味感、独特感等。比如，“最得意和最得力”、“绝不能”，以及第四小节中的“终于”和“应当”，我都会让学生自行理解文本的语言，并大多通过默读方式进行思考。

　　2、总结

　　对于高年级学生而言，培养概括能力应成为语文教学的重点之一。我在教学中尤其注重学生的概括能力，如三次考验的概括、三次态度的概括等，这些都是为了让学生通过概括发展自己的语言表达能力。

　　3、拓展与积累

　　本堂课中，我特别设计了两个拓展点：孟子的`名言和颁奖词。前者基于学生自身概括提炼文本内容的基础上，使学生积累名言警句，并感悟语言的精炼；后者通过对比文本的不同写作风格，让学生领悟另一种文体的写作方式，同样突出语言的精炼，让学生不仅有所感悟，还能积累语言。

　　4、抒写情感

　　当情感体验达到高潮时，我鼓励学生将真实情感自然而然地表达出来。这并不意味着随意发挥，而是让学生用凝练的语言表达自己内心最想表达的一句话，并通过此训练学生的言语表达能力。

　　虽然我在设计教学时追求工具性和人文性的有机融合，力求达到理想的效果，但教学永远是一种艺术，总是有遗憾之处。由于我的课堂驾驭能力有限，预设与实际情况存在差距，所制订的教学目标可能没有得到很好的体现。但是，我认为今天的课堂可以作为一个案例呈现出来，希望领导和各位老师能够提出宝贵的意见和建议，谢谢！

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