高中信息技术说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高中信息技术说课稿，希望对大家有所帮助。
高中信息技术说课稿1
一、学情分析
1、学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生；但通过一个多学期的学习，大部分学生掌握了一些学习计算机的方法。
2、高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。
二、教材分析
（一）教材地位与作用
教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。信息就是经过处理的数据，所以，计算机的数据处理是信息技术的重要内容，只有掌握数据处理技术，才能更好地得到有用的信息，通过公式进行计算和统计是Excel处理数据的基本方法。
本节课之前，学生已经学习了Excel的数据输入和数据的编辑以及工作表的维护，本节课是在这基础之上学习应用公式对数据进行处理。
（二）教学目标
1、知识和技能目标
（1）掌握Excel中公式的输入和公式的复制方法；
（2）掌握用表达式、自动求各功能和函数处理数据的方法；
2、方法与过程目标
（1）培养学生的动手能力和自主学习的能力；
（2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。
3、情感态度及价值观目标
（1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性；
（2）提高学生的参与意识和协作精神；
（3）培养学生的探索精神和创新精神
（三）教学重点及难点
1、教学重点
（1）公式的输入方法；
（2）利用自动求和功能和函数处理数据。
2、教学难点
函数的应用涉入到对函数的理解及其参数的设置，学生不太容易理解，所以，我把它作为教学的难点。
三、媒体选用
1、针对学科特点，我选用具有多媒体功能的网络教室进行教学。
2、课前准备：包含某班学生成绩表的工作簿。
四、教法及学法指导
（一）教法
1、讲解法：对于公式中对单元格区域的引用，特别是相对地址和绝对地址，引及常用函数的'作用，可以采用讲解法，让学生更好地理解；
2、演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握；
3、任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。
教学模式：在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式：
设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练
（二）学法指导
自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。
五、教学组织过程
（一）复习上节课所学的主要知识和技能：
（1）用填充序列法在A1至A12的单元格中输入一月份至十二月份；
（2）用填充序列法在B1至B12的单元格中输入1,3,5,……，23;
（3）同时选定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
（4）复制（A1,A5）的数据到（C2,C6）中去。
教师巡视辅导，完成后鼓励四个学生分别演示一题。
（二）用实际遇到的问题情境导入新课。
如：我们期中考试后，要计算出每个同学的总分，平均分，和排定名次，还要计算出各科的平均分，工作量实在是太大了，你们有什么好的主意吗？然后由学生的回答顺势导入新课。（大屏幕显示准备好的某班学生成绩表，该表数据没有经过任何处理，用来作为本节课的示例表。）
（三）通过独自努力，学习公式的输入和复制。
1、阅读教材P74-P76页第一大点第1-2小点部分的内容，然后要求每个人计算出第一个学生的总分和平均分。教师巡视并个别辅导。（提示：每次输入公式都必须以"="号开头。）
2、由两个学生分别演示求出总分和平均分的方法，其他学生认真观察。然后教师给予肯定性评价，并补充演示讲解。（因为问题简单，学生基本上都能掌握。）
3、指导学生用鼠标拖动填充柄的方法，选定第一个学生的总分，拖动填充柄到最后一个学生的总分处，看看所有学生的总分是否已出来，再用相同的方法算出所有学生的平均分。教师巡视辅导，如有较多学生没有掌握，则由教师补充演示讲解。（由于前一节课学习了用填充序列的方法输入数据的方法，可对此处学习产生正迁移效果。）
（四）通过教师演示和学生的应用，学习"自动求和"的方法。
教师：如果要计算每科的平均分，以上方法也太花时间了，人数多还容易出错，下面我介绍一种更好的方法。然后演示"自动求和"功能，求出总分，再用总分除以人数求出科平，并讲解演示按行和按列求和的一般方法。
高中信息技术说课稿2
一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：
《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思考、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思考总结→深入学习”这样一个活动过程使学生掌握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生互帮互助的协作意识。在此之前，学生所设计的Authorware程序都是一种顺序执行的程序，学生感受到程序在执行过程中人不能参与程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户提供了很多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生掌握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的顺序结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。
二、说教学方法：
这节课的教学方法我打算主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更容易使学生通过回顾前面所学知识，感到现有知识还不能满足自己的需要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观察比较、讲练结合、学生自主探索的教学方法，从而让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息科技的基本知识和技能。由于信息科技学科知识的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要注意培养学生的学习方法，本节课主要通过观察示例和分析示例来培养学生发现问题、分析问题的一般方法，以及碰到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
三、说教学手段及教学过程：
这节课我选择在多媒体网络教室进行，需要多媒体教学软件和教师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念出发，遵循“以学生为主体”的教学原则，老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现知识传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探索新知识、深入学习和课堂总结。
①、在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习巩固、启发思考、激发学生的学习兴趣和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容？”第二个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是循序渐进的，次序不能颠倒。
②、在提出上述问题，引出话题之后，再让学生观察两个内容相同结构
不同（课件1是顺序结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让学生观察哪个课件更好，好在哪里，从而使学生总结出本节课的'学习内容和要达到的目标。培养学生发现问题的能力，激发学生的学习兴趣。
③、接下来进入“探索新知识”这个环节，在这个环节中要充分体现学
生的主体地位。我打算通过“共同分析→（任务驱动）学生尝试制作→演示学生作品进行点评→启发学生思考总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生互帮互助的协作意识，进一步激发学生的学习兴趣。其中，共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构，使学生初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式，让学生制作一个流行歌曲点歌台，使学生在完成一个他们比较感兴趣的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在学生尝试制作过程中对于个别问题老师采取单独指导的方式，对于共性问题老师选择1—2名学生的作品进行演示点评，启发学生共同解决，让学生感受到成功的快乐，老师只对所有学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上，启发学生思考总结设计一个交互结构应注意哪几个要素，老师引导学生积极表达自己的观点，然后老师根据学生总结的情况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采用这样的突破方法既体现学生的主体地位，也培养了学生的学习能力。
④、在“深入学习”这个环节当中，我打算安排“嵌套的按钮交互”这
个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生掌握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的学生有一个更高层次的学习，满足学生的求知欲，对于基础差的学生作为课后的思考。
⑤、“课堂总结”这个环节，我打算采用提出一个小任务，让学生思考
如何完成这个任务的过程中调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握本节课的知识点。
以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。
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