藏羚羊的故事说课稿

时间:2023-03-03 09:32:38 说课稿 我要投稿
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藏羚羊的故事说课稿

  作为一位杰出的教职工,总归要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的藏羚羊的故事说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

藏羚羊的故事说课稿

藏羚羊的故事说课稿1

  教材简析:

  《藏羚羊的故事》是西师版小学语文五年级上册第二单元的一篇讲读课文。讲述的是一只藏羚羊因孩子受伤而冒死截车向科考队员求救的故事,全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。文章构思巧妙,感情细腻真挚,耐人寻味。

  第一课时(略)

  第二课时

  教学目标:

  1、能结合上下文理解重点词句的意思,体会作者的思想感情。

  2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

  3、有感情地朗读课文,能体会老羚羊与小羚羊,科考队员与藏羚

  羊之间的感情,培养学生关爱动物,与动物和谐相处的情感。

  教学重点:引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。

  教学难点:激发学生关爱动物,与动物和谐相处的感情。

  学情分析:小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力,和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力,他们在观察能力,思维能力,语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”,他们对周围的事物充满着好奇,已经懂得去观察身边的事物的本质,他们已渐渐学会了区分美与丑,善与恶。所以,在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感,尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊,科考队员与藏羚羊之间的感情,培养学生关爱动物,与动物和谐相处的情感。

  教学准备:ppt幻灯片

  教学过程:

  一、回顾导入

  1、通过上节课的学习,我们对课文内容有了大致的了解,有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢?(根据学生回答,教师板书故事框架。)

  2、这是一个让我们感动的故事,故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻?(估计学生会比较集中地选择“羚羊求助”这一环节。)3、让我们将目光定格在这里,一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。

  二.学习羚羊“求助”部分(第一部分)

  1通过阅读,我们能发现老羚羊冒死截车的原因是:小羚羊受伤了。

  2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景,你会选什么?板书:惨

  (出示小羚羊受伤的`幻灯片。)

  3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。(结合:气息奄奄 渗 联想老羚羊的无助与悲哀)板书:渗(与同学一起比较两个字的异同,并写好这些字)

  4、在你们的朗读中,我听出了同情,听出了难过,听出了你们有一颗善良的心。此情此景,孩子们揣测一下,老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎,自己却无能为力,此刻他最盼望的是什么?(谁能救救自己的孩子。)(为了能救自己的孩子他将不惜一切)(……)

  当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时,它仿佛看到了一线希望,它是怎样做的呢?

  请同学们找出描写老羚羊行为的句子,把重要的词语用笔勾画出来。

  预设一、

  5、出示幻灯片:忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来.

  你读懂了什么?从哪个地方感受到的?

  “飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急,为了救自己的孩子不顾一切。作为“高原精灵”,它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔,但这次奔跑却如此沉重,以至于……

  “扑通”一跪,跪得急,跪得重,抛开了自己的尊严。爱子之心,就融合在这“扑通”一跪之中,更胜千言万语。把你的感受送回句子中,读一读。

  预设二

  6、出示句子:令人奇怪的是,任凭他俩怎么吆喝,那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。

  你是抓住那些词语来理解这句话的?

  “乞求”是什么意思?可以用什么词来替代?老羚羊在乞求什么?如果你就是这只羚羊,你会怎样开口乞求?

  学生试答……

  可是,孩子们,我们能说,老羚羊却是有口难言哪!它怎么做的呢?(纹丝不动)

  什么意思?

  在它的眼前,仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱,仿佛看到死神正在一步步逼近,

  任凭他俩怎么吆喝,它也----

  就是汽车从它身上碾过去,它也----

  它想用自己的生命来换取孩子生的希望,这老羚羊那爱子之心,感天动地,气壮山河,我们带着这深深的爱和难言的痛,一起读这一段。

  预设三

  7、出示句子:这时,有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来,然后,它缓缓站起身来,一步一回头地往草坡上走去。

  这一句中,老羚羊的动作有哪些?它们对表达情感有什么作用?

  “一步一回头”,老羚羊在期盼什么?

  老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上,表现了对人的信任。

  读出这种情感来。

  三、分析第二部分:救治

  8、如果不是亲身经历,恐怕谁也不会相信,这是真的。眼前发生的这一幕又一幕,让科考队员明白了老羚羊的用心,明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉:肃然起敬。

  是呀,老羚羊让我们对它他肃然起敬

  因为老羚羊为了儿子,不顾一切跪倒在车前,我们对它肃然起敬,

  因为老羚羊那纹丝不动的身躯,那无助乞求的眼神,希望能帮帮它,我们对它肃然起敬,

  因为它老羚羊那夺眶而出的泪水,那一步一回头的期盼,我们对它肃然起敬,

  是老羚羊对儿子的“爱”,让所有人对它肃然起敬!(板书“爱”)

  带着这种敬佩之情,科考队员对小羚羊可是关怀备至,请同学们找出有关的语句读一读,

  体会科考队员对小羚羊的爱:

  科考队员的哪些动作让你感动?(拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药,碾碎后,敷在小羚羊的伤口上……又用纱布,小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。)

  从这些动作中,你感受到什么?

  (引导学生:感受到科考队员热爱动物,关爱动物的美好心灵。)

  仅管老羚羊对孩子的爱如此浓厚,但由于小羚羊伤的时间太长了,要让它一下好起来,似乎不可能的,经过商量决定治好后送回来。

  四、学习第三部分“团聚”,体会情感。

  小羚羊被带走了,只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。孩子们,此时我们心中一定有个共同的希望,那就是:希望小羚羊早日康复,希望它们父子尽早团聚!请大家自读“团聚”部分,

  通过阅读,找出你最能读出味道的一句话:

  “全体科考队员噙着眼泪,默默地注视着,待两只羚羊逐渐没入草丛中,才缓缓离去。”

  你读出了什么韵味?

  科考队员注视着———,仿佛在说————,这目光包含着对———— 的 ————。

  比较前一句话

  “藏羚羊静静地注视着,待汽车发动起来,才缓缓离去”。

  藏羚羊注视着 ,好像在说 ,这目光包含着 对 的 。

  (“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”

  藏羚羊为什么会消瘦?想象一下,在等待儿子归来的这段时间里,它是怎样度过的?)

  正是由于那离别时无尽的牵挂,才有了团聚时尽情的爱抚。

  品读“父子团聚”的场景

  你是抓住哪些词感受到这份爱的?

  前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面,那么,如今父子团聚的场景应该用哪个字来形容呢?(喜)故事到这里终于有了喜悦的调子,邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。

  五、课堂小结

  1、在科考队员含泪的祝福中,两只藏羚羊渐渐远去,故事到这里结束了,我们的思绪却还没有停止,你有什么感悟呢?

  2、创编诗歌,回扣课文,升华情感。

  我们感悟到了这么多,我们的感悟都有一个相同点,那就是都包含着深深的“爱”。让我们以“爱”为题,创编一首诗歌,送给所有心中有爱的人。

  六、板书设计

  藏羚羊的故事

  聚

  老羚羊 小羚羊

  求 爱 救

  科考队员

  七、课后反思:

  本堂课学生参与的积极性很高,对学生的训练也比较注重。学生体会到了老羚羊对小羚羊深深的爱以及科考队员对羚羊的关爱,但在情感上挖掘的深度还不够。在今后的教学中,要在对学生的引导方面下功夫。

藏羚羊的故事说课稿2

  《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章,通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写,阐明做人做事的道理。

  《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车,跪拜车前求救的无奈,科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动,父子团聚的喜悦,都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙,情节生动,感情真挚细腻,耐人寻味。全文共10段,围绕老羚羊和小羚羊父子深情,科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车,跪在车前求救,并带领科考队员看望受伤的小羚羊,目送小羚羊安全离开,又迎接康复的举动,无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性,让我们佩服。大家救助小羚羊的举动:拿矿泉水给小羚羊喝,给小羚羊处理伤口,体现科考队员们保护动物的意识;待小羚羊伤愈后再放归自然,让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。

  《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的'情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

  根据《课标》要求,结合文章内容,我拟定了如下目标:

  1、有感情地朗读课文,尤其是文中重点语句的朗读。

  2、结合上下文,理解课文重点词句的意思,体会句子表达的思想感情

  3、体会浓郁的父子情,学习科考队员关爱动物,珍视动物的美好心灵,激发学生热爱大自然,与动物和睦相处的情感,增强环保意识。

  其中,引导学生细细体会动物与动物之间,人与动物之间真挚而深厚的感情,激发学生关爱动物的情感,增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。

  为了达到本课的教学目的,体现语文课书声琅琅的特点,我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云:“书读百遍,其义自见。”学生通过反复朗读,便能领悟文本中的重点语句,实现与文本,与作者的对话,同时,朗读能力是语文素养的重要组成部分,通过不同形式的读,对丰富学生的语言积累,培养良好语感,发展学生的思维都有很好的促进作用。因而,在朗读指导中,我着重引导学生抓关键词来理解关键句,重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

  为此,本堂课的教学流程如下:

  复习导入唤起新知

  由于我执教的是第二课时,开课时,我便让学生回忆:“本文主要讲了一件什么事?”学生边回答,教师一边板书,“温故而知新”,这一简要环节中有利于梳理学生的旧知,同时唤起学生学习新知的欲望。

  自主阅读初悟关怀

  本文主要围绕关怀这一情感线索展开:老羚羊对小羚羊的关怀,科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中,学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求:“用()勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子,用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”,以疑导读,自读文本,边读边勾出重点语句,品味动物与动物,人与动物间的关怀,实现学生与文本的初次对话。

  合作研读深悟关怀

  肖川曾说:学习方式决定生存方式。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流,相互促进。同时,进一步研读,讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助,生生对话的过程。此时,学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。

  品读交流深悟关怀

  这一环节是本堂课的重点,也是否难点。为体现学生是学习的主人,我采取让学生汇报,教师相机指导的学习方式,以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时,教师便相机出示相应的语句,并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因而,教师在这一环节中,要充分激发学生大胆谈感悟,要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时,既要珍视学生的独特感受,又要能正确的引导学生感悟文本。

  通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式,学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味:冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点,我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理,以此突破难点,感悟真情,深悟关怀。

  深入探究品悟关怀

  通过学生再度品读文中印象最深的语句,交流感受,加深理解体会,鼓励学生多角度,有创意的阅读,达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。

  拓展练笔内化关怀

  语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文,应引导学生表达真情实感。这一环节,意在通过感悟文本这个“例子”,让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟,对环保的理解内化于心,从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

  总之,本堂课的设计,我立足文本,忠实于新课标理念,努力体现学生主体、教师主导的地位;通过阅读的指导,培养学生听、说、读、写的综合素养。

藏羚羊的故事说课稿3

  教学目标:

  1、能结合上下文理解重点词句的意思,体会作者的思想感情。

  2、有感情地朗读课文,体会浓郁的父子情,学习科考队员关爱动物的美好 心灵,培养学生关爱动物,与动物和谐相处的情感。

  教学重点:

  引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。

  教学难点:

  激发学生关爱动物,与动物和谐相处的感情。

  教学过程:

  一、回顾导入

  1、通过上节课的学习,我们学习了本课的生字、新词,幻灯片导入生字、 新词,检查学生认读情况。

  2、通过上节课的学习,同学们对课文内容有了大致的了解,有谁愿意用自 己的语言给大家讲述一下这个故事呢?(根据学生回答,教师板书故事框架。)

  二、学习科考队员“救助”小羚羊部分(第二部分)

  学生自由朗读课文,根据老师提出的'阅读提示解决问题。

  出示自学提示: 自主阅读课文 7—9 自然段。

  (1)当科考队员明白老羚羊冒死截车之后,心情是怎样的?他们接下来又 是怎样做的?

  (2) 勾画出科考队员救助小羚羊动作的词, 从这些词句中你感受到了什么?

  (3)当科考队员救助小羚羊时,老羚羊又是怎样做的?

  全班汇报交流

  出示句子 1:众人这才明白了老羚羊冒死截车的缘故。顿时,大家对一直站 在近前的那只羚羊肃然起敬。

  谁来说说“肃然起敬”是什么意思?哪个孩子能用这个词语说一句话?

  是呀,老羚羊让我们对它他肃然起敬。

  因为老羚羊为了儿子,不顾一切跪倒在车前,我们对它肃然起敬。

  因为老羚羊那纹丝不动的身躯,那无助乞求的眼神,希望能帮帮它,我们对 它肃然起敬。

  因为它老羚羊那夺眶而出的泪水, 那一步一回头的期盼, 我们对它肃然起敬, 是老羚羊对儿子的“爱”,让所有人对它肃然起敬!(板书“爱”) 带着这种敬佩之情, 科考队员对小羚羊可是关怀备至,请同学们找出有关的 语句读一读。

  出示句子 2:有人赶紧从车厢里拿出矿泉水,给受伤的小羚羊喝。老队长则 从随行携带的药箱里, 找出一些止血和消炎的药, 碾碎后, 敷在小羚羊的伤口上; 然后,他又用纱布,小心翼翼地把伤口裹好。

  注:感受到科考队员热爱动物、关爱动物的美好心灵。

  出示句子 3:老羚羊静静地注视着,待汽车发动起来,才缓缓离去。

  注:“静静”、“注视”、“缓缓”表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和 不舍。

  三、学习第三部分羚羊父子“团聚”,体会情感

  小组合作与探究

  自主阅读课文 10—12 自然段

  1、老羚羊为何消瘦了许多?

  2、找出羚羊父子团聚的画面,想一想此时他们在一起会说些什么?

  3、科考队员为什么流泪了?

  小组汇报交流

  句子出示 1:那只老羚羊比先前消瘦了许多。 明确:老羚羊对孩子的担心和思念。

  句子出示 2:“咩,咩——”活蹦乱跳的小羚羊,围着老羚羊边跳边叫;老 羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去,还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

  抽生重点研读此段,读出他们团聚的喜悦与幸福。

  明确:小羚羊的健康和欢快;老羚羊对小羚羊的慈爱。

  句子出示 3:全体科考队员噙着眼泪,默默地注视着,待两只羚羊逐渐没入 草丛中,才缓缓离去。

  明确:“默默”“注视”表明科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲情 感动,“缓缓”表达科考队员对羚羊的不舍与祝福。

  四、小结

  师: 这个故事最终有一个幸福美满的结局,到底是什么让这一切变得如此美 好呢?

  生:爱。老羚羊对小羚羊的爱;科考队员对羚羊们的爱。

  五、总结全文,升华感情

  这是多么感人的画面啊!这幅感人的画面,是老羚羊对小羚羊的爱描绘的! 是科考队员对动物的爱描绘的, 拥有着爱的人和动物相处的多么融洽, 多么和谐, 多么感人! 我想此时此刻, 咱们的心灵是会受到震撼的! 拿出课堂本, 让我们 “默 默的”记下自己的感想吧!

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