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一年级数学说课稿

时间：2023-01-09 19:59:58 说课稿我要投稿

一年级数学说课稿(集锦15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的一年级数学说课稿，欢迎大家分享。

一年级数学说课稿(集锦15篇)

一年级数学说课稿1

各位评委：

　　下午好！我今天说课的内容是人教版教材小学一年级下册第三单元第一课时——平面图形的拼组。这个内容是在上学期学习了“认识物体和图形”，能够辨认和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长知识的学习提供了一个铺垫。本节课我将根据拼组图形的奇妙变化将课题定为《奇妙的图形》。

　　如果说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此基础上从本质来区别长方形和正方形，并且能够想出一些办法来判断，如折一折、量一量等，继而能够根据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以本节课我将引导学生通过观察操作，使学生体会所学平面图形的特征，重点明了“长方形对边相等，正方形四边相等”并能用自己的语言描述。除此之外，我是学生能初步感知所学图形之间的奇妙关系，我将组织学生进行大量地拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美，激发学生学习数学的积极性。

　　孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形具体本质的特点孩子尚未掌握。所以这一节课的重点就是认识长方形和正方形的形状及边的特点，而难点是根据各自的特点进行区分与判断，这是有理论上升到应用的过程。我将会组织孩子在拼组中发现奇妙转化进而验证区分来进行难点突破。

　　一年级的学生的认知活动有明显的具体形象性和随意性，言语和时间活动在他们的认知发展中起着非常重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需要要借助具体的学具操作来学习，所以我选择了实验研究法，让孩子在操作中自主探究，在合作交流中习得新知。为此我要做的准备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二常用的课件在本节课中有在总结和演示时起辅助作用。

　　所以结合教材和学生的情况，我设计了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大环节，充分感受长方形和正方形的特点，体验图形的奇妙转化。首先我将用风车激起学生的兴趣，从猜测风车是用什么形状的纸做成的，来引入四种平面图形，是学生一开始就在一种好奇和愉快的状态下学习。拆开风车寻到答案后顺利进入第一环节：折一折。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明了本节课的知识重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我也设计了几个层次。在探索长方形的边的特点时，先引导观察，明白对边概念，再示范折纸，提供方法，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发现过程。而在探索正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己猜测，集中想办法验证到验证得到结论，充分发挥学生的自主性。当学生发现用自己的方法证明了自己的猜想时，他们自信心和成就感都会开始膨胀。而这种操作中得带的知识印象又特别深刻。带着这种深刻印象与成就感，我们跟着小精灵从此那个来到了图形城堡接受挑战，悄然进入第二环节：拼一拼。先用2个长方形拼组，发现长方形竟然可以拼出正方形！此时教师可以是适当反问：你怎么知道这是正方形？来引导孩子会顾刚学习的长方形和正方形的特点，他们还想到了量一量的办法，真棒！那么4个小正方形又能拼出什么图形呢？他们也拼出了长方形和正方形，这个时候可以引导孩子明白：拼一个大一点的正方形至少需要4个小正方形。最后是很开放是一个环节：请你用任意几个三角形拼组图形，让学生发挥想象，自由创作，感受图形的奇妙，此时，你一定会发现原来孩子们有那么丰富的想象力和创造力，因为他们一定能拼出很多漂亮的图形。这是一个相对开放和活跃的环节，很考验老师的组织教学。我会从各方面进行调节，特别是教师语言。第一环节我会较多的采用引导提示的语言，鼓励学生大胆探究新知，那么在这个环节我更多的采用指示性的语言和赞赏的语气来调控课堂，让他们大胆拼，仔细看，认真听。

　　这个时候学生的思维是很活跃的，想要让他们停下来只有找到更吸引他们的东西。我用变魔术（将远行变成正方形）抓紧了学生的注意力。想变成小小魔术师的他们在我的引导下完成了圆变成正方形的过程，个个都很兴奋，当然在此过程中细节一定要注意讲清，如：对折、找点、画线，都是决定“魔术”成败的关键。

　　“圆片可以变成正方形，而正方形的纸片还可以变成风车！”学生被这个风车吸引住，来到了第三环节“做一做”。对学生来说做成一架风车很重要，但是我的重点却不是做风车，而是给孩子提供清晰的指导和适当的帮助，更重要的是在做中引导学生观察图形的奇妙变化，做风车之前，从长方形变成正方形，而正方形又折成了4个三角形，风车转起来时有出现了圆形。学生在做中学，做中感受到了奇妙的变化！

　　当学生拿着做好的风车，快乐地迎风奔跑时，风车转起来了，学生一定感受到了图形带来的乐趣，也感受到了数学带来的乐趣！

一年级数学说课稿2

　　教材分析

　　《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。

　　学生分析

　　学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用(当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面)，比如说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。

　　本班学生思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。

　　设计思路

　　鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用;教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定(或纠正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。

　　认识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，讨论找出原因：怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，教师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。

　　之后，教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。

　　教学目标

　　1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。

　　2.初步认识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。

　　3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

　　4.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

　　教学准备

　　绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽学生认识尺子的知识面。

　　教学流程

　　一、引入。

　　很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。

　　板书课题：测量物体。

　　二、讲授。

　　1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出××“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么?

　　【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。】

　　2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢?展开讨论，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(希望是几个文具盒长，几本书长……)多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。

　　师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗?

　　总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)

　　【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。】

　　3.认识尺子。

　　(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)

　　(2)师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。)

　　生1：有数字。

　　生2：有一些小线、小格。

　　师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(帮助学生认准尺子)

　　生3：有字母cm。

　　师：你观察得很仔细。(激起其他学生关注。)

　　教师再讲讲cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。

　　板书：长度单位——厘米(cm)。

　　教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是××厘米。

　　(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示开始起点。)

　　师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。

　　师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?(从学生的经验和认识出发。)

　　学生先猜，再互相交流。

　　师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

　　在黑板直尺图上用彩色笔画出0～1之间是1厘米。

　　以抢答形式，再让学生说一说，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。)

　　(4)在认识的基础上，让学生用手比划感

　　受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(教师对学生的回答多给予肯定。)

　　4.量物。

　　(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

　　(2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。

　　师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。

　　三、练习。

　　铅笔长( )厘米。

　　2.打开书看第15页第3题，判断谁量得对。独立完成，集体交流，说出错误原因。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。

　　3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。

　　四、总结。

　　师：学完这一节课，你们都有哪些收获?

　　学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。

　　课后反思

　　上完课发现，学生已有的基础是教师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，方能以不变应万变。

一年级数学说课稿3

各位评委、老师：

　　大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三部分。

　　第一部分：设计理念

　　数学课程标准？明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

　　1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

　　2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

　　3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

　　因此，在现实情境中，有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

　　第二部分：设计思路

　　1、教材特点

　　小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　2、学生分析

　　小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

　　3、教学目标

　　基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

　　（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　　4、教学重难点

　　根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

　　第三部分：教学程序

　　依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现尊重学生、注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。

　　[以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

　　（二）合作学习，探索新知

　　根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

　　1．探索加法的计算方法

　　（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

　　学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

　　（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。

　　[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。]

　　反馈计算方法。

　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

　　这时，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

　　[新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。]

　　2．探索减法的计算方法

　　课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。

　　小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50—10=40或50—40=10。

　　[ 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]

　　3．学习加、减法算式各部分名称

　　在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=5050—10=40

　　加加和被减差

　　数数减数

　　数

　　为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

　　[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。]

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜欢的方法算，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

　　2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。

　　3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

　　4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

　　[以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是乘车这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。]

　　（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

一年级数学说课稿4

　　一、说教材。

　　《小兔请客》是北师大版一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，又是进一步学习运算的基础。

　　“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：

　　①一共有多少个果子？

　　②草地上还剩下多少个果子？

　　然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　二、说目标。

　　（一）知识与技能：

　　在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

　　（二）过程与方法：

　　通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。

　　三、说重点、难点。

　　1、重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

　　2、难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

　　四、说教法、学法。

　　本节课我根据教材特点和学生年龄特征运用了情境创设法、比较、迁移、归纳法及练习巩固、拓展延伸等教学方法。并对学生进行了发现问题、提出问题的学法指导，独立思考、独立解决问题的学法指导及合作、交流、探究学法指导。让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。

　　五、说教学程序。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、复习铺垫。

　　2、故事导入。

　　在一个很美很美的森林里，住着一只勤劳善良的小兔子……讲故事的过程中揭示并板书课题：小兔请客。多媒体出示主题图。本环节通过创设学生喜欢的故事情境吸引学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力。

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、探索加法的计算方法。

　　（1）引导学生观察主题图，教师提问：从这幅图中，你能发现哪些有关果子的数学信息呢？学生思考后回答。再进一步引导学生根据数学信息提出用加法解决的数学问题。

　　在这个过程中通过师生互动培养学生发现问题的意识和能力。

　　（2）“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　　（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。（反馈计算方法。）

　　学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

　　这时，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

　　2、渗透应用题中的简单数量关系

　　教师对学生的表现予以表扬和鼓励，同时提问，你们知道在这个算式中每个数字都表示什么含义呢？鼓励学生尝试回答，通过这个问题，使学生对应用题中的数量关系建立初步的简单印象。

　　3、学习加法算式各部分名称。

　　在加法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书。

　　4．探索减法的计算方法。

　　老师继续讲故事了，就在他们正要享用这些果子的时候……，前面计算的讲解和练习，学生难免疲惫，老师通过继续讲故事，一方面是让学生得到短暂的休息，另一方面是为了引起学生的好奇心，为后面的学习做好铺垫。

　　课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？并试着自己解决提出的问题。教学过程与上面大体一致。

　　5．学习减法算式各部分名称。

　　（三）巩固练习，拓展延伸。

　　1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。

　　（四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

　　（五）思想教育：老师知道你们不仅聪明，而且者是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？

　　生：我分给爸、妈妈吃。

　　生：我要分给小朋友们吃。

　　生：我要和老师一起吃。

　　意图：使学生把本课的知识与日常生活紧密的联系在一起，使情感、态度、价值观得到了充分的体现。

　　六、说课堂评价。

　　本节课的重点是让学生运用多种方式探究整十数加减法的计算方法，并能熟练计算。在探究过程中，学生的参与远比结果重要的多，所以只要学生动手操作，积极参与，教师就要予以肯定和表扬，在小组合作交流的过程中，教师要引导学生注意倾听同学的意见，对于同学与自己相同的看法要肯定，不同的看法要讨论，在交流与探讨中寻找解决问题的有效途径。

一年级数学说课稿5

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元分类中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了整理房间的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过整理房间的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科

　　因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

　　（1）分类是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，

一年级数学说课稿6

　　在课堂教学的设计当中努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

　　（1）创设问题情境一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。

　　一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

　　（2）自主探究，构建模型

　　[1]、动手实践，分类整理书包首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

　　[2]、介绍讨论不同的分类方法让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

　　[3]、整理好书包并初步体会分类的好处请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

　　（3）解释与应用在做练习中要注重学生的思维训练。数学是思维的体操，教学中给学生思维的时间和空间。

　　让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：按什么分？（理由是什么？）如何分？这样分好不好？（有必要吗？）在整个教学过程中体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，整理书包，分帽子、分车子、给老师和同学分一分，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，说说你是怎样整理房间的、你认为谁拿书会快一些，为什么？、说说你是怎样整理书包的？、说出你分帽子、车子和人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

　　教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个生活的小主人！说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。

一年级数学说课稿7

　　一、说教材

　　《今天我当家》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。

　　其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。

　　教材中创设了淘气和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。

　　教学目标：

　　1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

　　2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。

　　教学重难点：

　　1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。

　　教学准备：

　　1、文具表、价钱表

　　2、钱币（纸）

　　二、说教法

　　1、让学生动手操作，合作交流。

　　数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学知识，又用到了实际的生活经验。在动手的过程中，让学生更深刻地认识生活，体会生活。

　　2．让学生自评和互评。

　　学生是学习的主体，在学习过程中，特别在小组活动时，学生与学生的接触很多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是批评，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价能力，又可以激励学生的学习热情。

　　3．联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。

　　新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活经验，但他们对新事物又充满了好奇和向往，于是，设计《今天我当家》一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了许多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、讨论、交流中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。

　　4．鼓励学生多角度思考，培养学生发散思维。

　　学生的生活经验和知识、家庭的背景不同，思考问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决办法。教学中，要力求尊重学生，鼓励学生独立思考，并给学生提供一定的思考和交流的空间。本课中的许多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子交流怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。

　　三、说教学流程

　　1．创设情境。

　　出示淘气和笑笑，通过两人的对话，渗透热爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。

　　2．购物。

　　（1）合作制定方案。

　　出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内讨论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必须“买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理能力。

　　（2）限定性购物。

　　出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了……”“我花了14元钱，买了……”。

　　让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理能力。

　　3．菜桌上的数学问题。

　　出示全家人在家里吃饺子的情境，根据“淘气做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培养了学生提问题的能力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算能力。

　　4．购物游戏。

　　课的最后环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先准备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”游戏是学生最喜欢的活动，而在这个游戏中，既巩固了这节课的知识，同时又培养了学生的学习兴趣。

一年级数学说课稿8

　　一、说教材

　　《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

　　2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。

　　3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。

　　教学难点：

　　感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

　　课前准备：

　　1、学具：小棒100根。

　　2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

　　二、说教法与学法

　　根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。

　　三、说教学流程

　　（一）检查课前调查并复习

　　师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么位?

　　[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]

　　师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。

　　[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

　　[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]

　　师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

　　今天我们就一起来学习数100以内的数。

　　[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]

　　（二）探究新知

　　1、数一数。

　　（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

　　学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

　　[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定]

　　[设计意图：学生先独立思考，再通过小组内合作数数，了解数序互相提示、检查。尊重学生富有个性的学习成果，培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。]

　　（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。

　　师：你最喜欢哪种数法？为什么？

　　[教学预设：10根10根数，因为最快。]

　　那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

　　[设计意图:放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培养学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]

　　师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

　　[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]

　　（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

　　（4）明确十进关系。

　　10个一是1个十，10个十是一百。

　　2、圈一圈，数一数。

　　数P2练习。

　　[设计意图:让学生经历从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜欢的方法数，引导学生十个十个地数。]

　　（三）巩固练习

　　1、完成第3页练一练，第1题，

　　2、完成练一练第2题。

　　3、游戏：接力赛

　　教师说清游戏规则：两人做游戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。

　　4、练习5（开放题）。

　　[设计意图：主要体现几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受成功。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]

　　四、总结

　　谈自己本课所学到的知识

一年级数学说课稿9

　　大家好!

　　今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

　　一、说教材

　　《一》、教学内容

　　义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。

　　《二》、教材分析

　　我对本课教学背景进行深入的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的基础前提，教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明了数学问题：一共有多少瓶牛奶?

　　教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索“9+5”进行加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。

　　《三》、确定目标

　　1、知识目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。

　　2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培养学生的观察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。

　　3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。

　　《四》、教学重点及难点

　　教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。

　　教学难点：使学生掌握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。

　　二、说学情

　　我班有65人，经过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积极动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在一定的基础上有了初步的认识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动

　　手，互相交流的算法，体会多样性的方法。

　　三、教学方法

　　儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了“探索研究”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

　　四、说教法和学法

　　教法：采用引导学生自主探索的教学策略。

　　学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。

　　根据以上的认识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”;学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。因此，这节课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。

　　五、说教学流程设计

　　(一)、教学准备

　　1﹑计数器，小棒

　　2﹑自制课件

　　(二)教学过程

　　1、创设情境、激发兴趣

　　(出示米奇)你们认识它吗?

　　今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。

　　2﹑游戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)

　　下面米奇请同桌的小朋友

　　做个凑十的游戏?

　　你是1，我是9，我们都是好朋友。

　　你是2，我是8，团结起来力量大。

　　你是3，我是7，我们从小爱学习。

　　你是4，我是6，说话老实不吹牛。

　　你是5，我是5，两数凑十不马虎。

　　我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十”法做好铺垫。

　　3、自主尝试，探索算法

　　(1)谈话引入

　　(师谈话，淘气的妈妈给淘气买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘气的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了淘气，小朋友你能帮一帮淘气数一数吗?

　　根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。

　　师：淘气不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：到底有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?如果需要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出充足的时间让学生思考，或

　　借助学生学具想一想算一算，教师巡视并进行个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的情况)

　　(2)探索算法

　　四人小组，学习研究，交流方法

　　师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，我深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。) (3)全班交流成果

　　师：哪个小组愿意说说你们讨论的情景?你能试着说一说吗?

　　生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?

　　生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　师：真了不起!这种方法你喜欢吗?

　　板书

　　(看大数，分小数，凑成十，加剩数)

　　生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板书

　　(看小数，分大数，凑成十，加剩数)

　　生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!

　　师：还有不同的方法吗?

　　生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，

　　先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。

　　(以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过认真观察、独立思考有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。

　　师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创造一些机会让同学们互相交流，用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式解决问题，在这里达到个性优化。

　　4、应用新知，解决问题

　　(1)圈一圈，算一算

　　课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报交流。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，鼓励他们通过实物操作帮助理解问题。)

　　(2)课本P80页第1题，第2题。

　　(学生看图理解意图，独立完成，小组内交流，集中交流订正，从小就培养独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个环节，这样能准确检测出学生在课堂的学习效果。)

　　本练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面向全体学生。

　　5、畅谈收获，课堂总结

　　师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的道路上有更大的收获。

　　首先让学生畅谈收获，然后教师总结评价，提出希望，最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。

　　6、数学游戏

　　搭积木(9加几)

　　(游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。)

　　师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他会带领我们到哪里去呢? (出示摆一摆、算一算，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏课件。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关加法的计算方法，达到练习和强化的目的。学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用游戏来激发学生，小朋友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。

　　7、课外作业(购买食品)

　　师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗? (出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (1)帮小淘气选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习9加几的计算。) (2)自己任意选择两种食品并算出价钱。

　　(学生自主选择进行任意两个数的计算。) (练习题设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提高学生的观察、思考、动手操作和解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)五、板书设计：由于学生思维活跃、聪明、积极，经常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应根据学生的变化而变化的，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。

一年级数学说课稿10

　　教学目标：

　　1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

　　2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

　　3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。

　　教学重点：学会看整时

　　教学难点：整时时针、分针所在的位置

　　教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

　　教学过程：

　　一、提出问题：

　　1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

　　再听听这是什么声音?(闹钟声……)

　　2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形状，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?

　　二、整合问题：

　　1.说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容?

　　2.今天我们就来认识一下钟表。

　　三、解决问题：

　　1.自主学习，解决问题

　　学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么?

　　2.合作学习，解决问题

　　同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

　　3.教师点拨，解决问题

　　(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

　　(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

　　四、总结归纳

　　1.认识整时

　　(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

　　快告诉文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

　　(纠正7点说成7时)

　　(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

　　生观察这些钟面上的针有什么相同和不同的?

　　生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

　　(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

　　(4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00

　　你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

　　(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

　　五、拓展应用

　　1.找朋友(头饰)时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。

　　2.拨钟表说时间。(同桌互做)

　　3.过一小时是几时?(出示图片)生思考动手操作

　　六、升成创新

　　出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

一年级数学说课稿11

　　一、说教材

　　《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

　　而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。

　　首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。

　　二、说教学目标

　　1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

　　2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。

　　教学难点：体会分与合的思想。

　　四、说教学方法

　　说教法：

　　1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

　　2.讲授法

　　说学法：

　　1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动手操作获得知识的能力。

　　五、说教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一．引入

　　1.谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生回答不出来时，放一张拍手的图片）

　　（学生热烈鼓掌）

　　谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？

　　（指名示范，但动作比较快）

　　做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！

　　（再指名示范）

　　大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。

　　2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？

　　生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）

　　在数学的王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习一下数的分与合。

　　让学生能从抽象的思维到具体的动作中体会到这就是分与合。

　　二．展开

　　1. 教学4的分与合：

　　（1）依次出示4只桃、2只盘子

　　谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

　　（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？

　　（师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）

　　（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。

　　（4）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。

　　请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。

　　请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）

　　教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

　　教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

　　2. 教学5的分与合

　　（1）（张开左手手掌）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法?

　　下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。交流后组织反馈：

　　5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

　　让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

　　（2）出示课本的主题图。

　　通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。

　　三．巩固练习

　　课本上的练习。（基础题）

　　课外练习。（加深题）

　　第1题是让学生自己探索并掌握2、3的分与合。

　　第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。

　　四．小结

　　通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？

　　小结的意图是：巩固和加深学生对这节课的知识和印象

　　六、说板书设计

　　4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 2 1 3

　　列竖式的板书能体现知识结构、突出重点知识、直观形象。

　　能让学生清楚明了的看到今天所学的内容。

一年级数学说课稿12

　　一、说教材

　　本课内容在北师大版小学数学一年级下册第49-50页上，主要内容有图书馆主题图、“算一算”、“试一试”、“练一练”。

　　本课时教师根据教材内容，从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

　　本课的教学目标是：

　　1．在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

　　2．通过观察和操作等学习活动，使学生掌握100以内两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

　　3．感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。

　　本课的教学重点是：

　　使学生理解并掌握一种适合他自己的算法，尤其是竖式计算的.方法，正确计算100以内（两位数加一位数）的进位加法。

　　教学难点是：

　　理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规律。

　　二、说教法与学法

　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学教师根据数学新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课以情景教学和参观游览活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与直观演示活动有机地结合，让学生在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持，避免单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率。

　　三、说设计思路

　　为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，本节课教学中，教师创设了去小兔的图书馆参观的情境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。为了使学生更好地掌握和巩固所学知识，在巩固练习中，创设了智慧公园一日游的情境，并通过卡通明星酷乐猫的参与，使学生在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的知识。

　　与此同时，本节课中为了注意突出学生的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围，教师首先让学生根据图书馆提供的信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探索，自己去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题，而且通过自主探索、大胆尝试，想出了计算“28+4”的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，教师都让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更喜欢哪种算法，为什么?关注了学生的意见，给学生提供了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题（如“竞赛场”中的竖式计算），又有算理的巩固（如“爱心园”中的判断纠错），使学生在巩固知识的同时，能力也得到了发展。最后的“七彩花店”练习题中，教师充分利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学我主要设计了六个环节：抢答练习、导入新课、探究新知、巩固练习、课堂评价、布置作业。

　　（一）抢答练习

　　在上新课前本人用抢答形式复习了有关100以内不进位加法，为学习100以内两位数加一位数进位加法做好了铺垫，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。

　　（二）导入新课

　　这一环节教师紧紧抓住一年级学生的年龄特点，充分利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，凭借卡通动画人物酷乐猫和小兔，很自然地把学生引入了《图书馆》，激发学生的学习兴趣，体现数学来源于生活实际这一原则。

　　（三）探究新知

　　这一环节的教学，教师首先利用多媒体课件，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，从具体的情境中自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。接着教师大胆放手，组织学生进行问题探索，让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

　　（四）巩固练习

　　为了巩固新学知识，本人在新课结束后，适时的安排了实际应用练习题。通过电脑课件创设了智慧公园一日游的情境，使学生的学习兴趣大增，“竞赛场”和“爱心园”中的习题设计，重点对学生竖式计算能力进行了强化，而“七彩花店”中的开放性练习不仅巩固了新知，而且训练了学生的发散思维能力。大大提高了学生参与学习的积极性，为课堂输入了新的活力。

　　（五）课堂评价

　　这一环节主要目的是，通过学生自评、互评，教师的小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。评价的内容要多元化，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣等。

　　（六）布置作业

　　最后进行独立作业，提高学生计算进位加法的能力和速度。

一年级数学说课稿13

　　一、集体备课的思路

　　统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。

　　一年级上册通过最喜欢的水果这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。

　　《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的组织比赛买气球调查你们组同学最喜欢的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。

　　本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学习有关的统计知识。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

　　根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，我确定教学目标如下：

　　1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，发展统计观念。

　　2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

　　3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断和决策。

　　4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　二、本节课要解决的主要问题及方法

　　根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

　　（一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入＂组织什么比赛好呢＂，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。从而明确，统计的必要性。

　　（二）让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　（三）＂数学来源于生活，又应该为生活服务。＂在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

一年级数学说课稿14

　　一、说教材

　　《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册（人教版）第四单元内容。这是学生了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，完成例7和“做一做”习题，例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学习，掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。

　　教学目标：

　　1、让学生掌握100以内数的顺序，比较100以内数的大小。

　　2、培养学生的迁移思维，熟练数数的习惯，以及热爱数学、热爱生活的情感。

　　3、会独立思考，与他人解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。

　　教学重点：让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。

　　教学难点：让学生比较100以内数的大小。

　　教学准备：数字表和计数器

　　二、说教法

　　根据一年级学生的年龄、特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解，读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用：

　　1、演示法

　　通过展示一张1—100以内的数字表，把学生的思维集中在这张表上，让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

　　2、情景教学法

　　让学生读填好的数字表，提问：你们能自制一张1—100的数字表吗？激发学生思维，使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

　　3、观察法、比较法

　　让学生从不同角度去读，如横读、纵读、交叉读、读、分组读、读等形式，然后从不同行列中去观察、比较，找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

　　4、练习法

　　学生为了掌握数的顺序和比较数的大小，就不得不用一些习题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而，内化为自己的能力和技能。

　　三、说学法

　　1在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是

　　老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中，通过看、读、想、读等思维形式，找出规律，得出结论。如13左右相邻1，上下相邻10，左斜相邻9，右斜相邻11。

　　2在例8的教学中，让学生看图、认图，数出物体个数和能把计数器上的数读出来，从物比较迁移到数的比较，培养学生的抽象思维。

　　四、说教学程序

　　1、复习旧知，为了学习新知识作铺垫，让学生从1数到100。

　　2、进入新课，分层进行

　　（1）通过领读例7，展示数字表，填好空格。

　　（2）通过读数字表，引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。

　　（3）找一找，通过纵横观察。例7的1、2题的答案引导学生找出来。

　　（4）利用迁移思维，引导学生能比较100以内数的大小，完成例8。

　　3、各种练习，巩固新知

　　（1）引导学生读题，理解题意。找出1—100以内数的规律，并完成39页“做一做”习题。

　　（2）数一数；指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

一年级数学说课稿15

　　【设计理念】：跟据《数学新的课程标准》指出：数学知识来源于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。根据一年级学生已有的生活经验和对100以内数的认知。我充分利用数字教育资源直观形象地演示，将抽象的知识具体化，使静态的知识动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到和谐与统一，有效提高教学效果。

　　一、说教材

　　1、教材内容：《认识人民币》这是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学一年级下册第五单元的内容。是本单元第一课时。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位、元、角、分及其进率。

　　2、教材分析：新教材更关注学生的经验与兴趣，以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，有浅入深，让学生在身临其境的范围中学习数学。

　　二、说教学目标：

　　（一）知识目标：

　　认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

　　（二）能力目标：

　　通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简单的购物，提高解决问题的能力。

　　（三）情感目标：

　　在活动中，培养学生与他人之间的合作意识，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　三、说教学重难点：

　　（一）教学重点：

　　认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。

　　（二）教学难点：

　　人民币单位间的换算。

　　把教学重点定为认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些经验，但还需要将这些知识和经验加以整理。使知识系统化，结构化。同时，考虑到一年级学生计算还不够准确，类推的能力还比较低，在掌握人民币单位的进率时，还存在一些困难。因此，我将本节课的教学难点定为单位间的换算。

　　四、说教法与学法：

　　新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组交流与合作的学习。让学生在活动中体验探索成功的快乐。在教学的过程中，充分利用数字教育资源，直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：

　　1、情境导入法

　　2、直观演示法

　　3、实物操作法

　　五、说教具准备：

　　师生各准备一套1元以下教材人民币。

　　六、说教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　首先，让学生听一首儿歌《一分钱》。听完儿歌后提问：刚才这首儿歌里唱到了什么。从而自然而然引出课题《认识人民币》。以学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题，激发学生学习的兴趣和求知欲。

　　【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题。激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。

　　（二）探求新知，认识人民币