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《自然界的水循环》说课稿

时间：2022-12-15 14:04:11 说课稿我要投稿

《自然界的水循环》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《自然界的水循环》说课稿，希望能够帮助到大家。

《自然界的水循环》说课稿

《自然界的水循环》说课稿1

　　一、说教材

　　本次说课内容选自人教版高中地理必修1第三章第一节，这一节包含两部分内容，即“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一部分内容的学习奠定了基础;“水循环的过程和意义”是本节课的重点，教材中首先给出水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。本节课的内容，为学生学习后面的水的运动做了很好的铺垫作用。

　　二、说学情

　　了解学生现有的知识和能力情况，才能更好地发挥每一个学生的主动性。本次课所面对的学生思维上具有更高的概括性和抽象性，能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，不能从相互转化的角度去理解，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，所以在教学过程中，需要教师确定方向、创设情境引导他们更加全面和深刻地认识。

　　三、说教学目标

　　凡事预则立，不预则废。为了保证课堂教学效果，我设立了如下教学目标：

　　(一)知识与技能目标

　　1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。

　　2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。

　　(二)过程与方法目标

　　通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。

　　四、说教学重难点

　　在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意义是教学难点。

　　五、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地图法、探究法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　结合新课标的理念，我设立了如下教学环节：

　　环节一：导入新课

　　诗歌名言导入。通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，从而进入新课。

　　【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神启兴点题的作用。

　　环节二：新课讲授

　　(一)水圈

　　1.定义

　　【问题】

　　(1)水有哪些物理化学性质?

　　(2)地球上的水都存在哪里呢?

　　(3)在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型?其中最主要是哪种类型?占总水量的多少?

　　【学生回答】

　　(1)固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等

　　(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等

　　(3)地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53%。

　　2.陆地水的相互关系

　　【问题】

　　(1)河流补给是指河流的来源，图中河流的补给可能涉及哪几种水体?

　　(2)河流与湖泊的关系十分密切，假设河流水位与湖泊水位有差异，请分析它们之间的补给关系。

　　【学生回答】

　　(1)图中河流的补给涉及大气降水、冰川融水、地下水及湖泊水

　　(2)枯水期：湖泊水补给河流水;丰水期：河流水补给湖泊水

　　【设计意图】通过学生自主阅读和问题设置，能够帮助学生快速提取关键信息，启迪学生思维，发展学生的智力水平;通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

　　(二)水循环的过程和意义

　　1.水循环的概念、类型

　　教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。

　　【问题】

　　(1)什么是水循环?

　　(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?

　　【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

　　【设计意图】这部分内容相对简单，通过学生自主学习，既节约了课堂时间，也培养了学生自主学习和提取关键信息的能力。

　　2.水循环的过程、主要环节

　　(1)教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程?思考海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?

　　【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。

　　【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。

　　【设计意图】通过先播放视频的方式，能够给学生创设生动、逼真的案例情境，大大的改善课堂效果。通过教师讲解，使学生认识到地球表层各圈层之间是相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。

　　(2)关于人类活动对水循环的影响这部分内容，我会结合教材P55-56活动，利用多媒体呈现资料和地图，以黄河断流为例，让学生理解和掌握水循环的过程不是一成不变的，自然因素(如气候变化)和人类活动都会影响到水循环的一些环节。

　　3.水循环的意义

　　多媒体课件展示相关文字资料：一是云南石林地区，地下水溶蚀石灰岩，形成岩溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是长江入海口堆积的泥沙形成宽广的三角洲平原;并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。

　　【学生活动】以小组为单位进行讨论，请代表展示学习成果，其他小组进行补充完善

　　【设计意图】这样，通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。

　　环节三：课堂小结

　　课程的最后，我将提问学生本节课都学习了哪些内容，然后出示本节课知识体系。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　环节四：作业布置

　　寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响。将课堂教学向课外引申，理论联系实际，加深对所学知识的理解

　　七、说板书设计

　　为体现教学意图、突出重难点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计如下：

《自然界的水循环》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　大家好，我今天要说的这节内容位于新课标人教版高一地理上册第三单元的第一节《自然界的水循环》。人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的，这些地理环境中最活跃的一个自然因素——水。不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

　　2、教材处理

　　（1）开放教学内容

　　本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。在该部分内容的教学过程中，教师要注重引导学生结合教材图和文字进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并掌握简单的绘图技能。

　　（2）精心设计活动

　　本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增强感性认识，增强危机意识，教师也可另行选择活动内容，注重指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程中产生影响。

　　（3）充分利用图像

　　课文图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的'体验来得到感性的认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标

　　了解水圈的构成和特点

　　理解水循环的地理意义

　　（2）能力目标

　　能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节

　　运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响

　　（3）情感态度与价值观目标

　　帮助学生确立事物普遍联系的观点

　　帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

　　4、教学重点

　　水循环的形成过程和地理意义

　　人类活动对水循环的影响

　　5、教学中学生可能遇到的难点

　　水循环的地理意义

　　二、说教法

　　1、探究式学习

　　探究自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响，这些影响是有利还是有弊，水循环到底有哪些意义？

　　2、小组讨论合作学习

　　让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，讨论出现的原因去归纳总结。

　　3、计算机辅助教学

　　教师可以把一些直观的图片和数字资料，通过多媒体展示给学生，帮助他们理解课本内容。

　　三、说学法

　　1、学会用图

　　让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

　　2、学会探究

　　学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河与济南泉水断流的原因。

　　3、学会合作

　　学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

　　四、说教学程序

　　教学流程活动设计设计意图

　　导入新课课件展示图片：冰川、湖泊、河流等

　　播放音乐《高山流水》让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解

　　教学新课看课本图3.2和3.3分析总结水循环的类型，发生的领域，联系了几个圈层？及水循环的地理意义让学生自己思考总结水循环的相关内容，学会分析学会总结

　　课堂总结从总体上回顾一下本节课，指出重点解决学生们可能在学习中遇到的难点

　　课外探究寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响

　　五、课后练习

　　让学生做《成才之路》关于本节课的知识内容习题，以巩固今天我们所学的内容。

《自然界的水循环》说课稿3

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《自然界的水循环》。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。本节课的内容是人教版高中必修1第三章第一节，这一节包含两部分内容，第一是“相互联系的水体”，第二是“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”这部分内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一部分内容的学习奠定了基础;“水循环的过程和意义”是本节课的重点，首先给出了水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。

　　二、说学情

　　高中生思维具有更高的概括性和抽象性，能够逐步摆脱直观形象和直观经验的限制，借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，想象更加丰富、合乎理性。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，但认识不够全面，不能从相互转化的角度去理解，需要教师确定方向引导他们更加全面和深刻地认识。对于水循环学生已具备一定的生活体验和知识基础，只是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设情境引导学生进行新知的构建。

　　三、教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标：

　　(一)知识与技能目标：

　　1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。

　　2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。

　　(二)过程与方法目标

　　通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。

　　四、教学重难点

　　在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意义是教学难点。

　　五、说教学方法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地图法、探究法、小组讨论法。

　　六、教学过程

　　结合新课标的理念，我准备分以下几个层次进行教学：

　　环节一：导入新课

　　我将采用诗歌名言导入，通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。

　　【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神、启兴、点题的作用。

　　环节二：新课讲授

　　(一)相互联系的水体

　　问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段。对这部分内容，我会让学生自主阅读教材，在阅读教材过程中，我会提出相应问题，以便学生获得知识。

　　首先，我会请学生阅读教材P54第一段话，并思考：“什么是水圈?水的存在形态有哪些?水的存在空间有哪些?”学生通过阅读会找到水圈的定义、形态及存在空间。

　　其次，探讨陆地水。我会让学生阅读教材P54第二段和图3.1回答：“陆地水有哪些水组成?淡水的主体是什么?”结合问题学生能够较快找到陆地水的组成和主体。

　　最后，小组讨论。我会让学生阅读教材P54图3.2，小组讨论并回答“读图思考”中的问题;学生讨论后个别回答，最后教师引导总结：河流补给是指河水的来源;河流补给来自大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水体;丰水期水位高于湖泊水位时，河水补给湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水补给河水。

　　(二)水循环的过程和意义

　　1.水循环的概念、类型

　　水循环的概念和类型，是学习水循环过程的基础。因此对于这部分，我会让学生通过自主学习的方式来完成。

　　我会引导学生阅读教材P55的第一段，找到水循环的概念和类型。学生通过阅读能够较快找到水循环的概念，知道水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。

　　【设计意图】这部分内容相对简单，通过学生自主学习，既节约了课堂时间，也培养了学生自主学习和提取关键信息的能力。

　　2.水循环的过程、主要环节

　　水循环的过程跨越了不同的圈层，涉及到的和环节众多，内容抽象是本节课的重点内容。未更好培养学生地理思维，对于这部分内容，我会采取动画结合教师讲解来完成。

　　我将播放水循环动画，引导学生“用自己的话描述海陆间水循环的具体过程;思考海陆间水循环包括哪些主要环节;与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节?”，学生通过用自己的话表达出来，让学生对水循环的过程及主要环节有直观的认识和理解，但对于各个环节之间的联系还没有更清晰的掌握，对此，我会结合水循环示意图，向学生讲解这部分的内容：

　　水循环的过程——海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到陆地上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。其环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。

　　最后我将引导学生绘制示意图表示水循环的过程以更好地掌握和巩固水循环的过程。

　　【设计意图】水循环的过程是比较抽象、学生难以理解的，因此通过先播放视频的方式，能够给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，从而大大的改善课堂效果。通过教师讲解，使学生认识到地球表层各圈层之间是相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。

　　既然水循环涉及到地球表层的各个圈层，所以自然原因和人类活动都会影响到水循环的过程。对此结合教材P55-56活动，利用多媒体呈现资料和地图，以黄河断流为例，让学生理解和掌握水循环的过程不是一成不变的，自然因素(如气候变化)和人类活动，如修建水库、过度引用黄河水，以及人类在城市发展过程中的路面硬化等，都会影响到水循环的一些环节。其中，人类活动影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现是南水北调、修建水库等。

　　【设计意图】通过案例呈现，能够巩固所学的理论知识，能够加深对地理学知识的理解，培养学生的创新精神和创新能力，提高教学质量和教学水平。

　　3.水循环的意义

　　是本课的难点知识，本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此在教学方法上，我主要采取材料分析与小组探究相结合的方法进行。

　　我先利用多媒体课件展示相关文字资料：

　　一是云南石林地区，地下水溶蚀石灰岩，形成岩溶地貌;

　　二是河水、冰川和地下水的更新周期;

　　三是长江入海口堆积的泥沙形成宽广的三角洲平原;

　　并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。然后学生以小组为单位进行讨论，请代表展示学习成果，其他小组进行补充完善，最后我会根据学生的讨论结果情况作适当的总结点拨。

　　让学生明白水循环的意义：

　　①维持水量平衡;

　　②更新陆地淡水;

　　③塑造地表形态;