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《白杨》说课稿

时间：2022-11-16 10:29:04 说课稿我要投稿

《白杨》说课稿(集合15篇)

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《白杨》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白杨》说课稿(集合15篇)

《白杨》说课稿1

各位评委老师：

　　您们好！

　　今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。

　　一、说教材

　　《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

　　学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

　　二、说教学目标

　　1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。（情感目标）

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

　　四、说教法

　　围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

　　本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。

　　五、说学法

　　教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。

　　（二）初读课文，整体感知

　　首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）

　　其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。

　　（三）深化感悟，讨论、解决疑问

　　（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学讨论交流自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？）

　　（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深入学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情）

　　（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？（根据学生回答，教师总结）

　　（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会露出微笑？（指名答，教师评价）

　　（四）总结全文，激发情感

　　同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人敬佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力量。

　　（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最后，在《小白杨》的歌声中，结束教学。）

　　七、说板书

　　白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、

　　教学反思

　　教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！

《白杨》说课稿2

各位老师，各位评委：

　　今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。

　　一、说教材、学情。

　　《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

　　二、说教法、学法。

　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

　　遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习方式，培养他们探究、解决问题的能力。

　　基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来达到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果

　　三、说教学程序

　　<一>、配乐朗读，整体感知。

　　按照这个思路上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢?下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。

　　接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识、真理的追求。”由此可见，情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者热情赞美的感情基调。。

　　学生的学习情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思考，讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、讨论后，让学生明确作者是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

　　<二>、精读品味，赏析深化。

　　1，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

　　2，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却

　　写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

　　3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

　　4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

　　第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

　　四、板书设计

　　板书设计：

　　环境

　　白杨树是不平凡的树外形

　　性格

　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

《白杨》说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　您好！

　　今天我说课的题目是鲁迅的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、设计意图、目标、教法学法、教学过程及板书设计等方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　1、地位作用

　　《白杨礼赞》是部编语文教材八上第四单元的第二篇文章。本单元体现了散文的多种样式，或叙事或描写或抒情或表达人生思考或描绘风土人情。但均是作者内心独特的感受。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点和作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。

　　2、教学内容

　　《白杨礼赞》是矛盾散文的代表作，这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

　　二、学情分析

　　1、学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

　　2、《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的阅读教学。

　　三、设计意图

　　本文的设计，遵循以下几个思想原则：

　　1、力求突出“教师主导，学生主体”的理念，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

　　我的教学设想是，把本文的教学分三课时完成，第一课时主要通过朗读，让学生自主品析语言，了解文章写作背景，把握文章内容。第二课时，通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第二课时。

　　四、说目标

　　我把第二节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　五、教学方法及教学手段的运用

　　这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

　　六、学法的点拨与指导

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

　　１、把握基调

　　把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。

　　２、读出感受

　　本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

　　３、读出节奏

　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

　　七、教学媒体的使用：

　　主要运用多媒体课件。

　　八、说教学过程

　　1、第一步，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的乐曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

　　2、第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　3、第三步，课堂提问。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点感受美。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

　　4、第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

　　5、第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

　　6、第六步，感受对比，深化理解。本文写的是白杨树，写楠木有什么作用？表明态度作者怎样的态度？学生小组讨论，班内交流，理解写楠木是为了反衬白杨树的不平凡，表明作者对贱视民众的人的愤慨鄙弃，深化文章主题。

　　7、第七步深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

　　8、第八步，布置作业，要求学生运用象征手法写一段文字。

　　（设计意图：教学过程中，主要运用诵读品析法、合作探究法，注意发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分贯彻教师主导学生主体的新课程理念，充分调动学生的积极性，激发学生的主观能动性，培养学生合作意识、探究精神。）

　　九、说板书

　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求精。简单而又突出本课重点。

《白杨》说课稿4

各位评委老师：

　　大家好！我说课的题目是《白杨》。

　　一、说教材

　　《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生敬佩之心。

　　二、说学情

　　了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手能力较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制能力还有待提高，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

　　【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

　　【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。

　　【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

　　五、说教学方法

　　讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。

　　六、说教学过程

　　下面我将详细介绍我的教学环节。

　　（一）导入新课

　　在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

　　（二）整体感知

　　首先，我通过“文中讲述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”（板书：白杨：坚韧不拔）通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的认识。

　　（三）深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比喻手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到具体将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，观察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。

　　其次引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

　　接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。（板书：爸爸：默默艰苦奋斗）

　　最后，引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在沉思什么？”引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

　　（四）拓展延伸

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

　　这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？”让学生以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

　　（五）小结作业

　　在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

　　课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

　　七、说板书设计

　　这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者默默艰苦奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明了。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家！

《白杨》说课稿5

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我是小学语文组5号考生，我今天说课的题目是《白杨》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。

　　二、说学情

　　关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以进行教学设计之前，需要先了解学生的情况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解能力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

　　三、说教学目标

　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　在知识与能力上我设置了目标为掌握本课6个生字，以及如“清晰、插嘴、分辩、抚摸”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感态度与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。

　　四、说教学重难点

　　我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。

　　五、说教学方法

　　依据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，所以我会采用多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下教学环节：

　　（一）导入

　　第一环节：预习导入。我将展示关于边境建设者的图片，设置边境工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生同情边境工作者的心态，然后让学生分享预习时查找的关于西部现状的资料，最后师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜索的能力，提高学生学习的兴趣。

　　第二环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤：

　　新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

　　新授第二步：反复朗读，深入体会。在本步骤，主要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。

　　首先：采用默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本步骤不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比如说朗读需要注意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。”指导生读出赞美、骄傲的语气。最后齐读加深体会，争取背诵朗诵。

　　再次：对比品析，掌握重点。我将采取对比读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思考爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时可以以小组为单位研究。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，勇敢的说出自己想法。注意时间的把握。最后总结出服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！

　　第四环节，作业小结。最后我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简单的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式巩固知识，还可以完成本阶段语言文字运用的目标要求。

　　最后，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

《白杨》说课稿6

　　一、说教材

　　《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

　　本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

　　1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

　　二、说教法

　　本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

　　在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

　　四、说教学程序

　　我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。

　　（一）复习新词：导入新课，直奔重点。

　　一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？

　　（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。

　　（二）激发学生的学习兴趣，激疑。

　　学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？

　　（三）讨论、释疑。

　　释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

　　（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

　　（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

　　完成练习：

　　①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，，也。

　　②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。

　　完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

　　（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？

　　学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

　　（四）总结课文，激发情感，教育学生。

　　同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

　　五、说板书

　　板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计（略）

《白杨》说课稿7

　　3.白杨（第二课时）

　　《白杨》说课结构

　　包括七个方面：

　　●一、说教材

　　●二、说教学目标

　　●三、说教学重难点

　　●四、说教法和学法

　　●五、说教具准备

　　●六、说教学过程

　　●七、说板书

　　一、说教材

　　●《白杨》是人教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。本单元主要“走进西部”引导学生通过学习了解西部，激发热爱西部的情感。

　　● 《白杨》是一篇借物喻人的课文。借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。文章通过一位边疆建设者中向子女介绍白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任。

　　●学会“疆、晰”等6个生字、新词。

　　运用联系上下文的方法，抓住重点词，并通过朗读感悟其深刻的含义。完成课后习题。

　　●有感情地朗读课文，了解白杨特点，学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解爸爸话的深意。

　　●引导学生正确地理解课文内容,把握文章借白杨赞美新疆建设者的无私奉献精神的中心思想。

　　教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　二、说教学目标

　　通过学习课文，了解白杨的特点，掌握父亲话的真正含义，学习本课借物喻人的写法，把握文章借白杨赞美新疆建设者的无私奉献精神的中心思想。教育学生学习他们不畏艰难困苦的精神。

　　三、说教学重点难点：

　　四、说教法和学法

　　（一）、创设情境，图文结合，激发兴趣

　　（二）、读中悟情，读中加深理解与体会

　　（三）、合作、交流、探究中学习领会

　　（四）、一问一答，发散思维，活力课堂

　　五、说教具准备：

　　●（一）、多媒体课件。

　　本节课，我利用多媒体课件辅助教学，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。

　　● （二）、搜集白杨及新疆的图片和资料。

　　六、说教学过程

　　（一）、复习、谈话引入；

　　（二）、研读赏析；

　　（三）、互动质疑；

　　（四）、扩展延伸；

　　（五）、布置作业。

　　（一）、复习、谈话引入（3分钟）

　　1.听写生字词：

　　清晰、介绍、抚摸、陷入、新疆

　　2.上节课通过学习我们认识了白杨的特点，主要有哪些呢？

　　今天我们继续深入了解《白杨》。

　　（二）研读赏析（25分钟）

　　（二）1.（1）创设情境，观看白杨及其生长环境图片

　　（2）目睹白杨的风采后你有什么感受？

　　(二) 2. 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　造句：

　　哪儿……哪儿…… 不管…… 不管……总是……

　　（二）3.“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

　　（1）表白：对人解释说明自己

　　（2）设问句。

　　（3）爸爸表达的是怎样的心？孩子们不理解什么？你理解吗？

　　(二) 4. “在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

　　（1）联系上文，思考：它与同在边疆工作的爸爸有什么相似吗？

　　小结：爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。

　　(二) 5. 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　设计拓展练习：

　　（三）、互动质疑（3分钟）

　　（四）、拓展延伸（5分钟）

　　（四）1.了解西部新疆

　　（四）2.看新疆的`变化

　　（六）布置作业

　　●把父亲介绍白杨的那段话以及喜欢的段落句子读读背背。

　　●课外查阅有关新疆及祖国西部的更多知识，同朋友同学交流宣传或整理办一期关于这方面的小报。

　　●收集借物喻人的诗歌文章等。

　　写句子，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……“等词语

　　从视觉上强化对学生的刺激，

　　有利于对知识的理解和记忆，

　　有利于学生更好地掌握课文内容。

　　八、说板书

　　3.白杨

　　白杨爸爸（边疆建设者）

　　高大挺直表白心愿

　　适应性强扎根边疆

　　抵御灾害建设新疆

　　借（物）喻（人）

　　谢谢大家！

《白杨》说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《白杨礼赞》是九年制义务教育课程标准实验教材江苏教育出版社的语文八年级下册第一单元的第二篇课文。它是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下，坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这散文歌颂了北方军民团结抗争、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。文中主要运用象征手法。

　　根据该单元：“在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操，学习根据文章立意需要，抓住特点写景的方法掌握联想的基本方法，通过联想丰富写作内容”的总目标，以及本文特点，我定下了本文的学习目标和重难点。

　　2、学习目标

　　“根据本单元的安排，结合新课程“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣”结合学生实际，我制定的教学目标是：

　　（1）知识目标

　　积累重要字词，理解象征手法。

　　（2）能力目标

　　初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文的语言之美。

　　（3）情感目标

　　感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。

　　3、学习重点

　　品味散文的语言之美。

　　4、学习难点

　　理解象征手法。

　　二、说教法、学法

　　罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”，因此，我注重引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑意识，在体验学习和探究学习中整体把握课文，从而达到提升学生语文素养的目的，根据该课文教学目标，教材特点和学生实际，我采用的教法是：在创设的情境中，反复朗读，问题导引，研读探究，合作交流，感悟提升。学生在教师的主导下，围绕中心议题发表各自的意见，相互交流、相互启发，在研讨探究中主动去获取知识。让学生成为课堂的主人。

　　《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体”对初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体学习的最根本的途径，通过教学使学生能熟练朗读课文，能运用已有的方法进行自主学习，在本课教学中贯穿自主、合作、探究的学习方式，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，主要采用：主体思维法，研讨探究法，和拓展练习法。

　　三、说教学程序

　　（一）导入新课

　　树是大自然中的一道美丽的风景线，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿上绿”的柳的风韵；我们瞻仰过：“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影，这节课，我们将走近白杨树的生命。接着多媒体出示一张奇崛盘结的梅花图片和一张婀娜的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入对白杨树的另一种美的赞美，这种导入可以让学生预先了解美的多种形式。为理解白杨树的形象打下了基础。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1、听读。顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进一步感受白杨树的美，初步感受课文语言美、意境美。

　　2、自读。出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的语句，熟悉课文内容。

　　3、速读。概述文章的主要内容并归纳白杨树的美，它的不平凡。让学生整理思路。

　　（三）研读课文、探究主旨

　　1、作者给文章取题目为“白杨礼赞”，作者为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？

　　2、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”“然而实在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”是否矛盾？为什么？

　　3、作者花较多的笔墨写黄土高原的景色，这与全文礼赞白杨树有什么关系？这是否远离了主旨？

　　4、最能体现白杨树特点的是哪个词？（力争上游）那么文章从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？

　　5、“白杨礼赞”所赞的不仅是白杨树，说一说白杨树有什么象征意义？

　　《新课程标准》明确指出：“学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程”课文阅读要立足于文本，调动学生合作探究的积极性，通过自主探究，交流合作，体会课文的主旨。对于学生的讨论与回答、教师鼓励、积极引导、适时点拨，真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念。让学生在积极的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情。

　　（四）寻读课文，品味语言

　　本文语言准确、优美，富有感情。值得我们好好的揣摩揣摩。你认为文中哪些词语、句子用得最贴切，生动而又富有表现力呢？

　　请寻读课文，采用圈点法划出自己认为精彩的句子，并说一说这些句子好在哪里？学生可能找出的句子有：

　　1、表现景美的句子

　　描写黄土高原的句子。“汽车在望无边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”

　　“望不到边”、“黄绿错综”准确生动地写出了黄土高原的特点，“一条大毡子”用比喻的手法生动形象地写出了黄土高原广阔而平坦的形貌。

　　2、表现神美的句子

　　描写白杨树的句子。如：“……哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许、两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”

　　“参天耸立”形象写出了白杨树的高大，“不折不挠”生动地写白杨树的性格特点。

　　3、揭示象征意义的句子

　　四个以“难道”开头的排比句。以反问强化了内容的表达，以排比增强的语言的气势，以层递深化了内容。

　　此环节教师应引导学生品析用词的传神之处，以及比喻，排比，

　　反问等修辞手法的运用之妙。

　　《新课程标准》明确提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。设计这一环节主要是让学生在体会文章主旨的基础上探寻、品味语言美，提高学生的语文素养。

　　（五）拓展升华，心灵对话

　　白杨树是普通的，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人？你是否能发现他们身上的美？在你心中，美是什么？

　　根据新课程标准要求，教师应鼓励学生对感兴趣的话题发表自己的意见。语文课程应积极倡导探究性的学习方式，培养学生勇于创新的精神，此设计将课内知识延伸，拓展到课外，联系生活学习语文，有利于学生生动活泼主动地学习，有利于学以致用和学文育人。

　　（六）板书：

　　白杨礼赞

　　茅盾

　　生长环境象征农民

　　外在形象﹜————→﹛哨兵

　　内在精神树————→人精神、意志

　　板书设计原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学的重难点。

《白杨》说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为资料，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的好处，感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。

　　2、教学目标和重点、难点的的确立

　　《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料”。

　　新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

　　根据新课标中“知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　知识和潜力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索，体会作者感情。

　　过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

　　情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

　　《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长，涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点教学中始终要突出以学生为本位的思想根据这些实际状况及及本文特点和新课标的要求：

　　教学重点是：

　　1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情。

　　2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。

　　教学难点是：

　　理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。

　　二、说教法

　　《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”因此，我采用启发式、讨论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。

　　三、说学法

　　无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上学法具体如下：

　　1、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，用心读书。

　　3、讨论法：引导学生用心思考，主动参与，合作探究，解决问题。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开：

　　（一）创设情境，导入新课

　　课前利用多媒体播放日本古筝曲《樱花》，创设情境。

　　（恰当的教学情境的创设不仅仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自己需求活动）

　　这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最尊敬的老师散文《藤野先生》是鲁迅最看中的作品1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好鲁迅回答：“一切随意，但期望能把《藤野先生》选录进去”这天我们就跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师——藤野先生。

　　（让学生带着敬意走进文本，正如新课标推荐“利用阅读期盼，提高阅读质量”）

　　（二）明确目标，任务引领

　　美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望到达的目标上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就明白教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习这节课我确定的学习目标是（同教学重点）。

　　（三）资料助读，检查预习

　　新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮忙学生进行文学常识的积累。

　　（四）初读课文，整体感知

　　（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和用心性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括潜力，解决教学重点）

　　师生合作配乐朗读课文，其他学生带着问题听读课文大屏幕显示思考题：

　　（1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？

　　（2）文章的叙事线索是什么？

　　（3）本文表达了作者怎样的思想感情？

　　学生听读完课文后，必须要给学生思考的时光，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题：

　　（1）在东京——在仙台——在北京由此可见文章可分三部分。

　　（2）本文的线索有明线和暗线明线是以作者与藤野先生的交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。

　　（3）赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。

　　过渡：我们感知了课文资料，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感情，下方我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因。

　　（五）合作探究，讨论交流

　　在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，能够取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。

　　这节课，主要探讨的问题如下：

　　学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分：

　　1、在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

　　2、你认为最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由

　　3、那段感人至深又发人深省的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事

　　学生在自主学习后讨论明确：

　　1、共记叙了四件事：

　　修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

　　纠正解剖图——热情关心、严格要求

　　关心解剖——正直无私、真挚诚恳

　　了解女人裹脚——认真求实、治学严谨

　　2、最让鲁迅先生感动的是藤野先生没有民族偏见当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打而藤野先生却诚恳地对待作者这样一个弱国子民，真诚的帮忙一位来自弱国的学生。

　　3、弃医从文（学生复述后，再请同学予以评价，重在体会作者的感情）。

　　教师小结：作者选取了弃医从文，因为他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，及即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无好处的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”鲁迅先生的这段话告诉我们他当年弃医从文的原因，贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义精神。

　　（六）重点研读，品味语言

　　新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要资料，常常把各种形式的.语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮忙学生构成良好的语感，发展思维潜力应教给学生品味语言的方法，能够首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生找出自己喜欢的段落，并通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分主角读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华。

　　学生很容易找到第一段对清国留学生的描述、对藤野先生的外貌描述等处佳句。

　　（七）体验反思，拓展文本

　　鲁迅先生一生有多次重大的选取，每一次选取的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动尽管我们同学的年龄不大，生活中必须也有不少选取请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较一下，看看你选取的支点是什么？与鲁迅有什么不一样？

　　（基于新课标推荐：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话此环节让学生走出文本，体验反思自己的生活，实现了学生与教科书编者的对话）

　　（八）交流感受，总结升华

　　学生谈学习本节课的收获：

　　新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅仅能有效地提高学生的认知、思维、参与潜力，而且进一步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感、态度、价值观得到升华。

　　（九）布置作业，学以致用

　　1、抓住人物特征，通过三件具体事例，刻画给你帮忙最大的一位老师，600字左右。

　　2、此环节是引导学生学习运用本课的写法进行写作训练，较好地体现了学以致用。

《白杨》说课稿10

　　一、教学设计的依据

　　1．重、难点确定的依据。

　　（1）从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的基础上进行。

　　（2）从前后知识的贯通上看，初中第三册编排了《白杨礼赞》，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知基础，进一步系统深入地学习。

　　（3）从课文内容和结构上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建设大军开发荒原的情形。

　　2．重、难点的确立。

　　教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。

　　教学难点：对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

　　二、教学设计的特色

　　1．课时划分。

　　共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建设者无私奉献的精神。理解含义深刻的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时整个教学过程结束，虽然没有进行中心思想的概括，但因为有大量、有效的训练，已是水到渠成。

　　2．教学方法。

　　为突破重难点，采用多媒体课件，把北方特有的树种——白杨的形象清晰地展现出来。又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象。最后还采用今日新疆繁荣、美丽的景象的画面。

　　为了帮助学生深入理解内容，全程参与学习活动，教师准备丰富的辅助材料，在课前提供给学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。

　　对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有密切关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深入的逻辑引导，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。同时，教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去展现这种挖掘过程，教给学生分析文章、归纳主题的方法。具体步骤如下：

　　第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取基本材料——爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析，形成初步印象，获得有关主旨的初步认识——介绍白杨，教会学生抓取重要材料的方法。

　　第二步，精读三句话，作精细分析，然后以点带面，联系前文，抓重点词、关联词，分析、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨，教会学生抓重点词品味，把握文章中心的方法。

　　第三步，抓住揭示文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者，从而第二次修正主题，真正把握中心。教会学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。

　　第四步，对重点段（第16自然段）展开讨论。先自己提出问题，继而根据画面、背景材料展示出的生动内容回答。在语言训练中深化对中心的认识。教会学生多方面摄取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

　　3．训练设计。

　　在本课教学中，为学生提供大量的训练机会、时间，多样的形式，充分确立其主体地位。

　　（l）字的学习。出示“疆”后，让学生自己归纳写“疆”字要注意什么？在充分肯定他们的想法基础上渗透思想教育。

　　（2）词的学习。学生经过讨论得出结论：白杨的特点是“直和坚强”，教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上，并且放在具体的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的练习，请学生动手独立完成。

　　（3）句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。

　　（4）段的学习。重点段要学生质疑，梳理后，根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进行说的训练。还教给背诵方法，限时记忆。

　　（5）篇的学习。学生读书时本着从整体—部分—整体的训练原则，在经过逐段的学习后，围绕爸爸的情感线：沉思—严肃—沉思—微笑，提纲契领再次回归整体。

　　总之，能使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是进行本课教学设计的宗旨。

《白杨》说课稿11

　　一、教材的处理

　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　二、说教法

　　这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

　　三、说学法

　　１、把握基调

　　２、读出感受

　　３、读出节奏

　　四、说教学过程设计

　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

　　第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

　　第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

　　然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

　　第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

　　第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

　　第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

　　五、板书设计

　　白杨礼赞

　　茅盾

　　（雄壮、伟大）生长环境农民（质朴、严肃、坚强）

　　（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）

　　（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）

　　本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

　　(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！)

　　附录：说课的几个环节

　　（一）、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括知识点、能力培养、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清楚。

　　（二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。

　　（三）、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌握知识为目的；问题探究法；归纳法；讨论法等，要说明自己采用某种方法教学来教的原因（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培养学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

　　（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的顺序？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。

　　（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。谢谢大家！）

《白杨》说课稿12

　　今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

　　一．新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

　　1．在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2．欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二．课文特点及其在教材中的地位

　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

　　初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：

　　1．通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

　　2．结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

　　3．教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

　　在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。

　　三．学生情况分析

　　我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

　　四．教法设计

　　叶圣陶说“教材无非是个例子”。但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也非常重要。

　　“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习；“悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在“读”法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

　　1．用普通话有感情的朗读课文的方法；

　　2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

　　3．要指导学生切实感受白杨树的美。

　　五．教学目标与教学重点、难点

　　1．教学目标：

　　a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

　　b学习生字，领悟一些词语的使用。

　　c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

　　（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）

　　2．教学重点：

　　了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

　　3．教学难点：

　　指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

　　六．教学程序的设计

　　本课教学时数为二个课时。

　　第一课时：

　　（一）导入

　　刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。”导入的好坏显得致关重要。

　　本节课的导语这样设计：

　　以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

　　（二）顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

　　习惯上教学时总是喜欢介绍作者和时代背景，但是当学生沉浸在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失。另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。

　　（三）听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。

　　接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）

　　在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

　　（四）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。教师可以如此引导：（教师提问）作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出学生回答“因为白杨树美或不平凡”这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

　　这一点其实就是本课教学思路中的“练读”。学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自然而然地就转到了下一个环节“悟读”。

　　教师可以在这个基础上布置以下作业：

　　（五）课外作业

　　1．完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。

　　2．在第二、五、七等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思考为什么这样写。

　　第二课时

　　（一）结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。

　　1．请学生分别朗读能体现景象美、形神美和象征美的语段，教师板书“三美”。

　　2．进一步要求学生根据作业诵读能表现“三美”的词、句，简述作者用词或句的好处。

　　（二）教师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步领悟这些词句的表达作用。

　　以下列问题引导，师生共同探究。

　　1．第二段作者描绘黄高原体现了它的什么特点？（雄伟）

　　2．作者从哪三个方面来描绘？（色彩、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）

　　3．除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？（学生谈自己的看法，教师根据学生的看法而提示点拨）

　　4．作者表现黄土高原雄伟的目的是什么？（为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡）

　　分析完景象之美后请学生朗读该段，加深理解。第五段也可以提相类似的一些问题来帮学生悟读。

　　5第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能体现它精神特点的是哪个词？（力争上游）

　　6．这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游”？（枝、干、叶、皮）

　　7．结合写作背景深入分析此段中另外一些词句的表达作用。（学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特征充分体现。）

　　分析完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解。

　　8．为什么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种什么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？

　　9．教师指导学生理解四个排比句所体现的层次之美象征意义。

　　以上设计的一系列问题应建立在学生悟读的基础上，这不是普通的问，而是提示性的、探究式的。教师在指导学生练读之后，与学生一起悟读，与学生在平等的原则上共同领悟、探究。巴班斯基曾说过：“如果没有学生积极的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果。”所以在课堂上教师的角色只是他们的一个大朋友。有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提示，共同探究之后才能解决。也中有这样学生才能有浓厚的学习兴趣。

　　（三）教师根据学生的领悟整理板书。（见附1板书设计）

　　（四）由悟读到品读

　　在练读、悟读的基础上学生仔细品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏之中。一节课很自然地结束了。品读不仅仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然延伸。

　　（五）作业布置

　　1．发下一张讲议，完成第七段的一些练习。（这一作业起到课外巩固的作用，见附2。）

　　2．课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）

　　附1：巩固练习

　　①它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

　　1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。

　　2．对第③句中“好女子”的“好”的解释，恰当的是哪一项？（）

　　A.美B．婆娑C．旁逸斜出

　　3．本文段的四个反问句的顺序能否颠倒？（）

　　A.不能，四句是递进关系B．能，四句是并列关系

　　C.不能，四句是因果关系D．不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系

　　4本文段层次划分最恰当的是哪一项？（）

　　A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧

　　C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧

　　5．对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项？（）

　　A．先扬后抑作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义

　　B．先抑后扬作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义

　　C．扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义

　　D．先扬后抑作铺垫，最后揭示白杨树的象征意义

　　答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B

《白杨》说课稿13

　　一、说教材

　　《白杨》是人教课标版五年级下册第一单元的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

　　这篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

　　１、学习本课６个生字，正确读写戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵从爸爸的微笑消失了到课文结束。

　　３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　４、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

　　二、说教法

　　三、说学法

　　四、说教学程序

　　我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。

　　１、复习新词：

　　导入新课，直奔重点：

　　一上课我将投影出以下词语：戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。

　　２、激发学生的学习兴趣，激疑：

　　学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？

　　我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：

　　⑴ 白杨有什么特点？

　　⑵ 爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？

　　⑶ 孩子们知道些什么，不知道些什么？

　　⑷ 爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？

　　３、讨论、释疑：

　　⑴ 我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

　　⑵ 学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第１３至１５小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

　　完成练习：

　　① 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　爸爸在边疆不管遇到（），还是（），他总是那么（），（）也（）。

　　② 大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。

　　边疆需要（），（）就在这里扎根。

　　完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：

　　孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

　　⑶ 学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？

　　学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：献了青春献终生，献了终生献儿孙提问这是一种什么样的精神？

　　４、总结课文，激发情感，教育学生：

　　同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵小白杨也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

　　在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

　　五、说板书

　　板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。

《白杨》说课稿14

　　一、说教材

　　《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处

　　二、教学目标。

　　1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写法。

　　三、教学设想

　　围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

　　教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。

　　学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学习语文的能力，促进学生的主动发展。

　　四、教学程序

　　〈一〉谈话激趣

　　1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)

　　2、交流课前收集的有关白杨树的资料。

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。

　　〈二〉初读课文、理清思路。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：

　　把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。

　　思考：课文按什么顺序写?写了什么事?

　　《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

　　〈三〉细读课文、体会情感。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：

　　1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。

　　2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。

　　根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长

　　3、(播放课件)这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。

　　4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。)

　　〈四〉品词析句，体会人物的特点。

　　《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(根据学生的回答相机板书：服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆)并小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。

　　〈五〉朗读课文、升华情感。

　　让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。

　　〈六〉总结课文，教育学生。

　　白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

　　〈七〉拓展延伸，推荐书目。

　　语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。

　　〈八〉说板书。

　　板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。

　　以上就是语文网小编分享的人教版《白杨》说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

《白杨》说课稿15

　　一、说教材

　　1、在课程标准与教材体系中的地位

　　《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。

　　2、课题教学目标

　　知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。

　　过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。

　　情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。

　　课外培养目地：

　　a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

　　b学习生字，领悟一些词语的使用。

　　c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）

　　3、本节课的教学重、难点：

　　重点：

　　了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）

　　难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。（在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象）

　　二、说学生

　　在小学学生们最先接触到的就是看图写话，一直以来学生们在作文中用的最多的手法还是描写。《白杨礼赞》是一篇既有描述又有抒情的散文。学生们在以往的写作基础上，可以从这篇课文中学到怎样将自己的情感融入到描写之中，将自己今后的写作水平提高。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

　　三、说教法

　　1、品读法：新的课程标准强调学生要多读才能理解课文内容，读又是学习语文的传统方法。所以，在本节课的教学中，我先让学生通过略读、速读等方式来初步感知课文大意，然后再要求学生细读、精读来整体把握课文内容，通过学生反复品读，在品读中品析文本的语言美、韵律美与意象美。

　　2、习惯培养法：在学习过程中，我也注意强调一些学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，如让学生养成圈点勾划的读书习惯，要求学生在品读课文内容时圈点、批注记下自己在品读中的思考与感悟，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，大胆发言并注意吸收、借鉴，课后及时复习和总结等。

　　具体教法如下：

　　1、讲授法——讲解要点，理解把握。

　　2、品读法——品读文本，对话交流。

　　3、提问法——逐步引导，逐渐深入。

　　4、讨论法——积极参与，总结规律。

　　5、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

　　1．用普通话有感情的朗读课文的方法；

　　2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

　　3．要指导学生切实感受白杨树的美。

　　四、说教学程序

　　第一步，以情激情，导入课文

　　提问（对学生）：“大家见过白杨树吗？在你们的印象中白杨树有着怎样的一个形象？”请几位同学回答，然后放映几张白杨树照片激起同学们的兴趣。

　　第二步，介绍作者及时代背景

　　先请几位同学谈谈他们印象中或者是自己所了解到的茅盾，然后从补充的角度展开对作者茅盾及这篇文章背景的介绍。

　　第三步，探究文本，整体感知

　　在学生们已经了解了文章的写作背景下，接下来由学生轻声读课文，并思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）

　　在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

　　第四步，细读课文，深入探讨。

　　读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

　　1．答：全文可分成五个部分。

　　第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

　　第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

　　第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

　　第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。

　　第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

　　中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

　　2．看一看文中多处出现的`“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

　　答：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

　　3．全文抒情线索是什么？

　　答：白杨树实在是不平凡的。

　　4．课文第二部分写高原的目的是什么？

　　答：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

　　5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？

　　答：外形：干：“笔直”；

　　枝：“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；

　　叶：“片片向上，几乎没有斜生”；

　　色彩：“银色”“淡青色”；

　　风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

　　最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

　　6.读一读第四部分，思考并回答下列问题。

　　（1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。

　　答：句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

　　（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

　　答：①让人由树联想到什么，反问使人深思②从性格出发，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③从形象出发，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。4，从品质出发，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

　　（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

　　答：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

　　（4）白杨树象征了什么？

　　答：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

　　7.读读第五部分，思考并回答下列问题。

　　（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

　　答：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

　　（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

　　答：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

　　（3）把白杨树和楠木进行对比用意如何？

　　答：这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

　　8．课文语言运用的特点是什么？举例说说。