它们吸水吗说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的它们吸水吗说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
它们吸水吗说课稿1
一.说教材
《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。
小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：
教学目标：
1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。
教学重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间：
一课时
教学准备：
1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）
2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）
3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）
4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）
5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）
本 课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。
二．说教法
低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
三．说学法
从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：
1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践，造一张纸。
四．说教学程序
心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：
（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。
良好的开端是成功的'一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。
（二）实验观察、解决问题、获得新知。
人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。
为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。
学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。
第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。
第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。
第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。
在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。
（三）应用知识，深化认识。
利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。
五．说板书设计。
为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。
它们吸水吗说课稿2
尊敬的各位评委：
你们好！我今天说的《它们吸水吗》一课是教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第4课时。对于本课的教学，我主要安排以下几个环节。
一、教材分析：
《它们吸水吗》选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》
的第4课时。本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。通过教科书了解造纸术。第四部分：
我们来造一张纸，经历用废纸造一张纸的过程。
二、教学目标：
1、知识技能：学会用物理性质描述材料，如硬度，柔韧性，吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。
2、过程与方法：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。
3、情感，态度，价值观：
①发展学生对物质世界的探究兴趣。
②认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
③增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
三、教学重难点：
重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
四、教法与学法：
教法：以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于激发学生的学习趣。
学法：体验法、观察法新课程提出科学学习要以探究为核心，本课通过设计有趣的实验，激发和引导学生在课堂活动中尝试观察、实验、推想、动手实践等活动，让学生真正成为主体
五、教学准备
1、大小厚度尽量相同的餐巾纸、作业纸、木片、塑料片、金属片数片。
2、稀释的红墨水、滴管、放大镜
六、教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课。
上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。
（二）实验观察
这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。
第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？
实验要点：
（1）实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
（2）从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
（3）注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。
（4）实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌。
第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。用撕、折等方法探究。（提供放大镜和餐巾纸。）并用PPT展示纸纤维的结构。
小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。
第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。学生了解造纸的过程，明确造纸方法后，小组合作，用废纸来造一张纸。从而知道纸可循环使用，增强环保意识
（三）保护环境，人人有责。
1、不浪费纸张，节约用水等等。
2、大力宣传环保知识。
3，植树造林，美化家园。
（四）课堂小结
通过本课的学习，学生用观察的方法发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。选择适当的词语描述了材料的吸水性。在观察活动中对周围材料产生了探究的兴趣，增强了环保意识，很多学生表示要把废纸旧书拿到废品回收站去。本课基本达到了预计的教学效果，完成了教学目标。
七、板书设计。
它们吸水吗
一、比较它们的吸水强弱餐巾纸〉作业纸〉木片〉塑料片、金属片
结论：不同的材料吸水性不同。
二、餐巾纸和作业纸的异同
餐巾纸：纸纤维、有空隙、薄、疏松、重叠部分少。
作业纸：纸纤维、有空隙、厚、密集、重叠部分多。
三、造纸术
四、爱护树木，保护我们的家园
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