关于七年级语文说课稿范文集合5篇
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的七年级语文说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点
新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点
教学目标：
１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；
２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；
３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；
４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：
了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等
三、说教法
根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序
本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。
１、情景导入
这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。
２、学习课文的写作方法和写作顺序
首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。
３、学习课文的语言特点
准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍‘？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同讨论，研究学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即避免了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。
４、拓展、延伸
考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。通过这一环节培养学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。
５、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩固所学知识。
五、说板书
这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。
苏州园林
苏州园林的特点： 完美的图画 总——分
说明顺 主——次
语言特点： 准确生动 整体——局部
七年级语文说课稿 篇2
[分析教材]
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]
根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3。情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点、难点]
引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[理论依据]
1、“阅读是个性化的行为。”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程，培养学生的语文能力。
[教法、学法]
教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。
学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。
[过程设计]
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习。）
一、导入：通过出示图片教师作介绍（美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的图片、xxxx年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片）引入课题《伟大的悲剧》。
（设计意图：从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了，从而创设凝重、沉思的气氛，为文章定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感基础。）
二、整体感知：
1、在欣赏《阿蒙森――斯科特南极探险纪录片》和课前预习课文的基础上让学生回忆课文内容，用一句话来概括全文，在同桌交流的基础上全班交流（根据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力。这也是本单
元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。）
2、用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个___的故事”句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
（设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验，不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握。）
三、研读赏析：
1、体会“伟大”
（1）自主
文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）
（2）合作、探究：小组选择最打动自己的情节，交流感动的语句；记录难以理解的语句。→全班交流（穿插课后习题二）
这是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。这一环节在学生交流的基础上教师进行适当的总结并板书。
2、体会“悲”
由伟大引入到悲，让学生说说“悲”在哪里？教师根据学生的回答进行总结。（穿插课后习题二）在此基础上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。从而理解“悲”是指“悲壮”，引导学生真正理解“伟大的悲剧”这一课题的深刻含义。
（设计意图：调动学生的思维辨证地理解“伟大”和“悲剧”这一对看似矛盾的组合，懂得英雄的真正含义。）
四、感悟升华：
谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的'英雄？
（轻声播放歌曲《真心英雄》）
（设计意图：让学生畅谈对“英雄”的认识，树立真正的英雄观和成败观。）
五、总结：
引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结。并最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被****。
（设计意图：学习一篇课文，要让学生能够更好地确立正确的人生态度，懂得人生的真谛。）
七年级语文说课稿 篇3
【教材简析】
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。
让学生联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，是教学的重点;领会“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。
【目标定位】
《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感态度与价值观目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造美;认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点,确立知识与能力目标：体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练;学会自主、合作、探究的学习方式。
【教学理念】
创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习→合作学习→探究学习”方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学会运用科学的方法学习语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。
结合《初中语文综合性学习资源的开发与利用》实验课题，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究，构建师生和谐平等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，分享体验”的教学风格。
【学习过程】
一、自然导入
师：今天，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。(板书课题)
1、揭示学习目标：
⑴ 能说出课文的主要情节。
⑵ 理解课文描写所表现的童真童趣。
2、先学后教：
引导学生进行“先学后教，当堂训练”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。
⑴ 轮流诵读课文，自主学习,积累生字词。
设计意图：朗读是学生自主与文本进行对话最直接的方式。轮流诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。
⑵ 速读课文，自主合作，概述主要情节。
设计意图：引导学生学会圈点批注，培养学生自主合作学习的能力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。循序渐进,为品读课文、合作学习做好铺垫.
⑶ 品读课文，合作学习，理解童真童趣。
设计意图：在合作交流中,让学生的思维互相碰撞, 产生更多的火。当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充沛，评述就会更准确。教师对学生的朗读和评述应及时予以鼓励、评价定,让学生体验到成功的快乐，并作必要的补充和归纳，引导学生掌握一些规律性的东西。
4、当堂训练：
课堂作业(出示投影)：
通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互交流;如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。
设计意图：通过大家的探究学习,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延伸. 在师生共同的交流切磋中,达到多人参与表达,互相沟通，分享学习体验的教学高潮。
5、结束语:
法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”
让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧……
设计意图：教师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延伸语文课堂。
二、板书设计
18 竹影
丰子恺
月夜相聚
艺术和美常蕴含在生活 不是缺少美
童稚的活动中 描绘竹影 而是缺少发现
艺术教育
(设计意图：展示学习成果，突破教学难点，分享学习体验)
【体验与反思】
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中，每个学生的主动性增强了，主体地位得到了充分体现。在合作学习中，优生的学习态度、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与合作，培养了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。
轻负高效的课堂教学改革实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对教师提出了更高的要求。
在教学实验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待研究解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清，周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还需要我们去不断研究。
七年级语文说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师：
你们好！
今天我说课的题目是《马》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呐喊，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现。
一、教材分析
1。教材的地位、特点和作用
《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好，有如下特点：
（1） 课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。
（2） 课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。
2、教学目标
我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：
知识目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领会文章内容。
能力目标：通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力;通过了解对比手法及其作用，培养学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。
3。教学重点、教学难点
我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：反复诵读，领会文章内容;积累优美词句，体会作者在文中的感情倾向。
教学难点;设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习，能力，让学生在探究实践中学习，增强学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。
4。教材与学生
教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
二、教法
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。
这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于 “马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导认识，科学地训练，全面提高语文能力。”教师可以适当使用多媒体课件辅助教学，体现以‘教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：
（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。
（2）指导学生进行小组合作交流。体现自学辅导法、主体思维法。
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜欢的一种小动物。
四、教学程序
我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：
1、创设情景，导入新课
同学们，请欣赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的
生存方式及命运也在发生着变化。今天，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予人性光彩的马儿吧！（板书：马 布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。
2、有感情朗读
⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不认识不理解的字词划出来。
① 学们在读时，遇到哪些不认识的字词请说出来。
② 师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。
⑵欣赏精彩的语段，领略文章的真谛
谁能选择文中你最欣赏的一段大声地、有感情地来读其他同学认真欣赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最欣赏的一段？
3、整体感知课文
⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
⑵ 两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来欣赏现实生活中有关“马”精美图片，（多媒体显示）请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜欢家马还是野马？给大家一分钟的准备，喜欢家马到这两组，喜欢野马到这两组，请按照句式“我喜欢 马，因为 ”来陈述理由，自由论说现在开始：
⑶、请喜欢家马的同学用一个两个字的词概括你喜欢家马的最主要的原因？（驯良）同样要求，请字欢野马的来概括？（自由）（师板书）这也是家马和野马的最突出的特点。
⑷、刚才，我们对马谈了自己的喜爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的态度呢？（同情、赞美）（师板书）这里同时也寄托了作者的社会政治理想，表达了他对自由精神的追求和超越。
⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法？（对比）有什么作用？（突出事物的特征）
⒋、品读赏析，揣摩语言。
请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用“我发现 用得好，好在 ”的句式来回答？
5、指导合作探究“我们的身边也出现了供人观赏的一些野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的野生呢？”请同学们前后四人一小组讨论一下？从而进行思想教育，完成教学重点，并本着发挥学生潜能、促进学生发展、激励学生进步。
6、拓展迁移（突破难点）
教师组织开展一个“马”的知识竞赛活动。
⑴ 座位分成两大组为平安队和普通队，并推选出各组队长。
⑵ 选两名工作人员，一名记分员，一名监督员。
⑶ 师宣布比赛规则： ①、我这有一个幸运箱中装有一黄一白两个幸运球，请队长站在两边，每题轮流摸取幸运球，摸到黄色为先答题，摸到白色为后答题。
②、一般答题为10秒，特殊题为60秒。
③、在规定时间内未答出，倒计时5秒后由对方答。
④每题的内容由摸到白球的队长为对方读题。
⑷多媒体显示关于马的成语、俗语、诗词的知识竞赛题。
⑸宣布比赛结果，同时送给学生一幅对联（多媒体显示）以激励学生。
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组总和，完成小论文或调查报告，这也是这节课的课后活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。
7、请学生谈本节课的收获
有利于教学目标的完成
8、作业布置
尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我要求学生学习本课，运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物/去感受人类与动物的相伴而生，生趣盎然。
七年级语文说课稿 篇5
各位评委，老师：
大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。
2、教学目标及依据。
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：
（1）知识和能力目标
①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。
②学习本文精巧的构思。
③通过片断练习，培养学生想像力。
（2）过程和方法目标
①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。
②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。
（3）情感态度和价值观目标
①学习骆驼精神，树立正确的价值观。
②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。
说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。
3、重点与难点：
根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：
（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。
（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。
二、教材处理。
1、学生状况及对策：
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。
2、内容的组织安排：
第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。
说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。
第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。
说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。
三、教法与学法。
（一）教法。
1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。
2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。
说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）学法。
教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：
自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。
对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。
展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。
品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。
四、教学程序：
第一课时：
主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。
（一）导入新课 。（约5分钟）
1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。
2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。
说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。
（二）初读课文、整体感知（约25分钟） （出示幻灯片2：导读提纲）。
1、初读课文，理解文意。
教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。
说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。
2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。
说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。
3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，） 最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。
说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。
4、学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）
说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的表达能力；小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。
（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。
1、字词积累，给加点字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______
说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。
2、根据各种动物特征填空
（1）大公象扇动着两只__________的耳朵。
（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________，又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
（3）孔雀心疼自己__________，也打个盘旋飞回去了。
（4）长颈鹿是个巨人，_______，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。
说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。
（四）拓展延伸 （约10分钟）（出示幻灯片4）。
同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？
要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。
说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”③，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。
（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）
课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。
（六）布置作业。（出示幻灯片6）
1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？
说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。
2、个性练习设计（选做题）。
（1）仿照下列例句来造句。
隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。
（2）说说下列加点词的作用。
①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着
②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”
说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。
（七）板书设计：
骆驼寻宝记
众多动物： 半途而废 失
寻宝宝
骆驼： 历尽艰辛 得
说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。
八、教学评价：
本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。
以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢，各位评委的指教。
附：第二、第三课时的教学内容概要。
第二课时
主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。
一、复习引入。
二、理清课文结构。
课文分成两部分：
第一部分（1—10段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。
第二部分（11～19段）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝
三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？
四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？
五、课堂小结。
骆驼寻宝成功的主要原因是，他有着坚定的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了改变沙漠的面貌。
六、当堂训练。
七、作业布置。
第三课时
主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；研究拓展。
一、学习文章语言特色。
语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。
（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点）
学生浏览课文根据提示，思考讨论，然后交流明确。
二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？
要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。
策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教师用多媒体展示搜集的相关资料。）
2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条成功之路。 （学生课堂合作讨论，然后交流）
四、课堂小结
五、布置作业。
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