关于二年级语文说课稿范文锦集5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的二年级语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文说课稿 篇1
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学习目标：
(1)、认识12个生字。会写8个字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4、教具准备
(1)、生字卡片 (2)、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
(一)激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
(二)初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
(三)合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。)
第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)
提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
(四)总结全文，扩散思维。
(1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
(五)课后作业
1、练习用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
(六)板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
二年级语文说课稿 篇2
一、说教材
今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：
1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
四、说教学重点、难点
依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法
为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的`“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。
第二个环节：初读课文，探究识字
对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：
在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。
第三个环节：以读代讲，品文析句
在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。
“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。
第四个环节：研读课文，解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。
第五个环节：总结全文，拓展延伸
这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。
以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。
二年级语文说课稿 篇3
一、谈话导入、揭示课题
1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。
2．出示课题，齐读课题。
3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。]
二、品味诗句，合作研读
1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。
[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。]
2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。
[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。]
3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言”一词。
[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]
4、品读揣摩，体会情感。
（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。
[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。]
（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。
本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。
（3）师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。
[学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。]
三、知识拓展，练编诗歌
1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。
[这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。]
2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。
3、学生交流汇报点评。
四、总结延伸，布置作业
1．引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。
2．布置作业
（1）继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。
（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。
（3）你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。
[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。]
二年级语文说课稿 篇4
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：
一、识字教学：趣有法，法有趣
识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。
但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读
让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：
１、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
２、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。
调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。
３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。
带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。
４、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。
为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片 （如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。
课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。
二年级语文说课稿 篇5
《快乐的节日》是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词。全诗运用拟人和比喻的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时候快乐幸福的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。是一篇培养学语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课标对低年段语文学习的要求制定以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。理解生字组成的词语。
3、激发学生热爱生活，热爱学习，长大报效祖国的思想感情。
因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解诗句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的快乐，设定为本文的学习难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“建、敬”等10个生字。
下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）
因为本文比较特殊是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的基础上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。
一、复习导入，整体感知
我先引导学生读“祝贺、歌唱、敬爱、希望”等由生字组成的词语，并相机进行正音，接着引导学生交流初读课后的感受。然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本。
二、精读感悟，悟中生情
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“全诗那些地方让你感受到了快乐？”引导学生在课文中找出相关的词句，然后全班进行交流讨论。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。
1、估计在第一段中“我们像春天一样来到花园里，来到草地上”大家理解起来有难度。我先用多媒体出示：鲜艳的红领巾、美丽的衣裳、美丽的花儿朵朵开放，这些画面。让大家寻找他们之间相同的地方。让学生明白鲜艳的红领巾，美丽的衣裳和花儿一样的美丽鲜艳。所以我们穿着美丽衣裳和带着红领巾的小朋友就想鲜花一样。接着问为什么我们像春天呢？估计有了这些铺垫后，孩子们可以理解了。最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，在理解后大家感情朗读。
2、第三段中的 “我们像小鸟，等身上的羽毛长得丰满，”估计孩子们不能很好的理解，小鸟要飞起来开就要翅膀长好了才能飞，那我们要飞必须有什么条件呢？大家会明白只有学好了只是本领才“飞起来 ”。这样就可以理解“等身上的羽毛长得丰满”是指什么了。
3、抓住契机，训练说话。如第一段中，我们还可以像什么？用我们像（）的句式来说话。第二段中，花儿，白杨树和小鸟会怎么祝贺我们呢？
第四段中，勇敢地飞向我们的理想，要怎样勇敢呢？
4、在指导有感情朗读课文时，我配上这首歌的音乐，把学生带进了自己就在过节这样一种氛围中，进行练读，学生朗读时快乐、自豪、喜悦的感情自然而生。对情感的体会也得到提升
三、：课外延伸，指导习作
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
四、识写生字，探究入微
出示“贺、希、勇”三字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
五、板书设计
快乐的节日
有我们就更加美丽 长得丰满
将来
有我们就充满希望 飞向理想
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
【关于二年级语文说课稿范文锦集5篇】相关文章：