有关七年级语文说课稿模板锦集8篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的七年级语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文说课稿 篇1
我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
１、知识目标：
⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
２、能力目标：
⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
３、德育目标：
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】
为此我采用如下教学方法：
１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
七年级语文说课稿 篇2
一 说教材
1教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。
2教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3教学重点：
（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：
理解“信赖，往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。
5课时安排：
一课时
二说教法
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。” 由此，我在教学本课时采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。
三说学法
建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。由此，本课教学重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。
四说教学程序
1新课导入：（激发兴趣并设置悬念）
1、学生欣赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）
2、学生谈看图片后的感受。
3、教师总结过渡。
明确：从这组图片中我们发现，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到《珍珠鸟》一课中去找寻答案吧！
2整体感知：自主学习，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗读全文，整体感知文意。
（2）齐读全文，进一步感知文意。
（3）默读全文并思考下列问题（幻灯片出示问题）
①课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)
②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）
③鸟儿从害怕人到亲近人经历了哪几个阶段？（用文中语句回答）
④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）
（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。
（注：《语文新课程标准》强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。）
3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作）
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
（1）精读全文，深入体会人鸟相处情况。
探讨：以雏鸟为例具体说明珍珠鸟对人从害怕到信赖的变化过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。
（2）跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。
探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（教师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）
（3）齐读最后一句。
探讨：“信赖，往往能创造出美好的境界”一句中“信赖”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经历谈；教师给予点拨）
（4）学生讨论，教师巡视、提示。
（5）小组代表发言全班交流，教师评价补充。
（注：建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深入的思考，从而完成知识意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。）
4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5学生自我总结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6 教师小结：
明确：“我”与“珍珠鸟”由于彼此信赖相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信赖，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物，善待他人。
7作业布置：
试着用文中“我”对珍珠鸟的态度去关爱家中的某一小动物并写下观察文章（注：《新课程标准》指出：“学生的语文能力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培养了学生的爱心、观察力，还提高他们写作的能力。）
七年级语文说课稿 篇3
一说：教学设计的更新
《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；教学设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。
二说：课改理念的贯穿
学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的创造性的参与，并在[情景再现]环节中担任了“主持人”的角色；教师在课堂教学中基本处于主导地位，在[情景再现]环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。
三说：教材重难点的选择和处理
本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——
⑴【课文导读】；
⑵【课文简析】；
⑶【七星上天】；
⑷【拓展练习】。
每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。
学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）
从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。
培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）
从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。
培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）
从大语文教学观的`角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。
四说：实际教学的收效
实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，具体表现在：
每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下通过【拓展练习】中的[奇思巧解][情景再现]两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；学生在【拓展练习】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。
七年级语文说课稿 篇4
一、教材：
《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二、教学目标
1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
三、教学难重点
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
四、教学设想
《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。
学法指导
课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
五、教学过程
（一）、激趣导入
多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）
口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
（二）、请学生自主探究发现和落实字词
精读全文、分组发现：
第一组：发现文中用法特别的词
第二组：发现文中古今异义的词
第三组：发现文中一词多义的词
第四组：发现文中表示时间的词
做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）
（三、）听、说、赏、写
1、听诵读
首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现 （播放视频）。
其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。
（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
（2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。
2、说场景 、赏语言
名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带
着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）
（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？
场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象
表演内容
梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱
渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声
火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有
观众的反应
满座寂然，无敢哗者
满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝
宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走
（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。
（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？
文章表现口技艺人表演之善主要表现在：
对声音的正面描摹
观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。
3．学写作（学以致用）
下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。
提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。
六、板书设计 对声音的正面描摹
善 观众反应的侧面烘托
对简单道具的反复描写
七年级语文说课稿 篇5
各位老师：
大家好！我说课的题目是《在山的那边》。
下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。
一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。
《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。
二、学情分析
从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。
三、教学目标及重难点分析
教学目标：
（一）知识与能力
1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。
（二）过程与方法
1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。
2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。
（三）情感态度和价值观
1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、培养为理想而不懈奋斗的精神。
教学重难点：
（一）教学重点：
1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。
2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。
（二）教学难点：
领会诗歌所阐述的人生哲理。
这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法：
1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法
教学过程中我会引导学生采用学习方法如下：
1、朗读法
2、联想想象法
3、自主、合作、探究的学习
教学过程 ：
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入
同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵——兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟）
2、整体感知：
（1）教师范读，学生标注生字词：
教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。
（2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：
A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？
B、这首诗表达了诗人怎样的感情?
两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）
（整体感知环节最多用时十二分钟）
3、课文精讲即问题探究部分：
这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用 多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。
这些问题都是根据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的知识点整
理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下：
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）
(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）
(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）
(4)“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。
妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西）
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）
(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
理想是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候理想的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）
(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?
这里的“信念”指得是妈妈给我的信心,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。
在探究问题这样设计，可以根据时间调整，有时候会出现突发状况，如果时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的知识回顾。
接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会好奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的安排需要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节省课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下）
（1）写作背景：
作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个梦想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者一直以来的“隐秘的渴望”。
（2）作者：
王家新，我国当代著名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）、《楼梯》（1993）、《未完成的诗》（20xx）等。诗论随笔集《夜莺在它自己的时代》（1997）、《对隐秘的热情》（1997）、《没有英雄的诗》（20xx）等。
4、课堂小结部分，分两部分内容进行：
首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是根据时间定。时间充足，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业，
接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有一片海——“理想”。为了这个“理想”，从现在开始，就要努力翻过一座座山——克服一个个困难。所以，努力去实现心中的梦想吧，“海”一直在远方为你喧腾！鼓励学生不断努力，为了理想不断前行，点明作者写作意图。
5、板书设计：
在山的那边
小时候（一） 长大后（二）
山 山 象 困难、坎坷、阻碍
海 海 征 信念、目标、成功
这样设计是象征的手法清晰展现，有利于学生记忆。
6、作业设计：
背诵本诗，完成学习之友。
这是一篇阅读课，学生只需要掌握朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。
《在山的那边》解说完毕，请各位老师批评指正，谢谢大家!
七年级语文说课稿 篇6
一、说教材
（一）本课地位
《小巷深处》是语文七年级上册（语文版）第二单元中的第二篇回忆性的抒情散文。抒写了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是语文教学的重要目标之一，因此，本课的教学既要落实新课标的要求，又要把握好本单元及本文的教学特点。
（二）教学目标
根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的这一特点，我确定如下教学目标：
1、知识与能力目标
（1）学习本文写人物致力于表现人物感情世界的变化特点；
（2）把握人物形象的刻画对突出中心的作用。
2、过程与方法目标
在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文具有开放性。
3、情感与态度目标
从课文到生活，加深对亲情的理解，培养学生“爱”的情感。
（三）教学重点、难点
根据这些教学目标，我确定了以下教学重点和难点：
重点：从文章的欣赏，分析过程中，体会母爱的伟大与无私，增强对亲情的理解。
难点：学习如何选取生活琐事来表达情感，突出重点。
【以上是对教学内容的简要分析，教学必须面对学生，要了解学习的知识范围，接受能力，于是，在教学之前要对学情进行了解。】
二、说学情
这篇文章的教学对象是初一学生，由于他们绝大多数来自独生子女家庭，以自我为中心，往往忽略了身边的人文关爱，但他们并不是没有情感。鉴于此种情况，教师应在他们每一个幼小的心灵里，点燃情感的“火焰”，进行美的熏陶和情感的教育，播下“爱”的种子，让他们从关注身边的爱开始，培养博爱的情怀。
三、说教法与学法
作为新课改背景下的课堂，应该“一切为了每一个学生的发展”，让思维迥异、个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂学习，并成为课堂学习的主体，与教师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通。在这样的课堂里，我们的学生才会激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课程改革所需要的理想课堂。
根据这一教学理念，借助多媒体的教学手段，我主要采用情境教学法、启发式教学法等指导学生去朗读、去讨论、去探究。
【在教学活动的开展过程中，课程是基本框架，教材是基本依托，课堂是主渠道。成功的课堂必须优化教学过程】
我这堂课总的程序是这样的：
创设情境—在阅读中感悟—在体验中感悟—在训练中感悟
四、说教学程序
（一）导入新课
（创设情境，诱发情感）
投影欣赏：《搭错车》的画面、主题曲。
这部电视剧的主人公在金鹰艺术节中，分别获得了最受观众喜爱的男、女演员奖。
设问：为什么他们会如此深受观众喜爱？
这里运用的是“情境教学法”，通过选取紧扣主题的电视剧《搭错车》导入，渲染课堂气氛，使学生产生强烈的求知欲，同时也激发了学生的学习兴趣。引导学生进入第二个环节——在阅读中感悟。
（二）在阅读中感悟
阅读是语文教学之本，因此，我让学生在读中感悟，在读中品味语言文字的魅力。
1、粗读课文，谈感受。
大部分学生可能只是泛泛几句，确实，现在的孩子在家中“宠”惯了，对“盲母亲”的“爱”没有从心底理解。于是，我说：“老师在读第二段的时候流了泪，被盲母亲感动了，大家再读一遍。”
2、细读课文，说说母亲对“我”的爱的具体事例。
让学生在生活琐事中进一步理解母爱，表达情感。
3、品读课文，赏析母亲形象。
设计学生活动一：
抓住描写母亲外貌、语言、动作、神态的词和句子，反复朗读，去品味、体会，理解所蕴含的感情。
让学生在情境中理解，感悟到母亲抚养“我”的欣喜，抚育“我”的艰辛，才能理解“我”的虚荣和无知。
学生因感悟而形成的情感体验比因老师程式化的解读而形成的标准答案要深刻得多。读完之后，学生与学生互相交流。这是一次个体“感悟”成果的展示，学生因有“法”可循而有话可讲了。
（三）在体验中感悟
“盲母亲”对捡来的女儿的爱，可谓侵透纸背，但学生缺少生活的体验，很难悟出此中真情。所以，学生需要——在体验中感悟。
为此，我设计了一个角色互换，引导学生如何去看待“我”的感情变化。
设计学生活动二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母亲”。当她出现在我们教室门口，没有悔悟的“莉”会怎么说？怎么做呢？
这是我让学生体验的中心问题，学生在充分酝酿自己的情绪之后发表自己的看法。这些感悟使学生产生了思想的震撼，心灵的责问，这种在体验中形成的感悟直接触及学生的内心。最后，引导学生进入——在训练中感悟。
（四）在训练中感悟
当发现不守承诺的母亲来校给我送鸡蛋和钱，而不肯让我看见时，我冲出校门，在偏僻的小巷里赫然看见“凌乱而花白的头发在苍老的脸旁飘扬”的母亲，我的心受到了极大冲击。这一节的叙述及细节描写触及了“我”的心灵，形成了全文的高潮。
此时，教师配乐《烛光里的妈妈》，增强感染力。全班朗诵课文最后三个自然段。
思考讨论：文中对小巷和竹棒的描写，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回归，在以后的日子里又会怎样呢？在这里，我要求学生设计一个想象性的结尾。
设计学生活动三：
“我”悔悟以后与母亲的日子里……
使文章的高潮再推进一步，使课堂也掀起一个高潮，让学生们的心灵在想象训练中得到一次洗礼。
五、小结
“感悟”能产生新思维，新境界，但需要等待，需要宽容，需要教师给学生以时间和机会，更需要教师的心胸和智慧。
附：板书设计
这是我本节课的板书设计：
遵循简明精炼，突出重点，形象美观的原则。
（出示课件）
七年级语文说课稿 篇7
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、学情分析。
一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。
同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。
3、教学目标。
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时）
情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
4、教学重点、教学难点。
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。
三、学法
根据课文特点和学生实际情况， 新课标在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 本科课具体学法主要有：
（1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。
（2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。
（3）学生上网搜索有关野生动物的资料。
四、教学过程
根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、重点词语。
（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。
（4）搜集斑羚的有关资料。
课堂教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、斑羚介绍：（播放《动物世界》片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？
个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。
2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。
有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象）
二、整体感知
1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）
猜一猜：“发生了什么事？”
“遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说）
2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么？
3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。
4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？
伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）
首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。
6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”
7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）
其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。
这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）
8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？
“感动、壮观、惨烈……”
三、研读赏析
1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？”
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
（2）学生发表看法。
可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：
关于老斑羚的试跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？
关于斑羚群自动的分成两拨：
意味着什么？为什么他们会这么做？
你想象一下它们可能会有哪些神情？
关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？
你又从中读到了什么？
关于第一对试跳的情景：
这一情景中哪些话最令你感动？为什么？
从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash）
关于镰刀头羊的最终的消失：
它结局有哪些可能？
为什么不直接写它跳崖？
它应不应该跳？
假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？
注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。
此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
四、深入探究
1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”
2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”
3、分享你的感受。
（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）
1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。
2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。
3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。
4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。
5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。
此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
五、拓展延伸
1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
2、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
第二课时（简）
活动设计：
一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。
二、任务：二选一
1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。
三、展示
1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期保护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置）
2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由广播站播送。（由学习委员负责布置）
七年级语文说课稿 篇8
一、说教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
(二)三维教学目标、重难点预设
本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。
“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。
三、说教学思想
“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。
四、说教法
1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
五、说学法
著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：
1. 诵读法。
2. 圈点法。
3. 讨论法。
六、说教学过程。
(一) 视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：
1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人?”，由此引出课题，简介《山海经》。
2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。
(二)整体感知，疏通文意(13’)
主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。
1.四读是：① 录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③小组比读，读出氛围。④个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。
3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。
(三)、探究品味，深化主题(13’)
1、合作探讨，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?
2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? ②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么?
(四)、比较积累，拓展延伸(7)。
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。
比较思考：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?
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