二年级语文说课稿

时间:2021-09-25 13:00:18 说课稿 我要投稿

【精华】二年级语文说课稿模板合集8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的二年级语文说课稿8篇,希望对大家有所帮助。

【精华】二年级语文说课稿模板合集8篇

二年级语文说课稿 篇1

  说教材

  《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文,也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,反驳狼的故事,狼先说小羊弄脏了它喝的水,又说去年小羊说了它的坏话,最后它自知理屈就露出凶相,向小羊扑去。狼三次找借口,一次比一次凶,尽管小羊驳得它理屈词穷,无话可说,但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图,但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善,在教学时要结合课文指导学生仔细观察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,向我们交代了事情发生的地点;第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后制造了三个借口要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去。

  说教学目标

  基于自己对课标的认识,教材的理解,结合三个维度的目标要求,特制定如下教学目标:

  教学目的是:通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口,对这样的家伙只讲道理是不行的。

  教学重点是:狼和小羊的三次对话,在对话中运用了许多生动形象的词语,让学生在学习中细细体会,并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

  教学难点是:让学生懂得像狼一样的坏蛋,光与他们讲道是不行的。

  为了便于学生理解、掌握,我是这样安排课程的:第一课时,让学生初读课文,大致了解课文内容,并注意读好生字、词语;第二课时,理解课文内容,练习分配朗读课文;第三课时,分析字形,指导书写,并完成课后习题2,3。

  说学情

  二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。

  说教法和教学过程

  针对低年级学生的特点,我采用直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图,问:同学们这是什么?当学生说“狼”“小羊”时,师板书课题:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事”这一提问,揭发了学生阅读的兴趣,让学生打开课本,通过听老师范读课文后,学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象,我让学生自读课文,同时可把一些不懂的词句划出,有待于讲读课文时解决。

  学生自读后,为了知道学生对课文内容了解的情况,我设计了一些小问题,以便检查自读效果,如:

  ①什么叫“找碴儿”?学生答:找碴儿就是故意挑毛病。

  ②文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次?

  ③狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问,大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图,让学生看清故事发生的地点,边讲边演示小羊先来到小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,通过直观,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊处在小溪的下游,狼处在上游,这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话,我让学生先读对话,弄清狼和小羊话中的含义,请同桌的同学讨论一下,它们谁的话有道理?为什么?学生当然清楚是小羊的话有道理,因为水不会从下游流到上游,这是狼在故意找碴儿,诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴儿,读时速度可销快些,语调高昂,读出盛气凌人,横加指责的语气,而小羊的话要读得平缓些,语调低,读出小心翼翼据理申辩的语气。

  狼见自己的理由被*后,非常生气,又找了一个新的借口,于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话,边读边唱边想,边划,边议,看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无根据地任意编造吃掉小羊的理由,文中“总是听说,去年,背地理”等词语都说明了这一点,而此时小羊只说了一句话,它先肯定地说:“那是不可能的”,然合进一步用“去年我还没有生下来”,这个事实说明自己不可能说过狼的坏话。再一次证明狼是在故意找碴儿。

  在朗读这段对话时,狼“气冲冲”地说,要读出蛮横无理的语气,小羊样子可怜,急得“喊道”,而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出认真申辨和害怕的语气。当狼被反驳的无话可说时,它不想再争辩了,也不让小羊申辩,于是穷凶极恶地向小羊身上扑去,在理解最后一段时,主要让学生理解以下几个词语:“争辩”,“逼近”,“龇”,“嚷”,“反正”,然后再朗读时,也要将这些词语读重音。通过以上的读和议,让学让懂得,狼“想吃小羊,开始先是千方百计找借口,当借口被驳倒时,它还是照样把小羊吃了,小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

  这时,我及时联系实际对学生进行思想教育:现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙,先靠讲道理是不行的,还要勇敢地抵抗才行。为了加深对课文的理解记忆,我让学生戴上头饰,分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力,我留了一个问题给学生:小羊最后会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

  说板书设计

  我把板书分成两部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么,并且还能根据板书,大致复述出课文内容。

  狼和小羊

  狼想吃小羊

  1.你弄脏了水温和:“上游……下游”故意找碴儿

  2.背地里说坏话喊道:“我还没有生下来哪”

二年级语文说课稿 篇2

  一、教材简析

  今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。

  这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心,也没有主见,不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读、表演,从中理解深刻的道理。

  二、设计理念和目标

  依据新课程标准三维目标体系的理念,基于教材特点和学生的学情,我预设了以下教学目标:

  1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见,不能急于求成。

  2、其次是技能目标:通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力,边读边想,体悟处事的方法;并培养学生探究学习、互动学习的能力。

  3、识字教学是低年级的重点,课文中要求掌握9个一类字,2个二类字,这个智能目标是必不可少的。

  三、设计特色

  以读为主,培养语感

  渗透学法,自主探究

  四、教学设计

  我打算先识字后学文,分3课时完成。下面我具体说说第二课时学文的教学设计。这个过程,我安排了四大板块。

  (一)复习导入,激发兴趣

  课始,我先出示顽皮可爱的小猴子的图片,谈话激趣:小朋友,上节课我们读了课文,认识了这个故事的主人公,一起跟它打个招呼吧!接着我问:你知道这只猴子种了哪些树?结果怎样?这时学生的思维已经打开,也已进入课文情境,于是,我因势利导:猴子怎么会什么树也没种成呢?让我们到课文中找答案。

  低年级的孩子都很喜欢小动物,于是我以小猴子的图片导入,符合孩子心理特点,能很好地唤起学生的兴趣,接着提出问题既是对上节课的复习,又让他们产生读书探究的欲望,促进主体的发展。

  (二)自主合作,读中感悟。

  课文围绕猴子种果树展开,结构相同,语言明白如话,通俗易懂,没有多少深奥难解的句子,因此,我在教法上采用由扶到放,从中让学生掌握一些学习方法,体现自主读文,合作学习。

  1、指导学好第一节,让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。

  我首先创设情境:在一个春光明媚的日子,猴子种下了一棵梨树苗,接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景,启发想象:猴子当时会想些什么?然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的,从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急:是啊!这只猴子刚刚种下梨树苗,就急着想吃梨子,多心急呀!怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?大家试试看!

  这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示,模拟展示猴子种树的过程。充满童趣的动画,能激发孩子的浓厚的学习兴趣,为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导,旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语言描述,顺其自然的朗读,准确到位的互动,入情入境的想象说话,为学生理解课文起了推波助澜的作用。

  2、由扶到放学习第2—8小节,渗透学法指导,培养学生的自学能力。

  这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,培养学生的自学能力。

  首先让学生默读第2—8小节,想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相似结构。

  第二、三自然段,以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我让学生先自己默读课文,边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来,再想想句子的意思,并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思,接着重点指导好朗读:乌鸦对猴子说话:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?”要读的急;你有这个耐心吗?读出对猴子的耐心表示怀疑,还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。教师做适当地提示与指导。

  第四、五和第六、七八节,以放为主。学生在老师指导下学习了前两节,已经对相似结构的四、五,六、七节有了一定的学习能力,因此,在教学这几节时,我放手让学生自己学习,接着引导他们按照前面的方法,读一读,想一想,演一演,然后交流表演。在交流过程中,我重点进行朗读指导:启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书,可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物,且他们之间进行了较多的对话,紧扣这一特点,我让学生充分地去模仿各个动物的言语,通过他们的读去体会各个动物的心理,喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑,另外还要读出它们不同的语言个性,读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的心态。

  3、学习第九自然段,感悟寓意

  第九自然段是最后一段,我让学生联系前面的课文思考,设疑:故事中的这只猴子一想吃水果,可是到头来,什么树也没有种成。你知道这是为什么吗?引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画,让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。

  这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比,便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情,于是,学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景,会引起学生的情感共鸣,既帮助学生正确理解了课文内容,又增强了学习兴趣,对寓意的理解也更深刻了。

  (三)、引导续编,深化情感。

  这一环节,我准备创设这样的情境:又是一年的春季到了,大家想像一下,这只猴子听了小朋友们的话后,会怎么做呢?

  意在通过续编故事,让学生展开合理想象,既活跃了学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象力,开发了学生的创造潜能,促进了学生的持续发展。

  (四)、实践拓展,内化迁移。

  一节好课的'结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节,我分二步走。第一步,让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语,例如“欲速则不达”,还有德国的“一锹挖不成水井,一天盖不成罗马城”;阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等;第二步,鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话,促使能力迁移。

二年级语文说课稿 篇3

各位评委各位老师:

  大家好!

  今天我所说课的内容是《雷雨》,它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,是本册书第五组的第二课,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根据本课的设计意图结合学生的实际情况,我确定本课的教学目标分为三方面:

  1、知识目标:

  会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目标:

  有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  根据目标的设定,我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象

  二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取

  1、信息收集法

  2、情景教学法

  学法主要目标

  1、以朗读感悟为主

  2、小组合作探究

  在本节课中我将教学环节分为五个环节

  一、设情景,感受雨的美。

  首先出示美丽的图片,让学生意识感知雨的美丽,引起好奇探究的欲望。

  二、出示学习目标,明确本节课内容

  带领学生明确本节课的学习目标,以便在自学过程中有的放矢。

  三、理解课文内容

  在理解课文内容是,主要让学生读一读课文,想一想雷雨的变化,再读一读重点的句子,来整体把握住课文脉络,最后品读课文,感受雷雨前、中、后的不同。

  四、课堂检测

  在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。

  五、板书设计

  本节课的板书虽简洁但明了,更能直观地加深孩子们理解课文。

二年级语文说课稿 篇4

  一、教材分析:

  《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

  二、教学目标:

  本课的教学总目标为:

  1、会认7个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  第一课时教学目标为:

  1.有主动识字的愿望,能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

  2.正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、理清课文思路。(知道谁在画风,怎样画风。)

  三、说教学法:

  1、现代信息技术教学法:充分多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。

  2、情境教学法:教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系,使教学贴近生活。

  3、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  4、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  5、合作学习法:整个教学过程中,凡是学生能独立思考,合作探究发现的,老师决不包办代替,学生和学生彼此分享自己的思考、见解,做到了让学生多动手、多实践,自主探索,合作学习

  四、预设流程:

  (一)猜谜揭题、鼓励提问

  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?请听好了!课件出示:无形无色看不见,摸不着。树儿见它招手,花儿见它点头。红旗见它舞蹈,风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因,猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来。]

  2、师:是什么?谁猜出来了?(指名学生说)同意吗?对了,是风!那风无形无色看不见,摸不着,能画出来吗?真的能吗?今天这节课咱们要学的课文就是__画风(师板书课题,生齐读课题)

  3、师:读了课题你想知道些什么?[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,促进主体的发展。]

  过渡:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。

  (二)初读课文,感知大意。

  1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。

  2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。

  3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师随机引导学生评价。

  [放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。]

  (三)创设情境,自主识字。

  过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

  1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)

  (1)小老师领读,齐读。

  (2)去掉拼音读。师:看看,屏幕上有什么变化?还会读吗?男同学先读,女同学接着读。

  2、择出生字读生字卡片。齐读——开火车读。

  师:老师把他们的名字拆开了,还认识这些字吗?出示生字卡片(生集读)。师:我们来开火车读好吗?

  ①怎么记这个(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?

  ②能给它找找朋友,组一个词吗?(宋、涛、陈、丹、赵、艺)

  3、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

  (画风)说课,标签:小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,

  5、老师这有几个字想请教同学们,你会读吗?(指名学生读)

  课件出示:

  显得更美了一根旗杆

  风车呼呼地转斜斜的雨丝

  师:这个显字,也是课文中的生字,你能给它组一个词吗?能用它说一句话吗?[根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。]

  (四)、再读课文、感知内容

  1、过渡:把这些字送回课文,老师相信你们肯定会读得更好。

  2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事?”这个问题再来自由的读读课文。课件出示:想一想:这篇课文讲了一件什么事?

  3、读完后师:这篇课文讲了些什么事呢?(指名说)

  4、师:那么他们到底是怎么画风的呢,请同学再一次的去默读课文,可以拿起笔画出你自己的答案。

  5、师:有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎样画风的呢?随学生回答课件出示相关句子:

  ⑴只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ⑵说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

  ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  她读书细心吗?句子中的“她”“他”分别指谁呢?能不能换成小朋友的名字,说得更清楚些?随学生回答课件出示相关句子:

  ⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ⑵说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ⑶宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

  ⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  6、请大家一起来读一读上面的句子。

  7、师:那赵小艺他们的画到底是怎样的呢?想不想看看他们的画呢?课件逐幅出示赵小艺三个人的画:你看到了些什么?这是谁画的画?能给它配上课文里的句子吗?

  师:配得好吗?大家一起来读读这一段。(课件出示:画和相应的文字)[本环节克服了乏味地串讲,对学生提出自读要求,让学生带着问题读课文,在自读中解决问题,随机出现图文并茂的课件,再加上老师适当鼓励性的提问,调动了学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高,更好地理解了课文内容。]

  (五)想象拓展,积累语言。

  师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!

  1、小组讨论画风方法。

  2、全班交流画风的方法。

  3、完成课后“读读写写”。

  课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”我说:“___________________。”

  [让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生之间有机会互相帮助,有机会获得同伴的创新信息,促进了学生多方位的互动,培养了学生合作学习的能力。]

  4、其实,生活中的风很多,现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。(课件出示生活中各种各样的风。)

  (六)个性作业,自主选择。

  老师给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

  小画家:用你的画笔,画出不同的风。

  播音员:有感情地朗读课文。

  小演员:和好朋友一起表演课本剧。

  小诗人:编一首关于风的儿歌。

  小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。

  [学生的个性,能力有差异,作业应具有“创造性学习过程”的本质,教师应从作业的主体——学生出发,设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]

二年级语文说课稿 篇5

  一、教材简析:

  《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察,发现了只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事,表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风,同时揭示了这一发现的重要意义。

  二、学情分析:

  “有趣的发现”这一标题,中心词是“发现”,在日常生活中,它的含义是“发觉”,如发现大路上车来车往;在科学研究领域,它的含义是经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”,是用于修饰“发现”的,能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候,借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。

  三、教学理念

  1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

  2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。

  3、重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。

  四、教学目标

  巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容,懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物,学习他认真探索的精神。

  五、教学流程:

  (一)创设情境,激发情感

  《语文课程标准》指出重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想让学生理解课文内容,懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理,教师就必须创设情境,带孩子们进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感,俗话说:情之萌生离不开“境”,要解作者之情,首先必须入文章之“境”。因此,在教学时,我设计了这样的环节,出示昆虫图片,配以悠扬的乐曲,之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫,为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段,强化了学生的感受,从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中,从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理

  (二)以情育情,引发共鸣

  《语文课程标准》指出,语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会形成巨大的内驱力,驱使学生冲破现有时空束缚,张开想象的翅膀,把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中,理解“考察”一词时,我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片,让学生说说他在干什么?他是怎样做的?这样,学生就能熔入到那一场景中,更好地领会词语的意思。

  (三)情感的升华

  根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点,教学中要以读为主。让学生在自读自悟中,在边读边思中,动口、动脑、动手去学习朗读,去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来,一次又一次的诵读,在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后,孩子们已经完全置身于情感世界,和达尔文一样充满了好奇之心。

二年级语文说课稿 篇6

  教材分析

  《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说"只看见了一个儿子"的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻而又厚重的道理,即:儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

  教学目标

  根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合低年段学生的特点,我预设了以下两个方面的教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  2、理解课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

  教学重难点

  本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此,我把"通过感情朗读体会课文情感,懂得要孝敬父母的道理。"列为教学重难点。

  教学方法

  《语文课程标准》明确指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。"因此,我预设了如下的教学方法。

  1.换位揣摩

  让学生走进文本,当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子,与人物换位思考,通过不同的角色体验,与文本人物展开零距离的对话。

  2.以读为本

  本课教学将引导学生进行充分的读书实践,通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

  教学时间

  本课教学需要两课时。

  关于教学过程

  下面,我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分五步完成:

  一、复习生字:(做走迷宫游戏)

  (夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!

  二、生活情景导入:

  小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?(指名说)

  你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?

  三、朗读指导:这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢,

  1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。

  交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。

  2、分组练习:如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?

  在小组里面和你的小伙伴先练一练。

  3、出示:第一个妈妈的话。(指名几生读)

  生读后访问:这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?

  你能不能说得再自豪(骄傲)一点?

  4、出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?(指名生读)

  大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?

  交流读,评价,提高。

  5、两个妈妈都夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没有说,为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话,你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀?你能用朗读来表现吗?

  6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。(生朗读)

  指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?

  7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?

  请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。(自由朗读)

  交流展示:看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么,想说什么?

  8、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下,来扮演这个妈妈和老爷爷,读读这两句话,该读出怎么样的语气来?

  9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?(学生讨论)

  10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?(和同桌一起表演)

  11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。

  四、小结:读读、议议

  你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?

  五、作业:完成课后的"读读说说"。

二年级语文说课稿 篇7

  【说教材】

  第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事,狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任,受到了大家的欢迎,他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念,教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

  【说学情】

  经过一年级一学年的学习,学生已经学会了一套掌握生字的方法,比如用加一加,减一减,换一换,想一想以及编儿歌,记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字,但在细微之处,关键之处还需要老师的指点。在朗读方面,学生经过前一课的学习,对于朗读的方法掌握已有所进步,知道应根据提示语和标点读出不同的语气来,但不是很熟练。在写字方面,基本上能照样子在田字格中正确描摹。

  【说目标】

  本课的教学目标(详见教学设计与说明)的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下,重点描摹“议,惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字,可时间有限,不能面面俱到,故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文,懂得要尊重别人,为别人着想的道理,培养其多为别人着想的意识。

  【说教法】

  本课中,教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词,并正确朗读课文。在初读课文后,让学生置疑课题,在阅读中寻找答案,并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。这样教,发挥了学生的主体性,也教会学生如何阅读。

  【说学法】

  本课课文比较生动有趣,学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节,学生先是分组合作学习,在组长的带领下,把生字的读音,新词的组合掌握,读正确,并初读课文;然后在学习课文环节,学生通过自己读,自己划,自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节,学生自己说说该注意哪些笔画,老师只做适当的指导。学生充分主动,学得更积极有效。

  【说实施】

  根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节:

  1.揭示课题:

  创设情境,引入课题,唤起学生学习课文的热情。

  2.自学生字新词。

  这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词,培养其良好的自学能力和合作意识。

  3.学习课文。

  在这个环节中,老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同,从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文,了解省略号省略了哪些内容,在这个过程中,学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的,而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文,看看在这些动物上任时,大家的表现,学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中,加强朗读训练,读出感叹句和问句的语气,加深理解。

  4.开展语言实践活动:

  在这个环节中,老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王,他们会发布什么命令。在说之前,老师先让学生谈谈这些动物的习性,为接下来的说打好基础。然后进行分组讨论,老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确,说连贯。最后进行大组的交流与评价。

  5.指导描摹

  本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中,教师要先示范,再让学生描摹,重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

二年级语文说课稿 篇8

  一、 教材分析

  《称赞》是一遍有趣的童话故事,讲述了小刺猬和小獾相互称赞,相互肯定带来的愉快感受,小獾说;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果,在生活上,工作中,我们都希望得到别人的称赞与肯定,那么,在学生的学习过程中,何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢,在他取得一点点进步的时候,给他称赞给他肯定,也会增强他的自信心,争对二年级的学生,由于受年龄制约的特点,他们还缺少去善于发现别人身上的优点,也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人,所以,通过这篇课文,我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

  二、 教学目标

  1、 认知目标,会认10个生字

  2、 能力目标,正确,流利、有感情地朗读课文。

  3、 情感目标,初步体会称赞带来的愉快

  感受,体会作者的真实情感

  三、教学重难点

  1、重点、识字

  2、难点、正确流利有感情的朗读课文

  四,教学过程

  在本课教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从以下四个方面进行教学。

  一、 创设情景,激情导入(3分钟)

  首先,我会随机表扬(你们坐得真端正),在此基础上我在以提问的方式,你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题,(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

  1、小学生的天性是好奇,在这里我抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣,我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

  二、初读课文,认识生字

  首先,我会出示课件,明确具体要求,让学生通过自主学习的方式去识字,结合课文初步了解生字的大意。

  三、游戏识字

  学生是学习发展的主体,为了激发学生的识字兴趣,在这一环节中,我采用了利用卡片生字随机抽取认读,开火车读,齐读,比赛读等形式进行认读,这样既能使课堂气氛活跃,也能加深对生字的记忆,另外,我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

  四、 读文理解,感悟道理

  语文新大纲指出,要让学生充分的读,所以,我采用了多种方式读,听录音范读,自读,分角色读,读中初步体会,初步感悟。

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