精选二年级语文说课稿模板合集8篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文说课稿 篇1
我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
一、说教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
二、说教学重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法、学法：
1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）
动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。
二年级语文说课稿 篇2
一、教材分析
《享受森林》是第四册第一单元的一
文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
三、教学目标
小学语文二年级下册说课稿《享受森林》：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标
目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。
字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本
目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的
目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的.情感。
这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。
四、
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。
一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践
1、词句的积累。
“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。
文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
2、说话的训练。
当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林
层次的目标。
二、在读中感受情感，学习语文知识。
朗读是学生积累语言的方法之一，本
教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱
三、培养质疑意识，解决课文难点。
让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这
通过质疑，引导学生仔细读文思考，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创造了自己的森林，也享受了自己的森林。
二年级语文说课稿 篇3
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。
二年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课。《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动——假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。
《课标》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展个性创造条件。基于此，我设计如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。
3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素质。
二、说教法
教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习体现“以教师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。
四、说教学流程
（一）故事导入，揭题激趣
作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：
1、出示课文插图，教师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜欢听奉承的乌鸦，一只好吃懒惰，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？
2、谁能根据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。
3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》。
（二）研读重点，探究感悟
1、生自由读1、2、3自然段
通过读书，知道了什么？
①、弄清乌鸦和狐狸的故事。
②、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。
2、朗读4~~8自然段
用“――”划出狐狸说的话，用“~~~~”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参与，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，又重教师“教”向重学生“学”转移。
（三）总结明理，拓展延伸
1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？
2、编故事。
二年级语文说课稿 篇5
一、说教材
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1、学会本课12个生字，理解"盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开"等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
三、教学重难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。
四、教学方法
一、教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。
二、学法：自主学习，合作探究。
五、教学流程
一、在导入新课中走近葡萄沟
1、教师首先板书"葡萄"一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书"沟"，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的"沟"，我们常说"山沟沟""水沟"就表示地名。
2、葡萄沟在哪里呢？出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：葡萄沟在新疆。学生二：葡萄沟在吐鲁番。学生三：葡萄沟在新疆吐鲁番。说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟。
3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？
二、在初读课文中走进葡萄沟
1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着"那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？"这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，读准字音，学生从一开始的"走近葡萄沟"到了"走进了葡萄沟"）
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？
3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）
三、在细读课文中欣赏葡萄园
1、你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）
2、看看葡萄种在哪儿？学生读文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田）
3、根据学生的回答，理解"茂密、一个个"
（1）怎么样才算茂密呢？看文，层层叠叠向四面展开的样子就是茂密，理解"茂密"。
（2）看到了许许许多的绿叶，像凉棚，看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，想象新疆的小朋友可在"凉棚"下干什么？老人们呢？
（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去
（4）、到了秋季，葡萄丰收了！哎呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
（5）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？"五光十色"和五颜六色可以换吗？葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
4、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）
5、朗读
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
六、说效果
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
二年级语文说课稿 篇6
一、本课的设计思路
《木兰从军》是一篇历史传说故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计：
1、抓住“紧急”、“焦急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。
教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思考、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生展开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“说服了家人”的具体内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样开始了。
母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！
父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！
弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。
学生展开想象的翅膀，锻炼了思维能力。
2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。
抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。人物的形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。
3、结合插图、角色想象，体会人们对木兰的钦佩之情。
在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“如果你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发现！）体会人们的惊讶和对木兰的钦佩之情。
这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
二、本课的不足
这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应该在读中悟。还有第二自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没办法把第二自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快些节奏。
二年级语文说课稿 篇7
教学目标
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
二年级语文说课稿 篇8
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第16篇课文《闪光的金子》。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。课文语言流畅，是一篇人文性强的培养学生观察、朗读能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会修、凡等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体会徐虎利用自己的本领，热心为附近居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们学生离上海比较近，通过新闻媒体等渠道学生也多少了解了一些徐虎为人民服务的先进事例，因此，理解闪光的金子的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写务、凡等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。指导学生继续端正匀称写好修、具等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学： 本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知; 精读感悟，悟中明理
个性作业，拓展延伸; 识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读堵塞、疏通等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后根据学生回答，引导质疑人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子，通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民服务的人?引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如学生在自读第2段的基础上，扣住不同的地段、三只体会徐虎服务面广，抓住及时提供、热情服务体会徐虎的服务热情，结合生活经验说说晚上 19时你家在做什么?体会徐户的热情，通过换位思考：如果你是当地居民，你看到这则消息，你会怎么想呢?来进一步加深感知，在此基础上指导有感情朗读。
在自读第三段时，引导学生扣住总是、定时、挨家挨户体会徐虎严格履行承诺，为群众服务的热情，在品读词句的基础上，体会徐虎精神的可贵。
在交流课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来具体地加深体会。如在导读三、四两句时, 我创设情境, 请学生分别扮演主人和徐虎, 再现课文情境, 通过采访形式请主人说说:为什么自己家的管道坏了,别人主动上门,免费修理,还要劝他明天再干?联系10点多, 天又太晚了、徐虎戴着深度近视眼睛来侧面衬托徐虎急他人之急的精神。指导有感情朗读徐虎的话的基础上，体会徐虎服务的热情。在此基础上，借助多媒体，请学生观看深夜，高度近视的徐虎还在爬上爬下，紧张忙碌工作的录象，通过创设：看到此情此景，你想对徐虎叔叔说些什么呢?的情境，引导学生说出心里话，深化理解徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。在此基础上，引导学生初步懂得写一件事要讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的?结果怎样?为今后练习写记事的片段打下基础。
在理解课文的基础上，请学生交流课前自己搜集到关于徐虎的更多感人事迹。从而体会徐虎一心想着别人，此时教师及时点题，因此人们说，他的心灵像闪光的金子
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业：
1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。 2、借助媒体或报道，了解像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。3、以《我有这样一个爸爸》为题，写几句话。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
四、识写生字，探究入微
出示受、推两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，受与爱比较，下面是个又。推与难比较，注意右边是四横，字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生提笔既是练字时，培养良好的书写习惯。
板书设计：
闪光的金子
徐虎的心 千家万户
热情服务
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到教是为了不教的教学境界。
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