二年级语文说课稿合集六篇
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的二年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
二年级语文说课稿 篇1
一、谈话导入、揭示课题
1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。
2．出示课题，齐读课题。
3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。]
二、品味诗句，合作研读
1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。
[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的.句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。]
2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。
[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。]
3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言”一词。
[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]
4、品读揣摩，体会情感。
（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。
[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。]
（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。
本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。
（3）师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。
[学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。]
三、知识拓展，练编诗歌
1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。
[这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。]
2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。
3、学生交流汇报点评。
四、总结延伸，布置作业
1．引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。
2．布置作业
（1）继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。
（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。
（3）你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。
[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。]
二年级语文说课稿 篇2
各位评委、同行们：
大家好！
我是兴旺乡中心小学教师王春霞，我今天向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册《小鸭子得救了——看图编故事》，我说课分以下几部分。
（1）教学内容简单介绍
《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练，图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着一桶水，大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想办法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果，说明了别人遇到困难，我们要积极想办法帮助。
（2）教学目标设立及重点难点制定的依据
在讲课之前我首先学习了大纲，大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进”。从本次看图作文训练在教材中的位置来看，本组教材是在原教材基础上重新排列组合的，文章体裁一致，都是童话，借小动物的故事说明一个道理，从不同侧重渗透实践、认识的哲学观点，以及做事积极动脑，不要盲从的思想方法，从而达到学习语文、认识事物、发展语言、发展思维、发展认识的目的。从思想内容来看，前单元是向学生进行全面看问题，注意事物之间联系的教育，后一单元又是向学生进行怎样做人的教育，几个单元内容前后呼应，浑然一体，学生通过对课文的阅读分析，有了一定的认识，即做事要动脑想办法。同时，二年级学生又具备了最基本的，语言表达能力，因此，《小鸭子救上来了》一课，实际上在学生学习了五、六单元后，对学生观察思维、想象和口语表达能力的一个综合检阅。
从作文训练的目的来看，作文训练无论是口头或笔头的训练，要解决的无非是两大方面的问题，第一方面是用词造句，连词成段的能力，即表达能力，也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物、分析事物的能力，即认识能力，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说：先观察——思维——表达。
根据大纲的要求，教材内容及作文训练目的以上三方面分析，教学目标及重点难点确定如下：
知识目标：通过观察，弄清小鸭子掉进坑里，小动物想办法救它及最后得救的经过，并能用一段完整的话叙述出来。
能力目标：培养学生观察、想象、分析、表达等综合能力。
德育目标：渗透事物间联系，教育学生当别人遇到困难时要积极动脑、想办法去帮助解决。
教学重点；按事物发展经过用准确恰当的语言叙述画面内容。
教学难点：仔细观察画面，合理想象三个小动物救小鸭子的经过。
（3）教学本课的`总体思路及构想
总体思路：
1）导入新课，弄清画面人物，从整体感知画面内容；
2）合理想象小鸭子掉进坑后的情景（起因），小动物们分别想了什么办法救小鸭子（经过），小鸭子救上来后的情景（结果）；
3）指导学生按照事物的发展经过完整地讲述这个故事。
这样设计的目的是首先使学生感知画面，弄清静止画面的内容，即小鸭子掉进坑里，小动物们想办法救它，这样就给我们这节说话课定了主要基调，后面我们展开的情节，都要围绕这一事件来说。
接着在第二部分主要引导学生合理想象小鸭子怎样掉进坑里（即弄清事件的起因），小动物分别想了什么办法救小鸭子（即事件的经过），小鸭子救上来后的情景（即事件的结果）。这个过程实际是使训练学生学习记事文章的写作方法，即叙述一件事情一定要有起因、经过、结局。
然后指导学生按照上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来，实际上也就是成文的过程。
因本幅图是单幅画面，在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动，又要协调查阅画面人物与人物的关系，此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题，所以从这个意义来说，它较多幅图要难得多，所以我在教学时，采用了把画面分解成几个小部分，引导学生逐一观察、思考的办法，即先小鸭——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标，提供了观察次序，为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。
（4）突出重点和突破难点的办法
突破难点：本课难点是引导学生合理想象三个动物各想什么办法救小鸭子的经过，这个合理想象的过程，实际是引导学生观察到的画面内容：1）小猴子拿着竹杆在树上玩；2）小熊拎着水桶；3）大象甩着长鼻子站在坑边，进行分析、比较和综合的思维训练过程，二年级的学生，往往对事物的认识，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下办法突破难点。
1分散难点：如下面所说，分部观察、想象；
2问题针对性强：如小猴子手里有竹杆，同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子，然而小鸭子能否救上来呢？我设计了：竹杆有什么特点？小鸭子能爬上来吗（脚扁、平抓不住竹杆）两个问题。
3看看——说说——议议：如果分析小猴子救小鸭子的经过有一定难度的话，那么小熊和大象想办法的经过就更难合理想象，因此，我在这部分教学时，首先请同学观察画面（看看），然后提问，小熊和大象各想了什么办法（说说），最后请同学们自己分析讨论（议议），同学们可能提出以下几种看法：A小熊去河边打水，水多了，小鸭子浮上来了；B小熊和大象一起去河边打水；C小熊把桶挂在大象鼻子上，小鸭子坐在桶里；D大象用鼻子把小鸭子卷起来，等等。
学生可就这几种办法展开热烈的讨论，第一种办法，坑深水少，浪费时间；第二种办法即大象鼻子有长而玲巧的功能，我们采用直接卷起的办法，这样不更具合理性吗？通过分析、比较，最后得出一种基几种最佳的办法，这种分析比较，就比教师为了节省时间直接给出小动物们救小鸭子的办法，限定一种合理想象，更具说服性。同时，在争论的过程中，调查动了思维的积极性。
确定了小动物办法的合理性，怎样引导学生表达出来，这是本课的重点所在，高年级教师常常责备、埋怨学生作文精制滥造，条理混乱，造成这局面的原因就是在儿童语言发展的最佳阶段，七八岁时，没有捕捉教育时机，教师往往只给学生提出简单的提示问题，就而面对这样有难度且复杂的画面，学生只好瞎编一气。因此，为了解决这个问题，在低年作文训练时，就要采用恰当的办法，使学生口头作文能力在低年阶段获得最大的发展。为了突出表达的重点，我采用如下办法：
1） 说话训练贯穿课堂教学的始终，每一部分内容都请同学用恰当的语言描述。
2） 在指导学生叙述时重在教给学生表达的方法，学习一词一句的运用，布 局计划谋篇的方法、表达的次序，而不是让同学抄一篇范文就解决问题。例如，在指导学生表述小鸭子掉进坑里的经过时，我提示按小鸭子是怎样掉进坑里，小鸭子怎样做的说说第一部分；指导小猴子救小鸭子的经过时，按照看、听、想、做的过程叙述；在叙述全文时，使学生结合板书，依照事情的起因、经过、结果来叙述，这样长期坚持训练，学生的表达能力就会大大提高。
3） 及时修改。这个过程实际是对学生口头作文的批改过程，二年级的小学生，由于识字量、阅读量及语言感受运用能力的水平较低，还正处于作文训练的起步阶段，因此，我们要求他们一次表达完整到位是不现实的，所以我们允许学生表达欠妥，却不允许我们面对学生错误的表达置之不理，所以在学生出现错误时，或教师指正，或学生指正，这样即完善和发展了学生的表达能力，同时学生间相互的批改，又可提高学生的修改、评价、正确运用和锤炼语言能力。
（5）教学环节间的转换
这节作文训练课是要求我们根据画面编故事，从作文训练的角度来说，属记叙文中的记事范畴，就应该有事情发展的经过（起因、经过、结果），既然是故事，所以又能具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点，因此，在课堂环节转换上，我采用：A开篇以情入境导入，设立悬念；B中间情节过度，展开丰富的想象；C结尾、欣赏全文，达到高潮。
1） 开篇我采用了交待和描述事情环境和背景的办法，把学生们带入小动物们所生活的大森林里，学生进入情境后，仿佛自己也置身于美丽的大森林里，这样激发了学生的兴趣。对于二年级学生来说，篇头故事情景的交待又降低了坡度。
2）情节过度。我设计了如下问题：①小鸭子掉进坑里，它多么着急呀，这时谁听见叫声赶来了？②谁可能最先想出办法？③小熊和小象想出了什么办法？④小鸭子得救了吗？几处过渡，不仅将画面内容巧妙地联系起来，同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。
3） 结尾处由学生自己作文到欣赏全文的转换。通过运用现代 化的声、光、电的电化教学手段，色彩鲜艳的画面，声情并茂的叙述，优美动人的旋律，视觉艺术和听觉艺术的效应再次将学生带入情境，激发学生的创作愿望，以便更好地将本课故事讲给爸爸、妈妈听，以达到巩固复习的作用。
（6）德育目标的实现
小学语文课进行思想品德教育得天独厚，《小鸭子得救了》故事虽短，但意义深刻，他通过小动物们积极动脑、想办法帮助小鸭子摆脱困境这一故事，教育学生别人遇到困难要积极想办法去解决，这对于入学不久，而多是独生子女一贯依赖别人，缺乏独立解决困难的小学生来说，就显得尤为重要。因此，我积极调动小学生想象小动物们想办法救小鸭子的过程，实际上也是同学们自己动脑想办法的过程。同实，本课教学的结尾我顺应进行了几句总结，达到了教育学生的目的。
(7) 教学效果预测
1)通过集体练说，全班同学应该达到合理叙述故事梗概。
2)大部分学生表达具体完整。
3)尖子同学叙述生动具体。
二年级语文说课稿 篇3
一、说教材
（1）教材简析。
《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。
（2）明确教学目标。
以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。
二、说教法
诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的.方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。
三、说学法
在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。
四、说教学程序
1、教学思路与教学环节安排。
由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。
2、说明教与学的双边活动安排。
教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、说明重点与难点的处理。
重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。 简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。
朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。
记住课堂一定要让学生动起来。
二年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。
二、说学情
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的.一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
三、说教学目标：
知识目标：.会认11生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
四、说教学重、难点：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄沟是个好地方。
五、说教法
直观演示以读为本，读中感悟
创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸
六、说学法
自主学习合作探究读中感悟
七、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。
2、播放音乐《我们新疆好地方》。
（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？
（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？
3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟
4、齐读课题
（二）初读感知。
1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。
（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）
2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。
3、检查识字
小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。
沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡
（1）同桌互相读评
（2）指名读
（3）开火车读
3、读带有生字的词语。
新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分
（1）指名读
（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"
（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。
1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。
2、你最喜欢哪句？自己朗读。
3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。
4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？
（四）指导写字
1、出示：要求学会的12个字
吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够
2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？
3、找学生读一读
4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？
5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？
6、学生讨论，汇报，教师总结。
上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。
7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。
8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。
9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。
10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。
11、学生书写其余的字，教师巡视指导。
（五）课堂作业
书写课后"我会写"。
二年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
二、说学情：
二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。
三、说教学目标：
根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标——知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培养学生学习古诗的`兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
四、说教法：
在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。
五、说课前准备：
1、收集李白资料、诗歌。
课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧知识的连接，情感的投入；同时也培养学生收集整理信息的能力。
2、网络课件。
二年级语文说课稿 篇6
一、说教材
语文课本里有很多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描写了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地辉煌，激发了学生对首都北京、对祖国、对家乡的热爱。
语文课程的核心目的是提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。《语文课程标准》非常强调教学目标三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，结合学生实际，特制定了学习目标如下：
1、会认"幕"等15个生字，会写"束"等12个字。
2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
重点是识字写字，积累词语；难点是感受北京的美丽夜景，激发情感。
二、说教法学法
教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的`学法是学生自主学习，合作交流，自己感悟。
三、说教学流程
1、联系旧知，导入新课
上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧--（揭示课题）《北京亮起来了》
（通过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）
2、感知课文，快乐识字
（1）自由读课文，感知课文的大概内容
（新课程指出，无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）
（2）检查学生认识生字情况。可以指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还可以把自己认字的好办法与大家分享。
（能充分发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）
3、合作探究，感悟课文
新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组交流，最后全班交流。在交流的过程中，教师一要通过交流，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适当地点拨，结合具体的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感受文本。
新课程又积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我实行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。
4、感情朗读，尝试背诵
新课程指出，各个年级都要重视朗读和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等等，这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，又能让学生从读中感悟，从读中积累，从读中体验，最后在熟读成诵的基础上，配上音乐和图片让学生尝试背诵，达到课后要求背诵自己喜欢的部分之目的。
5、运用积累，拓展延伸
本课课后罗列了很多四字的词语，新课程指出，要重视积累。这些课后词语的积累，对学生的语文素养的提高是有帮助的。新课程还指出，语文要积极拓宽其他学科学习和运用的领域。学习和现代科技手段的运用和收集信息的能力，通过课后的习题，一方面锻炼学生已有知识的能力，另一方面还培养学生搜集运用信息的能力，问：你对北京还有哪些了解？
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