小学六年级语文说课稿范文6篇
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学六年级语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学六年级语文说课稿 篇1
【教学理念与目标】
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程和方法目标：
⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。
⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3、知识能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
【教学内容及过程】
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。
一、首先，提出质疑，初步感悟
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。
二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
三、最后，以读代讲，体验感悟
略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!
以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!
小学六年级语文说课稿 篇2
带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。
第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。
六年级《山中访友》说课稿
学习目标：
（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。
（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
（难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学过程
一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)
1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)
老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀
2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？
课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。
二.讨论问题2(题略，见前面)
1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)
3.表达了对大自然的热爱之情。
三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。
1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？
古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟
小学六年级语文说课稿 篇3
一、说教材
（一）教学简析
《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标
根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
（三）教学重难点
教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法
1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。
5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。
四、说教学程序
第一课时设想
一、创设情景，导入新课：
1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。
2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。
3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。
（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）
二、检查预习情况：
1、结合工具书，自学生字词。
2、初步朗读课文，正音。
3、了解作者及写作背景。
三、结合“金钥匙”自学课文：
（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）
四、再读课文，理清层次：
1、自由读，讨论。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。
2、交流展示。
3、齐读课文。
（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
第二课时设想
一、直接导入，回顾旧知：
1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。
温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨
2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？
3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？
二、精读课文：
（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。
1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。
2、小组交流，班级交流。
3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）
（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。
1、自由读文，思考。
2、交流汇报。
3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
4、齐读文中描写灯光的语句。
（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）
三、总结全文，深化主题：
（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）
四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）
学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：
你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）
五、布置课外作业：
1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。
2、有感情的朗读课文。
五、说板书设计：
广场引起回忆
幸福生活
灯光往事献出生命（珍惜、创造）
（王愿坚）来之不易
广场思念战友
板书我主要抓住两点来设计：
1、按照课文的写作顺序。
2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。
小学六年级语文说课稿 篇4
【说教材】
一、对教材的理解
《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
二、教学目标的确定
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。
１、知识教学点：
认识本课生字，理解生字新词。
２、能力训练点：
⑴培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
⑵培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
三、教学重点
了解故事的内容及意义。
四、教学难点
如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
五、德育渗透点
１、透过正太郎和狐狸的亲密关系，让学生从小树立爱惜、保护动物的意识。
２、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。
【谈理念】
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，合作探究，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【析学生】
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且我班的学生也比较活跃，因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
【讲过程】
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。
一、创设情境，激趣导入
我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：一直以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而非常佩服狐狸，想知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开始聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。
二、初读课文，整体感知
在学生初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
三、自主探究，合作交流
在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己的问题。我把它们归结为三大类：
１、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
２、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
３、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探究，比一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热情，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。
在交流过程中，孩子们你一言，我一语，互相补充，互相完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发现孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内讨论交流。交流后的汇报证明了我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）
这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，突破了教学的难点。学生也逐步感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！更重要的是动物和我们人类一样的这
种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情悄悄地在孩子的心田生根发芽。
四、表达心声，升华主题
孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；人们啊！如果你们都能像正太郎一样爱护我们该多好啊！……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。
面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：“老狐狸为救小狐狸、想尽了办法，甚至不顾生命危险，它们之间生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”他的话一下子使我豁然开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内心深处的东西。于是我顺势说“侯文丽同学的体会感人至深，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，无私，而我们作为孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？”没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我立即抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就出现了截然不同的答案呢？课堂顿时沸腾了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈无微不至照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母所做的事……大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又充满激情地说“你们有父母的爱是快乐的，父母有你们的敬是幸福的，返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鲠在喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满足了他们的愿望，一篇篇充满爱心，承载祝福的文章便应运而生了。
【想成功】
整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进每一个人的心田。
【思失败】
一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾，反思整堂课，我对于培养学生从小树立爱惜、保护动物的意识一处做得不够到位，其实孩子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声时就曾闪现过：人们啊！如果你们都能像正太郎一样爱护我们该多好啊！如果这时我引向深处：学了这篇课文，你打算以后怎么做？感动于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处，发出保护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的作用，在不知不觉中保护动物的意识便深深印在学生心中。
【结束语】
课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简单循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真诚吧！
小学六年级语文说课稿 篇5
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦
1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的'形象。
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文1和14自然段
1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中寻找答案。
三、品读感悟
这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。
1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：
接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。
2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技
巧的教育家。
3、再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。
四、拓展练习
1、你学完课文之后，我想对老人说_________，我还想对小提琴手说_________，我最想对自己说_________。
2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?
五、小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。
唯一的听众
音乐白痴————→真正的小提琴手
老人：关怀、帮助、鼓励、信心
我：自信+勤奋刻苦
1、大力使学生在理解中感悟真情：这
2、教学完本课，我可以感受到我最大的不足之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我专门挑选了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改进。
3、由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应该细细的品位其中的深刻含义。
小学六年级语文说课稿 篇6
【说教材】
《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。
这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。
【说教法】
此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。
【说学法】
以学生自主、合作、探究学习为主
【说教学目标】
激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。
【说教学重点】
1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。
2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。
【说教学安排】
1．有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）
2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。
3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。
4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。
5．课时安排：两课时
【说教学过程】
一、情景引入。
1．多媒体展示引入
2．速读资料，了解作者。
3．学生初读，处理生字词。
4．教师范读，把握基调。
二、研读课文。
1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。
（以小组为单位展开讨论）。
从以下九个方面赞颂体育的：
（1）体育是生命的动力。
（2）体育能塑造美丽。
（3）体育能体现正义。
（4）体育能使人赢得荣誉。
（5）体育能培养人的勇气。
（6）体育能给人带来乐趣。
（7）体育能增强体质。
（8）体育可以推动进步。
（9）体育可以促进和平。
2．学生激情朗诵：
（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。
（学生展示）
（2）学生质疑并解疑。
[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]
三、学生感受文本亮点：
（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。
（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。
（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。
（4）段首中心句构成排比段。
四、总结课文：
这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。
五、巩固练习
模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。
（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）
【说板书设计】
体育是生命的动力。
（1）体育是和平。
（2）体育是美丽。
（3）体育是正义。
（4）体育是荣誉。
（5）体育是勇气。
（6）体育是乐趣。
（7）体育是健康。
（8）体育是进步。
【小学六年级语文说课稿范文6篇】相关文章：
2.小学语文说课稿