【推荐】七年级语文说课稿范文六篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的七年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文说课稿 篇1
一 教材分析
（一） 课本的地位和作用
《山的那边》选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇，需要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让学生自主研究，合作学习。从小学刚进入初中，开始从幼稚走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的憧憬 体验 思考。作者通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体味人生，关爱生命。本单元有现代诗， 小说，散文，而《山的那边》是一篇现代诗，重点是通过意象“山”（困难）和意象“海”（理想）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，理想终将实现的哲理。
（二）教学目标
本课是一篇讲读课文，需要教师深入讲解。充分根据本课的特点与学生的情况我会制定以下教学目标。
知识与能力：
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理
过程与方法：
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
情感态度与价值观：
1、培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
（三）教学重难点
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上‘所以我的教学重难点这样安排
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点：
明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性
二、说教法
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨
三、说教学过程
(一)创设情境 导入新课
第一、让学生假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自叙述自身的情感变化。从而导出文中“我”在不停的追寻过程中的心态，使学生与文中“我”之间达到心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。
第二、让学生讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉近了学生与文本之间的距离。
（二）展示目标 自主学习
本节课的教学目标是掌握诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会
本诗所蕴含的人生哲理，从而激励学生为理想而奋斗。
因为阅读教学时学生，教师，文本之间对话的过程，让学生带着问题进行反复的阅。
首先让学生齐读课文，注意读音和停顿。
其次让学生分别精读，在精读的过程中进行正确的指导。
这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。
（三） 精讲点拨 突破重点
首先提出问题，在上一小节小结阅读的基础上，让学生找出有关作者内心情感的句子，并且用词语概括出来。即 山的那边是什么呢？（向往）
2、 哦，山那边是海吗？（疑惑）
3、 给我的幻想打了一个零分（失望）
4、 妈妈那个海呢？（困惑）
5、 在山的那边，是海！（肯定，坚决的肯定）
这个环节要充分发挥以教师为主导，学生为主体的新课标的要求。
具体分析课本之中的富有内涵的字词句，进行深入讲解，掌握比喻与象征的写作手法。例如：
1、“铁青着脸” 拟人手法。失望、沮丧。因为“我”的心情不好，觉得山在怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指理想，所以说是飘来的。
3、“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵有活力。
这一环节鼓励学生自主、合作、研究。通过教师深入讲解，学生得到理解，进一步梳理作者在追寻“海”的过程内心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具体又是什么，从“山”到“海”的曲折过程引出本文的写作意图即困难克服之后理想的实现。
（四） 巩固新课 课堂小结
1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗
2、通过本诗的学习，谈谈自己心中的“海”是什么？分享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获，又能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力
总结出，“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求理想的过程。
从而延伸出，想要翻过山，见到大海，必须坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海”
四、说学法
整个教学中我引导学生采用这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思考，主动参与到教学的实践中。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、说反思
本课的设计主要根据学生的情况以及课本的题材方面的思考，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必须具体分析诗歌的字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完美结合。
对于这一阶段的学生，在思维扩展上有一定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比较大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。 板书
七年级语文说课稿 篇2
一、说教材教材分析：
本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的态度越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习，使学生进一步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。
学生学情分析：
学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。本班学生回民占90%，没有过年的亲身体验，只是通过周围汉民生活、电视、网络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起兴趣比较难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。
教学目标：
1、掌握一些字词的正确读音及书写;2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。
教学重点：
1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2、品位生动传神的语言。
教学难点：
1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
二、说教法学法
引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。
教学思路设计：学生学习自主阅读为主;教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。
说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。2、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2、发现法：学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式”。
三、说教学过程
(一)营造氛围导入新课
1、教师问：中国的传统节日都有哪些?(学生根据经历和经验说自己的答案)那么这些传统节日中那个是过的最隆重的呢?我们班以回民同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢?学生自主回答。2、总结学生的回答，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课《本命年的回想》就描绘了一副乡村过春节的民俗画。
(二)走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格
(三)整体感知下面大家自己朗读课文，回答这样三个个问题
(1)本命年和春节有什么样的关系?(2)处理生字词(3)文章是怎样引出春节这一话题的?(4)文章主要部分描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事?你能不能用自己的话总结出来?
1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。(统计班内本命年的人数)，这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。
2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟(崇高)玉米糁儿
疙瘩鬏磕头(嗑瓜子、瞌睡)
3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。
4、旧时过年的风俗：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年
七年级语文说课稿 篇3
一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的喜爱与怀念之情。
二、学生：我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的交流还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。
这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文能力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了知识水平较浅的，学生能够接受的教学方案。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，掌握生字词；
2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点；
3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
教学重点：
1、分析结构，理清的层次；
2、学习对比、欲扬先抑的写法；
教学难点：品析精彩句段。
四、教学过程：
课前常规训练：学生语言表达能力较差，因此，我从开学就一直坚持对学生进行语言表达能力的训练。每节课开始，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前准备。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜欢的名言警句、精彩语段、成语等；或讲述自己经历的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。
第一课时：我们学习的内容，
1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。
2、扫清字词的障碍。
3、分析结构。因为学生的理解分析能力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出大概意思，然后再分析结构。
4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在第二节课上展示的内容。
第二课时：
1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与第二课时衔接。
2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、准确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。
3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。
4、小结。让学生对课文有一个整体的`认识。
5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。 让学生将学到的知识运用到写作之中去。
五、总结：是我自己制作的系列之一。
七年级语文说课稿 篇4
各位老师、评委大家好：
今天我要说的课题是：《假如生活欺骗理你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《假如生活欺骗理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：
（1）基础差，连拼音都没过关。
（2）学习语文的习惯较差；
（3）不会或不喜欢动脑筋；
（4）缺乏对诗歌的欣赏能力；
（5）理解问题不能深入到文字内分析其内涵；
（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、说教学目标
从以下几个方面说：
1、知识与能力：
（1）了解普希金的生平及创作情况。
（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。
（3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。）
4、教学重点：
（1）有感情的朗读课文。
（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）
四、说教法
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）
五、学法的选择：
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
（根据培养七年级学生自主学习意识的要求）
六、说教学程序：
（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）
（二）教学过程：
1、初步感知课文
（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）
（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。）
2、朗读、理解、领悟、品味。
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。
（2）设问题：
1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？
2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢？
（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美
设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）
这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
4、小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
“这堂课，我学到了……”
“我很赞成……的观点，因为……”
“我最感兴趣的地方是……”
5、布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。
七年级语文说课稿 篇5
一 说教材
1教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。
2教学目标：
（1）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3教学重点：
（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：
理解“信赖，往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。
5课时安排：
一课时
二说教法
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。” 由此，我在教学本课时采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。
三说学法
建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。由此，本课教学重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。
四说教学程序
1新课导入：（激发兴趣并设置悬念）
1、学生欣赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）
2、学生谈看图片后的感受。
3、教师总结过渡。
明确：从这组图片中我们发现，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到《珍珠鸟》一课中去找寻答案吧！
2整体感知：自主学习，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗读全文，整体感知文意。
（2）齐读全文，进一步感知文意。
（3）默读全文并思考下列问题（幻灯片出示问题）
①课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)
②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）
③鸟儿从害怕人到亲近人经历了哪几个阶段？（用文中语句回答）
④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）
（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。
（注：《语文新课程标准》强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。）
3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作）
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
（1）精读全文，深入体会人鸟相处情况。
探讨：以雏鸟为例具体说明珍珠鸟对人从害怕到信赖的变化过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。
（2）跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。
探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（教师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）
（3）齐读最后一句。
探讨：“信赖，往往能创造出美好的境界”一句中“信赖”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经历谈；教师给予点拨）
（4）学生讨论，教师巡视、提示。
（5）小组代表发言全班交流，教师评价补充。
（注：建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深入的思考，从而完成知识意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。）
4拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5学生自我总结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6 教师小结：
明确：“我”与“珍珠鸟”由于彼此信赖相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信赖，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物，善待他人。
7作业布置：
试着用文中“我”对珍珠鸟的态度去关爱家中的某一小动物并写下观察文章（注：《新课程标准》指出：“学生的语文能力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培养了学生的爱心、观察力，还提高他们写作的能力。）
七年级语文说课稿 篇6
设计思路的指导思想：这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
一、说教材
1、教材分析
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
2、教学目标：
①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。
②研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。
③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。
本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”。 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示”。
3、教学重点：
有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。
4、教学难点：
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
5、课时：2课时
二、说学情
本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
三、说教法
充分使用“学案导学，先学后教”的课堂模式，教师要履行自己的主导作用，充分体现学生的主体作用。
四、说学法
1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。
2、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
3、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
4、合作探究法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。
5、发现法：学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文课程标准》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
五、说教学过程
1、创设情景，引入课题
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。然后简介《城南旧事》的故事内容。
2、学习新课
（1）检查生字词学习情况：骊歌、花圃。
（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？
②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？
A、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
B、明天要早起，收拾好就去学校，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！
C、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而达到对文章的整体感知。
（3）分析人物
①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？
请用“我认为这是一个___________ 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
口头表达训练：请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。
（4）品味语言：针对学生实际，我设计以下问题：
①你感触最深的句子是___________为什么？
②最能引起你的联想的句子是：__________________ 它让你想到些什么？
③你认为最有哲理的句子是：________________ 通过这些语言，你明白了什么道理？
④说一处文章的妙笔。
父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。
每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以这个环节要让学生充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想准备。同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华。
此时，学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟作者的感情，产生自己独特的体验。如文中爸爸叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
（5）感悟和反思，并进行拓展训练。
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
六、板书设计
2、爸爸的花儿落了
说一段故事 谈一点感受
品一品语言 悟一悟人生
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