精选小学语文说课稿一年级四篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学语文说课稿一年级4篇，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿一年级 篇1
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美，意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图，在图中，学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上，在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。这篇课文图文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下三个教学目标：
１、知识能力目标：学会１３个生字，培养学生自主识字，独立识字的能力；学会正确流利地朗读课文和背诵课文，初步培养学生的想象能力，运用我看见的句式说话。
２、学法与习惯目标：继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法；
３、情感态度目标：在富有童真、童趣的情境中朗读课文，体会夜空的美，培养学生欣赏大自然美景的情趣。
４、本课教学的重难点：学习１３个生字，指导学生有感有地朗读，力求做到在读中理解，在读在感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过：语文教学过程中，教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动，使学生感到书山有路趣为径，学海无涯苦作舟。因此，我以趣为径，设定了如下教学程序：
一、创设情境，激发兴趣
对学龄儿童来说，如果没有强烈的求知欲望。就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此，在教学中，我根据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参与学习的热情。
二、自主识字，感受乐趣
根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体，学生是学习的主人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者，而是像崔永元主持实话实说那样，营造一种轻松、愉悦气氛，使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了，我便大胆放手让学生自由读儿歌，用自己喜欢的符号画出生字反复拼读，与小组内的伙伴合作交流；再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会，让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣，培养了学生自主识字、独立识字的能力，较好地实现学生学习方式的转化。
三、以读代讲，体验情趣
兴趣是最好的老师。《语文课和标准》明确提出，阅读教学的第一学段就是喜欢朗读，感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜欢。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，使学生在有滋有味的朗读中，进入课文情境，体验美好的情趣呢？我作了如下设计：
１、创设情境，调动多种感官参与。我先播放《小小的船》这首乐曲，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月亮船里，在美丽的夜空中遨游，然后我让学生说说：我看见（）。放飞学生的想象，拓展学生的思维，扎实培养了学生的语感。
２、指导朗读。一年级学生朗读时容易唱读，加强朗读训练尤为重要。因此，在朗读指导中我先配乐范读，然后又进行引读：
弯弯的月儿像什么？
小小的船儿怎么样？
我在小小的船里坐，只看见什么？
在引读的过程中加深了学生对课文的理解，使学生对课文的情境有了更真切的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节，通过朗读比赛，激发学生参与的积极性，满足学生的求胜欲望。然后，我又趁热打铁，让学生进行富有趣味性、形象性的表演读，再现课文情境，增强学生对儿歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高学生参与学习的质量。
四、作画升华，趣中求新
语文课程改革的基本理念强调：语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，营造有利于创新的氛围，拓宽学语文的天地。因此，我用音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着遨游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景，与小组内的学习伙伴交流、探讨，再由小组派代表在班级内展示交流。这样，在学科之间的整合与渗透中，学生的学习激情得到了升华，创新思维能力得到了培养，一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新，使用课堂焕发出生命的活力！
小学语文说课稿一年级 篇2
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑”。这精辟的论述，强调了教师要引导学生入知识之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下在就《雨点儿》一课，谈谈我的粗浅见解。
我把说课内容分成六个部分：
一、说教材
二、说目标
三、说学情
四、说教法、学法
五、说教学程序
六、说板书设计
一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：
本课教学的重点是：识字、写字和朗读。
难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
3、课时建议：
根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、说目标
确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：
（一）知识与技能目标
本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。
（二）过程与方法目标
过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。
（三）情感、态度、价值观目标
《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。
三、说学情
如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。
四、说教法与学法
叶圣陶先生指出，“老师之 为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、发现法、质 疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方 法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
五、说教学程序
（一）创设情境，激趣导入
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。
（二）初读课文，学习生字
明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。
读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他们”。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的.，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。
（三）自主探究，朗读感悟。
在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“______从_______”的句式练习说话。
课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什 么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生 交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更 绿的草。让学生感受到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，体现学生的个性，又一次得以张扬。
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。
教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感 悟。此时，我抓住时机，让学生再读：……。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生的 各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。
（四）书写生字
识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。
本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。
六、说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。具体的板书如下：
花 红
长 更
草 绿
小学语文说课稿一年级 篇3
一、说教材
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。
自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、认识14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是认识14个字。
二、说教法
《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想;另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。
三、说学法
我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。
四、说教学过程
课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。
课堂教学程序如下：
1、 情景导入、揭示课题。
2、 演示课文、了解内容。
3、 巧设问题、学习词语。
4、 开展游戏、巩固识字。
5、 小组合作、自主识字。
6、 提示规则、练习写字。
“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。
接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。
皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧!
在巩固生字词这一部分有三个游戏：1、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个游戏用来巩固14个生字。2、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。3、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。
光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。
自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。
在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。
课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。
这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。
这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。
小学语文说课稿一年级 篇4
各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。
二、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：
（1）复习巩固生词。
（2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
（3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。
三、教学重难点
为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。
四、学情分析
一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。
五、教法分析
为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。
六、教学流程设计
（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。
（二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。
（三）精读课文，感悟内化
1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。
3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达能力。
4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。
5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。
（四）回读全文，引导学生再次感悟文本。
（五）延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力。
（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。
七、板书设计（课件出示）
小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病道歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。
【精选小学语文说课稿一年级四篇】相关文章：
8.小学语文说课稿