【必备】说课稿模板锦集五篇
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、指导思想：遵循新课程的理念，体现体育课程的性质，以身体练习为主要手段，以传授运动技能为载体，培养学生身心健康为目的。从学生的实际出发，结合学校的场地设施，选择教材，充分体现学生的主体，发挥教师的主导作用。
二、说教材：
行进间运球在初中篮球的教材中是一个重要的教学内容，是学好篮球的一项必备技术，特别是可以提高学生参与篮球比赛能力，从而能真正激发学生对篮球的兴趣起到基础性的作用。并对发展学生速度、协调、耐力等身体素质有着重要的功能。
三、说学情：
篮球运动是深受学生喜爱，在各校开展较为普遍的一个项目。我校的篮球器材，场地比较充足，为开展篮球教学提供了有利条件。在我担任的初三班级，把篮球作为一个重要的教学内容。上一学期，我主要教授了原地运球、胸前双手传接球和投篮三项基础技术，开展篮球比赛，培养了学生学习篮球的兴趣。本学期，主要在这巩固和提高三项技术的基础之上，提高学生参与比赛的能力，激发学生对篮球的间接兴趣，体验篮球比赛的激情和魅力，让班上的每一个学生都能喜爱篮球，积极地参与篮球运动。但在教学中发现，学生在参与比赛的过程中，一拿到球就不会“走路”，即不会运球，几乎是站着打球，从而限制了他参与比赛的能力。这种情况在女生中更为普遍，因此，在这个阶段，对于学生掌握行进间运球技术显得尤为必要。
上周我在本班开展了行进间运球第1课时的教学，因此，学生对教学内容有了初步的掌握，在本课的第2课时中，主要是进一步巩固提高运球的技术和能力。
四、说目标：
1、认知目标：学生懂得行进间运球的基本要领和方法。
2、技能目标：学生基本掌握行进间运球的技术动作，90%以上学生慢速运球时做到运球的后上方，落球于体侧前方，运球与步伐相协调、有节奏，70%以上学生快速运球时表现出较好的控球能力；发展学生速度、协调、灵敏等身体素质。
3、情感目标：学生能积极参与，培养学生团队协作精神。
五、说重难点：
重点：运球部位、落点及对球的控制能力
难点：运球与脚步相协调、人球同速
六、说教学流程
针对本课的目标及重、难点，我设计了以下教学流程：
导入和热身部分：通过球操和熟悉球性练习，起到愉悦身心，充分热身的目的。
原地运球练习主要为接下来的行进间运球技术的学习做铺垫。因为，行进间运球是在原地运球技术上的拓展，是行进间运球的基础。
巩固提高部分：通过抓住技术的重点出发，主要采用了沿边线运球，控制好运球的落点，从走——慢跑的运球，充分体会触球部位，逐步增强学生的控制球的能力，达到基本掌握技术的目的。
本课的重心还在于提高学生快速运球的技术和能力，通过直线快速运球，学生展示、小组比赛等手段，使得学生运球技术得到强化。
从本课的教学结果来看，较好的完成本课的教学目标，但又有许多值得反思的地方，为今后的教学积累了宝贵的经验！敬请各位专家和同仁提出宝贵建议！
谢谢大家！
说课稿 篇2
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说板书设计；说当堂训练。
一、 说教材
（一）、对教材的认识。
《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元《往事》单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
（二）、教学目标：
1、知识目标与技能目标
（1）、学习“写景”部分，体会作者运用比喻描写景物的'方法。
（2）、学习课文抓住细节描写场面或人物的写法，在品读、圈画中，理解课文内容，感悟往事营造出的伙伴间真诚的关爱。
2、情感目标
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点
教学重点： 赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
二、说教法
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
三、 说学法
结合年段研读探究型学思阅读教学的课堂倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。同时，注意培养学生敢于交流，积极补充的学习习惯。
四、说教学过程
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握的主要内容。在此基础上突出的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、 回忆导入
请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事？然后引入课题，题目中可以看出，课文是一篇写事的，而且写的是从前的事，发生过很久了。
2、预习检测，整体认知课文。
依次检测词语及课文内容我知道：这篇，写了“我”在（ ）的时候，到外祖母家去过暑假的那段难忘的回忆。写了（ ）和（ ）两个方面的内容。
3、自主学习，体会景之美
留足够的时间学习课文的重点段落；2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。同时，以问题引导学生：这部分课文描写的景色美吗？为什么会让我们如临其境般的感受到荷塘的美？引导学生进行写法指导。通过学习交流，使学生理解用词之妙，进一步体会修辞手法使用的积极作用。
4、再次进行自主学习，体会人之美。
以问题：自读5—16自然段，说说作者写了他和伙伴们的哪些事？你觉得他们的生活有趣吗？你从伙伴们的身上感受到了什么？注意抓住描写伙伴们具体行为举止及神态的语句去进行体会，写好批注。让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
5、合作交流，深化主题。
学生在对有了具体了解之后，缺少一个整合与回归。作者为何写此文，为何讲多年以后，那荷塘却同天上的月牙 一样，时时浮现在我眼前。你知道原因吗？以此问题打开思路，穿起全文，从而使学生认识到正因为家乡景色优美，还有那么善良憨厚的伙伴，那么快乐有趣的生活，才使得作者魂牵梦绕。
五、当堂训练
学习之后就要运用，本课的一个特色就是环境描写中修辞手法的运用，因而我抓住这一训练点设计了课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情或场景写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）
六、说板书设计：
本文是一篇优美的写景叙事散文，层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状
景美 颜色 和谐之美
荷塘旧事 姿态
狗刨比
人美 打水仗 淳朴之爱
水中救“我”
说课稿 篇3
今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。
首先我来说一下我这节课的教学目标：
1．通过学习使学生知道水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等形成的关系。
2．通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。
3．通过雨、雾、霜的模拟实验了解它们的形成原因。
4．让学生欣赏自然界水体的美丽。通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。
教学重点了有两个：
一是了解水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等的关系，
二是造雨、造雾、造霜的模拟实验。
在这一节课的设计中我本着删繁就简的原则，简化了课堂课件的设计与制作，而把更多的时间和精力投入到实验中来，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。
虽然在开始设计的时候，我就知道这一节课很可能会上得磕磕碰碰，但在几次的构思中我都将学生动手实验这一环节保留了下来。
让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。
如果在课堂中遇到一些问题，那么只要我们细心地去解决它就行了，方法总比困难多。
这就是我说课的全部内容。请大家多提意见，因为意见有时是最好的老师。
小学生的科学课是一门极其复杂的课，可以说是天文、地理、生物、化学、物理、语文、数学等无所不包的课。但它同时也是小学阶段一节极其重要的一门。它可以成为学生了解科学的窗口，也可以成为学生以后学习的基础，甚至可以成为学生迈入科学大门的起点。那么怎么上好这一节课了？在科学课中有各种各样的知识，那我们的课堂是去传递这些知识吗？在科学课中也有各种各样的道理，那我们的课堂是为了让学生们明白这些道理吗？我认为，都不是。我们的需要做的远不只这些。我们的课堂更多的应该去做一个点燃的工作，点燃学生探索的火花！点燃学生问为什么并寻求答案的火花！点燃学生迈入科学大门，了解科学世界，寻求科学真理的火花！在学生心里悄悄的种下一颗种子，一颗可以发芽、可以生根、可以开花、可以结果的种子。
对于这样的课堂我们又该去怎样构建了？或许当我们几经探索会悄然发现，其实答案就在我们身边，我们身边高科技的东西太多了。我们在用的东西中90%都有科学在里面。但我们平时又注意了多少，探究了多少了？几只昆虫可以成就像达尔文这样的大科学家，一只飞鸟可以实现莱克兄弟的飞天梦想。
假如我们的学生也去了解我们身边的奥秘，探究身边的事物，捕捉身边的科学，那从我们这里走出科学家将不再是梦！从身边着手，做学生科学火花的点燃者，做学生梦想的起点!
说课稿 篇4
[说教材]
（一）本课的地位、作用：这节课是第四课知识让人生更亮丽第三节。是在学完前两节，知道为什么学习之后，解决怎么学的问题，学会学习才能让学生掌握更多的知识，让人生更亮丽。因此，这课节是第四课的落脚点。
（二）目标引领：根据《课程标准》和学生实际，确定以下目标：
※情感、态度、价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。
※能力：转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
※知识：了解掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。
（三）重点、难点：
※重点：选择适当的学习方法。因为学习方法是打开知识宝库的钥匙。
※难点：转变学习方式。为什么转变？转变成怎样的？对初一学生有一定的难度。
（四）教学内容：
本课主要是进行学习方式、方法、习惯等方面的能力培养教育，共分三个层次：
1层、转变学习方式：包括为什么要转变；转变成什么样的。
2层、选择适当的学习方法：（1）选择要从自己实际出发，（2）强调再好的方法也离不开勤奋。
3层、养成良好的学习习惯：区分不良和良好学习习惯，认识良好习惯的意义，纠正不良习惯。
[学情分析]
由于初一是由小学到中学的一个转折点，许多课程开设与小学不同，部分学生还没有完全能够适应中学的学习生活，有些小学的学法在中学不适用，部分同学在新的学习生活中显得不知所措，学好本课能够帮助学生顺利适应初中学习生活，终生受益。
[教学理念]
采用学案导学模式，设计、活动、寓言故事等创设情景，贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的主动性、积极性，参与自主合作，探究式学习，体现教为主导、学为主体的教学原则，取得较好的学习效果。
[教法与学法]
为突出本课重点、突破难点，运用多媒体、创设情景、引导学生自主、合作探究学习，学案导学模式教学。
[教学环节与流程]教学环节共分：一、新知初探；二、课堂助学。
一、新知初探（课前准备）
为了引导学生初步感知教材，掌握一些基本知识，为课堂学习环节作准备。设置以下预习题目☆（略）在课前预习完成。
二、课堂助学
[情景导入]☆多媒体展示：漫画让学生欣赏感情中→自然导入新课：☆学会学习。→☆展示名人名言：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，引起学生重视本课的学习。
老师设问：你学会学习了吗？现在就展示一下你课前预习成果，自然进入：
[预习交流展示]：（1）阶段以小组为单位，交流预习成果，探讨不明确的问题。并收集起来准备向全班交流。☆
（2）阶段以小组为单位，选派代表向全班展示合作学习成果，并交流未解决的问题。
（3）阶段组际进行互提互答比赛。调动学生的积极主动性，进一步认知教材，为师生研讨探究提高作铺垫。
[师生研讨探究提高]：这一课堂环节是为了解决预习及交流展示环节没有解决的疑难问题，和需要加深加宽、理解运用的问题。
（一）为突破第一层“转变学习方式”这一难点，我采取了：
☆展示：“想一想，说一说”：你进入初中后，在学习上与小学相比有哪些变化？
这个设计目的让学生探究的基础上自然得出：学情变化→学习方式的转变
☆展示：转变学习方式。进一步设问（1）为什么要转变？（2）转变成怎样的方式，进一步引领学生探究回答，☆认识了转变学习方式这一难点。
（二）为突破本课第二层：“选择适当的学习方法”这一重点，采取了以下设计：
☆展示《寓言欣赏》，设问：（1）猜一猜孩子会怎样答？（2）这个寓言故事你的感悟是什么？☆☆这个设计的目的是让学习在探究的基础上认识选择学习方法的重要性，以引起对本层学习的重视。
☆展示：选择适当的学习方法。何为适当的方法？让学生探究，☆为了更突出这一点，又设计了一个经验分享活动。
☆展示：经验分享交流活动
☆展示：出谋划策，目的引导学生相互借鉴，选择适合自己的学习方法。☆☆目的调动学生运用所学知识，帮忙他人选择适当的学习方法。
☆展示：名言感悟☆这个设计目的是帮忙学习走出学法误区：认为有了良好的学习方法就行了，学习就不用努力了。要成功还需要科学利用时间，勤奋努力学习。
通过以上设计逐步突出了“选择适当学习方法”这一重点。
（三）为解决第三层“良好行为习惯养成”相关问题，采取了以下设计活动：
1、探究活动：学习心得交流
请几个学习成绩好的同学上来读他们的学习心得，（？）因为让他们说对普遍学生有说服力，以正面认识良好习惯及好处。在学生交流的基础上，老师归纳：这些同学能取得较好的成绩，是因为他有适当的学习方法，且持之以恒养成了良好习惯→☆展示“养成良好的学习习惯”。
那么在我们学习生活养成的习惯中，哪些是良好的习惯，哪些是不良的习惯呢？→
2、☆展示：比一比，说一说。通过这个设计，提高学习的辨别能力，认识良好的习惯及好处，为良好行为习惯养成做铺垫。
老师：在以上学生探究的基础上强调：好的学习习惯一旦养成，会让我们终生受益，那么要养成良好的学习习惯，应该怎么做呢？首先就要纠正不良习惯。
3、☆展示：纠正不良学习习惯的方法。这个设计的目的初步给学生方法指引，进一步为导行为准备。
4、☆展示：照镜子 这个设计的目的是导行，引导学习认识自身的学习习惯，行动起来改正不良习惯，养成良好学习习惯。这样就解决了本课的教学任务。
[我的收获]☆让学生谈本节的收获，然后☆展示本课知识网络：
1、转变学习方式：自主合作探究式学习
学会学习 2、选择适当的学习方法
3、养成良好的学习习惯
[课堂巩固与提升]我设计了☆《自我检测》以巩固本课，提高学习运用知识能力。
☆展示片尾：在音乐欣赏中老师深情诵读“……”结束本课。
说课稿 篇5
一、说教材
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作，言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四年级要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生自主写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材，制定了以下三个教学目标：
二、说教法
为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取以下的教学方法：
1、激趣法
2、观察法
3、点拔法
4、范例法
三、说学法
为了让学生更好地完成这次习作任务，我渗透了以下几种学习方法：
1、自主学习法
2、互说互评法
3、自我修改法
四、说过程
本次习作教学我先是激趣导入，再引领学生听音响辨声音，让学生展开联想，然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概，最后进一步指导学生习作尝试。
(一)激趣导入
兴趣是学生习作的一种内驱力，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手，以学生已有的生活经验出发，通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣，进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。
(二)辨析欣赏
学生兴趣被调动起来了，接下来我让学生联系自己的生活实践，选择滴水声、哭声两种声音展开联想，大胆想象，从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活，品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次习作指导的关键所在，因为我校教学是小循环，1-3年级一循环，4-6一循环 ，我也刚接触四年段，刚踏入课改年级，有一些情况都很模糊，于是想充分利用这一范例，引导学生深入剖析，发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法，把习作与生活拉近，使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌---源于生活，为了生活，这也为学生下一步的习作实践做好充分准备，使本次的习作目标能顺利完成。
(四)尝试习作
《语文课程标准》中多次提到：“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻，感觉和想像”，“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官，激发了学生丰富的想象，使学生闻其声后便如见其物，如临其境，通过前面的铺垫，这样学生就有话可说，有话想说，有话敢说了，也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性，于是我就大胆放手，想怎样说就怎样说，想怎样写就怎样写，只要是学生自己的话，哪怕在成人看来是 幼稚可爱的，也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流，并鼓励独特性。
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