小学语文说课稿

时间:2024-10-29 20:08:08 说课稿 我要投稿

【精品】小学语文说课稿模板汇总7篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编收集整理的小学语文说课稿7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

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小学语文说课稿 篇1

  《识字6》

  一、说教材

  1.教材分析

  《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字。

  2.教学目标

  根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

  1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字。

  2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法。

  3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物。

  4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

  3.教学重、难点

  “识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

  教学重点:认识14个生字并会写“海”字。

  教学难点:能正确使用数量词来表示一些事物。

小学的语文说课稿<spanhttps://p.9136.com/0o/l/allimg/<p><strong>  二、说教法学法</strong></p><p>  本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。</p><p>  本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习。</p><p><strong>  三、说教学过程</strong></p><p>  1激趣导入,引入新课</p><p>  为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了,并接着引出今天所要去的地方,出示:海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的`字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字。</p><p>  2 学习课文一、二、三小节</p><p>  首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话,教师出示:海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知。</p><p>  接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示:秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习。</p><p>  此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的。</p><p>  3 自主认字和识字</p><p>  此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了。会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词,以更好地记忆。</p><p>  4 指导书写</p><p>  此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践,进行练写,培养书写能力。</p><p>  5 学习数量词</p><p>  学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛。</p><p>  6 板书设计</p><p>  一只海鸥  一畦秧苗  一道小溪</p><p>  一片沙滩  一块稻田  一孔石桥</p><p>  一艘军舰  一方鱼塘  一竿翠竹</p><p>  一条帆船  一座果园  一群飞鸟</p><p>  此板书设计的目的:抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。</p><p>  《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。</p><h2>小学语文说课稿 篇2</h2>
<p>  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。</p><p><strong>  本节课的教学目标是:</strong></p><p>  1.认识本课生字,理解重点词语“五彩缤纷”。</p><p>  2.展开想象感受秋天的色彩美,感悟语言的美,能仿照句子说话。</p><p>  3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段,表达对秋天的喜爱。</p><p><strong>  教学重点、难点是:</strong></p><p>  1.通过朗读感受秋天的美好,感悟语言的优美,能仿照句子说话。</p><p>  2. 有感情地朗读课文的一二自然段,表达对秋天的喜爱。</p><p><strong>  我的教法和学法是:</strong></p><p>  抓住重点语句,通过图文结合反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。</p><p>  <strong>我的教学过程是:</strong></p><p>  第一、通过词语积累,游戏导入课题,利用有感情的朗读课题,激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中,我觉得达到了我要的效果,学生的热情激情都有了。</p><p>  第二,整体感知,体验情感。我利用总分总的学习方式,先让学生整体感知课文,利用范读让学生体验课文情感,抓住课文线索,让学生读课文,说对秋雨的印象,找作者对秋雨的印象,最后品读句子。</p><p>  第三,品赏朗读,领悟情感。第一自然段我略带过了,只是和学生合作读了一遍,然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分,所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点,让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解,从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容,然后利用课件图画,抓住关键的词指导学生的朗读,也随机让学生说了说课文的比喻句。</p><p>  第四,发挥想象,仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句,但是由于时间原因,就省略了,留到下节课学习。</p><p>  我觉得在这节课中我进步最大的是:时间的把握。以前我心里没有时间的概念,往往是前面松后面紧,到最后急。而这节课,在时间方面我显得比较从容。</p><p>  下面我就说说几点教学后的反思吧。</p><p>  <strong>一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分</strong></p><p>  如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么,过渡语也只是临时发挥,很多都用的不好,如本想说:女孩子更喜欢花,就女孩子来读菊花仙子这句吧,结果像平时上课一样,说得很死板,最后齐读第二自然段也是这样,想用诗意一点的过渡语,结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好,没有达到我想要的效果,而后面的`教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件,做得比较单一,上的时候发现有些缺陷,如出示水果图时,不够多,不够诱人,田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外,图片上的最后一排字被挡了一半,这是课前没有发现的。从这里我体会到:充分的准备,详细的教案对于上好一节课是多么的重要。</p><p>  <strong>二、不够大胆放手让学生去探索新知。</strong></p><p>  这节课,我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知,如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时,本想多让几个学生回答的,但是我发现很多学生画错了,所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时,我没有多让几个学生说,使得一些学生想说没机会说,如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时,我没有先让学生说说:应该用什么语气来读,而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样,还是老师提出问题,学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级,要开始转变学生的学习方式,给他们的要求要高过于二年级的,但是我一直在想:怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我,在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求,但是一问不知,最后还是我提问题,学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。</p><p>  <strong>三、设计的难度不高</strong></p><p>  我觉得唯一有点难度的是在拓展上,仿照课文用“……像……”说句子,可是因为时间原因,我就没讲了。或许这个是一大不足吧。</p><p>  下面请各位领导,老师多多指教,提出的宝贵意见。</p><p>  谢谢大家!</p><h2>小学语文说课稿 篇3</h2>
<p>  《白鹅》说课稿。</p><p>  《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课,本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段:第一段(1—2)主要描写了白鹅高傲的姿态;第二段(3)主要描写了白鹅的叫声;第三段(4)主要描写了白鹅的步态;第四段(5---7)主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承上启下的过渡作用。</p><p>  这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。</p><p>  面对这份文本,我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处。因而,本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。</p><p>  说教学目标</p><p>  基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会,我制定了如下的'教学目标:。</p><p>  目标一,在知识与能力方面:认读8字,会正确书写12字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文;</p><p>  目标二,在过程与方法方面:了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。</p><p>  目标三,在情感态度与价值观方面:体会作者的喜爱之情。</p><p>  对于以上的教学目标,我认为教学重点是:引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点:从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。</p><p>  三,说教学理念</p><p>  我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现:1、彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开,教师应该是学生的合作者,伙伴者,促进者。</p><p>  四:说教学流程;</p><p>  我带着这样的教学理念,为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。</p><p>  第一板块:创设情境,导入新课。</p><p>  上课初始,谈话引入:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就大家一起背一背。</p><p>  接下来,引出新课,“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,在他笔下,这只白鹅什么样子呢?好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。</p><h2>小学语文说课稿 篇4</h2>
<p>  <strong>一、说教材</strong></p><p>  《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章,作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友,并约定来年再见,结果大树被砍,送到工厂里做成木材,又被切成木条做成火柴,最终用来点燃了煤油灯,小鸟为了履行约定,便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事,极具教育意义。</p><p>  <strong>二、说学情</strong></p><p>  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。</p><p>  <strong>三、说教学目标</strong></p><p>  基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了一下三个维度的教学目标:</p><p>  【知识与本事】能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。</p><p>  【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式,体会小鸟的内心境感变化。</p><p>  【情感态度和价值观】经过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。</p><p>  <strong>四、说教学重难点</strong></p><p>  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点,体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。</p><p>  <strong>五、说教学方法</strong></p><p>  为了实现教学目标、突出重点,突破难点,教学中我将采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。</p><p>  那么接下来,我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。</p><p>  <strong>六、说教学过程</strong></p><p>  (一)导入新课</p><p>  我们常说“良好的开端是成功的一半”,上课也不例外。对于三年级的同学,我期望首先能引起他们的注意,所以我经过提问的方式来开启这一堂课,我能够问“同学们有没有人种过树”,或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的注意,然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”,基于同学们的回答,我们能够引出本篇文章的资料,并板书课题。</p><p>  (二)整体感知</p><p>  俗话说:“书读百遍,其义自见”。诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对于学生解决文章中的生字词,梳理文章大意具有重要作用。所以,我会先让学生们自我阅读课文,把文章中出现的不认识的生字词挑出来,大家在课堂上进行交流,同学之间能够相互解决,然后再由教师自我进行示范诵读,纠正学生的错误读音,读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆,能够在黑板上加以书写,并带领同学多读几遍,以保证字音字形的正确。</p><p>  (三)深入研读</p><p>  深入研读,意在经过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读:</p><p>  学生在通读完课文之后,我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事,最终根据同学们所说的,再进行明确:文章讲述了这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给大树听,可是冬天鸟要飞回南方过冬去,鸟答应了大树,等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天,当鸟飞回来找大树的时候,大树却不见了。鸟四处寻访,最终找到了由树做成的火柴点燃的'灯火。鸟为了履行约定,应对着由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。</p><p>  紧之后我就会提问,这个故事里一共有几个人物,他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答:这个故事中一共有5个人物,他们分别是小鸟、大树、树根,门先生,和小女孩。小鸟和大树是最先出现的,小鸟给树唱歌,并且在临别之际约定来年再唱歌。</p><p>  然后是小鸟和树根又出现了,小鸟第二年回来之后只看见了树根,大树却不见了,于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了,鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里,在工厂里,它遇见了门先生,门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了,小姑娘告诉小鸟,大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。</p><p>  为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化,我会让小组分主角朗读课文,体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是开心欢乐的;在大树被砍,小鸟去找寻大树的踪影过程中,小鸟是焦急,急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后,小鸟是悲痛难过的。</p><p>  最终,我们找同学来说一说,这篇课文告诉我们一个什么样的道理,或者说一说你从中得到的启发,每个人体会到的可能不一样,有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;还有的人说要无私奉献。能够鼓励学生大胆地说出自我的感受和见解,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是能够的。</p><p>  (四)拓展延伸</p><p>  语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以,在这一环节,我会带领同学们继续深刻体会文章情感,在班级内找人分主角朗读课文,读出各个主角的语气,能够让同学们选出读的最好的同学给予奖励,这样能激发学生的进取性,踊跃的参与到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必须程度之后,我会让同学们大胆猜一猜,小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么,同学们能够互相讨论,交流一下自我的想法。在这一环节中,同学们的自主性很大,每个学生体会到的情感不一样,那么他代入的主角也会不一样,从而想法就会不一样,这个环节教师就需要给予同学鼓励,让他们大胆发挥自我的想象,发散思维。</p><p>  (五)作业小结</p><p>  同学们在进行了本节课的学习之后,还需要课后相应的复习与巩固,才能将所学知识真正的掌握。为此,我针对本节课的而教学目标和重难点,布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听,并且和他们交流自我的感受。</p><p>  <strong>七、说板书设计</strong></p><p>  好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:</p><p>  去年的树</p><p>  鸟儿:实现诺言</p><p>  珍惜友谊</p><p>  我的说课到此结束,感激各位考官聆听!</p><h2>小学语文说课稿 篇5</h2>
<p>  各位老师,今天我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题,通过学习这篇教材,学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽,增强他们对祖国的认识和热爱,并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美,语言生动、优美的词语,字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求,改变传统教学方式,让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识,是实施素质教育,深化教育改革,全面提高教育质量的有效途径。教学时,陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面,我把说课内容分成四部分:</p><p>  一、教材的理解</p><p>  二、教学目标</p><p>  三、教法和学法</p><p>  四、课堂教学设计</p><p><strong>  二、说教学目标</strong></p><p>  1、教学目标:</p><p>  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。</p><p>  (2)通过观看图片,增强对北京的热爱之情。</p><p>  (我是依据课程标准改革的精神,以及实验的要求,确定了本课的教养、教育和发展目标。)</p><p>  2、教学重点:有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,增强对首都北京的热爱之情。</p><p>  (我是依据实验教材编写的指导思想,结合本课教材的特点,通过本课的`教学,引导学生积累词语,激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。)</p><p>  3、学习准备</p><p>  (1)教师:制作课件</p><p>  (2)学生:正确朗读课文</p><p>  (我是根据小学生的年龄特点而准备学具的)</p><p><strong>  三、教法和学法</strong></p><p>  根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。</p><p><strong>  四、课堂教学设计</strong></p><p>  一开始上课,陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。</p><p>  为了使教学取得较好的效果,陈老师依据课改教材的特点,配合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识,用奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节:</p><p>  1、引题激趣</p><p>  整节课,我们用去北京旅游展开课堂教学,由于学生们对去旅游很感兴趣,就认真去学习课文,这样的设计有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。</p><p>  2、学习课文</p><p>  在初读课文前,陈老师先提问:“你认为怎样才能把课文读好?如果在读课文时,你遇到不懂的字,你会怎么办?”通过启发式的提问,培养学生良好的读书方法。初读课文时,陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文,老师充分发挥学生为主体的原则,使学生在无压力的情景中,较好地完成熟读课文的教学任务。(这是根据素质教育的要求,课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。)</p><p>  在学习文段过程中,陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习,她采用了先教给学生学习的方法,然后指导学生总结学法,运用学法自读自悟,充分体现学生的自主性,让学生在轻松愉快的学习中,培养学生良好的学习习惯。</p><p>  陈老师通过自制课件,让学生通过多种形式来读课文,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,使学生学得开心,学得投入。(这是根据师生互动,生生互动的教学方法来设计教学的,这个环节能充分展示学生的表演才华,发挥学生的想象能力,培养了学生的创新意识,增强师生间的亲和力。)</p><p>  3、在实践活动中,首先,老师借助多媒体播放音乐,接着让学生背诵自己喜欢的段落,最后说感受、说变化。这样安排,从儿童的年龄特点出发,</p><p>  4、在课外活动中,陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听,以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化,同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。</p><p>  5、总结全文</p><p>  总结课文时,陈老师用多媒体,播放新旧家乡建筑物等方面的图片,给学生一些与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。</p><h2>小学语文说课稿 篇6</h2>
<p><strong>  [说教材]</strong></p><p>  《我叫“神舟号”》是一篇科普童话,故事情节简单有趣,很适合低年级学生阅读,给他们提供了丰富的想象空间。课文第一、二自然段通过嫦娥姐姐与“神州号”飞船的对话,说明这艘飞船是中国制造的,正在进行飞行试验。第三自然段讲嫦娥姐姐要“神州号”带她回家。课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神州号”飞船对话的情景,可以帮助学生理解课文内容。</p><p><strong>  一、教学目标:</strong></p><p>  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p>  2、复习巩固汉语拼音,学会7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。</p><p>  3、理解课文内容,感受我国科学技术的巨大成就,激励学生从小刻苦学习,将来为祖国现代化建设贡献力量。</p><p>  4、通过多种途径了解有关飞船的`知识,初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。</p><p><strong>  二、教学重点、难点:</strong></p><p>  1、轻声音节的朗读和长句子的朗读。</p><p>  2、识字和写字。</p><p>  3、展开丰富的想象。</p><p><strong>  三、教学准备:</strong></p><p><strong>  四、教学时间:</strong></p><p>  3课时</p><p>  [说教法、学法]</p><p><strong>  一、创设情境</strong></p><p>  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课,教师通过语言</p><p>  渲染,多媒体课件创设情境。</p><p><strong>  二、自主合作式学习</strong></p><p>  分角色朗读对话。</p><p><strong>  三、培养想象能力</strong></p><p>  通过课文的延伸教育,创设“我是家乡小主人”这一情境,既进行了思维训练,又激发了学生热爱家乡的思想感情,一举两得。</p><p>  [说教学过程]</p><p><strong>  第一课时</strong></p><p><strong>  一、指导看图说话</strong></p><p>  1、(出示挂图)图上画的是什么地主?太空中有些什么呢?</p><p>  2、在嫦娥姐姐身边有一颗人造卫星,是从哪里来的呢?它叫什么名字呢?</p><p>  3、你怎么知道这颗人造卫星是从中国来的呢?</p><p><strong>  二、揭题,学题</strong></p><p>  板书:4、我叫“神舟号”</p><p>  学生读题,正音〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】</p><p><strong>  三、初读课文</strong></p><p>  1、听录音读课文。(听准字音)</p><p>  2、自由轻声读课文,读准字音,读通句子,不认识的字照拼音多读几遍。</p><p>  3、指名分自然段试读课文。</p><p>  4、检查提问:“我叫神舟号”这句话是谁对谁说的呢?飞船弟弟有什么本领呢?</p><p><strong>  四、认读生字词</strong></p><p>  天飞在</p><p>  1、指名认读,相机正音</p><p>  2、找朋友</p><p>  3、在书上描红</p><p>  4、练写</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p><strong>  一、检查复习</strong></p><p>  认读生字卡片,口头组词</p><p><strong>  二、精读课文</strong></p><p>  1、学习第1自然段</p><p>  (1)学生自由朗读课文,再指名读</p><p>  (2)分句理解,指导朗读</p><p>  学习第一句:</p><p>  “一天晚上,一艘飞船在太空散步。”齐读第一句。</p><p>  学习第二句。</p><p>  指名朗读嫦娥姐姐的话。</p><p>  “你”指的是谁?</p><p>  嫦娥喜欢飞船弟弟吗?你是怎么知道的?</p><p>  嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题?</p><p>  (引读两个疑问句)再指名读第二句。(揭示:嫦娥姐姐问话时的语气十分亲切)</p><p>  过渡:飞船弟弟是怎么回答的呢?</p><p>  学习第2自然段。</p><p>  师生回答。</p><p>  师:小弟弟,你从哪里来?</p><p>  生:我叫“神舟号”,从中国来。</p><p>  出示:我叫“神舟号”,从中国来。这里的“我”指谁呢?</p><p>  读了这句话你知道了什么?</p><p>  师生继续回答。</p><p>  师:以前怎么没见过你?</p><p>  生:科学家派我来作飞行试验。</p><p>  出示:科学家派我来作飞行试验。(指名读)</p><p>  读了这句话你知道飞船是由谁造的?它有什么特殊本领?</p><p>  结合板书:飞船弟弟中国来作飞行试验</p><p>  齐读第三自然段</p><p>  学习第三自然段</p><p>  (1)指名读第3自然段</p><p>  (2)嫦娥姐姐高兴吗?从哪儿可以看出来?她为什么高兴呢?(指名学生说)</p><p>  (3)齐读第三自然段</p><p>  朗读全文。</p><p>  1、同桌练习分角色朗读。</p><p>  2、指名分角色朗读。</p><p>  学习生字。</p><p>  问你来新笔画</p><p>  1、认读</p><p>  2、找朋友</p><p>  3、交流记忆方法</p><p>  4、描红</p><p>  5、书写</p><p><strong>  第三课时</strong></p><p><strong>  一、分角色朗读课文</strong></p><p>  1、三人一组,自由练习,分角色朗读</p><p>  要求;读出对话时的不同语气。</p><p>  2、指定两三个小组分角色朗读。</p><p>  嫦娥姐姐:亲切高兴</p><p>  飞船弟弟:肯定自豪</p><p><strong>  二、练习背诵</strong></p><p>  1、自由尝试背诵</p><p>  2、指名背诵</p><p><strong>  三、启发想象</strong></p><p>  嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡,她看到了什么?</p><p><strong>  四、课堂练习</strong></p><p>  指导学生用“高兴”说话。</p><p>  出示:(谁)高兴问:什么事让你高兴呢?</p><h2>小学语文说课稿 篇7</h2>
<p>  今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。</p><p><strong>  一、说教材</strong></p><p>  1、教材简析:</p><p>  《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”,描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去,请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,最后讲故事的结果。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。</p><p>  因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。</p><p>  2、教学目标:</p><p>  为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是:</p><p>  知识与能力:①认识7个认读字和认读6个会写的字,会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。</p><p>  过程和方法:用不同的识字方法认识生字。(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)</p><p>  情感、态度、价值观:通过朗读童话故事,树立保护益虫的意识。</p><p>  3、教学重、难点</p><p>  教学重点:认识七个生字,正确朗读课文。</p><p>  教学难点:书写带“雨字头”的字。</p><p>  4、课时安排</p><p>  这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。</p><p><strong>  二、说教法、学法</strong></p><p>  语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。</p><p>  根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:</p><p>  1.激发兴趣:掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。</p><p>  2.书写要求:养成正确的写字姿势和良好的'写字习惯,书写规范、端正、整洁。</p><p>  3、兴趣朗读:正确流利的朗读课文。</p><p>  本文的学法指导:</p><p>  对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法:</p><p>  首先,培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。</p><p>  其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。</p><p><strong>  三、说教学过程</strong></p><p>  根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记,进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下:</p><p>  (一)导入(课件封皮)</p><p>  同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢?</p><p>  (生答)</p><p>  是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢?今天我们就学习30棉花姑娘</p><p>  指导读两个轻声词</p><p>  姑娘——识字方法(形声字识字法)</p><p>  [生活中引入课题整体感知,进行听说训练,训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识,达到巩固识字方法的目的。]</p><p>  (二)初读课文</p><p>  1、整体感知:</p><p>  过渡语:棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听,并标出自然段。(示范读)</p><p>  师贴画</p><p>  〔引导学生初步感知课文,了解课文大意.〕</p><p>  (三)识字</p><p>  那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)</p><p>  1、学习认读字(课件一)</p><p>  蚜虫——(课件演示——形声字识字法)</p><p>  啄木鸟——用形旁“口”来识记</p><p>  盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)</p><p>  治病——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)。</p><p>  斑点——斑点和班级(课件来区分)</p><p>  认读字——产生本课的识字王。(课件二)</p><p>  指名读——同桌互读——同桌开火车</p><p>  2、学习生字、词(课件三)</p><p>  只会——多音字(课件演示多音字)</p><p>  帮忙——组词</p><p>  请——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)</p><p>  七星瓢虫——熟字加熟字的方法</p><p>  就像——文中理解(出示课件)</p><p>  雪白——字形分析</p><p>  识字王——(出示课件四)</p><p>  [不同识字方法来认识生字,培养学生的自主学习能力,发现字的规律和乐趣。]</p><p>  3、写字</p><p>  只——书写时注意点</p><p>  雪——“雨字头”的书写</p><p>  竖-----左点横折钩-----横钩</p><p>  [引导学生发现写字规律及认识新字,养成良好的写字习惯,书写规范、端正。]</p><p>  (四)学习课文内容</p><p>  1、第一自然段:</p><p>  棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。(课件课件五)</p><p>  填空题:</p><p>  棉花姑娘病了,叶子上有(许多)可恶的蚜虫。他(多么)盼望有医生来给她治病啊!</p><p>  指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。</p><p>  [通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]</p><p>  2、第二自然段:</p><p>  棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?</p><p>  通过“请、对不起”这两个词,能看出什么?——礼貌(出示课件)</p><p>  师生互读——分角色</p><p>  [通过文中理解词语,来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]</p><p>  3、第3---5自然段</p><p>  又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)</p><p>  4、第六自然段</p><p>  棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。(演示课件八)</p><p>  [通过棉花姑娘的变化,引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]</p><p>  (五)小结</p><p>  是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们,这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。</p><p><strong>  板书设计</strong></p><p>  30棉花姑娘</p><p>  雪</p><p>  只</p><script>s(

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