【推荐】说课稿模板合集九篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说活动目标
1、理解儿歌的内容、初步学习用欢快的节奏朗读这首儿歌。
2、感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
二、说活动准备
1、 材料准备：热闹喜庆的音乐和鞭炮声的录音；配乐儿歌朗诵；各种小动物角色图片。
2、 经验准备：了解我国民间过春节时的一些传统习俗。
三、说难重点
1、活动重点：理解儿歌内容，学习用欢快的节奏有感情的朗读儿歌。
2、活动难点：感受歌遥热闹喜庆的作品风格。
3、指导要点：引导幼儿通过倾听、观察理解儿歌内容，感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
四、说活动过程
1、听录音激发幼儿的兴趣（远处传来热闹喜庆的背景音乐和鞭炮声）让幼儿猜猜：“是什么事那么热闹啊？”
教师小结：春节到，真热闹，家家户户哈哈笑。
2、听听、看看、讲讲中理解儿歌内容
（1）出示挂图让幼儿观察：小动物准备过什么节日？有哪些动物在迎接春节？它们是怎样迎接的？
3、欣赏儿歌。
（1）老师以开心的心情、欢快的节奏来进行示范朗读提问：儿歌的名称叫做什么？听了这首儿歌，感觉怎样？
（2）再次欣赏儿歌。
提问：小动物分别是怎样过春节的？（教师逐一出示儿歌中的动物角色，与幼儿一起说说、学学小动物所做的事，并引导幼儿用儿歌的话语来小结。）
4、学习朗读儿歌
（1）引导幼儿看着动物角色练习朗读儿歌
（2）边读边模仿角色的动作以增强朗读的趣味性。
（3）模仿用欢快的节奏朗读儿歌。
讨论：我们应该怎样读才能把小动物们过年时开心的感觉读出来呢？ （引导幼儿观察小动物的表情，并请一些幼儿进行朗读。）教师以两种不同的对比明显的朗读方法让幼儿判断，找出最适合这首儿歌风格的朗读方法。
（3）在喜庆的音乐背景下带领幼儿练习朗读，充分感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
（4）分组比赛等多种形式朗诵儿歌，并组织幼儿从朗读时的节奏、感情等方面进行朗读评价。
5、集体完整朗诵儿歌。
说课稿 篇2
一、教材分析与处理
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用
（一）复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。
（三）驰骋想象，描绘美景。
《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。
《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。
（四）总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。
四、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
《风来了》
风来了，
风把小树吹弯了，
风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘扬（舒展）的旗子里。
风来了，
风把风车吹转了，
风藏在呼呼直转的风车里。
……
说课稿 篇3
一、说教材： 《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教学目标： 1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文 2. 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点） 3.领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。（教学重难点）
三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音。 2.找一找：文中出现了那些人物。 3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？ 找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 4.这篇课文讲了一个什么故事？
【设计意图】
本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。
【设计意图】
按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐 3.再次读题感受给予是快乐的本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。 （出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六——（6）作业超市 1.把给予是快乐作为座右铭摘录下来。 2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现 先生的“大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。
说课稿 篇4
一、说教材
这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
我把本课的教学目标设计为：
１、学生运用电脑自学生字１５个。
２、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。
教学时数计划为一课时。
二、说教法
本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市信息技术条件下的新课程推进项目实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：
１、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。
２、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。
３、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。
４、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。
三、说学法
本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习：
１、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从要我学转变为我要学。
２、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。
３、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
４、为了突出评价促进学生发展的功能，在自我检测，巩固发展这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。
四、说教学过程
教学过程
设计思路及多媒体应用分析
一、实验导入，质疑激趣
１、课件播放蒸发实验。
你想知道些什么？
２、引出新课，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
１、让同学们自渎课文，提出不认识的字。
２、学生在自己的电脑上点击识字进入学习。（识字中包括跟我学考考你和小资料库几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入）
３、猜字小游戏。
４、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。
三、合作交流、精读感悟
１、再次读课文（朗读或默读）。
２、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。
３、找山我的几个名字。
４、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的？
⑴水的形态变化：
①同学互相介绍水的形态变化。
②联系生活经验了解白衣服、黑衣服、红袍。
③画一画。
④课什展示、理解落、打、飘、滚、贴等动词。
⑤指导朗读。
⑵水的不同状态：
①这段话中你有不明白的地方吗？
②利用课件展示理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。
③指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。
⑶与人们的关系：
①水的温和表现在什么地方？
为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。
②学生交流收集的水的好事和坏事的资料。
③用赞赏和悲伤的语气分角色朗读课文。
５、齐读全文。
四、自我检测，巩固提高课件出示：
１、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。
２、课文我读得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。
五、拓展延伸，实践领悟
１、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？
２、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？
通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。
利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。
学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。
给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。
利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
说课稿 篇5
尊敬的各位老师：上午好！
我今天说课的内容是《口诀求商》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。
一、说教材
首先，我说说对教材的理解，用乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
二、说教学目标、教学重难点
基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
1、知识与技能目标：使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法、能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。
2、过程与方法目标：使学生进一步体会乘除法的关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3、情感与态度目标：使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。
鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的
教学重点：学习用乘法口诀求商。
教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
三、说教法学法
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
我设计了猴妈妈分桃的情境，以生动有趣的对话故事引入，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。让学生观察后回答问题：猴妈妈是怎么分桃的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到猴妈妈分桃图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。
[这一环节我的设计意图是：这样的设计，以学生感兴趣的讲故事入手。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。]
第二环节：自主合作 探究口诀
用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采 用 乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。如学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。接下来第（2）个分桃问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的`口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较熟练的用2-6的口诀求商的程度。
[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳交流，到了多样的解题策略的化，紧接着提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，掌握用乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。]
第三环节：熟练方法 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、计算小博士：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
2、爱心小天使：让学生找到商是1的除法算式的特点，并适时渗透德育教育
3、小小设计师：侧重于加深对除法算式含义的理解，在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。
[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]
第四环节： 总结全课 适当延伸
让学生谈谈自己在这一课后的收获，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]
说课稿 篇6
大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。
根据20xx版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。
一、 教材分析
本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
二、学情分析
从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标及重难点分析
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
四、教学准备及教学课时
准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，
探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
五、教法及学法分析
在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。
学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。
六、教学过程分析
第一环节：复习旧知，巩固字词
我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。
第二环节：精读感悟，悟中生情
本文共有三个自然段。
（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。
（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。
（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。
第三环节：识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。
在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
七、说板书设计
根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘
明亮 美丽
五彩
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
说课稿 篇7
尊敬的各位评委：
下午好！我是小学组一号选手。今天为说课的内容是：⑴技巧：双手抱球前滚翻。⑵游戏：看谁爬的快
一、说教材
主教材（双手抱球前滚翻）是大纲及课标要求掌握的基本动作之一，且在水平一时已经学习了蹲立、俯卧、仰卧等体操动作。滚翻是学习复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法和技能。游戏的设计可以让学生上、下肢锻炼趋于平衡，同时，也增加了课堂的趣味性！
二、说学生
水平二的学生已经有了一定的基础，对动作的模仿能力很强，而且他们有好学的愿望。因此在教学中需要运用不同的教法、丰富的语言激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标。
三、说目标
根据课标对本节课的要求，同时针对该学段的身体状况和认知水平。所以，我确定了以下教学目标：
1、让学生掌握双手抱球前滚翻的动作方法，培养正确姿势并掌握游戏规则。
2、增强学生上、下肢的力量，提高身体素质，发展学生的协调性和柔韧性。
3、培养学生合作意识、参与意识、保护与帮助意识等，进一步消除学生的恐惧心理。
四、说教学重、难点
依据课标和学习实际、为了使学生比较顺利地达到教学目标，我确定了以下重难点：
重点：双手抱球前滚时团身抱膝 难点：团身紧、滚动圆滑
五、说教法
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课设定的教学目标。我特设定了以下的教法和学法：
讲解示范法 纠错法 保护与帮助法 保护与帮助法是体操学习不可缺少的教法和学法，它可以学生团结合作的意识，也有助于消除练习者的恐惧心理。
六、说教学准备
为了更好地达成教学目标，为做了如下教学准备：
体操垫、排球若干，土质操场一片，土质操场可以最大限度的预防受伤。
七、说教学过程
接下来，为谈谈我的教学过程，我的教学过程共分为三部分：
准备部分：在这一阶段，除了课堂常规便是准备活动了。在操场上学生可能不知道热身的范围，热身时，可提前将体操垫、排球摆成圆形或正方形，让学生完成热身，并在跑动中完成热身操。
基本部分：在主内容的学习过程中，教师讲解双手抱球前滚翻的动作要领并做出示范。主内容可进行梯度教学：
首先，教师可以组织学生在体操垫上进行滚动练习，教师做出保护与帮助的示范练习，每组练习4-6次即可。
其次，前滚翻的练习，教学时，将本梯度的内容简化为“含胸、低头，滚动像皮球”，以提醒学生掌握正确的动作要领。练习时，教师应巡视指导并纠错。
再次，双手抱球前滚的练习，在完成前两个梯度的情况下，组织学生在保护与帮助的情况下完成练习。练习时，教师应巡视并给予一定的指导。
游戏：看谁爬的快
游戏的设置主要为了充分达到上下肢锻炼的平衡。同时，游戏的设置也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在游戏场地的设置中，我用体操垫排在一起作为起点、将排球放在另一端作为游戏的终点。每组游戏结束，根据情况作出适宜的评价。
八、说课的结束部分
为了消除学习时而产生的紧张状态，可利用体操垫和音乐进行情境放松。紧接着是教师的小结、评价、整理器材、师生再见。
本节课预设的练习密度：约为65℅ 心率为100-120次∕分
总之，运动是生命的滋润剂，是青春的笑容；运动是对生命的投资，是对健康的保险；生命在运动中延续，健康在锻炼中加固。
自此，我的说课完毕，谢谢评委们的聆听！
说课稿 篇8
【说教材】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)
2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】
一、导入揭题
1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!
5、多媒体出示诗和音乐，师范读。
设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2、指名多个学生读，正音齐读。(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。)
3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4、交流汇报，相机教学
(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵
(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。)
(二)教学
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)
师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。)
三、朗读悟情
让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。)
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”
呢?我这样设计去引导学生：
1.学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?
2.学生汇报，教师点拨。
3.改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
四、延伸拓展
同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)
五、总结
同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。
六、作业
1、用钢笔描红
2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
以上就是小编分享的望洞庭说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
说课稿 篇9
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！我说课的内容是《清平乐村居》。
诗词是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月。我们在追求着诗词教学如潺潺灵动的溪流，如一坛陈年老酒，能品出醇香美味，品出文化与韵味。近年来，已入选多种选本的《清平乐村居》即是此中代表。
下面，我从八方面进行说课：
一、说教材：
《清平乐村居》是人教版小学语文五年级下册的课文，是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时的作品。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面，抒发了他向往安宁、平静生活的思想感情。
根据课文特点和学生实际，我制定了以下学习目标：
1、理解词意，能有感情地朗读和背诵课文。
2、对比阅读，区别、体会诗、词的不同。
3、感受词人对平静生活的喜爱，受到美的熏陶。
教学重点是：诵读积累
教学难点是：提领诗眼、还原现场
二、说教法：
由于我所任教的学生大多来自城区，农村的居住生活离学生遥远。如何让学生穿越时空，走进文本，走进词人的内心世界，感同身受，是我一直琢磨的问题。我决定采用补充资料法、引导想象法和朗读指导法进行突破。
三、说学法：
学生是学习的主体，根据教材特点，我引导学生课前搜集辛弃疾的生平资料，在学习中，以读为主，读悟结合；对比为辅，理性认识；积累为重，预留空间。
四、说准备：
课前布置学生收集词人相关资料，了解词人生平背景，同时我还制作了幻灯片。
五、说环节：根据这首词的教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节：创设情境——诵读感悟——提领内核——还原现场——纵横对比。
六、说设计：
（一）首先，创设情境：
在这个环节，我分五步推进：
1、读诗词，找区别。
课件投影：《清平乐村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
学生自由朗读两首《村居》，师提问：看看这首词和这首诗有什么不同？学生观察后回答。目的是强化诗、词的认识，区别不同。
2、词人介绍，导入新课。
（投示：辛弃疾，南宋爱国词人，是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者，军事家。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国激情，倾诉壮志难酬的悲愤。但也有不少吟咏祖国河山的作品，《清平乐村居》即是此类。）
今天，就让我们一起走近辛弃疾，学习脍炙人口的《清平乐村居》吧！
3、教师板书课题，边板书边解说：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，所以，中间要空一格。
4、接着，指名学生读题，提醒学生注意“乐”字的读音。词牌和词题中间要稍有停顿。
5、齐读题目《村居》，提问：一看到“村居”二字，大家想到什么？
（这里，引导学生大胆质疑，唤起学生已有的知识储备，创设情境，激发学习兴趣，正所谓“不愤不启，不悱不发”。）
（二）诵读感悟
《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精练，风格明朗，读来朗朗上口，抑扬顿挫。这样书声琅琅的课堂才会流淌着浓郁的“语文味”。
因此，在这个环节，我分三步走：
1、一读字正腔圆。初读正音，预留学生感受音律之美的空间。
投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名读、齐读，教师相机正音。
翁 媪 卧 剥 莲 蓬
老师重点讲解：“剥”字，多音字，表示剥去外皮，念“bāo剥”。“莲蓬”中的“蓬”字念“péng”，这里是由于诗词合仄、押韵的需要。
（广东的孩子，身处三大方言——粤方言、客家话和闽南语交汇区，在平时的指导朗读中，须踏踏实实地指导学生读准每一个字音。这是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的基础。）
2、二读节奏分明。古诗词教学，作为高年段的学生，应该读出节奏，掌握古诗词诵读的规律。教师适时范读，引导学生找节奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
然后，小结古诗词诵读的一般规律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三读读出韵味。引出古诗词的另一特点——平长仄短。指导学生诗词是讲究平仄的，平声就是阴平和阳平，发音要拉长；仄声就是上声和去声，发音要短促。教师适时范读：茅檐/低小，溪上/青青草。继而，引导学生模仿古人，加入动作去读一读，学生或摇头晃脑地读，或手舞足蹈地读。（留足时间，让学生充分地接触文本，是学生内化语言的有效手段。）
本环节的三读，通过技巧性的指导，使学生在有层次地读当中体会到诗词节奏和韵味。
（三）提领内核：让学生把诗词读到只剩下一个字。不管学生提炼的是哪个字，都是学生有益的尝试。
首先，我导入：同学们，要真正走进诗词，学好诗词，必须凝炼，把诗词读薄，读到只剩下一个字。预设学生可能读到剩下这三个字（醉、好、喜），接着，老师继续追问：谁在醉？醉（好、喜）什么？引导学生悟出其中的多种韵味。
预设：醉、好、喜：一醉（好、喜）环境优美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）儿孙绕膝。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
创设情景，激发学生思维。课堂上此类思维活动，于学生而言是大有好处的。
2、让学生再读诗词，体会“平长仄短”的韵味。
（四）还原现场
正所谓诗中有画，画中有诗。如果刚才提领内核是将词读“薄”，那么，借助此举，即是让学生将词读“厚”。我分两步推进：
1、让学生想象画面，用自己的语言描述出来。
2、再读全词，拓展延伸。
在同学们边读边想象词中美好画面之后，我继续激趣：同学们，你们知道吗？广东粤方言是古代的雅语之一，到目前，广东粤方言仍保留着许多的古音古韵。现在，请听孙老师用广东粤方言去吟诵一遍《清平乐村居》。（老师吟诵）
（五）纵横对比：我分两步突破：
1、现在再来深入对比学习诗歌《村居》，词《清平乐村居》两者的异同。
（1）样式不同，包括题目、句子长短不同、结构样式等。
（2）内容。
让学生于感性的认识之上，有理性的分析和认同。
2、再读《清平乐村居》，品味“村居”生活，体悟诗境，内化语言。
七、说作业：作业超市：
必做题：朗读课文，背诵课文。选做题：想象这首词所描绘的情景，然后写下来。
（有梯度的作业设计，照顾了全体学生，保持并增强学生的学习自信。）
八、说板书：这是我的板书：我的板书简洁明了，题目下方是全词的诗眼，有利于学生的理解和记忆。
清平乐村居
辛弃疾
醉
好
喜
总结：
学生于方法上习得，真正掌握诵读的本领和规律；纵横对比，明晰了诗和词的区别。
诵读感悟—提领内核—还原现场—纵横对比，掌握诗词学习的方法。
课堂着眼于学生语文素养的形成和发展，熏陶感染，有利于学生审美品质的养成。
我的说课完毕。谢谢！
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