【必备】语文说课稿范文汇编5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
一、教材简析
《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时"我"和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了"我们"对老师诚挚的热爱之情。
二、教学目标
《语文课程标准》中提到倡导学生的履历、感觉、体验学生学习的历程，恭敬学生的奇特情绪体验。老师捉住情绪线，步步深入，让学生感悟作者的头脑情感，从而受到情绪的熏陶。因此，我订定了如下的教学目的：
1.准确认读"淙、龇、辫、拽"等11个生字，掌握"淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕"等词语。
2.引导学生通过捉住人物的语言、行动、样子容貌形状来明白人物形象。
3.引导学生掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱。
三、教学重难点
1.引导学生读懂课文，掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。
2.学习作者通过典范变乱，捉住语言、行动和生理运动的形貌体现人物品格的要领，是教学的难点。
四、说教法学法
对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循"一法为主，多法配合"的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过"读—说—读"的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。
五、说教学过程
1.激情导入，质疑课题
同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。
板书课题：永远的歌声
齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢？
是啊，老师现在最想知道的就是为什么那永远的歌声仍在我的耳边回响呢？这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。
2.初读课文，理清文章的脉络
自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？
（板书老师学生）
你能从文中找出哪几个自然段是讲述这件事情的么？其余的段落是讲述什么的？
3.细读课文，感受深情
（1）学习2—5自然段
抓住重点句子"我们老师好，样样好，天下第一好。"
三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？
（2）学习6—10自然段
过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的？默读6—10自然段，找出自己感受最深的段落。
抓住重点描写人物语言和动作的语句。如：
"放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问："是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。"我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。"
"第二天，我们背着书包在东河滨聚齐了，除了我和二牛，另有二兰和石花。我们沿着弯弯曲曲的巷子往山里走。在山阴处溪边一块湿润的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰突然又发明溪里有小鱼，她说老师是南边城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩登陆，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……"
你从中领会到了什么？
（3）过渡，走出童年真的好久好久了，童年期间的发蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清亮的小溪，不停润泽着我童年的梦。迎着缓缓吹来的晚风，我又哼起了___,于是，走来了___,走来了___,另有___,另有什么呢？
（4）请同学们带着本身的明白再去朗读课文。
4.课后作业
语文说课稿 篇2
抓住特点说教材
《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕“战争与和平”这一专题取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。
教学目标
1、认识8个生字。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
3、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。
本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是文章篇幅较长，要训练学生用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
根据实际说教法
叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自得。本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为高年级学习浏览做准备。
依据课标说学法
课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。
情感互动说流程
阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂理想效果是：书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节：
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象最深的是谁？
交流后教师导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们一起来认识《小英雄雨来》。本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。
二、初读课文、理清思路
1.自学生字、新词，扫清阅读障碍。指导读准多音字“还(huán)、弹(dàn)、扎（zā）、拧（二声）”的音。2.思考课文写了什么事？雨来给你留下了怎样的印象？初步感知文章内容，用较快速度默读课文，给课文加小标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标，真正落实语言文字训练。小标题的概括没有标准答案，根据学生的回答，教师提炼板书：游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险
三、重点品读，体会感情
略读课文的教学，要想真正长文短教，必须抓住文本特点，以点带面。 在这个环节中， 分三步进行：
第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读三四自然段，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。
第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。
如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：
1）师出示以下句子，生自由朗读三个“没看见”所在的句子：
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观察）通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。
3）师运用提示语分别引读上面三个句子。
这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ （板书：机智勇敢 热爱祖国）
第三步，这两段足以表现雨来雨来机智勇敢，为什么还要写讨论，为什么还要写其他内容。略读其他段落，体会关系。环境描写部分，通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的衬托作用；夜校生活使雨来受到教育；人们对于来的评价衬托雨来的可爱。
四 、巩固延伸、积累语言
为了进一步升华学生的情感，提升学生对雨来英雄行为的认识，课后布置学生熟读课文，摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，练习用自己的话讲讲这个故事；利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
突出教路说板书
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
小英雄雨来
游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险
机智勇敢 热爱祖国
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。
语文说课稿 篇3
我说课的内容是：
人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。
本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
教学难点是：
第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。
依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节：
一、题目质疑，导入新课
二、回顾课文，整体感知
三、创设情境，角色朗读
四、情感朗读，拓展延伸
教学准备：多媒体课件
下面详细介绍教学环节：
一、题目质疑，导入新课
上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了《美丽的小路》这课的生字，今天我们继续学习。”
随后，老师板书课题时，故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时，教师应给予学生充分的肯定及鼓励;如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细观察，大胆质疑。两个“lù”字同时出现，教师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生交流后，教师重新纠正板书。
【导入环节的设计，以学生为主体，充分调动了学生的学习热情，激发了学生自主质疑的愿望，使学生理解并区分了同音字，也引领了学生回顾了课文的内容——描写的是一条小路。】
二、回顾课文，整体感知
学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条()，由于大家()，小路变()。后来大家认识到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。
【课文篇幅较长，教师以填空的形式为学生搭设扶梯，在整体感知课文内容的基础上，逐步训练和提高学生的概括能力。】
三、创设情境，角色朗读
此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。
(一)第一段
请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。根据学生汇报，师相机指导：为什么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”，并指导朗读。(采用个别读、齐读、合作读等方式进行。)
当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“美丽”时，教师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是——生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。【抓住关键词语引发学生朗读感悟，不仅将读与悟紧密结合，而且也拒绝了传统解词方法，在具体的语言情境中渗透了对词语的理解方法。】
随后提出：“如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么?”学生自由汇报后，教师引导读二三段。【积极为学生创设说话的情境，提高想象力，发展了语言。】
(二)第二、三段
自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，教师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“慢慢地”)走啊?【使学生深入角色，进入文本，换位思考，为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后，采用指名读和男女生分读的方式进行。
(三)第四段
教师语言引导：这样美丽的小路朋友们喜欢吗?(喜欢)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式：谁(朋友们)都喜欢在美丽的小路上干什么?(散散步，说说话)
教师边复述第二句，边出示小路变脏的情景图：许多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表意见，师相机板书：脏。【课文篇幅长，本段作为过渡段轻处理，注重教学中的详略，使课堂学习更为高效。】(四)第五—八段
这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。
1、教师语言过渡：美丽的小路变得不美丽了，那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找变化。
当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。
呀，美丽的小路怎么不见了?
咦，美丽的小路哪儿去了?
天哪!我的`美丽的小路呢?
2、接下来采用句式比较的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，如果你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受?(奇怪)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。
3、引导学习第八段：这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，教师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(后悔自责)请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读，教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来!”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。
【教学中积极为学生创设情境，把学习的主动权交给学生，尊重学生独特的情感体验及个体差异。以读代讲，通过采用多种形式的读，调动学生面部表情、肢体语言等各感官，提升学生对文本的感悟能力。抓住语言训练点，将训练与读书感悟融为一体，实现工具性与人文性的统一。】
(五)第九---十二段
引导学生想象：鸭先生会把美丽的小路找回来吗?齐读第九段后，师相机板书：干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又恢复了往日的美丽，你想说些什么?让学生自己选择喜欢的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后师生合作读10—12段。
【在一定的情境中激发学生的想象力，有意识的为学生创造表达和展示的空间，不仅为后面的情感朗读蓄势，也提高了学生的表达能力。学生在配合朗读中，提高了合作的意识。】
四、情感朗读，拓展延伸
1、回归整体，师生合作情感朗读。
2、展开想象：你希望美丽的小路将来会是什么样子?(将来依旧美丽)如何才能做到?(要保护环境)
3、开展小调查活动：我们周围的垃圾是从哪来的?应该到哪里去?
【将语文学习领向更广阔的空间，建立“大语文”观，引导学生在积累语言中运用语言，发展语言;在语文实践中提高语文能力。】
整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生积极参与探究活动，注重朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养，使学生得到真实有效的发展。
附板书设计
美丽的小路
美丽脏乱美丽
保护环境
语文说课稿 篇4
一、说课文内容
今天我说课的内容是语文S版五年级下册第28课《孔明借箭》。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天内选出十万支箭，以此来陷害他。孔明为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明孔明有胆有识、谋划周密、才智过人。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格。
二、说教学目标
依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为
1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略孔明的神机妙算。（这是能力的培养）
2、理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养。）
3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。（这是对学生情感态度和价值观的培养）
三、说重难点
本课时的教学重点是“孔明是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解孔明借箭为什么能成功，体会孔明的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对本课的重点和课文的特点，我设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
说教法：
接下来说说本节课的教法与学法
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和本班学生的实际，我把本课时的教学方法定为
1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2．采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
说学法：
教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，我指导学生的学习方法为
1、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
2．以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
以下是我的教学设计
四、教学流程
本课时，我安排了五大环节
1、创设情境，导入新课。
2、设境质疑，触发探究。
3、出示专题，重点探究。
4、巧问设疑，深化探究。
5、迁移课外，延伸探究
第一个环节：
（一）、创设情境，导入新课。
播放课件，然后老师导入：一听这歌，我们马上就想到了《三国演义》，想到了曹操、想到了诸葛亮、想到了张飞、想到了关羽……这节课我们就走进三国，继续学习第28课《孔明借箭》
此环节设计的主要目的是为了创设一种学习三国的氛围，用一首耳熟能详的三国主题歌把学生从生活中带入到课堂情境之中，带入到两千年的三国时代，从而为本节课的学习做好充分的情绪准备。
第二个环节：
（二）、设境质疑，触发探究。
这一环节，我创设设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。这样激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形成初步的整体印象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。
第三个环节：
（三）、出示专题，重点探究。
出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件显示本节课的重点探究专题：（孔明神机妙算体现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。
此时我让同学们带着这个问题，教师引入：“请同学们自由读5---8自然段，把你认为最能体现孔明神机妙算的句子划出来，再用心体会，孔明到底神在哪里、妙在何处。在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解孔明神机妙算主要体现在他能知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。
有的同学说我们组认为 “当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。“这句话能体现出孔明的神机妙算，这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是孔明的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“孔明选择这样的天气，说明孔明精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，孔明的妙计才得以实施。”
接着，我又设计了这样一个问题：“是不是碰巧遇上大雾天气呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名回答：第一日不见孔明动静，第二日仍只不动。到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。）我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了孔明的胸有成竹，从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
当同学们说到 “五更时分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只头朝西尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士们擂鼓，呐喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉转身来，头朝东尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近水寨受箭。”
让学生讨论：孔明为什么要先头朝西尾朝东，再头朝东尾朝西？不这样可以吗？
在这里我先配以简图，体会孔明的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再让学生分组演示，同学们通过自主学习，合作探究，对孔明精心设计这条航线路上神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
第四个环节：
（四）、巧设疑问，深化探究。
1、课件出示：孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”老师设疑：《孔明借箭》这篇课文中写孔明说话的地方有很多，但只有这个地方用了一个修饰限制的词语，那就是一个笑字，请联系课文，说说他在笑谁？这是一种怎样的笑？然后我让学生通过表演朗读的形式把“笑‘的不同内涵读出来（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，等雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
2、接着我又引出第二个问题：周瑜到底哪些地方不如孔明？课文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出孔明和周瑜分别是个怎样的人。（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息： “孔明神机妙算，我不如也！”
3、相机对学生进行思想教育。
在学生潜心探究了孔明神机妙算的基础上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，这两个关键点进行启发点拨，以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物的形象把握更加准确，并相机进行思想教育，教育学生要有广阔的胸襟，进一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》这个故事编成的一首诗歌，让学生体味经典
草船借箭不寻常，
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
第五个环节：
（五）、迁移课外，延伸探究
1、师：课题为什么叫“孔明借箭”？是真的“借”箭吗？那是什么？（智取、巧取）罗贯中用一个“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也饱含着作者对孔明的赞美之情。
2、实际上“借”还有另外一层含义：有借必有还。那么孔明有没有把箭还给曹操？什么时候还的？在什么地方还的？以什么方式还的？还了多少？借箭的时候把曹操气得够呛，还箭的时候，曹操是否就心花怒放了呢？这些你都想不想知道？欲知后事如何，自己去读三国。三国演义中还有许多经典故事，（点击课件）如煮酒论英雄、三顾茅庐、三气周瑜、白马坡、千里走单骑、单刀赴会、讨司马、桃园结义等，设计此环节最重要的目的是为了激发学生阅读古典名著的兴趣，（使课内课外有机地结合起来，达到本课教学的最高目标。
五、说效果
总之，我以本课篇教材为例，让学生喜欢阅读，感受到了语文学习的乐趣，在阅读中发展了语言，发展了思维，激发了他们的想象力。
语文说课稿 篇5
一、教材分析
《我长大了一岁》是六年制小学语文第一册第十七单元中的一首诗歌，这首诗歌内容浅近，贴近学生生活。作者通过具体的事例说明我长大了。诗歌从不再捕捉小鸟、不再欺负小弟小妹、能做大孩子做的事情三个方面说明我长大了。从而使学生理解成长的关键产在外表，而是要懂事，要关心他人，承担责任。
诗歌共分三个小节。
第一小节主要讲了丁丁对小鸟说的话，表示我再也不捉小鸟了，说明我长大了一岁。第二小节主要讲了丁丁对小弟小妹说的话，表示我再也不欺负小弟小妹了，说明我长大了一岁。第三小节讲了丁丁对爸爸、妈妈说的话，表示我要学会大孩子做的许多事情，说明我长大了一岁。
二、说教学目标
1、认识生字13个，并进行渗透性识字，学会写9个汉字。用“觉得”口头造句。
2、理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任、自我负责、关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。
3、能实事求是地、诚恳地赞美同学的优点，感谢同学的鼓励。
4、背诵诗歌《我长大了一岁》。
5、能按照诗歌的样子再编了段，最后一句是“我长大了一岁”。
三、说教学难点
本课的教学重点是抓住诗歌中的事例，体会“我长大了”的真正含义，难点是结合生活实际理解怎样才算是长大了，写字也是本课学习的难点，需要逐一剖析，使学生掌握。
四、说教学方法
语文教学应充分体现语文学科的特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。全面提高学生的语文素养。在教学诗歌这首诗歌时，采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造在利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，逐个小节学习诗歌，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题，解决问题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
五、说教学过程
（一）启发谈话，导入课题
1、在一年级二班这个大家庭里，你和许多同学都成了好朋友。提问学生：你最喜欢的同学是谁？你喜欢他什么？
2、在小组内说说你的同桌有什么优点？你为什么喜欢他？
3、我们从幼儿园升到一年级，从背上书包上一年级的第一天起，都觉得自己好象得突然长大了。今天我们来学习一首诗歌《我长大了一岁》。
（二）让学生自读诗歌，认读生字。
1、学生自己读诗歌，画出不认识的生字到诗歌下面的生字表里或查字表里去查。引导学生自己借助拼音来认识生字。
2、学生在小组内互相读诗歌，不认识的字可以问一下同桌。小组内互相帮助，在最短的时间内把生字认识。
3、请个别同学起来读诗歌，其它同学认真听，听了以后对其读得情况进行评价。
教师给予引导：这位同学有没有读错的地方？谁帮助他纠正一下？你认为他读得怎么样？
六、说板书
不捉小鸟
不欺负弟妹 我长大了一岁
会做大孩子做的事
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