关于小学语文说课稿模板汇总九篇
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字
四、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
五、说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字
﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
六、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
小学语文说课稿 篇2
一、教材分析：
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：
１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
二、教学过程：
整个教学过程我把她分为五大板块
一、 诗文导入，感受黄河的壮美
教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 。
之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）
二、紧扣中心句展开学习
（投影出示中心句）
1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？
(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）
2.齐读。
三、交流学习
第2-7节(体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小
1.体会艄公的品质
(1)建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2.组织讨论（随机指导理解并读好句子）
(1.)写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车……）
(2)坐过羊皮筏子人的体会很重要。
(3)文中作者的所见所感。(兴奋、惊异“像突然……”)
(4)羊皮筏子上艄公的神态和动作
(5)描述羊皮筏子特点. 羊皮筏子那么小，那么轻，这就
(2)感受羊皮筏子的险与小。(从以下几个方面来体会)
1.从第二节中的“小、轻、小小、整个儿吞没”等词来 体会。
2）从第二节中的“鼓浪前进”的场面来 感受
4、从第三节中：作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊讶的
四、突出、巩固中心
1。再来读一读中心句加深理解
2。学习第8节，总结全文，升华感情
五，扩展训练
让学生交流手集到的有关黄河的资料，并推荐学生读书《大森林的主人》
小学语文说课稿 篇3
一、 说教材
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是 小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。
二、 说教学目标
本节课我定了三个教学目标：
1、知识目标 能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标 理解课文的基础上，尝试创编小故事。
3、情感目标 使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
三、说教学重、难点
1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。
四、说教法与学法
低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：
情境教学法、愉快教学法、小组合作学习
五、说课前准备
多媒体课件
六、说教学设计
（一）、激趣导入，揭示课题。
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的小公鸡》。（板书课题）
（二）、初读课文，积累生字。
1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。
学生自由读课文。
2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）
3、读准确，你就闯过了这一关。
指名认读。
（三）、再读课文知大意。
1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
2、生自由读文。
3、出示句子填空，指名回答。
小公鸡因为（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）请教，成了一只（ ）的小公鸡。
（四）、细读课文，找快乐。
1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）
2、指名反馈。师根据学生汇报板书。
3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。
出示句子，指名分角色朗读。
（1） 小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”
老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”
（2） 小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”
青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”
（3） 小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”
蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”
4、同学们读得真好。出示句子
＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”
同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？
出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。
是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。
生回答；帮助别人。师板书。
6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。
学生自由读第7段，指名回答。
（五）、拓展思维，创编故事。
同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）
指名说一说。
（六）、口语表达，分享快乐。
小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。
指名说一说。
（七）、小结。
小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。
板书设计：
快乐的小公鸡
老牛 耕田地
青蛙 捉害虫 帮助别人
蜜蜂 传花粉 得到快乐
公鸡 报时
小学语文说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
2、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句
4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
3、教学重点：
本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。
二、说教学策略
1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。
3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、化语为画学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
三、说教学过程
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]
2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。
【设计意图】[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣]
3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）
【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
【设计意图】[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力]
（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线
（2）三个自然段分别写了什么？
（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”
【设计意图】[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流。
（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特
【设计意图】[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握]
（2）读好第二句
（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：
（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的
（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试
【设计意图】[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 ]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流
（1）感受“迎客松“之奇
A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特
B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评
C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情
（2）感受“陪客松”之奇
A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特
B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评
C、读好这句话
（3）感受“送客松”之奇特
A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会
B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特
【设计意图】[展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成 ]
C、读好这段话
（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特
（5）看图描述三大名松
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：
1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树
（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”
（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
【设计意图】[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合 ]
2、学生自学 3、学生打开网页交流
【设计意图】[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受]
（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体会松树姿态之奇
（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评
（3）读好这一节
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说
【设计意图】[整体感知—部分精读回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么？
小学语文说课稿 篇5
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》第一册，识字第二单元的《自选商场》。
一、说教材。
1、对教材的理解。
本课由一幅自选商场的插图，一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文组成。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。相信学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
2、教学目标及重难点的确立。
依据教学大纲的要求和教材特点以及学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重难点，我是这样确立的：
a、激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。这是根据教学大纲第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”，而确立的。
b、认识本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是根据本课：识字量大，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、西）出现在短文，其余基本集中在表示商品名称的词语中，这样的特点而确立的。
c、知道在自选商场购物很方便。这是根据学生的年龄特点而确立的。
教学重点：1、通过认识本课的十四个生字，使学生学会一定的识字方法，培养他们的识字兴趣；2、学会书写“巾、牙”两个生字。
教学难点：我认为在四十分钟的时间里，要让学生认识十四个生字，对学生来说是有一定难度的，特别是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写正确、写匀称、写漂亮也比较困难。
二、说过程。
在确立了本课的教学目标后，第一课时的教学我将采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中进行展示、交流，引导学生自主识字，探究发现，体验识字的意义和乐趣，巩固识字成果。
1、生活识字，展示交流。首先，我揭示课题，导入新课，需要买东西的时候，会去什么地方？引出生字：商、场，随机学习生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和父母一起去自选商场时，经常买些什么东西，从而引出本课所要学习的9个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。在这9个词语中，包含了本课所要学习的10个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。可以让学生圈一圈，找出生字，引导学生说一说自己已经认识的生字，并介绍自己是怎么认识的。根据班级学生情况，这些字学生大多都已经认识，可以请学生自己说说是怎么记住的，发挥孩子自身的作用，让孩子之间互相学一学，考一考，比一比，记一记，将识字与学生的实际生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生展示自己收集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。有意识地引导学生明确购买的商品各式各样，感受到自选商场的商品很多，在那里购物很方便。从学生的感受自然地过渡到对短文的学习，认识生字“东、西”。
2、自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的'积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。对见面较多，学生自己已经认识的生字，要让学生自己说说如何记忆，如：“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；对常用字，还可以让学生说说平时的生活中，什么时候用到过这些生字，如：包、毛……，对平时见面较少的生字，如：笔，可以由老师引导学生记忆。这是一个会意字，古代使用的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不但记住了字形，更了解了字义，强化了对生字的印象。
3、创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果。
如：刚开始识字时，可以请同桌两位同学互相检查、帮助，待这些生字在学生的脑海中已经留下一定印象后，可以通过一些游戏、活动创设情境，巩固识字。我主要设计了三个游戏：
（1）猜猜藏起来的是谁：4—8张生字卡片，藏起一张，展示剩余的卡片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。游戏中所使用的生字卡片数量由少逐渐增多，不断提升难度。
（2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，检验学生的识字效果。
（3）小小采购员。四人小组活动，一位同学担任售货员，他持有许多商品的图案（标注拼音），其余三位同学手中持有购物单（由生字组成的各种商品的名称），每张购物单上有3—4种商品名称，看谁能迅速购回所需商品。
4、写字指导。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。新课标对写字教学是非常重视的，强调要让学生“书写规范、端正、整洁。”我会带领学生一笔一笔地书写，培养学生仔细观察的好习惯，学会找准字在田字格中的位置。
小学语文说课稿 篇6
一、 教材分析
《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建设者。这组课文的学习主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建设西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建设者们克服困难扎根西部的奉献精神，并对学生进行奉献精神的启蒙教育；二是学习课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。
二、 教学目标
1、 知识与技能
（1） 理解含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
（2） 学习课文借物喻人的表达方法。
2、 过程与方法
通过引导学生理解含义深刻的句子，来体会课文表达的思想感情。
3、 情感态度与价值观
体会并学习边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的远大志向和奉献精神。
三、 教学重点
通过对重点语句的理解，体会边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。
四、 教学难点
理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学习课文借物喻人的表达方法。
五、 课前准备
收集有关白杨、戈壁的资料和有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
六、 教学流程
1、 谈话引入新课
（1） 学生自由交流课前收集到的白杨戈壁和有关新疆的资料。
（2） 谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。
这个环节主要是让学生通过对收集到的资料的交流，让学生对新疆和戈壁有个大概的了解，为后面理解课文内容做好铺垫。
2、 初读课文，整体感知
（1） 读课文，想想课文主要讲了一件什么事。（爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。）
（2） 找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸谈论白杨树的具体内容，分别作上不同的记号。
这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深入理解课文内容打下基础。
3、 研读课文，体会白杨树的品质
（1）从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？（没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。）你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？（恶劣）
（2）在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。
（3） 想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？（板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强）
（4） 戈壁滩上为什么需要白杨树？（守护着铁路不被风沙毁坏）假如没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？（铁路将会很快就被风沙掩盖）
（5） 这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。
（6） 指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。
这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建设者的类似品质做好铺垫。
4、 品读课文，体会边疆建设者的奉献精神
（1） 这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？（爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）
（2） 从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？（望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。）
（3） 课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？（他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆）
（4） 你看到了爸爸什么样的品质？（板书：扎根边疆，建设边疆，教育子女。）
（5） 总结：是的，我们的边疆建设者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建设，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！思考：我们从这些边疆建设者们身上学到了些什么呢？
这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建设者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。
5、 引导学生体会课文的写作方法
（1） 这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？（具有白杨树品质的边疆建设者）
（2） 课文直接写人了吗？（没有）那是怎样写人的？（通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人）
（3） 总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。（板书：借物喻人）
这个环节是让学生在理解课文内容的基础上，体会并学习课文借物喻人的写作方法。
6、 课堂练习
（1） 用“哪儿。。。。。。哪儿。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。总是。。。。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
（2） 练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
这个环节是让学生通过练习，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练习中进行语言文字的训练。
小学语文说课稿 篇7
一、说教材
《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单位《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它重要形貌是江南水乡一个小镇清晨的情形。
二、说目的
1、有情感地朗读课文。
2、学习凭据重点词归纳综合天然段重要内容的要领。
3、相识江南水乡小镇清晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生热爱生存的情感
三、说教法学法
1、以读代讲法
2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色
四、说教学程序
(一)、创设情境，揭示课题
(二)、检查字词
(三)、初读课文，整体感知
(四)、教师小结
(五)、课后拓展
这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：
在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。
这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。
被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。
当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。
课文学完后，学生的学习结果怎样呢?末了，我计划了一个齐读的关键，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着本身的领会去读，这也是一个完善的总结吧。在计划作业时，我思量到语文学习的东西性，故而让学生下去后用总分的方法向别人先容一下小镇清晨的平静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。
小学语文说课稿 篇8
《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：
第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。
第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充沛，暗指种子发芽需要水分。
第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光灿烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。
第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。
小学语文说课稿 篇9
说教材：
本课是小语S版一年级语文第二单元第二课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
说学情：
在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
说教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“（）是（）的家”句式说话。
3.情感态度价值观：感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。
说教学重难点：
重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。
难点：理解“地球是我们共同的家”。
说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。第二，练习用“（）是（）的家”句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的积极性，延伸了课文内容。
说教学过程：
教具准备：课件、字卡、图片、头饰
根据一年级学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：
一、图画导入，激趣揭题
创设情境，自编小故事：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮它们找到家吗？形象导入，迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。
二、初读课文，检测生字
首先,让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌握情况，学生积极性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜欢的句子，乃至读整首诗，师生共同评议纠正，这样既培养了学生善于倾听的能力，又从另一个角度检测了生字，一举两得，一箭双雕。
三、指导朗读，理解感悟
新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代著名教育学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。
一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。
一节课成功与否，问题的导向性尤为重要。课中我精心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。
巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会第二句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的伟大；“蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美好。那么，我们共同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。
一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。
四、说话练习，活动拓展
1、安排学生小组合作作诗，用“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分层次练习，引导学生展开丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回归生活。
2、让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。
五、总结全文,烘托气氛
动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要热爱地球、保护地球，鼓励学生做地球的小卫士。
说板书设计：
板书力求新颖，一目了然。我采用形象的图片，把板书设计成地球的形状，更加直观地再现了本课的主题“地球是我们共同的家”。
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