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说课稿

时间：2021-06-12 22:08:58 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板锦集六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】说课稿模板锦集六篇

说课稿篇1

　　一. 教材分析:

　　本次说课我所使用的教材是义务教育课程规范实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。本套教材非常注重同学语言应用能力的培养，从同学的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容布置、活动设计和教学方法都采用了与同学紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养同学运用英语进行交流打下良好的基础。

　　1.本课教学内容:

　　○1. Let’s learn

　　本局部主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

　　○2. Let’s talk

　　学习句型I have a …以和Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

　　○3. Let’s do.

　　本局部要求同学在“Act like a..”的指令下模仿小动物的动作。

　　2.本课教学目标: (知识目标、能力目标、德育目标)

　　知识目标

　　○1.能听懂,会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

　　○2能听说,认读一些常见的动物单词。

　　○3能听

　　Super！Cool！Wow！Great！并能够在实际情景中运用。

　　○4能听懂简单的指示语,并能依照指令模仿动物做出相应的动作。

　　能力目标：提高同学听、说、读、写的综合能力。

　　德育目标：教育同学要保护和维护小动物。

　　3. 重、难点的确定:

　　重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“Look! I have a ..”

　　难点: 由于同学年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法协助同学正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

　　二. 教材处置：

　　1.以“旧”引“新”

　　依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。

　　2.以“练”促“能＂

　　同学技能的形成，需要经过适度的训练才干消化，本课设计了多种样的游戏活动，同学通过游戏，提高了自身掌握知识的能力。

　　３．融会话教学于情景扮演

　　让同学在扮演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范扮演，教会同学在扮演中学会本课重点句型。

　　三．教法分析

　　通过新课导入、新课讲解、反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用同学感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以同学为主体的师生双边活动。

　　四．教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五．教学程序

　　１．新课导入

　　○1英文歌曲欣赏上课之前，让同学欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让同学在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的烘托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且出现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

　　○2每日对话为了激发同学的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先布置了师生间的每日英语对话“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以＂旧＂引＂新＂。

　　○3单词教学通过色彩鲜艳的课件演示，告诉同学这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜想要去哪里？当同学猜出去大森林时，我们便"上车"，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给同学一种身临其境的感觉，导入正课。

　　２、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动

　　物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自身为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让同学对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让同学反复演练，使同学全面掌握。感叹词是让同学突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充沛地调动了同学的积极性，吸引了全体同学的注意力，达到了教育教学目的，培养同学思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　３、反复操练和巩固应用

　　○1为了调动同学的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,和竞赛等多种不同方式操练巩固。使同学处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养同学运用英语的能力。

　　○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求同学仔细听并且看老师的动作, 猜想其含义,然后跟着录音局部做动作, 从对 “Act like a ..” 的反映中自然习得语言。

　　４、反馈练习

　　○1单词游戏

　　本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让同学在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一局部，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。同学通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发同学学习兴趣，同时巩固了同学所学的知识。

　　○2情景扮演

　　喜爱扮演是小同学的天性，我充沛利用这一特性让同学用自身所带的毛绒动物扮演对话内容“Look！ I have a… 并自选感叹词,给同学充沛的时间与同座练习本课重点句型。同学练习完后，自由组合代表小组进行台前扮演，并由教师和局部同学作为评委对参与扮演的同学给予评价。让同学通过扮演，真正的锻炼了同学运用语言的能力。

　　５、归纳总结

　　本课除了板书所

说课稿篇2

　　一．说教材

　　1．教材的地位和作用

　　《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课。第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。

　　2．教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

　　（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。

　　（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。

　　3．重点、难点分析

　　教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的乐趣。

　　教学难点：提炼预测依据

　　二．说教法和学法

　　1.说教法

　　为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　2.说学法

　　课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。

　　三、教学过程

　　为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：

　　第一环节：游戏导入揭示主题

　　我首先引导学生猜图片内容，分部分出示图片内容，让学生猜。大家在不知不觉运用了方法叫预测，然后点明单元主题：预测

　　让学生阅读单元提示和语文要素，开启阅读之旅：《总也倒不了老屋》。以这样的方式导入课题，增强趣味性同时集中了学生的注意力。

　　第二环节：课题展开，提炼方法

　　（1）预测从题目开始

　　1.根据文章题目预测。

　　(1)我首先板书课题：总也倒不了的老屋。再齐读课题。让学生质疑。有同学也对题目进行了大胆的猜测，（出示旁批）老屋是被施了魔法吗？我提示学生可以根据题目提出问题，大胆进行预测。预测可以从题目开始。猜测老屋的样子。

　　2.学习第一、二段

　　(1)指名让学生读第一自然段。思考：这究竟是一间怎样的老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？从哪些地方，看出老屋的老来了？然后我指导朗读。老屋真的是太老了，咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来我引读：老屋这么老，难怪他说——学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，说理由。

　　（二）学习老屋与小猫对话的部分

　　我用多媒体出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”然后我指名让学生读。“暴风雨”你们见过吗？什么样的？然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音。在学生大胆参测的基础上出示插图，揭示谜底。（小猫）学生继续预测：老屋会答应小猫的请求吗？并说明理由。预测故事发展还可以借助文中的插图。相机提炼预测依据。

　　指名让学生起来读第四段。想想自己预测是否一样。然后指导学生一起朗读：抓住提示语，读出老屋的语气。加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段。

　　在此基础上学生预测：这次老屋倒下了吗？学生说说自己的理由。

　　最后师生总结预测方法。第三环节：尝试预测，体验预测乐趣我让学生默读剩下的内容，一边读，一边想，预测到什么内容，在有预测的地方做上你喜欢的记号。学生边读边预测。然后小组之间交流预测。

　　5.小结：总结预测的依据，只要你想预测，文章到处都可以进行预测。边读边预测让我们学习充满了乐趣。

　　第四环节：续编故事

　　第五环节：出示原作，设下悬念，推荐阅读。

　　四、说板书

　　总也倒不了的老屋

　　小猫

　　老屋老母鸡助人为乐

　　小蜘蛛

说课稿篇3

　　幅经典的世界名画。围绕这一主题进行美术欣赏活动，旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程，主张让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。

　　在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用探寻新知识，层层深入掌握新知识。根据学生已经了解和对春天的认识，进一步加强，通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

　　学法指导：要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。

　　显性目标：(1)通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。(2)在认识作品的形式美感的

　　基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。

　　隐性目标：培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。

　　重点:

　　理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。

　　难点:

　　了解作品中神话人物的象征与寓意关系。

　　采用讨论的方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。

　　运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。

　　导入（导入技能）：

　　曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自

　　从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？（诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！）问题1:你能描述春天的感觉吗？(要求学生用形容词或一句话表达)

　　鸟语花香，微风习习，富有生气，春回大地，万木争荣。春天是美好的、富有生机的，春天是作家、画家笔下常见的题材。生活里是，艺术也同样是，下面我们就一起来感受一下艺术里的春。今天我们的学习作品《春》。(板书课题)

　　问题2:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?

　　描述:在桶树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。

　　这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。中间那位爱和美的女神维纳斯是全面的+心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好像控制着整个画中的人物。

　　左边三位“H惠”三女神(阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼)被描绘得富有生气。女神沫浴在阳光里，正相互携手翻潮起舞。右边的一个象征“美丽”，中间一个象征“青春”，左边一个象征“欢乐”，她们将给人间带来生机和欢乐。在画的右边(自左向右)，

　　分别是花神、春神和风神。三个形象象征“春回大地，万木争荣”的季节即将来临。

　　而在画面上最左边那个好像在采摘树上果子的力神赫耳墨斯。实际上在用他的神杖驱散冬天的阴云。他在这里是报春的象征。此外，在维纳斯头上，还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。他正在朝着左边的人准备把金箭射出去。谁要是中了他的金箭，便产生如痴似狂的爱情。

　　作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的'表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢乐中又十分矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵味深长。

　　有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如同在聆听一首名曲，领悟和感受其中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今天，我们师生共同体会到了！

　　回顾我们今天欣赏《春》的过程，并思考一些问题，彼此分享。写出两三点收获。

　　1. 因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片

　　时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

　　2. 本节课以建构主义理论为指导，从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

　　3. 以上从七个方面阐述了“春”这一节课的有关设想，不足之处，请老师批评指正。

说课稿篇4

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写8个字。

　　2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

　　3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

　　教学重点:

　　1、认识9个生字，会写个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。

　　教学难点:

　　体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。教学过程：

　　一．复习导入，揭示课题

　　1.今天，我们继续来学习第23课《假如》，首先我们来复习一下生字，看看小朋友们还认识这些生字宝宝吗？谁来当当小老师？

　　2.这些是带着帽子的生字宝宝，如果他们脱掉了帽子，你还认识他们吗？小火车，谁来开？

　　3.小朋友们真棒！我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道咱们班有不少的故事大王呢！

　　4.Xxx，不愧是咱们班的故事大王，说的可真棒！你觉得马良的神笔有什么神奇之处？

　　5.是啊，马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种??马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！

　　二．创设情景，朗读感悟

　　1. 第一个假如

　　（1）多么善良的孩子呀！那么我们一起去看看那小树怎么样了。

　　（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？

　　（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。

　　（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么

　　缩着身子？

　　小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？

　　（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？

　　（6）我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。

　　（7）面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢?（画了个红红的太阳）红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？（出示第一自然段）小树会说些什么呢？

　　是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—－小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——

　　（8）现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧！（男女分读－齐读）

　　2．第二个假如

　　（1）现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，看小鸟怎么了啊？为什么呢？鸟妈妈哪里去了？鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？（遥远的森林；无边的田野??）

　　（2）引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

　　两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

　　三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣 ??

　　（3）可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么

　　（4）对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

　　3．第三个假如

　　（1）小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子－－西西呢！

　　谁能为我们读一读课文的第三节？

　　（2）谁能为我们读一读课文的第三小节呢？

　　（3）一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？

　　（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

　　引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

　　星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

　　下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

　　（5）想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

　　（6）多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

　　（7）有了健康的身体，真好啊！

　　当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——

　　当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——

　　当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——

　　（8）现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）

　　（9）多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

　　4．第四个假如

　　1.诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2.省略号代表什么意思？

　　3.为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　三．积累运用，升华拓展

　　（1）学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么善良，多么会替别人着想的小朋友啊！

　　（2）其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢！课件出示图片，边看边解说。

　　a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。

　　b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。

　　c.山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。 d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。

　　（3）看到这一幕幕的画面，你有何想法？

　　（4）假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

　　（5）课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给，让。请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一

　　写，看谁的愿望最美好。

　　四．总结全文，放飞心愿

　　我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？

　　如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

　　板书设计：

　　画太阳让小树成长

　　假如画谷粒让小鸟吃饱

　　（有神笔）画好腿让西西奔跑

　　一、说教材

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

　　三、说目标

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

　　2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析：

　　1. 识字和写字

　　2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　六、说教学流程

　　（一）、故事导入

　　二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　本单元以“信任他人”为主题，编排了主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》；“快乐读书屋”的《小鸟和守林老人》《珍珠鸟》，以生动、真实的故事告诉学生：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更珍贵。引导学生学会给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。“能说会写”板块围绕单元主题，编排了口语交际“选话题，谈看法”和习作“信任的喜悦”，《桃林那间小木屋》是六年制小学教科版实验教材三年级第八单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样的到他人的信任，能够从细节出领悟主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。

　　学情分析：在学习每篇课文之前，我都让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白大概意思，不愿深入一步进行研究。为了促使阅读能力深入发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。

　　本课的教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括的主要内容。

　　3、引导学生抓住重点词句体会中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。

　　4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。

　　教学重点：引导学生抓住重点词句体会中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。

　　教学难点：

　　进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

　　二、说教法和学法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：本课设计中，我通过设置疑问，激发兴趣，引导学生自主学习、三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。在教学中，我运用多媒体手段，努力激发鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使学生在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的主人。在这堂课中，我综合了质疑法、讨论法、谈话法自主学习与合作探究的教学方式、情境教学等方法来引导学生自学讨论交流。

　　三、说教学过程

　　(一)巧妙设疑，激发兴趣

　　上课伊始，我利用出示课文中新奇的广告质疑：看到这则广告你觉得奇怪吗？你的心中会产生哪些疑问呢？让学生的大脑迅速活动起来，这时他们会提出：“自摘?难道会不要钱？是随便摘吗？”问题的提出学生的思维也随之活跃，学习的兴趣也会高涨。

　　(二)初读课文，整体感知

　　在充分激发了学生阅读兴趣后，我用信任而有待鼓励性的语言引导学生带着目标读课文。

　　由于三年级学生刚接触概括课文主要内容，还不能很好的概括，出示填空题让学生学生快速浏览课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。学生在初读的基础上会很快完成填空练习，教师交给学生概括课文主要内容的一种方法。为以后概括课文主要内容打下基础。

　　(三)品味细节，巧妙悟情，突破重难点

　　由于课文较长，怎样把长课文讲好，我采用抓住课文的重点，在引导学生从初读进入细读的过程中，我以感情为线索，抓住学生的心理提问这次自摘桃子经历，有怎样的感受？（高兴、愉快）请同学们再浏览课文，看看哪自然段写了作者的感受。这样直入中心，改变了按事情发展顺序教学，起因----经过----结果，平铺直叙，不容易激起学生的好奇心理，我采用变序教学，在自摘桃子的经历中，作者有什么心情感受，从喜悦入手，抓住课文重点进行教学，以喜悦贯穿全文。我用富有感染力的语言去激发学生思考。作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法让你体会到他对顾客的信任? 划出有关词句并理解。我给学生适度的时间与“文本”对话、诵读、感受、理解，然后交流。再进一步地开展师生、学生间的对话。教学中，我通过体会“三处细节”来达到巧妙悟情，突破重难点的。

　　品味细节之一——关于红箭头

　　“从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”

　　这是课文第一自然段中的一段话，文中多次提到红箭头。这是桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出对客人的信任。“我”按照主人的提示决定去看个究竟，这是“我”对主人的信任，如果“我”把这个告示板上的红箭头当成一个骗局，“我”就不会去看个究竟，就不会体验到前面“我”所说的种种喜悦，更体会不到被信任的喜悦，可以说红箭头是我们双方建立信任的开始。

　　文中红箭头这一细节学生是不易发现的，在这一处教学时，我采用排比式追问的方式引出：

　　“当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（红箭头。）

　　“汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（红箭头。）

　　“当我在十字路口徘徊，又是什么帮我指明方向？”（又是红箭头。）

　　教师一次次地追问引读，使学生一步步地明白是红箭头把客人引到了桃林，感到红箭头对客人找到桃林的重要性，从而体会桃园主人对客人的真诚信任之情。

　　品味细节之二——关于放钱

　　“朋友，欢迎您。每篮桃子５元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　这是主人留给客人的字条，看似简简单单的几句话却包含着主人对客人无限的信任。怎样引导学生体会这句话所包含的感情呢？我采用了对比法，即：

　　①朋友，欢迎您。每篮桃子５元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

　　②朋友，欢迎您。每篮桃子５元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快！

　　通过换词对比，学生明显感受到两句话感情色彩的不同，“然后把钱放在箱子里”只是顺便说明放钱的位置，完全相信客人会把钱放在箱子里。而“一定要”是担心，是害怕，是不相信的表现，千叮咛，万嘱咐，就怕你不交钱。通过这样的比较，引导学生细读文本，让孩子们真切地感知文本内涵，走进人物的内心深处，体验到桃林主人对客人的信任之情。

　　品味细节之三——关于“看”字读音

　　“那两条狗看着我，在我的身边走来走去。”

　　两条狗是“看（ān）着我”还是“看（àn）着我”，教学中我采用辨音明义的方法，让学生通过联系下文明白，由于读音不同表达的意义也不同，狗只有表示友好时才会跳跃欢吠，狗在这里的作用是为来往的客人做向导，所以在这里的读音应该是àn而不是ān。这一环节由辨音促使学生细读文本，引出对这段内容及词语的再思考，体会到狗的作用，从而突出桃园主人的优秀品质，可以说“辨音”起到了四两拨千斤的作用。

　　设计意图，课文的细节，正是课文的精彩之处。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。我们语文教师只要扎根文本，潜心研读文本，用心挖掘教材中细节处，相信我们的课堂就一定会精彩无限，学生定能达到与文本和谐相融的境界。

　　作者成功的细节描写，让我们感受到了桃林主任周到热情的服务，使我们深深感受人与人的信任和被信任的喜悦，带着这份喜悦走进桃林，引导学生抓住重点字来理解词语，体会作者的思想感情。沁人心脾、馋涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，由此引出作者“汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久的注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯（chún）洁的地方。”1）对比品词，培养语感。

　　（出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）

　　读一读，加上好，还是去掉好。哪种说法更能细致入微表达作者的心情？

　　（出示：不禁、再一次、久久地注视）

　　这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）

　　五总结升华

　　1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？引导我们同学之间、师生之间、大人与孩子之间、亲戚朋友之间怎么做才能互相信任？

　　2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题

　　要别人信任你，你必须首先信任别人

　　信任一个人不是盲目的信任，不要让不法分子钻了我们信任诚实的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确保护自己（比如诈骗短信……）我希望我们都用一个真诚无私的心去信任别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中充满愉悦与和谐。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　小学数学四年级小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

　　二、说教学设想

　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：

　　第一、紧密联系生活，创设问题情境。

　　借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

　　第二、教师大胆放手，学生自主探索

　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

　　第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。

　　三、教学目标

　　（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法

　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。

　　本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

　　四、说教学程序

　　1、创设情境、引入新知

　　师：我记得咱们班的同学都特别喜爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一（5月14日）将参加平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的成绩。

　　那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）20xx年第xx届奥运会在雅典举行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创造了辉煌的成绩。谁知道中国获得了多少枚金牌？

　　（1）收集信息

　　（2）交流信息