【推荐】说课稿范文汇总十篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
在学习本课之前，学生已经充分认识了三角形的特征，能熟练地计算长方形、正方形面积，并且在本单元探索活动中，学生经历了推导平行四边形的面积公式，在实际操作的过程中已经感受到了知识之间的相互联系与互相转化的思想。所以，我们在设计这节课的时候，将教会学生预习，让学生在猜想、观察、操作中自主归纳公式运用公式作为本课的侧重点。
教学目标是：
1、在实际情境中，认识计算三角形面积的必要性。
2、在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程。
3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。
教学重难点：在自主探索中，经历推导三角形面积计算公式的过程，并能解决实际问题。
教学教学准备
教学环节：
一、课前预习，初步感知。
在这个环节中，教师的行为是根据具体的教学内容指导学生进行预习。这里我们要说明的是，预习并不是放任自流，我们在研究的过程中总结了指导预习的9种方法。他们分别是：读、找、做、想、记、举、试、问、联。
所以在这节课的课前预习中，我们就指导学生先读一读教材，了解这节课我们要学习的内容是什么。然后让学生在书中的标题旁或者小刺猬的图例旁找一找这节课的知识点是什么。再引导学生根据书中的要求自己动手做一做。在实际操作之后让学生想一想为什么要这么做？还可以怎么做？然后让学生讲一讲自己操作的过程。还要教会学生问一问，问问自己还有什么不明白的或者容易错的问题。
在这个基础上，教师引领学生做七巧板拼图游戏，让学生在游戏中感受图形之间的联系。在这个环节中，重要的是要教会学生预习的方法，所以教师要跟踪检查布置的每一项任务。
二、进入情景，发现问题。
在这个环节中，教师要为学生创设情境，学生在此情境中发现问题、提出问题，感受学习本课的必要性。这个环节的关键是要引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲。
因此在这个环节中，我们为学生设置了学校开运动会制作宣传小旗的情境。引导学生看情境图，分析要求出至少需要多少布料的关键就是要求出这个三角形的面积，教师要及时抓住主要的问题引导学生思考怎么求这个三角形的面积，在学生的讨论中，引起学生的认知冲突，让学生感到学习三角形面积计算的重要性，然后及时切入新课。
三、尝试解决，交流总结。
在这个环节中，学生要在预习的基础上与小组成员合作解决问题。通过各种不同的方法验证三角形的面积公式。教师的行为就是在学生的自主探索中适当的指导，并在学生的汇报中引导学生总结规律，强化重点。
因为学生在课前有了学习平行四边形面积计算的经验，又做了充分的预习，所以在这个环节中我们将重点放在学生独立尝试解决问题上。我设计的问题是：你要怎么解决这个问题。因为学生在课前已经做了预习，并且在学习平行四边形面积的时候已经感受到了数小格的局限性，所以在这个问题的回答上，学生很有可能直接就说出了三角形的面积公式。其实学生在没有教师讲授的时候就了解三角形的面积公式不足以为奇，关键是教师要继续追问下去为什么是底高2，这才是我们这节课要解决的重点问题，所以我们在学生预习的基础上调整了教学的顺序，变以往的教师在课堂上设计大量的环节牵引学生一步一步的推导到让学生在了解公式的前提下，自己动手操作验证结论。其实都是在教师的指导下对公式的形成进行了再一次的推导，不过在教学的顺序上发生了微小的变化，教学的要求由教师的教变成了学生自主验证，让学生充分感觉自己是课堂的主人，这样做更激会发学生的求知欲。在全班交流的过程中，学生会用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，将三角形转化成我们已经学习的平行四边形进行计算，这个时候教师的作用就是要引导学生观察一个三角形与拼成的平行四边形之间的关系，强化本节课的几个重难点，引导学生发现新旧知识之间的联系，总结公式。
四、分层达标，巩固练习
在第三个环节中，我们重视的是学生自主的探索，鼓励每个学生在实践操作中展示自己的预习成果，学生可能会出现各种不同的问题，但是为了尊重学生，教师只在学习的过程中起到帮助和个别引导的作用，教师不牵引，不主导，所以，在第三个环节中会比以往教师引导学生一步一步总结的时间花费的多。因此在第四个环节巩固练习，分层达标中，我们就要用短暂的时间，根据不同层次学生的实际水平，运用多种情景的变式，通过设计饶有兴趣的练习，或新颖耐人寻味的总结，使学生牢固掌握知识。
五、自我评价，总结提高
在这个环节中，我们鼓励学生说说本节课你有什么收获，其实也是培养学生独立总结的能力。
在这节课的设计中，我们注重了学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，注意了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精
说课稿 篇2
一、说教材
（一） 内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》
（二）教材分析
《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
教学目标：
知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说学情
学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
三、说教法
《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
四、说教学程序设计
1、复习引入，为新知学习做铺垫
在这一环节设计两部分内容，一是口算，其中涉及到一位数乘一位数、一位数乘整十数、整十数乘整十数和两位数乘整十数等内容。二是竖式计算，两道一位数乘两位数的不进位乘法，先让学生独立完成，再请两名同学板演，说计算过程和算理，在复习的同时，为后面的新知探究打下基础，使学生在自主探究时有了依据。
２、引入情境，揭示课题
以文具店的情境为主题，让学生从中发现数学信息，提出数学问题，学生可能问道：“2盒彩笔多少支？”“10盒彩笔多少支？”“12盒彩笔多少支？”前两个问题在学生已有知识范围内，要及时进行解决，后一个问题只要列式即可。之后让学生比较算式的不同，揭示课题并相机板书《两位数乘两位数》。
3、展开探索，算法多样
（1）估算24×12的积大约是多少呢?
（2）启发谈话：24×12的精确答案是多少呢?
（3）学生先自己尝试解决，看谁的方法最多。之后在小组内展开交流，说说各自的计算方法。
（4）全班集体分享，教师将学生汇报的方法写在黑板上，并让学生分别说出思路。
4、深化研究，优化算法
（1）回顾：我们还没有学习24×12的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果！老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?
（2）赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?
当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，让学生利用已有知识说出算理，第二部分积的书写位置就不攻自破了。之后再通过指名学生说算理——同桌互说——反馈（学困生）的形式扎实算理的理解和掌握。
（3）试一试 ，学生独立完成，请两名学生板演并说明计算过程和算理。
5、熟练运用，拓展提高
（1）课件出示练习“新书订单”，学生独立计算后订正。
（2）学生独立完成课本习题，教师巡视指导。
6、交流体会，分享收获
启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!
五、说教学板书
《两位数乘两位数（不进位）》
说课稿 篇3
教材分析
一、学情分析
教学对象为我校九年级的学生，推进新课程改革是为了促进学生学习和发展的需要和社会发展的需要，他们充满热情和激情，但是我们也应该了解学生的生理和心理特征,在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：
1、复分解反应
2、饱和溶液
3、过滤
4、酸碱指示剂
5、常见的酸和碱
二、教材分析
（一）版本：山东教育出版社 《化学》 九年级 下册
(二)关于新课程理念
新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。对新课程理念理解如下：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课程实施的核心；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促进发展。
(三) 教材的地位及其作用：
这是九年级学生的第二学期的化学课，是在学习质量守恒定律和常见的酸和碱的基础上学习本节内容，教材以生活中常见的物质食盐、石灰石和纯碱为素材，引导学生理解盐的性质和元素守恒观。
（四）重点、难点的确定
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
（1）重点的确定
根据《化学课程标准》的要求，碳酸钠的化学性质是本堂课的学习重点。
（2）难点的确定
氨碱法制纯碱的化学反应原理
用微观粒子解释复分解反应本质原因。
对重点难点的把握和处理：对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如食盐、石灰石的知识要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。
（五）课型：新授课
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下三维教学目标
（六）教学目标
知识与能力：
1。了解氨碱法制纯碱的原料和步骤
2。知道氨碱法制纯碱的化学反应原理
3.培养学生基本实验技能、协作能力。
4.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
过程与方法：
通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，树立元素守恒观
通过纯碱的性质探究初步学会运用观察、实验等方法获取信息
情感、态度与价值观：
通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、教法学法分析
（一）说教法：
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生演示实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、舞蹈表演法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在舞蹈表演中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
（二）说学法：
1、 探究学习：学生通过实验来探究纯碱的化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食盐、纯碱和石灰石的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
本节课教学有如下特征：
发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。
以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。实现教本向生本的转变。
以实验探究为主线，培养学生探究能力和实验操作能力。
紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。知识向素质转变。
恰当运用现代教育技术手段，提高课堂教学效率。
四、教学设计思想
从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、四、讨论-深化、五、小结-反思、六、实践-应用。
设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。
教学用具
学生实验探究：纯碱的性质
多媒体课件：（1）复分解反应的实质
教学过程：
Ⅰ、组织教学：
Ⅱ、知识回顾：
1、粗盐提纯的步骤
2、影响固体物质在水中的溶解度的因素
3、常见的碱（氢氧化钠、氢氧化钙、氨水）
Ⅲ、新授内容：
一、氨碱法制纯碱
[过渡] 纯碱又称“面碱”，在生活和工农业生产中都有广泛的用途，你知道如何从海水中制取纯碱吗？
自主学习指导一：快速阅读课本，完成下列问题，并与同学们交流。
1、碳酸钠（俗称纯碱或苏打）是以 、 为原料，以氨为媒介，采用 法制得的。
2、氨碱法制纯碱的化学反应原理？
3、氨碱法制纯碱的工序？
[教师精讲]：
反应原理：
反应原理：P19
[交流共享]：
1、石灰石的作用是什么？
2、为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？
3、氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出，为什么？
[学生]：交流讨论
[教师点拨]：1、石灰石煅烧产生的二氧化碳作为氧源和碳源，氧化钙转化为氢氧化钙后再与氯化铵反应放出氨气，从而实现氨的循环利用。
2、氨气易溶于水，使溶液呈碱性，有利于二氧化碳的吸收，生成较多量的碳酸氢钠。
3、碳酸氢钠先析出，在相同温度下，碳酸氢钠的溶解度比氯化铵要小得多、计算碳酸氢钠的质量多、反应消耗水多。
练习一：
1、工业上常用氨碱法制取碳酸钠（将氨和二氧化碳先后通入饱和食盐水而析出小苏打，再经过过滤、焙烧得到纯碱），但却不能用氨碱法制碳酸钾，这是因为在溶液中（ ）
A KHCO3溶解度较大 B KHCO3溶解度较小
C K2CO3溶解度较大 D K2CO3溶解度较大
[多识一点]：我国的哪位科学家改进了制碱技术？
渗透科学方法、科学态度教育
二、纯碱的性质 P21
实验探究：纯碱的性质
[提出问题]纯碱具有哪些性质？
[猜想和假设
1.与指示剂作用
2.与酸反应
3.与氢氧化钙反应
4.与氯化钡反应
[实验方案设计]
将学生分成四大组,每大组由两个小组组成
[交流共享
学生汇报成果
三.复分解反应的实质
交换舞伴的反应并由学生上台表演.
纯碱在工业生产上的应用
[过渡] 工业上我们用氨碱法得到的纯碱有什么作用呢？
自主学习指导二、阅读课本20页，找出纯碱和小苏打的用途。
练习二
试用①KMnO4 ②Na2CO3 ③NaCl填写下列空白：
⑴用作调味品的是
⑵医药上用作消毒剂的是
⑶用于洗涤剂的是
我们的收获……
我学会了……
我明白了……
我认为……
我会用……
我想……
结合本堂课内容，请用下列句式造句。
板书设计：
第三节 海 水 制 碱
一、氨碱法制纯碱
反应原理：P19
二、纯碱的性质
1.与指示剂作用
2.与酸反应
3.与氢氧化钙反应
4.与氯化钡反应
三 纯碱在工业生产上的应用
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。
五、教学活动评价与反思
教育的目的是为了学生的个性得到发展，使其成为社会主义建设中富有实践能力和创新精神的有用人才。在新课程教学改革的教育理念指导下，这一节课在教学设计上，立足于学生三维目标的形成，和化学的宏观物质观、符号观和微粒观等三个表观特征的建构，着力于品质的培养。在知识的探索学习过程中，通过发现问题，提出猜想，到自主探究，归纳总结，最后是拓展应用。学生既可以从中养成良好的科学思维习惯；又可以使其个性的创新意识和创造力得到发展；更可以在学习过程充分体验到掌握知识，解决问题的成功喜悦，由此逐步确立起学习的态度与价值观！
（一）学习评价设计
1．通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。
[表现性评价学生实验探究，收集数据，交流表达]
2．通过课堂的纸笔练习来评价学生运用知识解决问题的能力，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。
[纸笔评价]（在课内进行，时间5分钟）
1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（ ）
A、反应后物质的种类没有变化 B、反应后原来的种类没有变化
C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化
D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化
（二）本教学设计的特点
采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
（三）教学反思
该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。本节课对演示实验1的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。
由于本人水平有限，不妥之处在所难免，恳请各位批评指正！好，谢谢评委！
说课稿 篇4
【教材分析】
动物，是孩子们都喜欢的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【教学目标】
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
【教学重难点】
品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。
【设计特色】
阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下的教学活动：
1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。
2、以读促悟，以读品文。
“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。
3、结合课文，拓展补充
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，预期的和实际的总存在差距，比如教师的体态语言还不够丰富，课堂上读得还有点少，有些地方的教案牵得牢了写，可以再开放大胆些等等，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
说课稿 篇5
各位老师、各位思品教学的专家：
今天有幸在这样的机会和大家共同探讨思品教学，内心是非常高兴的。但同时我又是诚惶诚恐的，因为说实话，对这门课的研究我平时倾注的精力是不多的，正因为这次的活动，让我切切实实地从本质上触摸了一回新课程下思品教学的航向，让我初步领略了思品教学这方和语文教学一样有着广阔发展空间的课程。今天的课堂，我如一个懵懂的孩子做了一次新课程下思品教学学步的尝试。
《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其主旨是：源于儿童的社会生活、贴近儿童的社会生活、引导儿童的社会生活、回归儿童的社会生活。它将学生品德的形成与社会、家庭、学校融合起来，充分挖掘学生在社会生活中的积极因素，使学生能够健康、安全、愉快、负责任、有爱心地生活。
《品德与社会课程标准》指导下的品德课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程。儿童在学习的过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归社会生活的过程中得到正确的价值观的引领。对于儿童来说，他们受教育的过程本身就是生活。我们往往忽视了这一点，只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。新课程理念下的品德课堂就是要让儿童过好他们的教育生活、课程生活。今天的我执教的这堂课正是把自己作为指导者、支持者和合作者，课前引导学生进行的网络搜索、图片搜集、资料查找和整理、采访等，让孩子逐步深化对传统节日、民风民俗的认识，课堂上通过交流、共享、创新构想等活动进一步激发共鸣，致力于让学生充实地过好这一次的教育生活。尝试着实现课程是为了生活，通过生活学习生活的教育理念。
今天我执教的是九年义务教育《思品与社会》四年级下册第二单元第6课《我们的民风民俗》，这一课有三部分内容：传统的节日、不同民族的民风民俗、传统的文娱活动。本课是根据九年义务教育小学《品德与社会》课程标准“我的家乡（社区）”单元第10条“了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响，自觉抵制不良风气和各种迷信活动”编写。由于涉及的内容比较多，比较广，需要两课时完成。今天我执教的这一课时就安排了“传统节日和不同民族的民风民俗”两个内容。
我国是一个历史悠久的文明古国，绚丽多彩的传统节日生活成为各族人民生活中不可缺少的重要内容，各个民族的习俗和文化像一部部生活百科全书，生动地记录了本民族的传统生活习惯、文化特点、道德风尚和宗教观念。传统的民风民俗是中华民族文化宝库中的璀璨的明珠。但是现在，随着经济的迅猛发展，幸福概念的逐渐物化，西方文化的大量渗入，传统这部生命之书、生活之书正被长期冷落，没有得到应有的文化尊重，这个非文字的、一代代口头承传的多民族活态文化传统正在自生自灭着。
通过对我国传统民风民俗的了解和认识，使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时增强其民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发他们的爱国主义情感，更培养学生以开放的心怀认识、重视、接纳中华民族的民风民俗，进而身体力行地传承这一活态文化。基于这样的认识，我对这一课的教学设计了以下三维教学目标：
情感与态度：通过本节课的活动，让学生初步了解和认识我国传统的节日和民风民俗，增强民族自豪感，激发爱国主义情感。
行为与习惯：培养学生以开放的心怀认识和重视中华民族的民风民俗，身体力行地传承本土文化。
知识与技能：在活动中知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分，在了解家乡民风民俗来历的基础上，懂得其对人们生活的影响。
围绕以上教学目标，通过大量的课前准备和实在的课堂交流，我设计了以下教学环节：
一、 认识了解春节及相关风俗习惯
这部分内容设计，从学生最熟知切感受最深的节日入手，容易唤起学生的学习积极性。由春节引路，让学生感知独特的民风民俗，我安排了以下教学步骤：了解春节、古诗切入聊春节、少数民族过春节、海外华人过春节、过年方式知多少。通过这些教学，从总体上让学生知道我国是一个历史悠久的`文明古国，中华民族用自己的智慧形成了许多独特的习俗和文化，寄托着广大人民对美好生活的向往。学生在这些教学环节中一方面在进行传统文化知识的储备拓展，另一方面又在设计过年新方式时将传统和现代巧妙结合起来，激发学生开放的思维，身体力行地传承本土文化。
今天的课堂上学生在交流过年习俗的基础上，对设计过年新方式非常踊跃，有建议举办假面舞会的，有种下心愿种子的，有坐蒸汽球放烟花的，创意迭出。
二、 了解其他传统节日
教材上只列举了春节和端午节两大传统节日，课前根据大量的资料搜集，我在这方面进行了拓展和延伸，列举了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节八大有代表性的传统节日，较大空间的丰富了学生的知识面。为此，我安排了看图猜节日、小组共享搜集的资料、集体交流信息、齐读《佳节乐》儿歌这几个教学环节。这几个环节安排注重课堂是一个动态的生成，全员互动，关注每一个孩子的发展，让每一个孩子都有所收获，让那些孩子身上存在的差异，在课堂上无法预料的尴尬成为精彩的瞬间、绚丽的亮点。
比如今天在课上学生从传统节日的别名、传说、来历、风俗习惯、古诗等方面进行了横向的交流，较大限度地拓展了学生的知识涉及面。
三、 在中西文化的碰撞中强化传统
随着时代的发展，观念的转变，西方文化越来越多的进入了国门，在我们生活的周围不可回避的上演着一个个具有中国特色的洋节。现在的学生也有很多已经模糊了传统节日与西方洋节的界限，基于这一现状，这节课的设计我还安排了由多媒体制作的圣诞老人的语音贯穿，以圣诞老人的视角来看待中国传统节日的导入，既激发了学生的兴趣，又无疑为传统的课堂注入现代的气息。
此外，在课堂结束之时，由圣诞老人点明圣诞节、情人节、母亲节、父亲节、复活节、感恩节、万圣节、愚人节等均属西方节日，在学生头脑中做了一次清楚的节日类别的划分。并由这节了解传统的课堂出发，延伸到课外对西方节日的了解，乃至创想世界大家庭的共同的节日，真正体现《品德与社会》这门课程所有的内容都体现在学生生活的方方面面，生活就是品德课全部的课堂。我们不仅要让学生在这堂课上有所体验、有所收获，更要让他们带着这种热情，以更浓厚的兴趣、更饱满的激情进行以后的学习生活。
以上是我对这一节课的一点初浅的认识和尝试，当然，在课堂操作中还留下了一些遗憾，比如课堂上学生之间的互动的时候还不够多，恳请各位老师、专家多提宝贵意见，让我们共同让思品教学这方沃土绽放奇葩！
谢谢！
说课稿 篇6
今天我说课的内容是南北气候的差异和东西干湿的差异，为人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第一部分内容。我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析
一、说教材：
教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。
（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）
教学目标：
知识与技能：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；
过程与方法：精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。
教学重点：
1、我国气温和降水的分布特点及差异；
2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区。
3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能
教学难点：有关气候图的分析判读。
等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。
二、说教法：
本节课内容多，如何做到省时高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境教学法。
竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。
情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，
更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。
三、说学法：
美国未来学家阿尔文 托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。
2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、教学程序
（一）创设情境，导入新课：
同学们，你喜欢旅游吗？旅游可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次旅行的快乐！让我们先到祖国东南的鱼米之乡……，再去看看东南的热带风光……
展示我国有特色的传统民居（江南古镇、竹楼、北方火炕、窑洞等图片），教师启迪学生认识人类活动与气候的关系，在欣赏与评价中感知中国气候的多样性，进而导入本章节中国的自然环境第二节气候多样 季风气候显著的学习。
设计意图：
从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气候的多样性，进而导入新课。
（过渡：我还知道一条非常有趣的旅游路线，你想去吗？“一个人在旅游时必须带上知识，如果他想带回知识的话。”，出发前看你具备这些知识吗，教师组织竞赛）
（二）竞赛斗智，知识预备
竞赛形式：抢答计分
竞赛题目：
1、反应气候特征的两个基本要素。
2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）
3、在地理学习中，我们通过什么方式了解各地的气候分布情况?气候图有哪些？
4、等温线地图是如何绘制的？
5、阅读等温线气候图。（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）
（1）读出各等温线名称；
（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素。
设计意图：
1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点。有必要拿出时间进行知识的重组和再现。而由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了省时高效。为新知识学习打基础。
2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点。
（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点
现在，我们已经具备了旅行的条件，自驾游更让你乐趣无穷。选择你喜欢的一款跑车，在祖国的怀抱中畅游：
情境一：寒假自驾游（参考我国一月平均气温图）
路线：漠河—锦州—武汉—三亚
游记：沿途你的着装有何变化，你看到的河流都结冰了吗？
探究问题： 1、我国冬季气温分布规律，分析成因。
2、计算我国冬季南北气温差值。
3、0°C等温线经过的地方。
情境二：七月份暑期再游（参考图：我国七月份平均气温图）
路线：不变，
游记：你的着装又有何变化，你能找到比这条路线凉爽的地方吗？
探究问题：1、我国夏季气温分布特点。
2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。
设计意图：
1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。
2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。
※学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？
(过渡：气温影响人类生活、生产。)
（四）图解图练，记忆我国温度带的划分
具体环节：
1、出示活动积温的概念，学生理解认识
2、学生阅读我国温度带划分图
3、竞赛记图：最快的速度判断主要城市、地形区所在的温度带
4、填图
设计意图：
充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。
（五）旅游见闻，感知气候对生活生活、生产的影响。
1. 旅途中，你是在哪里看到如下场景：柑橘园、苹果园、香蕉园、火炕、建筑物…
2. 说说旅游中还有什么有趣的见闻。
设计意图：
丰富知识外延，感受人与自然的关系。开放式问题的提出，启迪学生思维。
（六）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分
情境设计：十月金秋游：
旅游路线：东南丘陵—长江中下游平原-华北平原-黄土高原-内蒙古高原-吐鲁番盆地（旅游叁考图：我国年降水量分布图、干湿地区图）
小组探究问题：
1. 沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势，
2. 观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因。
3. 你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合。
4. 我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？锦州属于哪个干湿地区？
5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？
6、旅游的收获真不少，这么多精美的照片是在哪里取的景（展示植被 旱地 水田 牧场 蒙古包 居民建筑等图片，学生辨析）。
设计意图：
1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力，这部分内容完全可以交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。
2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。
（七）知识外延 人类生活影响气温和降水
气候影响着我们的衣食住行，你知道吗？我们人类的活动也同样影响着气候。
补充资料：如温室效应，沙尘天气、越来越多的极端气候灾害等等
设计意图：人与环境是相互作用的，让学生正确认识人与自然的关系。
（八）归纳小结：今天我们大江南北一番畅游，你快乐吗？你有收获吗？那么请你谈谈。
设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。
（九）回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。
（十）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系。
板书设计：
纬度 冬季：南北温差大
海陆 气温 夏季：普遍高温 活动积温—温度带
地形 气候多样 （青藏高原等地除外） 生活、生产
洋流 降水 ： 从东南沿海向西北内陆递减 ———干湿地区
…… 蒸发量
设计意图：网络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。
说课稿 篇7
一、说教材
（一）、说教学内容：
本课选自本单元中的第三小节，教材共２页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
（二）、教学目标及重、难点：
1、科学概念目标：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2、过程与方法目标：
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3、情感、态度、价值观目标：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
（三）、教学材料准备：
1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教师准备：、一个小鼓、尺子。
二、学情分析
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
三、设计理念
通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。在教学中，力争突出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解科学的意义．
四、说教过程
（一）、激趣导入：
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，”师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。
（二）、自主探究
活动一：观察比较声音强弱的变化
1、出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱．这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。
3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”
4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。）
5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。
6、汇报观察到的现象,总结，板书。
[设计意图：我们知道，学科学是一个积极主动的过程，“动手”实践活动自可少，但这还不够，学生还必须有“动脑”的理性体验。因此在教学中，让学生经历“动手”的实践活动的同时，更关注学生“脑”的活动，让学生手脑并用，故在探究“声音的强弱与物体的振动状态的联系”的活动时，让学生边观察、边思考，学生在反复的观察和描述中，将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。]
活动二：观察比较声音高低的变化
1、认识声音高低的变化
（１）用二胡分别演奏高音低调和低音高调两种声音，请学生分辨不同，学生马上会发现强弱的不同。师再追问：除了音量不同之外还有什么不同吗？
（２）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。
（3）总结音高的概念，并板书。
2、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？
（2）预测发声情况，填写记录单（教材３０页）。
（3）实验，交流结果。
[设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。
实验中他们为验证自己的猜测，仔细倾听、认真记录，俨然一副小科学家的模样，当他们听到与自己猜测一致的时候，兴奋的不得了，成功的感觉溢满心间，这不但让学生感受到不同物体可以发出高低不同的声音，同时也是对声音的高低又进行的了一次分辨练习，帮助学生区分音高和音量，为突破难点做铺垫。]
（４）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？
[设计意图：做这个补充活动，是因为担心学生对音高的分辨只通过以上一个活动恐怕很难改变学生的前概念，所以我又让学生尝试用自己的嗓子发出高音和低音，并提示学生用手摸自己的嗓子有何不同。这是对音高分辨的一个巩固，也是为下面探究与物体振动之间的联系这个活动做铺垫。]
３、观察橡皮筋音高的变化
（1）师：我们在研究声音强弱的原因的活动时，发现了是与振动幅度有关，那你想过音高与振动之关会有什么关系吗？
（2）学生猜测，有的说是与用力的大小有关，有的说是与物体有关，有的说与振动的快慢有关……
（３）通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。
[设计意图：教材在这个活动中是将橡皮筋挂在钉在板子的铁钉上，我进行了更换，用了一个小盒子，既方便操作，又能解决声音弱小不容易分辨的难题。这部分内容是本节课中学生较难理解的部分，所以用前面的一系活动做铺垫，在实验中教师要做好巡视指导。]
（４）汇报，分析实验结果，总结规律，板书。
（５）引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。
[设计意图：共同分析刚刚敲过的四个杯子，为何发出高低不同声音的原因，是将所学知识及时应用，真正落实“课标”中提出的“学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活的问题”这一目标，让孩子在第一时间体验到成功的快乐。]
三、拓展延伸
除了松紧能够决定音高，物体的长短、粗细都会影响物体的振动状态，也就是会决定声音的高低。于是在课的结尾出示吉它，让学生试分析＂调弦松紧是为什么？＂然后迁移到“琴弦有粗有细，而且总是一手弹弦、别一手按弦，这又是为什么呢？”这个问题上，引发学生思考“发声物体的长短、粗细是否与振动的快慢有关”这个话题。一石激起千层浪，学生的思维再次被激活，有了本节课的探究经历，在探究欲望极浓的情况下将小盒借给他们，孩子们会欣喜若狂，并告诉他们下节课要一起交流结果，这会让他们的探究热情更高，为下一节课《探索尺子的音高变化》做准备，拓展了科学课程的空间。让“课”断“音”不断
以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教！
板书：
3、声音的变化
声音的强弱音量振动幅度分贝（dB）
声音的高低音高振动快慢赫兹(Hz)
附记录单：
“橡皮筋音高的变化”实验记录单
实验时间：记录人：
拔动较松的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）
拔动较紧的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）
通过实验我们发现声音的高低与物体振动的（）有关，振动越（），发音越（）振动越慢，发音越（）。
说课稿 篇8
一、说教材
《迟到》是北师大版小语九册七单元中的一篇主题课文。这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
散文是写父爱的，父爱既严厉又慈爱。但文中写父亲的笔墨并不多，突出一个“严”字。叙述“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似乎很无情。接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得真是又严又狠。后来写父亲又到学校送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。可是细细品读，就能感受到那无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。父亲的爱有时是严厉的，有时又是一种深深的疼爱。正因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了精彩的人生。
二、说目标
本课分为两课时
第一课时目标：
1、自学生字，理解恐惧、狼狈、耻笑等词语意思。
2、初读课文，整体感知文意，理清文章思路。
3、学会质疑。
第二课时目标：
1、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。
2、通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：
通过多角度的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严即是爱。
三、说教法
本课时我结合教材特点，采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。主要教法有：
1、词句品悟法：引导学生抓住重点词句，多角度理解思考，在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。
2、媒体辅助法：运用多媒体PPT课件，创设氛围，增加信息，把学生带入文本情境，通过静思、讨论的过程，在自主阅读、合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为打掉我的坏习惯，是爱我这样的思想情感经历层层深入地变化。
四、说学法
经过五年级的学习，学生已经有了预习的习惯，大多数学生能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，能初步了解文章内容，体会思想感情，并有了质疑的欲望。有了查阅相关资料，并进行简单整理的能力。
因此，本课学生在师的引导下，学生自主阅读和合作探究相结合，学习理解文章。
五、说教学过程：
【一】、复习导入课时。
通过上节课的学习，我们对课文有了基本了解。现在，谁来回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
【二】、品读文本。
一）学习第一部分：
1、文中的父亲给你留下什么印象？请找出相应的句子来。
2、抽生读：我的父亲很疼爱，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
3、出示句子：我的父亲很疼爱，但是他管教我很严。有一件事我永远忘不了……
4、比较两个句子，感受表达情感的不同。
5、感情朗读。
6、你能用两个字来概括父亲给我留下的印象吗？板书：“疼、严”。
7、齐读第一段。
二）学习第二部分：
（一）体会父爱的严厉
1、我是怎样犯下错误的？读2—3自然段，勾画出写我犯的错及犯错原因的词句。
2、全班交流，师引导小结。
3、面对错误，我又是怎样的态度？找出写我对待错误态度的词句来。
4、交流答案，进行品读和理解。
5、父亲怎样管教我的？文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。
1）你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？（从人物的神态、语言、动作方面去理解）
a、生说
b、指导看图
2）谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来。
a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读。
小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教。板书：“很严”。
3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？
a、个别读
b、齐读
小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教，很严很严。
刚才我们通过读感觉到父亲的严，难道父亲一点都不爱我吗？
（二）、体会父亲的爱
1、请同学们闭眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上发生的那一幕：我被父亲狠狠地打了一顿，身上留下一条条鼓起的鞭痕，接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。课上老师说：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗？……”请同学们睁下眼睛，听了老师的话，你想到了什么事？心情会怎样？
2、指名说：（伤心、难过、委屈、愧疚）
3、正在这时候，爸爸那瘦高的身影出现了，爸爸来学校做什么？
4、父亲为什么在如此狠心地打我之后，又来给我送东西？
5、引读：爸说了什么？那又做了什么？
6、想象说话：
a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道：他多么想对我说：“____”
b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛和动作中，我感到：他多么想对我说：“____”。过渡：这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿后的伤痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说。
c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“____”然而，他们什么也没有说，此时无声胜有声。
7、再读18自然段。
三）学习第三部分：
1、“我”经历了了件事后，后来怎样了？
2、齐读最后一段。
3、我有如此大的变化，除了受父亲影响，还有什么原因呢？
【三】、总结全文，升华主题。
1、正因为小海音读懂了父爱中的“疼和严”，才从迟到变成了早到。其实，改变的又何止是上学到呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2、出示交流林海音的有关资料。
3、小结，没有当年父亲这样的“疼和严”，就没有林海音今天的成就。多少年后，她再次回忆起到这件事，现次回忆起她的父亲，饱含深情地写下了这篇文章，写下了这段话。
齐读第一自然段。
当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍念念不忘。
4、齐读林海音的话。
5、读了这篇文章，你能用一句话来谈谈你的感受吗？
四、作业
读了本文，写出你的感受和认识。
说课稿 篇9
一、说教材
1、教材地位和作用
本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。
2、教材处理
本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。
如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。
二、说学生
职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大， 于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能基础和个体差异。本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。
三、说教学目标
通过学生和教材情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下
知识目标：
让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义；
能力目标：
（1）掌握表格的创建和编辑的方法。
（2）培养学生信息加工能力。
（3）培养学生书面和口头表达能力，培养学生协作能力，培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力；
德育目标：
增强学生环保意识；培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神；培养学生团队精神；
由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。
四、说教法、手段和模式
为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法、教学媒体和教学模式：
1、 教学方法
（1）文化熏陶法：为学习表格制作与处理创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣和环保意识；
（3）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
（4）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。
2、教学媒体
在教学过程中，可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。利用职高信息与计算机应用教学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。
采用教学支持网的优点有五：
A、对教师和学生来说，资源可以共享，内容可以不断增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一样的课件；
B、开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，在时间和空间上为学生自主学习提供了极大的便利；
C、交互的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都很好地培养了学生的人文精神；
D、网络技术的环境，学生可以根据自己的兴趣和爱好自定时间、地点、学习内容、学习进度进行自主学习，这为学生个性发展提供了一个广阔的舞台；
E、这不仅引起学生学习方式的更新，也会促进教师备课方式和批改作业方式的全新变革，同时，也很好地提高了教师现代教育技术水平。
3、教学模式：任务—>协作型
五、说学法：
信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法：
1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容；
2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。
3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。
4、分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，一个组两位学生，分别承担把表格手工设计、数据填写、作业提交、表格制作和文字编排；
六、说教学设计 进程教师活动学生活动设计意图时间课前组织
1、组织学生预习、分组并推选组长；组织学生学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。
2、认真预习教材、异质分组，推选组长。
3、熟悉教学媒体的操作；预习为自主探索准备，分组为组内高效地分工协作做准备。
激发主体利用一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，示意环境污染给人类带来的灾难性后果，指出我们面临的困境。学生课前观看演示情景激发创作欲。以此情景唤醒学生环保意识，酝酿制作报表的热情。课间引发主体引导学生设想为一位环保志愿者，并导出课题：根据教师提供的信息源采集信息，进行加工处理，最终写出一份以图表为主体的水体污染简报。开始只置身于环保志愿者行列，明确任务：进行以表格为主的简报制作。出于主体式教育要求，作为主体的学生，应明确本堂课要做什么。1分钟启发主体展示温州市20xx年度的有关水体污染的环保简报范例。观摩演示的简报范例。价值引导意味着教育是有方向有目标的，以范例为蓝本，投射教师的价值选择和价值预设，什么样简报才是完整而美观？4分钟
说课稿 篇10
【教材分析】
本节课选自浙美版第八册第14课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于细致观察.写生表现领域,但由于课堂条件的影响我把它转变为细致观察.默写表现的形式。
我们常说生活中处处都有美，但如果你没有一双善于发现美的眼睛和表现美的双手，那么美将离你很远很远。房间的一角是再普通不过了，但通过画家眼睛的观察，手上画笔的勾勒，它变的是多么的美丽。因为他们会用心去感受，用热爱生活的心去表现他们自己的生活。
按照本人对教材的理解我把本课题分为三课时，第一课时为线描，第二课时为彩画，第三课时为动手制作。今天我所说的是第一课时的内容——线描。本人采用一个中心，一种绘画方法来贯穿整堂课。 一个中心就是紧紧抓住主次关系；一种方法就是采用逐步添加法。相信通过第一课时的练习会对后面两课时起到铺垫作用。
【学情分析】
四年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率，防止溜号。通过四年的美术学习，相信学生对美术的语言都有一定的认识，并会采用不同的工具进行表现，具有较好的绘画基础。课堂上根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，引导他们抓住画面主次关系的重要性。
【教学目标】
教学目标必须从学生的角度出发，同时结合教材的内容因此我把本课的教学目标定为三个：
1．认知目标：初步了解不同的房间随功能变化而设计的道理,从而懂得在房间内物体摆放的主次关系并应用到画面当中。
2．技能目标：用想象的方式创造性的表现房间一角，采用逐步添加的方法。
3．情感目标：通过学生对房间一角的描绘，提高他们欣赏美、表现美、创造美的能力，进而让学生感受生活的美好。
【教学重难点】
根据教材内容和学情分析，我确定了教学的重难点。
教学重点：抓住房间功能寻找主体物增加次体物，达到主次关系和谐统一。
教学难点：用想象的方式采用线描逐步添加的表现方法创作房间一角。
【教学准备】
古语有云：巧妇难为无米之炊，因此上好本课的前提是准备好工具。
学生：2B铅笔一支、16K铅画纸二张、橡皮一块、课前写生作业一张。
教师：课件、绘画材料一套。
【教学方法】
我以观察，体验，个人多次添加创作来完成我的教学方法目的在于让学生可以更深沉的发展。另外多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视觉冲击，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。
【教学过程】
根据以人为本，突出学生主体地位的原则，我将教学过程设计如下：
一、情境导入
（1）游戏。请同学们来找茬。（0.5分钟）
师：为什么你认为这张图片不是属于同一列的？
生：因为别的几张都是家里装修好的房间，而选出来的这张是毛胚房。
（2）师生交流讨论。（2.5分钟）
师：最近老师也正为这个毛胚房而犯难。提出困难：我的朋友最近买了套房子，想让我帮忙设计房间，可我真不知从何入手。正好趁着今天人多，你们给我出出主意，有什么好办法来解决这件事情？
生：上网找资料、参观别人的家、找设计公司……
师：这些都是好主意，在这里我先谢谢你们。（表扬鼓励）可我现在很想听听同学们家的房间是怎么设计的，看能不能给我在创作上带来一点灵感。接下来先请同学小组交流讨论自己家房间最美的角落，然后在班上进行交流。
生：交流（2个学生）
师：刚才两个同学所说的房间都很美，同时也给了我很多的帮助，当然还有许多同学都想在全班同学面前表现可今天由于时间关系不能一一的请同学来说，不过等下还有许多的机会给你们表现。（表扬鼓励）
（3）学生初次创作，教师巡视指导。（2分钟）
师：俗话说得好，口说无凭。接下来我想请同学们用最简单的线条把刚才所交流讨论的画面用绘画的形式描绘下来。
（4）教师评价（2到3张）（1分钟）
设计意图：利用找茬游戏的方法激发学生的求知欲。并引用找茬找出来的图片提出教师的困难，让学生帮忙解决，突出学生主体地位。并进行初次的线描尝试。
二、揭示课题（1分钟）
师：我们每天都会在自己的家里呆上一段时间，做自己喜欢做的事情，有的同学喜欢在客厅看下电视，有的喜欢在书房上下网，在繁忙的学习生活中适当的休息是应该的，但可千万不要过量。当然有的同学还喜欢帮爸爸妈妈在厨房里做点家务，有些勤快的孩子还会在卫生间里洗自己的衣服！总之一个舒适的家庭环境会让我们心情舒畅，当然这些活动都离不开我们的老朋友————房间。
揭题《房间一角》（板书）
设计意图：教师在进行日常行为规范教育的同时揭示课题，引导房间可分为客厅、书房、厨房、卫生间等并在其中穿插房间功能,为下段内容做铺垫。
三、欣赏感受，实例分析
（1）师生互动交流讨论（4分钟）
师：在众多的职业中有一个叫室内设计师的行业，同学们了解吗？他们用自己的智慧和辛勤的劳动给我们创造了一个又一个优美的环境，带给了我们无限美好的生活。接下来我们就一起去看看他们的作品吧。
师：首先我们来看看这个房间，这是哪？
生：客厅。
师：那请问同学们你认为这张图片中的客厅哪样东西是最主要的？
生：沙发
师：为什么？
生：客厅一般来说是会客的地方，放着沙发就可以请客人坐并进行交流等活动。
师：是的，我们家里每个房间都有自己独特的功能，比如说客厅，它的主要功能就是会客当然就少不了沙发。如果你要画下这样一个房间，那么你会选择哪个物体当整张画的主体物呢？
生：沙发。
师：除了沙发外你们认为客厅里哪些东西也可以成为主体物呢？为什么？
生：电视柜里的电视机。因为客人来的时候如果无聊可以看看电视。所以我认为它也可以作为客厅的主体物。
师：很好，还有别的东西吗？为什么？
生：立式空调。因为客人来得时候如果是夏天冬天的话我们可以用它来调节温度，给客人一个舒适的环境。
师：同学们真细心，当然除了这些可以做为客厅的主体物外只要同学们细心观察实际上还可以挖掘更多的主体物，只要我们所画的内容符合房间的功能。比如说： （板书主体物）
师：我们的房间除了客厅还有哪些呢？
生：卧室、厨房、书房、卫生间等
师：请同学们说说这些房间根据功能又可以分别用哪些作主体物呢？为什么呢？
生：（思考回答）
师：房间的种类有很多，每一个房间又有许多不一样的角落，只要我们做个有心人你就会发现每个角落里又会有新的主体物。
（2）欣赏照片巩固新知（1分钟）
设计意图：本段设计是新授知识的重点之一，采用师生交流的方法并应用多媒体课件增加视觉冲击达到巩固的作用。以客厅为列子进行举一反三，让学生很容易的抓住由于房间的不同其功能也在改变从而我们所要选择的主体物也不同。
四、教师示范，学生创作
（1）教师示范（只画主体物）（2分钟）
师：刚才我们学习了房间的主体物。接下来老师选一个房间来画下它的主体物看看会是什么效果。（教师边讲边画，动作要快同时画面效果也要好）
（2）学生创作。（只画主体物）（8分钟）
师：看了老师的创作，现在请同学选择一个房间也来表现一下它的主体物。
提出作业要求：
1、 按照你所选房间的功能来找主体物，并抓住主体物把它画下来。
2、 主体物一定要画大，突出它在你画面上的作用。1到2个千万不可多。
（3）教师评价（2到3张）（1分钟）
设计意图：在这一环节中通过教师的示范归纳提高学生对主体物重要性的认识和感觉，并让学生进行创作，按照作业要求把握住画面的主要内容。
五、再次欣赏感受，实例分析（3分钟）
师：我们已经画好了房间的主体物，但仅仅这些是达不到画面要求的，一张完整的画面肯定要有陪衬它的次体，常言道红花总得绿叶配，没有了绿叶，红花也不红了，所以在一张画面中，我们选择了你喜欢的主体，也要适当的对一些陪衬物进行描绘。（板书次体物）
教师举例（课件演示，突出次体物的重要性）
设计意图：这一环节是新授知识的又一重点。采用多媒体课件配上教师讲解来完成对主体物的装饰，突出了次体物的重要性，让学生在画面中掌握主次的关系。
六、欣赏学生作品（2分钟）
（1） 画面中画的是什么房间？从哪可以看出？
（2） 哪些是主体物？哪些是次体物？
设计意图：此环节是让学生从实物照片中向同龄人线描作品转化进行学习，当添加上次体物后如何去组织画面。才可以很好的体现主次关系。
七、教师再次示范，学生再次创作
（1）教师示范（添加次体物）（2分钟）
师：刚才老师已经把画面的主体物画好了，经过刚才的学习我现在把次体物加上看看会是什么效果。
师：老师在画这张画的时候是采用了什么样的方法呢？
生：先画主体物再进行次体物的添加。（板书添加方法）
（2）学生创作，教师巡视指导（7分钟）
作业要求：添加次体物来装饰主体物但要保证主体物的突出地位；整理画面完成作品。
设计意图：在这一环节中通过教师的示范归纳提高学生对次体物重要性的认识和感觉，并让学生采用添加的方法进行创作并完成最后的整理，最终完成画面。
八、作业展评（2分钟）
（1）学生互评、自评、教师评（2到3个学生）
（2）作业展示，收获成功的喜悦（课前、课中、课后三张作品）
设计意图：这一环节是对学生作业进行整体点评的过程。本课在这儿设置了一个出乎意料的亮点，就是学生课前、课中、课后的三张作业同时展示，注意分析比较，找出得意之处，感受绘画的乐趣，收获经验。
九、课外拓展（1分钟）
师：我们除了用线描的办法画自己的房间外，还有许多方法。
师：我们在生活中要做个有心人，善于去发现美，勇于去表现美，因为美无处不在。
设计意图：最后这一环节是为下节课的内容奠定基础，另一面使内容得到升华。引导学生多去观察，做一个有心人。
【板书设计】
《房间一角》主体物 次体物 主次关系 方法：添加
【教学反思】
本课让学生通过课堂上体验，运用房间一角作为媒体来学习画面的主次关系，几个环节紧紧相扣，结合这种有效教学，充分提高学生审美能力，激发其学期美术的兴趣。亮点：
1. 本课至始至终围绕主次关系为中心点，采用添加方法进行学习。让学生在一节课中解决一个问题，是我上课的宗旨。
2. 教师技能的高超，树立教师崇高的地位，从而使学生更加向往学习美术，提高其积极性。
3. 学生展示中发现自己的进步，体会到认真上好一节美术课对自己的进步其实是很大的，收获成功的喜悦。
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