说课稿

精选说课稿范文锦集6篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　各位评委、各位学员大家好，今天我说课的课题是《不等式基本原理》。我将从教材分析、教学设计、教法学法三个方面来说明。

　　【说教材分析】

　　1.教材的前后联系及地位作用

　　本节课是高中新课程必修4第十章第一节第一课时的内容。

　　本节的内容是继学习等量关系之后，在实际生活中存在的又一新的关系-----不等关系。不等关系在现实世界与日常生活中大量存在，在数学研究和数学应用中与等量关系同样起着重要的作用，它是学习不等式性质及解法的基础，又是构造方程、不等式与函数的基石；因此本节具有重要的奠基作用。

　　2.课标要求

　　通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，了解不等式（组）的实际背景。掌握比较法。

　　3.教学目标

　　基于新课标的要求，结合本节内容的地位，我提出教学目标如下：

　　（1）知识与技能：

　　①通过具体情景，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）的实际背景；

　　②掌握作差比较法的应用。

　　（2）过程与方法：

　　①以问题方式代替例题，学习如何利用不等式研究及表示不等式；

　　②通过解决具体问题，学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的方法。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①通过解决具体问题，让学生在学习过程中的感受、体验、认识状况及理解程度；

　　②注重问题情境、实际背景的设置，让学生体会数学在生活中的重要作用，培养严谨的思维习惯。

　　③学生通过对问题的探究思考，广泛参与，使学生改变自己的学习方式，提高学习质量。

　　3教学重点、难点

　　根据本节课的地位和作用以及新课程标准的具体要求，制订教学重点。

　　教学重点：理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。理解并应用作差比较法。

　　根据本节课的内容，以及学生的心理特点和认知水平，制定了教学难点

　　教学难点：用不等式（组）正确表示出不等关系；作差比较法过程中得变形。

　　【说教学设计】

　　一、提出问题、引入新课

　　问题1:在现实世界和日常生活中，同学们发现了哪些数量关系？你能举出一些例子吗？

　　（既有相等关系，又存在着大量的不等关系。如两点之间线段最短，三角形两边之和大于第三边，等等。人们还经常用长与短、高与矮、轻与重、胖与瘦、大与小、不超过或不少于等来描述某种客观事物在数量上存在的不等关系。）

　　问题2: 在数学中，我们用不等式来表示不等关系。下面我们首先来看如何利用不等式来表示不等关系？

　　【设计意图】问题1:主要是

　　通过课前的问题展示，让学生感受不等关系与等量关系一样来源于现实世界和日常生活中；随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过观察对比，培养了学生发现问题的能力。

　　二、思考交流、形成概念

　　1）用不等式表示不等关系

　　引例1:限速40km/h的路标，指示司机在前方路段行驶时，应使汽车的速度v不超过40km/h,写成不等式就是：

　　引例2:某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量应不少于2.5%,蛋白质的含量p应不少于2.3%,写成不等式组就是--用不等式组来表示

　　【设计意图】让学生从问题的相同点和不同点中找出列不等关系的方法，这能培养学生分析问题的能力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。教师的注解可以使学生更好的把握问题的关键。

　　三、反馈矫正、巩固提高

　　. 问题1:某种杂志原以每本2.5元的价格销售，可以售出8万本。据市场调查，若单价每提高0.1元，销售量就可能相应减少20xx本。若把提价后杂志的定价设为x 元，怎样用不等式表示销售的总收入仍不低于20万元呢？

　　【设计意图】本题的.设计主要是加深学生对不等关系的认识（进一步体现本节的重点）的理解；培养分析问题的能力。在启发诱导的同时，训练了学生观察和概括归纳的能力，同时为下面的例2起铺垫作用，体现认知过程中由简单到复杂，由感性到理性的认知规律。

　　. 问题2:某钢铁厂要把长度为4000mm的钢管截成500mm和600mm两种。按照生产的要求，600mm的数量不能超过500mm钢管的3倍。()怎样写出满足所有上述不等关系的不等式呢？

　　【设计意图】本题的设计是为了进一步使学生更加准确的把握本节知识。突破了如何判断用不等式组正确表示不等式这一教学难点；教学时可先请二位同学（最好是学生自愿）分别上台板演，同学们集体纠正，同时给学生一个解题的规范示例。

　　.教师将教材的例题和习题整和在一起

　　【设计意图】本题的设计是为了进一步使学生更加准确的把握本节知识。突破了如何用作差比较法比较大小和证明不等式这教学重点和难点；

　　探索研究：

　　a克糖水中有b克糖（a>b>0），若再添上m克糖（m>0），则糖水就变甜了。你能用今天所学的数学知识来解释生活中"糖水加糖会更甜"的现象？

　　【设计意图】本题的设计是为了让学生体会数学与生活密切联系，体现数学在生活中的重要作用，激发学习兴趣。

　　四、总结评估、内化结构

　　【学生活动】

　　思考讨论得出结论，教师可作适当补充。

　　1.本节课学习的主要内容是什么？揭示了什么数学思想？

　　2.通过这节课的学习，你的表现怎么样？你有哪些收获？

　　【布置作业】

　　1、必做题：教材后习题以及A组试题

　　2、课外拓展练习：教师根据学生的实际情况适当补充。

　　【设计意图】必做题加深对本节内容的理解，并能进行灵活运用，再一次突出本节课的重点。课外拓展练习供学有余力的学生选做，为学生提供选择和发展的空间，体现了新课标"不同的学生在数学上得到不同的发展"这一基本理念。

　　【说板书设计】（见课件）

　　【说教法、学情与学法】

　　1.说学法

　　根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

　　2.说教法

　　学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。

　　本节教材的特点注重展现知识的形成过程，具有很强的探究性，而且学生参加高中新课程的学习有一段时间了，初步养成了探究习惯和一定的合作交流的能力，绝大多数学生能够积极主动参与数学活动；因此本节课主要采用"引导发现、讨论交流"的教学方法。

　　3.说教用具与学生用具：

　　投影仪、胶片、三角尺、刻度尺

　　【说课综述】

　　本节课是有一定难度的概念课，我从学生实际出发，照顾到学生的最近发展区，在整个教学过程中采用了"引导发现、讨论交流"的方法来进行教学，最大限度的挖掘学生的潜力；同时学生通过"自主学习"有利于培养学生的创新能力和富有个性化学习方式，从而使学生最大限度发现自己的潜能。

　　以上即是我对《不等式基本原理》的认识与处理。不妥之处，敬请批评指正，谢谢大家！

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　（二）教学目标

　　1、知识和技能目标：学习本课的生字新词

　　2、过程与方法目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　（三）教学重难点

　　1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　2、难点：理解含义深刻的语言。

　　二、说学情

　　学生通过初读课文，能明白本文的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；在此基础上教师可引导学生深入研读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。

　　三、说教学方法

　　1、教法：在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。

　　2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流等方式展开。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境

　　兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。

　　（二）初读感悟

　　这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。

　　（三）研读赏析

　　通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务

　　便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。

　　1、在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。

　　2、紧接着第二部分，我提出“西雅图酋长重点是从哪几个方面告诫白人这片土地是神圣的”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，学生合作交流找答案。然后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。

　　3、第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的`认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。

　　（四）再读课文

　　课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水？”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。

　　（五）拓展延伸：拓展延伸能够发散学生的思维，加深对课文的理解并得到情感上的提升。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说一说自己的感受和发现。

　　五、板书设计

　　板书是一个微型，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。

　　一切都是神圣的

　　神圣的土地善待河水热爱大地

　　保护环境保护大地

　　照顾动物

说课稿 篇3

　　各位评委，大家好！

　　我今天说的课题是习作看图编故事《小松鼠》说课稿。下面我从五个方面说这堂课的设计：

　　一、 说教材

　　本次习作内容是看图编故事《小松鼠》，是一种“给材料作文”，是换一种表达方式的练笔，进行这种形式的练习，要尊重画面的原意，结合自己的生活经验，用生动活泼的语言把图画情节具体化。在练笔的过程中，学生可以将自己当做故事里的一个角色，去构思故事情节，想象人物的语言、动作等，看得出来，学生非常喜爱这种练笔形式，觉得不难，容易成功，越写越有自信。

　　根据《语文课程标准》三年级习作教学要求：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材的特点，我上制定了以下教学目标：

　　1、认知目标：引导和鼓励学生仔细观察、大胆想象，编故事。

　　2、技能目标：通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。

　　3、情感目标：培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。并愿意将自己的文章读给他人听，共同提高作文水平。

　　教学重难点：

　　1、培养学生学写想象作文的能力。

　　2、培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。

　　二、说学情

　　针对三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作，对习作还颇具陌生感，学生一下子还不能转变，我通过生动形象的图片让学生去发现图中景、图中物，图中事鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　三、说设计理念

　　本课的设计，我通过展示图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。通过语言的训练，锻炼他们观察力、想象力和语言的表现能力，从而提高写作能力。

　　四、 说教法、学法

　　（一）说教法

　　为了创设一个良好的说、学氛围，我采取了以下的教学方法：

　　1、激趣法。通过谈话、图画激发学生的兴趣。

　　2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

　　3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。

　　4、分组合作法。学生分成4人小组进行交流，畅所欲言。

　　（二）说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

　　2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也应该及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我。

　　3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　4、联想法。鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。 要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　五、 说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：”孩子们，听说班上有许多的`故事大王哦，看过很多的故事书，老师今天也带了许多的故事，看看你们能不能猜出这就是什么故事。”学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图画，看看是什么故事、并说出故事的名称。 接下来我会出示一张特别的图，这幅图上面写有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他们班的全体上学生。“这本故事看过吗？作者是你们，没关系，没有看过，没有写过我们今天就把它补上，让更多的孩子也看看你们的故事。”这几幅图，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。

　　（二）仔细观察、展开想象（编故事）

　　1、学生的兴致被调动起来后，我便出示第一幅习作图，引导学生仔细观察，说出与故事相关的地点，时间。并引导学生说出完整的一句话，一段话。“孩子们，看看这幅图，不是说写小松鼠的故事吗？怎么这上面连小松鼠的影子也没有呢？猜测一下这幅图和小松鼠有什么关系？这个地方怎么样？”学生在这一环节便仔细观察图片展开他们的想象。

　　2、我接下来便出示第二幅带有主人公小松鼠的图片，“还在们瞧瞧，这是一只什么样的小松鼠啊？”孩子们便会说出愁眉苦脸、难过等词语。我便追问“小松鼠发生什么事情了？”孩子们的想象便再一次得到了升华。

　　3、范文是最好的示范。教学中，我先引出范文，让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；用上了哪些好词好句。从而明确编故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。于是在这我便会说“孩子们，老师看到小松鼠的表情也猜了猜他发生了什么样事情，想不想看？”出示老师的故事。

　　4、我让学生编好自己的故事，在小组内交流，说给同桌听，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说， 在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心。

　　（三）起草成段、编写故事

　　在学生积极构思的基础上， 引导学生及时进行写作实践，有利于学生大胆创造，充分展示自己的独特想象，提高书面表达能力，体验习作的愉悦。“同学们，生活是离不开想象的。在刚才的交流中，老师看到你们已经张开了想象的翅膀，接下来就把你们创编的精彩故事写下来吧!老师期待着你们的精彩！”

　　2．提示：一个精彩的故事还应该有的与众不同的题目。学生自由书写故事，教师巡视指导。

　　（四）作品修改、展示、分享故事

　　好作文有个条件，那就是要千锤百炼地改。我告诉学生要好好修改，要一遍一遍地读。语文课程标准也指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。学生完成习作后，我指名学生读草稿，师生一起倾听、交流、评价、修改，我适时对写得好的地方提出表扬、肯定，继续渗透引导习作方法。

　　给家长、老师、同学读一读自己的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　本文是新课程标准六年级上册第六单元21课。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

　　全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的`尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

　　在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象

　　二、说教法

　　1、紧扣题目

　　以文章的题目《鞋匠的儿子》为着眼点，感悟林肯的人格魅力。林肯是一个鞋匠的儿子，而参议员又是以此来羞辱林肯，但林肯也是对“鞋匠的儿子”这一话题展开他精彩的演讲，使得“鞋匠的儿子”这一名词赋予了更深层的含义即“平等”这一概念。

　　2、抓住主线

　　课文是一片写人的文章，在刻画人物形象时，通常的写作手法是对人物的动作、语言、神态等进行细致描写。而本课主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。

　　在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。

　　因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个“永远”，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

　　3、借助辅线

　　刻画人物上，有时从侧面也能烘托处人物的形象。本课，参议员对林肯的态度发生戏剧性变化的线索“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”也是文章的重点。

　　在教授时，首先质疑：林肯究竟发表了怎样的演说，使得他们的态度发生如此巨大的变化？激起学生探究的兴趣；其次，通过参议员们逐步的态度变化的过程，使林肯这一人物形象逐渐丰满。

　　三、说学法

　　1、以读促情

　　阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那最佳的唯一的方法就是多读，熟读。反复读，也就是说，课文“典范”是凭借，阅读实践是根本，以课文为凭借，以读书活动为根本的外部语文信息的加工内化过程。教师要不断创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。通过反复朗读，每次读都有新的体会，从而感受文章内在的思想。

　　2、以思为重

　　纯粹的以读为读不是重点，在朗读中应加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，对课文理解更加深刻。因此，在学习课文时，学生应积极进行思考。比如：林肯三次语言中，都提到自己的父亲，并表示自己不如父亲。三次所说的是否都是一个意思，那这样又何必多次说明呢；他为什么不以鞋匠的儿子为耻呢？等问题。都是把握文章的重要问题，只有通过思考，才能真正意义上去理解林肯这一人物形象。

说课稿 篇5

　　我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第20课《城市建设开发与古建筑的保护》。我主要从教材分析、教法运用、教具准备和教学过程四个方面加以阐述。

　　一、教材分析

　　（一）教学目标

　　本课关注的是当今城市建设中的古建筑保护问题，探讨如何协调二者之间的关系。客观的说，这个问题是当前中国许多城市在建设开发中都会遇到的普遍问题，也是城市规划与发展中的重点和难题，因此确定本课学习目标：

　　1、使学生正确认识文物古迹，尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。

　　2、以城市建设与古建筑保护为出发点，引导学生学会从生活中发现问题，思考问题，并通过自己的思考寻找解决方案。

　　（二）重点

　　城市建设开发与古建筑保护二者之间历来存在着难以协调的'矛盾，城市建设势在必行，而古建筑保护常常得不到很好的贯彻，因而在这两方面之中，偏重的是保护的重要性以及如何保护，因此确定本课重点是：

　　帮助学生全面认识古建筑阶值，树立保护古建筑的观念。

　　（三）难点

　　文物建设和历史地段具有重要而丰富的阶值，我们首要的任务是对他们进行有效的保护这是我们本课所要阐述的古建筑保护的出发点和原则，因此确定本课教学难点：

　　学生通过思考，探讨保护与开发的协调方式。

　　二、教法：讲授、演示、讨论

　　三、教具：

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　教师活动：通过播放一段关于城市建设破坏文物古迹的电视记录片，提出问题：大家想一想为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护？如何协调城市建设开发与古建筑保护？

　　学生活动：感受、思考并回答，初步了解本课主题。

　　（二）为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护

　　这节在本课是引导部分，目的是让学生认识到城市建设和古建筑保护存在矛盾，而往往是后者得不到人们的重视，阐述古建筑保护的必要性。

　　教师活动：通过建筑家梁思成与老北京城保护的故事，来树立古建筑保护的重要性和紧迫性。

　　提出问题：A、你记忆中有消失的古建筑吗？对这些古建筑你有什么看法？B、你觉得应该如何保护他们？

　　学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容回答老师提出的问题。

　　总结出：城市开发和古建筑保护这一问题巫待得到重视，我们必须通过正确的方法协调二者之间的关系，科学全面的保护古建筑。

　　（三）城市特色与古建筑密不可分。

　　这一节是本课的基础部分，主要探讨了古建筑与城市之间的相互关系，通过阐述古建筑的价值来说明古建筑在现代城市中所不可替代的积极作用，说明古建筑和城市的关系非常密切，是城市文文化的标志和特征。

　　教师活动：多媒体展示巴黎城市古建筑和我国周庄风景。提出问题：1.你了解你所在城市有怎样的历史传统？有什么样的古建筑？2、你认为这些古建筑在城市发展中能起到什么作用？

　　学生活动：欣赏讨论，回答问题。

　　师生共同总结出：具有特色的古建筑是城市风貌的点睛之笔，能够奠定城市文化的基调。良好的城市规划能充分烘托出古建筑的璀璨夺目，并使之与现代城市风景相得益彰。

　　（四）如何协调城市建设开发与古建筑保护

　　这节是本课的核心部分，探讨了如何协调城市建设开发与古建筑的保护。让学生明确城市开发和古建筑保护存在那些矛盾和冲突，对这些利益冲突我们该如何协调。

　　教师活动：

　　1、展示各国城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法兰克富火车站等。

　　2、展示讲解过程中适时提出问题：A、城市开发和古建筑保护存在那些矛盾？B、应该如何协调城市开发和古建筑保护？

　　学生活动：

　　通过多媒体展示，参考概括课本知识，分4组进行讨论，并且每组派一个代表发言，阐述自己观点。

　　最后教师总结建筑是人类文明的重要组成部分，是珍贵的文化遗产，一但毁坏就不可能复原，我们要特别重视古建筑的保护。

　　（五）、小结本课，提示下节安排。

　　五、板书设计

　　本课采用多媒体展示。

说课稿 篇6

　　（播放视频00：00—06：10）

　　在第一阶段，我与学生共同探究了本节课第一部分的内容——抛物线的定义。根据学生已有的认知基础，我选择用二次函数的图象是抛物线，以及生活中的实际事例来引入新课，通过让学生感受抛物线在实际生活中的广泛应用，以此来激发学生的学习热情。在探索抛物线定义的教学中，我的设计是通过几何画板来展现抛物线的形成过程，让学生从动态的展示中，通过观察，发现和认识抛物线。这样做的设计意图是让学生直观感受抛物线，抓住轨迹问题的本质——变化过程中的不变量，这样就能非常容易的探索出抛物线的定义。

　　学生在第一阶段的学习中，学习过程是从看到画的一个过程。

　　在给出定义之后，我引导学生进入了第二阶段——深入探索，完善体系。请大家继续观看。

　　（播放视频06:00—17:32）

　　抛物线的标准方程是这节课的又一重点内容，而抛物线标准方程的推导是这节课的难点。在这部分的教学中，我的设计是

　　第一步，回顾求曲线的一般步骤。由于“曲线与方程”“方程与曲线”的这种关系贯穿解析几何的始终，学生对它的'体会，是一个长期反复的过程。我的设计意图是通过回顾知识，加深学生对解析几何的基本思想方法—解析法的理解。

　　第二步，推导抛物线的标准方程。我的设计意图是：让学生通过独立思考、合作交流、小组展示等手段了解知识的来龙去脉，通过严谨细致的分析，展现知识的发生、发展形成的过程，进一步加强过程性教学。

　　第三步，利用表格由学生总结出其他几种形式的抛物线标准方程，以及相应的焦点坐标与准线方程。这部分内容由学生独立完成。

　　学生在第二阶段的学习中，学习过程是一个从想到研的一个过程。

　　第三和第四阶段分别是指导应用，鼓励创新以及小结概括，深化认识。请大家继续观看。

　　（播放视频17：32—结束）

　　在这两个阶段中，我引导学生总结出方程特点后，给出例题和当堂检测来加深学生对本节课知识的理解，并通过当堂检测检验本节课的学习效果，达到了堂堂清的目的。最后，由师生共同总结本节课的收获，深化学生对本节课的认识。在这两个阶段中，体现了学生运用知识解决问题的学习过程。

　　教学反思：

　　本节课围绕着教学目标逐步展开，学生通过看(观察体验)——画(实验尝试)——想(独立思考)——研(合作交流)——用(巩固提高)的学习过程掌握了知识，提升了能力。

　　本节课我的设计理念遵循以下原则，以学生为主体，以独立思考、合作探究为手段，以能力提高为目的。所以在本节课的教学中，我不断为学生提供思考及合作的探究性活动，让学生充分发挥他们的聪明才智，通过层层递进的问题串，启发学生参与到问题中进行思考探究，让学生在轻松、愉悦的气氛中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。同时，我在教学过程中还注意解析几何基本思想方法的渗透，让学生在思考的过程中体会用代数方法解决几何问题的方法与思想。

　　总之，这节课完成了教学目标，学生在通过自己的努力之后获得了成功的体验，达到了能力上的提升。

　　当然，我的课还有很多不足之处，在语言的精炼规范上还有一定的欠缺，我会通过自己的努力让我的课堂变得更严谨，更完美。以上是我的说课内容，不当之处，请各位专家评委，各位老师批评指正。

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坐井观天说课稿 《坐井观天》说课稿11-08

半截蜡烛说课稿 《半截蜡烛》说课稿06-24

《列举》说课稿12-18

《台阶》说课稿03-07

《将心比心》说课稿03-12

《春》说课稿02-24

《送行》说课稿02-15