【热门】说课稿模板集锦十篇
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位老师大家好
今天我说课的内容的是河南科学技术出版社小学六年级上册劳动与技术第七课《叠钱包》。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。
在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在加强劳动教育、注重劳动教育的多学科渗透和多渠道实施的同时，加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整合，是时代发展的需要，也是深入进行课程改革、促进学生健康成长和终身发展的需要。
在这节课的中，我遵循“在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”这一基本理念，让学生充分动手操作，利用身边可利用的资源制作属于学生自己的钱包。
根据劳动与技术这门课的目标要求，结合六年级学生爱动、爱表现的特点，我把这节课的目标设置为：
1、学会叠钱包的几种简单方法。
2、利用身边的物品，能自己动手制作生活用品
3、培养学生动手、动脑的习惯。
为了能完成学习目标，能让每个学生在课堂上都能动手操作，在课前需要学生自己准备旧挂历、剪刀、小刀、胶水、按扣、胶布等工具。
为了能顺利的完成学习目标，我采用小组合作的方式进行教学，在课前为学生分好小组，选出组长，使其各司其职，保证每个学生都主动积极的.参与活动。
在教学开始时，我会采用多种钱包的式样来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。从而引出这节课学习的内容：动手制作钱包。
学习钱包的制作方法、步骤。
1、做包芯
2、做包皮
3、钉扣眼、封包皮
小组内学员通过交流，讨论，制作出自己的钱包。为了激发每个小组的积极性，在作品完成后会通过小组内成员展示，推出优秀的作品，参加组间的展示、评比。看看谁做的钱包好。结合学生发现钱包的优缺点，讨论交流：
1、如何才能增加包皮的耐磨性和防水性？
2、怎么折叠，是包盖形成V字形，看上去更美观？
这样既让学生动手学会了叠钱包，培养了动手能力，又对理论知识进行了补充改进，增加了思维能力的训练。至此顺利完成学习目标。
说课稿 篇2
一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第七单元的一篇文言文。这篇文言文选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”《扁鹊见蔡桓公》是一篇精讲课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初一的学生刚刚接触到文言文，在理解上会存在一定的困难。
二、说教学目标
1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。
2、感悟理解课文内容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基础上背诵课文。
4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。
三、说重点和难点
本节课的重点是：简明扼要的概括故事的内容，明晰故事揭示的哲理。
本节课的`难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。
四、说教法
1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。
2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。
3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。
5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。
五、说学法
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。
2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。
4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。
5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。
六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
七、说教学过程
（一）、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生”引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子喻老）韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）
（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读）：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
（三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等，能指出通假字的意义：汤(同“烫”)用热水焐还(同“旋”)回转，掉转火齐(同“剂”)，药剂
（四）、讨论探究，研读课文。
提出“突破口”，讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。
一见：在腠理……恐深寡人无疾
二见：在肌肤……益深不应，不悦
三见：在肠胃……益深又不应，又不悦
四见：望桓侯……还走使人问之
结局：扁鹊逃桓侯死
（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。
通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。
（六）、思维迁移
讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什么？
这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以便更好的接受别人的批评和帮助。
八、板书设计
扁鹊见蔡桓公
说课稿 篇3
一、 说教材：
《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、 说教学目标
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、 说设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、 说教学思路与意图：
（一）、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]
（二）、精读课文，深入探究
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)
[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）
（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）
（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2、学习形成化石部分（10—12自然段）
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的.化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）
指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]
a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？
b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。]
c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？
3、简单了解琥珀的发现过程
（出示课件，指名反馈）
4、复述故事过程
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（ ）
b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（ ）
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（ ）
d、琥珀是海滩上发现的推测出( )
[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]
5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）
a、教师导入，请同学们快速默读最后一段
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？
c、指名反馈后，出示课件
d、齐读最后一句。
[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？
（学生自由发言，教师及时给予一定评价）
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]
说课稿 篇4
一：说教材。
冬天到了，人们总是裹着厚厚的棉衣，出门时还要戴上手套，系上围巾，穿上棉鞋。脸和手还会干裂。这些现象不无引起孩子们的注意。人们衣着的变化让幼儿产生好奇。
《纲要》指出中班幼儿能够主动关心周围环境，并运用多种感官感知，观察他们，了解冬天是干燥、寒冷的季节。
为了顺应幼儿兴趣的需要、发展的需要，我认为通过《天冷别冻着》可以让幼儿了解冬天对人们的生活带来的影响，来激发幼儿探究的欲望，获得认知的能力。
二：说活动目标
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标：
1)、引导幼儿了解冬天是干燥、寒冷的季节。
2)、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解一些御寒保暖的方法。
3)、有一定的自我保护意识和能力。
三、活动的重点、难点：
根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的
重点是：幼儿能说出几种御寒保暖的`方法，
难点是：让幼儿理解运动是冬天取暖的一种好方法 。
我通过利用直观的物品，以及启发性提问，使幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观地了解冬天御寒保暖的方法，使活动的重点得以有效的突破。
四、说教具、学具：
1、知识经验准备：幼儿和家长一起收集“天冷了，怎样使自己不受冻”的相关知识。
2、物质准备：
1)、帽子、围巾、手套、热水袋以及护手霜。
2)、天冷别冻着的挂图
五、说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、肢体表现法等，使幼儿知道天冷了不让自己受冻和保护自己。
2、学法：幼儿在与老师互动中掌握活动的教学内容，可组织幼儿去户外运动。(跳绳、拍球、滚铁环、跑步等)
六、说教学程序
1、出示保暖物品帽子、围巾、手套、热水袋等物品产生悬念，引出课题《天冷别冻着》。
2、说说冬天的天气是怎样的，师幼共同回忆冬天的气候对自己的影响，如，天冷了，要穿很多的衣服，脸、手容易干燥、开裂等。
3、讨论：天冷了，老师没有戴手套也没有穿棉鞋，手和脚都很冷请小朋友来帮老师想办法好吗?教师边做肢体动作幼儿说。(搓手。跺跺脚)，请幼儿跟着老师一起做搓手，跺脚的动作，让每个幼儿捂热水袋，并说出亲身体验的感受。
4、教师提问天冷了，怎样使自己暖和起来?怎样运动身体?怎样保护好皮肤?幼儿做答
5、出示挂图让幼儿一起归纳方法。(冬天外出时，搓搓手、跑跑步、活动一下身体，这样能促进血液循环，身体就会变得暖和，出门要多穿衣服，戴手套、帽子、系围巾穿棉鞋这样可以保暖，用热水袋。捂冰冷的手和脚很舒服，洗脸洗手后擦点香，可以防止皮肤干燥开裂。使用取暖器或空调，让房间温度升高就不会冷了。)教师引导幼儿分析保暖物品带来的不足，帮助幼儿理解运动是冬天取暖的最好办法。
6、教师带领幼儿做运动操，活动结束。
7、活动延伸：洗手、洗脸、擦香、准备就餐。课后反思：本活动在选材方面适合时令特征和中班幼儿的年龄特征，幼儿容易理解。
在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法和肢体表现法。同时融汇了常识、健康和体育科目的知识。
幼儿通过看看——做做——想想——说说的教学环节，来体验冬天御寒保暖的种种方法，总的来说整个环节环环相扣，层层递进，使幼儿在不知不觉中增长了知识，培养了能力。
让幼儿搓手、捂热水袋、做操体现了师幼互动，气氛很活跃，突出了活动的重难点，也是这次活动的亮点，我把挂图放在活动末尾让幼儿来看图总结，比以往放在开始部分枯燥无味地讲解更为巧妙，幼儿通过亲身的体验来全面的了解活动的内容。培养了幼儿的认知能力。
说课稿 篇5
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。
3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。
二、教学重点：
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
三、教学难点：
进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。
1、板书课题。
2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
（二）检查字音字义，理解课文大意
1、认识生词
师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）
Ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。
馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？
预设：学生：说“涎”意思。
师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。
预设：学生不说。
师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。
PPT：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。
小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。
“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。
学生汇报。
Ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？
这个特别的告示牌引起了作者的好奇，接下来发生了什么，快速浏览课文，看看课文主要写的什么内容？
2、概括课文主要内容
学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。
预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。
预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。
（三）精读课文，品味信任与喜悦
1、分自然段读文、画出信任句子
师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。
师：这几位同学的朗读仿佛把我们带入桃林中，和作者一起经历这次愉快的摘桃子的过程，其他同学，你们找到桃林主人信任客人的句子吗？
以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。
3、小组汇报信任的句子。
超链接课件：
A、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？
生1：从自摘看出来的。
生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）
板书：信任
B、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
生：朗读、谈感受。
师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的.方向，去看个究竟吧！
C、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
师：这里和其他地方有什么不同？
学生汇报。
大屏幕出示句子：
A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
B、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！
课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，欢迎您——（学生跟读）
师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。
板书：喜悦
还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！
D、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
生：朗读、谈感受。
师读：那条狗看kn着我。
生：正读音。
师：和有区别吗？
生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。
小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。
师：在通往桃林的路上谁在引路啊？原来小狗是导购员啊！桃园里没有人，只有小动物在代替主人招呼客人，这是为什么？
生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。
师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！
E、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
学生谈感受。
师：桃林主人栽种的桃子多好啊！每位顾客都能满载而归！这精心并富有诚意的准备，深深地打动了我，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
生1：桃林主人我真想见你一面啊！
生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！
师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！
生3：我来这里摘桃子很高兴！
师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！
师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。
师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）
预设：学生如果自己找到提前说：
F、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
学生谈信任
师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
师：如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！
就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！
说课稿 篇6
一、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。
这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的.是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
二、说教学目标、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下：
教学目标：
一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：
1．理解课文情节安排
2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：
1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。
四、说教法学法
教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。
五、说教学过程
１、导入
导入新课（图片导入）
一、导入新课（图片导入）
二、整体感知
听读课文，熟悉课文内容。
三、品读课文
1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？
2、品读赏析
（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？
小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈
学生谈看法，教师补充，
①善于抓住特征
②正侧面描写相结合
③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等
学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。
四、 联系实际，拓展延伸
冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？
五、师生互动，民间采风
我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？
六、保护文化遗产，守候精神家园
这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？
七、布置作业：
中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
说课稿 篇7
一、教材内容及分析
内容：苏教版小学语文第二册13好学的爸爸，这节课安排的是第二课时的教学。课文主要是通过人物对话来向同学们展示爸爸好学的特点。目的是想通过朗读悟出爸爸的好学，加深对课文的理解。
二、 设计思路
由于这节课是我课题研究中的一次尝试，所以在设计教案过程中，我一直在想“怎样把光盘融入到我的教学中去，使它更好地为教学服务，怎样让学生乐意接受这种方式的教学，提高学习的积极性”我是这样做的：
（一）复习导入中引入光盘中的`人物激发起学习兴趣。
（二）让光盘和句子卡片更好地发挥作用。
1、充分利用句子卡片加强朗读指导。
在教学中我把一些重要的句子出示出来，（如第一自然段）通过多种形式的朗读，尤其是比赛朗读、分角色朗读的介入，不仅加深学生对句子的体会还调动了学生学习下文的欲望。
2、 充分发挥光盘的解说功能。
在教学中有些地方，如“充电、业余 ……”等，，我就采用老师不讲解直接播放光盘的形式，给学生一点新鲜的感觉，让学生在好奇中获得知识，同时也解除了上课的疲劳。
（三）使学生获得一次成为一个高手的感性体验。
在教学中我充分地创设对话情境，如“你想成为一个什么样的高手，怎样才能成为高手呢，你学了本课后有什么想法呀。”让学生有机会获得成为一个高手的感性体验，加强成才教育。
说课稿 篇8
我这次的活动名称是：小树叶找妈妈，活动目标是：
1、通过观察、对应、和比较，认识树叶的不同。
2、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思。
在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。
平时到户外散步的时候，小朋友对树叶表现出了极大的兴趣，所以结合近阶段的'主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。在活动中。我为孩子的快乐而快乐，当孩子帮树叶找到妈妈时，我和他们一样的快乐满足；当孩子没找对时，我鼓励他们不要泄气，继续寻找，我力求成为孩子的伙伴，和他们一同体验、一同成长！
常识活动：小树叶找妈妈
活动目标：
1、过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。
2、养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。
活动准备：
1、叶标本四种。
2、收集的各种树叶若干。
活动过程：
1、（出示树叶标本）你们看，这是什么呀？这些树叶是从哪里来的呀？
老师这有许多离开了树妈妈的小树叶，我们来和小树叶做朋友，好吗？
请小朋友在箩筐里找一片树叶和自己做好朋友。
让我们一起来认识一下你的好朋友，看看它长得什么样？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？
你们说小树叶离开了妈妈会怎么样呢？
那我们可以帮小树叶做些什么呢？
2、一起来帮你的好朋友小树叶找妈妈！请小朋友找找小树叶的妈妈在哪里，它的妈妈是谁？（小朋友分散找树妈妈）
3、小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，那到底对不对呢？我们再一起来找一找、认一认，好吗？
刚才有哪些小朋友找的是这片小树叶的妈妈？它的妈妈在哪里？我们一起去看看。
是不是这个呀？为什么是呀？他们有哪些地方一样？让我们来比一比。
那我们把小树叶送回家吧！
接下来我们再去找哪片小树叶的妈妈呢？
4、我们小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，还把他们送回了家，我们认识了四种树叶，你们发现了吗？有一个有趣的现象，秋天很多树叶都变黄掉落了，但我们今天认识的树叶不但没有掉，还越来越绿了，这是怎么回事呀？今天请小朋友回家找答案，下次来告诉大家。
说课稿 篇9
这次我上的是六年级上册的《做个调查员》，教材上，六年级上第12课 做个调查员及五上的三节课，都是网络论坛的注册与使用，而初中这部分内容却要在一节课内完成。这节课的主要教学目标是让学生了解获取信息的一些方法，了知道调查的一般过程和意义，并能根据需要来设计调查题目，利用网络进行调查。在这节课的设计教学中我有这些设想。
一、说教材
书本上的教学内容是早餐的调查，早餐对于学生来说确实很重要，但是关于自己的早餐，学生们更多的往往是由父母决定或准备好的，而自己不主动参与的。因此，调查的意义不是很大。所以我选择了学生视力调查这样一个命题，我觉得能与学生的'学习生活实际紧密相连，通过调查让学生对自己的用眼卫生有深刻的认识，引起足够的重视。让学生在学习中能收获更多。
二、教学目标
1.知识目标:了解获取信息的一些方法，知道调查的一般过程和意义。
2.能力目标:设计调查题目，并能利用网络进行调查。
3.情感目标:通过调查了解形成近视的原因，在调查的过程中，培养学生互相关心与合作的意识。
三、教学重点难点
调查题目的设计及网络发布调查结果。对调查结果进行整理与分析。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、及传统的“讲授法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的综合实践教育和信息技术教育，创设一个网络调查的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合信息技术网络投票的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了综合实践活动、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定网络投票操作技能的六年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、小组合作的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
说课稿 篇10
尊敬的各位专家、评委、老师们：
大家好！我是##，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指导。今天，我说课的内容是初二年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑，还原成支撑（第1课时），选自义务教育课程改革实验教材7—9年级全一册。
下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。
一、指导思想
本课以“健康第一，终生体育”为指导思想，以新课标为理念，以教师为主导，以学生为主体，以育人为目标，结合初二年级女生的身心特点，从学生和学校的实际出发，创设多种情境，营造主动参与、团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高她们学习和掌握技能的积极性和主动性。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本教材是初二年级的单杠，在掌握跳上成支撑的基础上，学习单腿摆越成骑撑，前腿摆越还原成支撑。单杠教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及上肢力量要求较高，通过单杠的学习可以提高学生的平衡和定向能力，克服胆小、害怕的心理；此教材具有一定的危险性，需要加强保护措施，逐步过渡到在帮助下完成。
（二）学情分析
1、本课的教学对象是初二年级女生，她们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强、自控能力较差。
2、正处在生长发育的高峰期，也是协调性、灵活性发展的关键期，身体素质特别是上肢力量和肩带力量发展滞后于下肢力量的.发展，身体的平衡和定向能力较弱。
3、学习体操内容特别是单杠动作较少，危险性较大，胆怯、害怕、不自信。
三、教学目标
1、让学生了解动作的结构，建立完整的动作概念和安全意识。
2、初步学习支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑，发展上肢力量和身体的协调性，建立优美的身体姿态。
3、培养勇敢、顽强的意志品质和团结协作的精神。激发主动参与的热情，培养乐观向上的心理。
四、教学重点和难点
重点：移重心，顶肩推杠。
难点：摆越和撑杠的协调配合。
关键词：移、推、摆、撑。
五、教学设计及资源
1、教法设计
“讨论法”、“讲解示范法”、“观察法”、“评价法”等多种教学方法的综合运用，发挥了教师的主导作用，由浅入深逐渐引导，因材施教、区别对待，充分的利用体操棍激发学生练习的兴趣，发挥学生的主体性，以更好地完成教学任务。
2、学法设计
根据教材特点和教法，在教学过程中指导学生观察、讨论、相互评价和帮助学习单杠的动作技能。
3．教学资源
体操棍、单杠、双杠、标志旗等。
六、教学思路
1、开拓教学资源，挖掘教材内涵，以奥运为主题，体操棍为辅助，单杠动作为主教材，积极地参与体验。
2、以教师为主导，学生为中心，充分体现学生的主体作用，通过答疑、观摩、交流、参与体验、展示评价，展开师生之间、生生之间的互动。
3、创设多种情境，激发学生的参与热情，提高练习的积极性和主动性。
4、注重学生的个体差异，做到区别对待。
5、利用体育的载体，培养良好的心理素质。
七、教学过程：
（一）课的开始（2分钟）：设置情境用体操棍引导，进行了新颖奇特的小树林的跑动散开游戏，提高了跑的趣味性。
（二）准备部分（6—8分钟）：利用已散开的队形和手里的体操棍做自编棍操，优美的乐曲，给学生带来了新的信息，激发了学生兴趣，并充分利用体操棍做单杠的模仿练习（模仿移重心摆越动作）。
（三）基本部分（30分钟）
1、单杠：支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑。
组织教学：分组不轮换（将学生分成四组），约20分钟
（1）分组复习跳上支撑，教师强调动作要领、支撑点的位置及身体姿势。（提示身体成“雀立”的姿势）
（2）利用奥运主题和体操比赛项目特点，启发引导主教材的学习。
（3）教师示范，给学生建立完整的动作概念，学生认真观察、思考。
（4）利用挂图讲解要领，引导、启发学生概括并口述要领。
动作要领：
（以右腿摆越为例）由支撑开始，重点左移，右手顶肩杠同时右腿经侧摆越后，速撑杠成骑撑；前腿经侧向后摆越，动作要领同上还原成支撑。
（5）讲解保护帮助的方法，启发调动学生积极参与（个别学生示范）
，其他学生看、听、想、记。
保护与帮助：
（以右腿摆越为例）保护者站在杠前方向的异侧，一手扶大臂，一手托腿，帮助移重心、
推手，单腿向前摆越，帮助控制身体平衡，还原时一手扶上臂，一手托摆动腿，帮助完成摆越还原成支撑动作。
（老师鼓励同学来尝试动作，并配合老师完成保护与帮助的方法）
要求：保护方法正确，帮助得当。
（6）分组在双杠上做倒肩、移重心、推杠的练习，教师巡回指导。
A．利用体操棍作限制物指导个别学生做移重心倒肩练习。
B．利用双杠的一侧做推手移重心侧摆腿的辅助练习，学生在杠中相互保护。
（7）体验后腿向前摆越成骑撑动作，尝试前腿向后摆越的还原成支撑动作，教师个别辅导并纠正。
（8）互帮互学，分小组讨论：你在练习中最困难的是什么？怎么办？小组讨论，师生共议。
（9）学生自愿展示，踊跃参加，选拔优秀“运动员”，学生观察，相互评价。
易范错误及纠正：
（1）移重心不够，不敢推手，心理胆怯；用体操棍做限制物，提示倒肩。
（2）移重心推手不充分，不敢摆越或晃杠动作不连贯，可采用在双杠杠端联系和帮助完成。
（3）动作不够舒展，姿态不美，采用语言、信号提示。
要求：
（1）主动参与，大胆尝试，互帮互助，共同进步。
（2）安全和责任意识（前一名保护后一名同学）。
2、耐久跑游戏：蛟龙游水（8—10分钟）
结合单杠的学习，为促进身体素质的全面发展，充分利用体操棍安排耐久跑游戏。
组织：
（1）教师利用图解讲解方法、规则和提要求，学生看、听、想。
（2）小组讨论，尝试练习（慢跑或快走）。
（3）开展竞赛。
（四）课的结束（5分钟）：师生一起跳校园华尔兹集体舞，使学生在快乐、优美的乐曲中进行身心活动，消除紧张的心理，使身心得到放松。
创新设计：
1、以体操棍为主线，一材多用，通过设疑、讨论、交流合作，展示评价，充分利用挂图和辅助练习极大地拓展了多元化的教学空间。
2、以课的需要定环节、手段，以优美的音乐来调节紧张的学习氛围。
【案例分析】
该说课稿思路清晰，内容完整，详略得当，首尾呼应，逻辑性较强。既有动作要领的简明扼要的陈述，又有练习和组织方法的讲解，是一份值得推广的供一线教师学习的范例。
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