有关说课稿模板汇编七篇
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、课题：山羊分腿腾跃
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：学习与了解山羊分腿腾越的技术原理，学生能够建立积极助跑踏跳、顶肩支撑的动作概念，提高跳跃障碍的技术。
（二）过程与方法目标：通过学习，学生能够较好的掌握助跑与上板踏跳的衔接，发展学生的力量和跳跃能力和身体的协调能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过练习，增强学生团结协作和安全保护的意识，培养学生勇敢、顽强、果断，大胆创新、团结协作的优良品质。
三、教学重难点：
（一）教学重点：助跑与起跳、支撑顶肩分腿。
（二）教学难点：臀部抬高、腾空后摆、动作协调。
四、教学过程：
（一）开始部分：
整合整队，点名报数，师生问好，检查服装，安排见习生。
（二）准备部分：
1、双人徒手操练习： 压肩；并腿坐位体前屈；分腿坐位体前屈。
2、专项辅助练习：原地分腿跳 ；活动手腕踝关节。
（三）基本部分：
1、兴趣激发：挂图展示，学生讨论。
2、教师讲解示范山羊分腿腾跃动作与保护与帮助的方法。
动作要领：助跑踏跳后，两臂前伸支撑山羊，稍提臀、分腿，迅速顶肩、推手、挺身、落地屈膝缓冲。
保护与帮助的方法：
保护者站在练习者落地的侧方，练习者落地时一手扶其上臂，一手扶腰背，帮助其站稳。
3、原地跳撑提臀分腿练习。
4、助跑起跳分腿练习。
5、保护与帮助下慢跑跳过山羊练习。
6、优生展示，引导学生互评。
7、游戏：
游戏名称：翻山越岭
比赛规则：学生分成4组，成4路纵队站在起点线前，学生跨过体操垫，撑过山羊，原路返回与下一名同学击掌后排到队伍最后面，依此类推，哪一组先完成为胜。
（四）结束部分（整理放松、小结）：
1、放松操
2、课的小结
3、回收器材、师生再见
五、场地设施：体操房、山羊4个、跳板4块，垫子若干
六、教学效果：
预计运动运动负荷：
1、平均心率：120—140次/分钟
2、练习密度：35%
说课稿 篇2
各位老师：
大家下午好!首先我要感谢各位老师百忙之中抽出时间来听我没有级别的课；其次，我要衷心感谢在先后三次磨课过程中给予我帮助、为我出谋划策的领导和老师们，真的感谢你们。第三，我要感谢全塘中心小学领导给了我这样一次展示自己才华和暴露缺点的机会。展示才华，令我信心倍增；暴露缺点让我找准方向，知难而进。今天，我执教的是新课标本人教版六年级上册第21课《老人与海鸥》。 通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与悟、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。
本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
这篇课文安排两课时，今天，我执教了《老人与海鸥》的第一课时，我把本课的教学目标定为：1．学习课文的8个生字，能正确地朗读“褪色、撮起嘴、扇动、漩涡”等词语。2．练习以较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。3．品味感悟课文的优美语言，感受老人对海鸥的爱。4．在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。这节课，我总的设计意图是以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受”；读中品悟，悟后赏读，在感悟文本之后再进行赏读，读为了促进悟，悟是为了更好地读。尝试运用自主、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生由衷地感受老人爱海鸥，胜过爱自己；老人与海鸥不是亲人却胜似亲人。
具体的操作策略如下：
1、课前通过吟唱歌曲，既营造了宽松、愉悦的氛围，消除了同学们紧张、恐惧的心理，拉近了老师与学生的距离，又调动了学生的口、眼、脑等多种感官，一下子集中了学生的注意力，使学生更快更好地进入课堂。正如全国著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就应把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
2、教学思路力求层层递进，环环相扣。从初读课文，把握课文所描写的两幅画面——精读第3自然段，品悟老人喂海鸥时的默契、和谐—— 联系上下文，从“每天”、“十多年”来丰厚这幅默契、和谐的画面，从而探究默契背后的原因，感受老人对海鸥那份无私的爱。——品读描写老人外貌的语句，感受老人的勤俭节约，通过拓展资料，品读老人简朴背后的故事，然后通过小练笔走进老人的内心深处，领悟老人十多年来那份对海鸥永不褪色的爱，那份对海鸥永不褪色的情谊，从而丰满老人喂海鸥这幅温馨感人、默契和谐的画面。
3、 以读为本，以读促悟。小学语文浙派名师张化万曾说，“读是语文阅读教学的手段，
也是语文阅读教学的目的。”“读”应该贯彻整个阅读教学的始终。因此，在本堂课上，我注重学生的朗读，注重读中感悟，读中积累。比如，教学“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”这个句子时，先请同学说说，你是从这个句子的什么地方体会到了老人对海鸥的爱呢？当学生说到从“步行二十余里”体会到老人对海鸥的爱时，我马上追问：请同学们再读读这个句子，你还从这个句子的什么地方也体会到老人对海鸥的爱呢？力求学生读中感悟，以读促悟，引导学生从每天、步行二十余里、赶、只等多角度、多方位体会老人对海鸥的爱。教学“老人只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”我出示“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”和“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”这两个句子对比朗读，让学生读中感悟，读中积累，从而习得语言，领悟作者为什么要这样表达的用意。
4、读是为了更好地悟，悟是为了更好地读。当学生通过自由朗读品悟重点词句畅谈自己的体会后，我十分注重学生悟后赏读重点句，读中品悟，悟中蓄情，力争读出味道、读出感情。比如教学“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”这个句子时，当学生理解到位后，我说，这位老人为自己想得少、为海鸥想得多，怎么会不让我们肃然起敬呢？让我们一起怀着对老人的深深敬意赏读这个句子。当教学“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这个句子时，我问：同学们，这句话中有没有“默契”“和谐”这样的词，但你感受到默契、和谐了吗？这就是作者邓启耀的妙笔生花。那么我们能不能把老人与海鸥之间的默契、和谐朗读出来呢？于是我创设三种情景来品读老人与海鸥之间的默契————海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
5、构建活力课堂。我个人认为：活力课堂首先应该是有效的课堂，有效的课堂，首先应该是扎实的课堂。因为只有扎实，才有效;只有有效，课堂才充满真正的活力。
老师们，人无完人，课无完课。世上没有十全十美，只有残缺的美。不识庐山真面目，只缘身在此山中。当局者迷，旁观者清。老师们，《老人与海鸥》这篇文本，在专家、领导、老师的共同帮助下，我是这样解读的，也是这样执教的。我相信，同一篇文本，由于我们每一位老师站的角度不同，思考的出发点不同，因此解读出来的效果也肯定不同。正如有句话所说“有一千个读者，就会产生一千个哈姆雷特。”在此，我恳请在座的各位领导、各位老师给我提出批评意见，敞开你们的胸怀，不吝赐教，为我更快、更好地成长助一臂之力，在此我深表谢意！
说课稿 篇3
大家晚上好，我今天的说课内容是《富饶的西沙群岛》第二课时，
首先说教材：
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的一篇写景的文章。作者用准确、鲜明、生动的语句，先讲西沙群岛的地理位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
全文围绕富饶一词展开，条理清晰，结构严谨，遣词用语精确具体，通过学习要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，同时要激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。因此，我设计了如下的教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、读懂课文中的重点词，有感情地朗读课文。
2、了解和感受西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，培养热爱祖国河山的情感。
教学重点：
读懂课文中的重点词句，理解各自然段的主要内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受西沙群岛的瑰丽风光和丰富的物产，培养热爱祖国河山的情感。
第二，说教法：
本课时我主要采用以读为主的教学方法。这篇课文的语言具体准确，形象生动，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。因此，在教学中，我注重指导学生以不同的方式进行朗读，反复熟读，引领学生在读中学，在读中悟。
小学三年级的学生直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中一多媒体为辅助，播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。
第三、说学法：
教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。小学生正处于语言积累阶段，教师要引导学生联系上下文理解词句，积累好词佳句，掌握良好的学习方法。因此，我在教学中主要是引导学生通过读、想、议等方式学习课文。
第四、说教学过程：
一、温故导入
上课开始，教师一复习上节课的内容导入：同学们，上节课我们初读了课文，西沙群岛给你的总的印象是怎样的？（引导学生回忆，激起学习兴趣）
然后这样导入：是的，西沙群岛是个美丽富饶的地方，今天我们继续学习课文，具体了解它优美的风景和富饶的物产。
二、朗读2~6自然段，整体感知
课文主要是围绕风景优美、物产丰富两个方面向我们具体介绍西沙群岛的，下面就请同学们自由朗读2~6自然段，想想画画，看看哪个自然段写的是西沙群岛的风景优美？哪几个自然段写的是西沙群岛的物产丰富的呢？（引导学生理清课文结构，整体感知课文内容。）
三、精读课文，体验情感
在学生朗读课文，整体把握课文内容，解决上述问题之后，便引导他们进入每个自然段的内容学习。
1、研读第2自然段
（1）导语：课文的第2自然段是怎样描写西沙群岛的风景优美的呢？下面就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。
（2）齐读，思考这段共有几句话，每句话主要写什么？（让学生带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。）
（3）海水都有哪些色彩？用线划出，再读读，想想海水还可能有哪些色彩？（让学生插上想象的翅膀，尽可能地去想象和感受海水色彩的美。）在让学生结合上下文，说说五光十色的意思，并进行替换词语进行比较，体会作者用词的准确性。
（4）海水呈现五光十色的原因是什么？能不能用因为所以、是因为的句式说说。（引导学生进行句式调换训练，弄清句与句之间的关系，学习作者的写作方法）
说课稿 篇4
一、说教材：
本册书是按照高中新课程标准编写的选修课教材。实际使用也是40多年来第一本为专门讲授语言文字应用的中学语文教材。新课程标准要求“学习语文……注重品位、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”本册书就是将初中和高中语文课程中相关知识衔接，以进一步提套中学生语言文字应用能力，鼓励学生创造性地运用所学的科学方法，灵活地解决日常语言应用中遇到的问题。本课对汉语中的语言现象做了一个大致的梳理，辅以日常生活中的鲜活事例，为学生成为真正具备较高文化水平和文明修养的接班人打下基础。
本科为主本册书的第六课第二节。她在字音、字形、字义的基础上，将语言的应用的要求提升到了艺术层面。本课从修辞的角度，为学生提供理论指导，让学生理论联系实际，帮助学生将语言在准确明白通常的基础上，说得更加鲜明生动有趣，给人留下深刻的印象，并且让学生意识到修辞的重要作用，并有意识的使用修辞。
二、教学目标、重点、难点的确立：
学生对修辞并不陌生，而且教材编排的目的也是为了提高学生在日常生活中语言应用的能力，提高表达水平，因此本课的教学目标是能够说出比喻、借代、比拟、对偶、排比等集中常用修辞的特点及作用，能准确地辨析修辞，能恰当地使用修辞从而提高思维能力。重点是能举例说出修辞特点，并说明作用，懂得修辞与文章全局的关系。难点是运用修辞解决生活中的一些实际问题，准确合理地使用修辞，提高思维能力。
三、教法：
本课内容多涉及日常应用，所以采用多媒体创设情境，小组讨论，共同参与的活动法，让学生在应用中逐渐学会使用修辞。
四、教学设计：
（一）导入：小品片段。每年春节赵本山的小品总能给我们带来快乐，为什么他们的语言就能让我们捧腹大笑呢？总结台词中使用的修辞：比喻、双关、对偶、飞白。
修辞方法定义作用例句
比喻
借代
比拟
对偶
排比
（二）回顾：常用的修辞方法有哪些。阅读教材105页，找出比喻、借代、比拟、对偶、排比修辞的定义及作用，速读，提炼关键词。完成表格。
（三）当代社会信息高度发达，人与人之间的交流也更加频繁、广泛，通过生活中的实例感受各种修辞的作用。说出下列修辞句子给你什么感受。
1、你就像那冬天里的一把火
2、油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
3、人间仙境，山东蓬莱。
4、我是一个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆响当当一粒铜豌豆。
5、人眼睛一闭一睁一天就没有了，眼睛一闭不睁，一辈子就没有了。
（四）、词语本身只是一个概念的、首相的，但是使用了修辞之后却能给人内心唤起一种具体的形象，让人有所感触。如何来使用，比较下面两段话，感受他们的区别。
（1）层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
有人的可爱的动作，美好事物的比喻，不同角度的感受排比创造出了静谧，幽美环境——《荷塘月色》
（2）那是一望无际挤得密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！——《荷花淀》
比喻城防御工事坚固的铜墙铁壁，时刻准备着的哨兵。色彩饱满，环境壮美，但是又时刻充满这战争的气息。暗示一场战争的开始
总结：如何来使用修辞，要遵循的一个原则就是要根据文章的全局来确定，正所谓“词不离句，句不离章”。
（五）对语境的把握，修辞的使用能力，该高考试卷中也有考查，就是语言应用中仿写一题。仿写的含义是在一定语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同，内容与上下文衔接的句子。
语言环境，就是指文字营造的氛围；语言表达的需要，即使用的修辞方法，句式指语法结构。从这几方面考查学生的语言应用能力。
（1）依照下面这句话的格式仿造三句话。
如果你是大树，就要洒下一片绿荫；
（2）仿照给定的句子续写两句话；要求：续写部分与给定的句子构成排比，表达保护生态环境之意。
树是水土的卫士，让它绿化大地山川。
六、，在课堂上我们学习的都是常见的修辞，也有些修辞是我们不常见但在我们生活中使用了修辞的句子，比如开始上课时我们看的这段小品。
1、高尔夫的基。
飞白（白，指“白字”，“飞白”就是故意写白字。是明知其错而有意仿效的一种修辞方法。将刻意讹读讹写以达到滑稽生趣等特殊表现效果）
2、要多少是多啊，要啥自行车啊。
粘连（粘连指利用上下文联系，把运用到甲物的词语巧妙地运用到乙物中.使上下文联系紧密自然，表达生动深刻。）
3、今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
舛互（先否定全部，再肯定一部分，或者先肯定全部，再否定一部分，以达到突出、强调后一部分的作用。）
里面就用到了比喻、双关、飞白的修辞。另外还有舛互、粘连等。使用这些修辞，会让你的语言收到意想不到的效果
七、总结：修辞是一座大花园，如果我们能够采撷几朵装点我们的文字，那么你就会像马良一样妙笔生花，点石成金，成为语言的强者。
王娜
说课稿 篇5
《体育新课程标准》要求教师在教学时，要以增进学生身心健康发展为主要目的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到良好的发展，心理健康和社会适应能力才能得到进一步的提高。我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生参与体育活动的兴趣，引领学生自练自悟。用学生自己对篮球的“玩练”体会动作过程和方法，用学生自己的独立思考和体验感知取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。同时，课标特别强调“练”的重要性，提倡让学生充分地练，在练中整体感知，在练中产生感悟，在练中培养球感和球性，在练中受到小组同伴合作情感熏陶。在这种教学指导思想下，我将摒弃繁锁的讲解分析和动作示范，力求在动作讲解和示范时简练，直接切入要点，把“体”“练”作为这堂课的重点，让围绕篮球的“练”贯穿课堂始终。
基于这样的设计理念和教材特点以及学生实际，我拟定了如下教学目标：
1、积极热情的参与小篮球上手胸前传接球练习和游戏，敢于在同伴面前自我展示。
2、能初步掌握小篮球双手胸前传接球的方法，提高传接球的能力。
3、在练习中和游戏中表现出与同学合作的行为，培养良好集体主义精神和社会适应能力。
为达到上述教学目标，本节课我安排四个环节进行：
1、创设情境，激发兴趣。课程伊始，老师和学生通过语言交流及通过老师的鼓舞，让学生随着音乐一起做球操，使学生在快乐中接触篮球、喜爱篮球。
2、亲历体验，自主探究。通过语言的导入，使学生在生动的情境中主动探究，自主学习，掌握篮球的运球动作，体现了学生在学习中的主体地位，培养了学生自主创新、团结协作的精神。
3、挑战游戏，拓展练习。在技术拓展阶段，通过引导学生参与创新活动和穿越迷宫使学生的运球本领有了用武之地，能力得到更大的提高，此环节既锻炼了学生的机智反应能力，培养了学生不怕困难、敢于挑战的精神，又使他们更加懂得团队协作的重要性。
4、共舞放松，共话收获。最后在《我们都是好孩子》的音乐中，师生共跳律舞、共话本节课的收获。这一设计充分让学生体会到体育课的形体、技能、音乐、舞蹈等艺术的结合，从而使学生受到运动美的熏陶。
在这四个环节中，以快乐大本营为主线，设计了一系列的闯关活动：
第一关：热身运动，学生在《大家一起来》的'音乐声中做球操。
第二关：运球探究营——主要是学习篮球运球要领。
安排了一下环节：
1、自由运球 2、小组交流
3、学生示范
4、总结运球要领
5、巩固运球要领
6、小比赛——看谁拍球的个数多。
第三关：运球创新营——主要是学生自己创新各种运球方法，安排了三个环节：
1、以小组为单位创新运球方法
2、交流展示
3、练习自己喜欢的方法。
第四关：运球娱乐营，设计了游戏：穿越迷宫。
第五关：快乐放松营 ，最后学生在《我们都是好孩子》的音乐声中进行放松活动。
在课堂中，学生喜欢的运动情景，将发展学生素质、掌握动作技能、关注学生情感和培养学生协作精神有机整合，体现了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的教学新理念。学生在教师的启发、引导下，通过自主探究、自主创新、小组合作等形式感受新知，掌握新知。教师在这期间利用展示交流、观察评价、游戏竞赛、激励评价等手段，促使学生产生强烈的学习欲望，从而主动地去发现问题、解决问题，并在探究发现、合作交流中感受到体育运动的乐趣。
总之，本课以篮球作为发展学生个性与特长的一种手段，通过篮球运球动作的学习，让学生对篮球建立一种积极向上的心理，使篮球运动成为学习中的一部分，成为生活中的一部分。
说课稿 篇6
各位老师：我现在要说课的内容是《教育科学出版社》出版的三年级科学上册第四章第三课的内容，课的题目是“谁流得更快一些”。
首先说教材：谁流得更快一些占教材八分子一的篇幅，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。本节课要达到的教学目标是：知道液体是会流动的，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。
其次说教学法：
1、学生情况分析：学生的实验操作会影响到液体的流速不一致。
2、采用对比试验的教学方法。
3、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。
再说教学程序：一是采取问卷发散思维设计意图是承前启后激发想象寻求结论。二是指导实验操作，此设计意图是规范操作过程，尽量减少误差。三是分12个小组开展对比实验，看谁流得更快些。四是小组作出结论，完成教学目标。五是教师小结，表扬做得好的，激励做得差的。进一步认识液体流速与哪些因素有关。
说课稿 篇7
一、 说教材：
《别挤啦》是北师大版教材六年级上册第六单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。
二、说教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一节。
2、联系上下文和生活实际理解诗句意思
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
三、说教法学法：
本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。
四、说教学设计：
1、联系生活，导入课文。
2、初读诗歌，把握内容。
为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关）
3、精读理解，感悟表达。
在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。
联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康”“和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。
4、借助背景资料，领悟作者情感。
5、领悟现实意义，拓展延伸
“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。但是遗憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。
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