有关说课稿模板集合八篇
作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
各位领导 、老师们：
你们好！
今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《细胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1节内容。《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素
2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组成上的统一性
三、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：
1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题
实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）
4、板书设计（略）
5、布置作业。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材简析 《假如》是人教版课程标准实验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 依据教材特点以及学生的年龄特征我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感； （3）有创意地表达自己内心的美好愿望。 3、教学重难点 教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。
二、说教法、学法 《语文课程标准》指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对 1 2阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。 这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学
法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。 在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。
三、说教具准备 教具：多媒体课件、“神笔”。
四、说教学过程 为顺利达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课――感悟课文、感情朗读――升华情感、发展语言――课外延展、布置作业”四个环节进行教学。
（一）复习旧知，引入新课 １、课件出示生字词，学生开火车认读。 ２、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。 ?这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础
（二）感悟课文，感情朗读 １、导读第一节诗 （１）动动脑，理解诗意 ①读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳？ 2 3 ②创设情境，深入感悟。 ａ．课件出示小树图，教师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。” “小树小树，你为什么 ｂ．学生扮演小树，进行师生对话，师：缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？” ?学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣 （２）动动口，读出感情 ①学生自由朗读。（课件出示第一节诗） ②
学生个人赛读，互相评价。 我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。 ?这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平 ③教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。 ④教师范读第一小节。 ?教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段 ⑤小结本节诗的学习方法。 ２、小组合作学习第二、三节诗 3 4 （１）学法迁移，自读自悟 课件出示学习要求：①动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？②动动口：读出感情。 ?学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操 （２）小组交流，展示自学成果 ①学生自由表达。（教师相机板书） 如果学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到“善良”两个字，学生可能会说：“天真、聪明、可爱……”我都会加以赞扬。 ?一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视 ②小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。 ３、指导朗读，背诵喜欢的段落 （１）教师范读诗歌的最后一节：“假如我有一支 马良的神笔……”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。 （２）学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。 （３）学生比赛展示背诵效果。
从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上
（三） 升华情感，发展语言 １、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？ 4 5 学生可能会告诉我：因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么， “你知道作者还有什么愿望没说出来吗？ 我会引导学生说：你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？” ２、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。 ?朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力
（四）课外延展，布置作业 实践性作业：1、按“我要给……”的句式把想说的话说出来；２、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。 ?这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场附：板书《假如》第二课时说课稿
今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。
一、 说教材
1、教材特点
本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容
它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：
1、知识与技能目标
由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这
说课稿 篇3
一、说教材
《留给我》是人民教育出版社三年级上册第三单元地球们共同的家中的一首诗歌。这首诗歌通俗易懂，采用大自然的生灵作为歌词，描绘了我们要爱护环境，保护我们共同的家园。根据《音乐新课程标准》对低年级学唱歌曲的要求，我指定了以下四点教学目标：
1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。
2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
3、通过演唱歌曲，真确运用领唱、齐唱。
4、让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。
教学重点：引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 教学难点：通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
教具：课件，钢琴
二、说教法：
在教学方法上，我根据儿童活泼好动，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法，创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到音乐的氛围。在本课中我设计了听歌曲回答问题、小组合作演唱等，让学生能够在音乐课中自主发挥、培养兴趣、团结协作。
三、说学法
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《音乐新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去跟唱、学唱、掌握节奏合作演唱。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了问答式的导入法：
导入：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？
学生的听觉、思维与想象都被调动起来，打击乐器的出现使小学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子们感到特别好奇。
二、学习歌曲
1、初听、看视频范唱《留给我》歌曲中唱了什么？
你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球）
我首先做了歌曲视频，根据歌曲理解歌词，我以问答的形式来让学生回答，这样是为了让学生拓宽思维，知道保护环境的重要性。然后我按照歌词里面的“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原等”来问学生如果让你们来唱，大家应该用什么样的语气来唱如：命令式或祈求式，这样是进一步让学生知道保护环境，从我作起。接着又在问题中再听歌曲和熟悉歌词，以便歌曲演唱。
2、再听歌曲
歌曲中有个字唱的最长了，你能听出来吗？
（“漠”6拍），划拍。
3、再听一遍，找出旋律相同的部分。
（多媒体演示，相同的旋律划上相同的标记）
4、让我们带着这种保护环境、保护地球妈妈、爱护地球妈妈的情感学唱歌曲。
6、歌曲处理、指导演唱。
7、师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）
师：我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）
三、表现拓展
1、齐唱，在“漠”字处用手来划拍。
2、分组唱。要表现保护环境的紧迫感。
四、总结
师：歌曲呼唤我们爱护环境、保护环境。我们应该怎样保护环境？
同学们，我们只有一个地球妈妈，需要我们来共同保护，希望同学们能行动起来，从小事做起，从身边事做起，积极保护我们周围的环境，使我们的家园变得越来越美丽。
在难点的地方我运用了让学生找出自己喜欢的乐句跟钢琴演唱，由简单的到难切分音节奏和附点节奏反复演唱。
这首歌我还设计了领唱和齐唱，我采用范唱法来引导学生跟唱，也是我这节课的升华部分，南北排各一组。这呢将在我的课堂中给大家展现出来。然后我采用谈话法，让学生结合生活实际情况谈谈自己对这首歌的感受，目的是让学生不紧学会歌曲而且更重要是为了保护环境，从我做起、从小事做起，共同来维护我们的家园---地球妈妈！
说课稿 篇4
说内容：
教科书第68页“整理与反思”，完成第68—70页“练习与实践”第1-9题。
说目标：
1、使学生进一步理解整数、小数的意义，掌握整数和小数的数位顺序、计数单位，掌握整数与小数的读写方法。体会整数与小数内在联系，完善认知结构。
2、使学生通过复习增强用数表达和交流信息的意识，体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。
3、使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的自信心。
说重点：
能根据概念间的联系与发展把知识分类整理，并培养学生合作探究、自主学习的能力。
说难点：
熟练地运用所学知识解决实际问题。
说过程:
一、揭示课题
同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。从今天开始我们将进行总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
今天这节课，我们就来整理整数、小数，包括负数的有关知识。（板书课题）
二、回顾与整理
1、自主整理。
学生在小组里一起回忆已经学过哪些有关整数和小树（包括负数）的知识。
2、完善认知结构。
（1）什么是自然数，什么是整数？自然数和整数有什么关系？
（2）整数和小数的计数单位有哪些？相邻计数单位之间的进率是多少？
（3）读写整数和小数时要注意什么？
（4）怎样比较整数、小数的大小？它们之间有什么样的联系？
（5）怎样求一个数的近似数？求一个数近似数的方法与把一个数改写有什么不同？
（6）小数的意义是什么？小数的基本性质是什么？你是怎样理解小数的基本性质的？
三、练习与实践
完成“练习与实践”第1——7题。
四、总结与反思
提问：今天这节课我们复习了哪些方面的知识？是怎样对学过的知识进行整理的？你有哪些收获和体会？
说课稿 篇5
各位领导、老师好，我做课的题目是湘版三年级下册《森林王国》。我分别从教学资源开发、教学法、和教学设计三大版块来进行做课，敬请指教。
第一版块：教学资源开发：
1、教材简析 ：
本课是小学三年级美术教材下册第一课，属于一节综合课，集绘画、制作、审美为一体的课业形式。由于学生在学龄前就听说过许多关于动物的故事，看过动画片，对于所谓的森林王国并不陌生。本课设计从学生爱用拟人的方式来看待和画动物的心理特点出发，安排了三个与森林王国相关的活动：（1）、画兽中王；（2）、剪纸动物；（3）、画森林运动会。分三个课时来完成。我这次说的是第一课时。
2、学生及媒体分析：中、高段学生具备了不错的色彩基础和造型基础，感觉有意性和目的性也在逐步发展，但在注意力持续性上还不够，所以直观鲜明而又精彩有趣的可见有助于本课的教学。本课以美术教学课件为主，可以很清晰地展现出各种动物的形象、特征、神态、及优秀作品。
3、三维教学目标：
根据小学美术课程标准对这一部分的具体要求，我确定的三维教学目标如下：
（1）认知目标：把握不同动物的生理特征，给自己心目中的森林之王画个像。
（2）能力目标：通过学习，训练学生的观察能力、想象能力和大胆作画的能力。
（3）情感、态度、价值观：发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。
3、教学重难点：
根据教材内容和学生实际，我确定了以下重难点：
教学重点：抓住不同动物的基本形象特征，来画自己心目中的森林之王。 教学难点：如何鼓励学生抓住动物的威猛特征，将自己心目中的森林之王
画出来。
4、教学准备：教师在课前准备好课件，学生在课前准备好水彩笔，油画棒，
铅笔，画纸等。
第二版块：教学法：
一、说学法：
本课包含了生物学、美术学、自然科学等多个方面的相关知识。通过多媒体设备，师生共同欣赏、共同研讨、共同合作，构建自主平台，主要体现在以下三个方面：
1、激趣引新、变幻无穷。
2、由静变动、新颖活泼。
3、个性发展、启迪创新。
二、说学法：
1、充分考虑学生的兴趣，通过欣赏动画吸引学生的注意力，并仔细观察图画，在想象、交流、阐述等形式中，使学生在观察中发现，在观察中创新。
2、在学生创作中倡导互相帮扶，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己不但能画，而且能画的最棒！
第三版块：教学过程设计
本节是一节绘画课，必须在教师的指导下进行。我先从欣赏入手，让学生认识不同动物所具有的形象特征，进而让学生总结；再图文结合，学习画森林之王的基本方法；最后放手让学生创作出自己心目中的森林之王。这样思路清晰、条理，使学生在教师的指导下，从认识到创作，一环扣一环完成整个教学过程。本课可以分以下几个环节进行：
一、动画导入、探究之旅
多媒体播放动画片《狮子王》，引导学生观看，并对学生提出问题：你看到了什么，想到了什么，你认为动画片中的狮子王怎么样？有什么特征？通过这个问题，调动学生的学习兴趣。紧接着话题一转：今天，森林王国又到了森林之王的换届选举的日子了，究竟谁能真正做上王位，还得通过同学们的鉴定。问题一出，同学们一定会出主意、想办法，推举出自己心目中的森林之王。由此，我引出本课的课题《森林王国》使课堂气氛活跃起来。
二、欣赏观察、大胆创作
（1）观察分析：多媒体播放《森林王国居民画册》，引导学生组成学习小组认真观察分析这些动物的形象特征，并从中找出自己心目中的森林之王，并说明理由，在学生小组交流中，教师穿插其中，对他们起到一个指导的作用。这样能帮助学生增强对不同动物具有的特征的再认识，为绘画表现打下基础。在学生讨论交流的基础上，让小组代表发言，总结出自己推举的森林之王的理由，然后师生共同总结：森林之王必须是威猛的，大家都信服的。
（2）表现方法：学生的学习活动总是离不开教师的指导。在学生自主总结确定森林之王的基础上，以狮子的生理特征为例进行具体分析是很有必要的，因为这样可以让学生更形象、更直观的学习到森林之王的画法。针对画森林之王可能出现的问题，我会多媒体出示并着重讲解：要了解动物的身体结构，以狮子为例，它的身体由头部、躯干、四肢组成，这是勾画动物外形的关键一步，也直接影响到作品的质量。还要抓住动物的主要特征来夸张的表现，威武的更威武，高大的更高大，小巧的更小巧，美丽的更美丽。此外，头部可以选择不同发型，还应注意到森林之王的神态变化，把自己心中理想的森林之王的神态夸张的画出来。通过这些具体的演示、讲解，可以提前纠正学生在绘画中的错误，预防可能出现的问题，为学生下一步作画扫清了障碍。
（3）欣赏动物作品，提出作业要求：多媒体出示动物作品资料，引导学生欣赏，使他们开阔思路，为他们作画起一个借鉴的作用。我向学生提出作业要求：外形特征突出，形象大胆新颖，色彩鲜明独特。这样为同学们作画起一个总目标的指引作用。
（4）自主表现：我以小组为单位，向学生提出要求：希望大家在作画的过
程中相互吸取方法，扬长避短，共同解决作画过程中出现的问题，体现了“自主、合作、探究”的学习方式。并放舒缓音乐，可以使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛。这种跨学科的教学方式体现了新课标的倡导理念。学生欣赏优秀作品很有必要的，同时也要注意对学生个性发展和创新精神的培养，这使学生的感觉有体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。教师巡视进行多方位的辅导，使作品更加圆满。
三、多元评价、个性表达
1、自评、互评
当学生基本完成作品时，让他们把自己的作品给好朋友或者周围同学看，并说明自己的创作想法和比较经典的地方。比如构图形式新颖、形象异常威猛、色彩鲜艳等。这一环节的设计一方面是教师对自己的课堂教学成果的展示，另一方面又是学生互动交流的过程。
2、每个孩子都希望达得到老师的肯定和表扬，只要有一点进步我都会给于鼓励的评价：你的构图形式别具一格、你的森林之王看上去真神气、你的颜色搭配得真协调等。我相信这些鼓励的评语能让学生变得更自信。
3、总结评价拓展
同学们都画出了自己心目中的森林之王，我们的森林有这么威猛的守护着就变得更加安全了。作为森林之王怎样管理好美丽的大森林呢？请森林之王来发表一下内心感言，下节课我们来演讲，推举出最英明的森林之王。课后拓展让学生积极的去动脑交流，自主参与探索过程。
4、板书设计
对于板书设计，我力求准确简练，布局合理得当，能抓住本课的重点。因此，我把表现森林之王的方法和作业要求板书出来。
1、森林王国
2、勾画外形：头、躯干、四肢
一、森林之王的表现方法 1、夸张表现：大更大、小更小？
2、头部特征：不同发型
3、神态变化：威猛
4、外形特征突出
二、作业要求 1、形象大胆新颖
2、色彩鲜明独特
说课稿 篇6
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
●教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
●课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的`整体特点。
教学设计．．．．．．．
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 ．
b．总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井
然有序。
第二课时
●教学内容 ，
重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。
教学设计
导入新课
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的
角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使
游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。
■重点研读
学生圈画出九处。总结
说课稿 篇7
一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？
一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？
根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：
1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；
2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
确立重点为：
1．情与景的自然结合
2．用典的贴切自然
确定难点为：
如何理解“人生如梦”。
有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
二、根据教学目标和教学重点、难点，确定教学过程和教法、学法
（一） 教学过程
引入 由苏轼的《水调歌头明月几时有》引入
疏通文义 1、教师范读课文，正音
2、学生翻译课文，正义
写景
赤壁景物
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大
3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用
咏史
英雄周瑜 1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志
2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切
抒怀
作者苏轼 1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育
归纳总结 教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书
背诵全词 自由背后，再个人有感情的诵背
布置作业 将本词与其他“赤壁诗”作比较
（二）教法和学法
诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。
1．在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。
2．在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
3．在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较，目的是为了深入理解本词情感的复杂性。
说课稿 篇8
一、课标要求及教材安排
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教法学法：
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
三、教学过程：
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠定了基础。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：
首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。
第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。 再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：
首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词。
“熬”，让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？“是个问题“指什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。
接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临的同样生活困境和两人同样的坚决举动——抱养孩子。从而感受穷人金子般的心灵。
在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法。
接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考，发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人的美好心灵，可题目为什么是《穷人》呢？下节课探讨。
这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定基础。
附：
板书设计：
9、穷人
环境描写
桑娜
渔夫 美好心灵
这样设计板书，意在给学生一个认识——桑娜和渔夫面临同样的生活负担，做出同样的选择，他们同样的善良。
【有关说课稿模板集合八篇】相关文章：