【热门】说课稿模板锦集6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、 说教材
（一）教材分析
《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，作者李汉荣，这是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。描绘的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
新课标提出，高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本组课文的主题是”感受大自然”。因而，通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的喜爱之情。
（二）学情分析
六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。且现在的孩子与大自然接触少，生活经验有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。幸而，对于大自然他们有强烈的兴趣。
（三）教学目标
依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为：
1、会写8个生字。正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语；
2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积累好词佳句；
3、品味语言，学习作者的情感表达方式，感受山中景象的美好，体会作者情感，并产生对自然的向往、喜爱之情。
（四）教学重难点
重点：感受作者对“山中好友”的深厚情谊。
难点：品味优美语段，体会作者表达情感的方式。
（五）课时分配（二课时）
第一课时：字词疏通；读通课文，理清课文思路，初步感受情感。
第二课时：品读语段，感受山中美景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
二、说教法、学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我将主要采用以下几种教学方法：
启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等。
学生则主要采用勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。
三、说教学流程（第一课时）
（一）诗句互对，激发兴趣
课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”等。同时出示山景图，让学生欣赏，并说说自己对山中景色的感受。
【由已学古诗句互对导入，并出示图片能给他们直接欣赏的机会，调动学习气氛，激发学习兴趣。接着让学生自由抒发自己的情感，进行情感和语言的交流，为课文的学习奠定初步的情感基础。】
（二）初读课文，整体感知
（读文时，提出要求，明确任务。）
1. 自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。其中“和、冠、
禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。
【高年级学生虽然已经具有独立识字的能力，但是对于多音字还会在使用中出现问题，因而要不断提醒，教给他们辨析方法。】
2. 同桌交流读文后对山中景象的印象，并画出作者所看望的朋友。
【同桌合作，互相启发，互补不足。】
（三）再读课文，初感情谊
1、自读课文，小组讨论：“作者明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？”
2、小组交流、说话练习：说说你喜欢课文中的哪些“朋友”？并简要阐述理由。
【初步感受“我”和大自然景物之间相互交融的情谊，并自由抒发自己的喜爱之情。】
（四）读思结合，深悟情谊
“我”和山中的好友间的情谊究竟有多深呢？我们一起去品味品味。
1、感悟“我”与桥的情谊
（1）自读课文，思考“我”与古桥是怎样交流的，“我”在向他诉说些什么？
（2）着重理解“德高望重”。
（3）学习表达方式，体会以第二人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。
2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情谊。
【把表达方式相近的语段放在一起比较、品味，有助于理解，进一步感悟。】
（五）朗读结课，铺垫情感
最后，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。
（六）作业布置，积累语言
1、有感情地朗读课文；
2、摘录文中优美语句，并试着仿写。
四、说板书设计
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书：
1、山中访友
古桥 德高望重的老人
树林
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
友 落花、落叶、石头
雷阵雨
吠犬、归鸟
说课稿 篇2
一、说教材
1、说教材的地位
这篇文章是语文版八年级上册第一单元中的第三课。这一单元是游记单元，单元设置的要求是让学生通过学习本单元内容，掌握阅读和写作游记的基本方法。它同时也是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上充满梦幻般美丽的青海湖。它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富。作者通过这一篇散文，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
2、说教学目标
本课是一篇游记，根据游记这一类型文章的阅读方法，确定这篇文章的教学目标是：(1)把握本文的情感线索及观察顺序，培养观察景物的能力。(2)学习抓住景物特点生动描述的方法。(3)通过联系现实生活，增强自己的环保意识。
二、说教学方法
本文是第一单元游记中的第三篇，学生已经初步掌握了这种文章体裁的阅读方法，教师完全可以放手让学生自己去分析课文内容，体味文字中蕴涵的景之美、情之美。为了实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”这一目标，我采用“1+1高效合作教学模式”中的“主体阅读模式”来进行教学。“主体阅读模式”把教学过程分为四个环节，分别是：“自读感知——研读探究——讨论评价——拓展延伸”。教师在准备教案的同时，学生还要准备相应的学案。在这一过程中，学生始终处于主动获取信息、提炼问题、解决问题的状态之中《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)。在老师的激励引导下，学生通过自学、互动，以学生之间的小组合作、师生之间的协调互动作为主要的学习方式，来共同完成这一课的学习任务。
三、说教学过程
根据树立“先学后教”的教学理念，教学过程应该以“学”为中心去预设。主要应该解决学什么、怎样学的问题，进而形成新的高效课堂运行机制。这节课的具体教学过程是：
第一个环节：自读感知。
在这一环节中主要让学生观看青海湖的影像资料、让学生充分预习文本内容。进而让学生对青海湖有一个基本的了解，对所学文本有一个初步的认识，为下一步学习做铺垫。
第二个环节：研读探究。
在这一环节中，我主目的是让学生更好地把握本文的主要内容及写作思路。
学生在预习中又相继提出了自己的问题：1、青海湖哪一处景色最美?2、如果让我们自己编排游览青海湖的行程，怎样安排最为合理?
这些问题一经提出，立即引起学生的共鸣，因而也纳入到学生共同研讨的范畴之中。在具体教学中，教师可以分组让学生把自己所找景色及观察顺序板书到黑板上。
第三个环节：讨论评价。
在这一环节中，我主要设计了一个问题：同学们，青海湖是美丽的，假如你现在是一名导游，正带领着一个旅游团来到青海湖旅游，请你依据这篇文章，选取青海湖的一个景点，拟写一段导游词。可以灵活地选取文章中优美的句子，添加到你的导游词中。
在这一环节中，学生在充分研讨文本的基础上，自己写出导游词，并交由本组同学加以讨论，最后选出优秀的答案加以展示。
第四个环节：拓展延伸。
在这一这环节中，我重点设计了这一道思考题：作者希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕这里的环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发青海湖的旅游资源、发展当地经济，又不致于破坏青海湖的环境?
这样的问题容易引起学生的讨论和思辨。而在讨论思辨的过程中，学生的思想往往会逐渐统一起来。
学生在自己的学案中甚至还拟了一些保护青海湖的宣传语，起到了很好的教育教学效果。
通过这四个环节，师生共同研读文本，充分体会到这篇游记所蕴涵的语言之美、景色之美、人文之美。
四、说教学设想
在教学时，教师要十分注重创设师生对话、生生对话、学生与文本之间对话的良好氛围，如：运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境《青海湖，梦幻般的湖》说课材料(设计及授课教师 刘琳)古诗词鉴赏。还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文的意韵之美
在第四个环节中，如果时间允许，甚至还可以让学生分为正反两方进行辩论。教师为学生实现新的发展所创设的有利的教学情境，会很自然的将学生带入到青海湖那神奇而壮丽的风光之中。
五、说板书设计
本文的板书设计主要由学生完成。教师在进行第二个环节的过程中，可以让学生分组到黑板上自己去书写从文章中找到的青海湖的美丽的景色。这样既可以强化学生的合作意识，又容易调动了学生学习的主动性，从而达到师生共同发展、学生主动发展的良好效果。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的题目是《演示文稿动起来》。下面将从以下四个方面来进行说课：1、教材分析；2、教法选择；3、学法指导；4、教学过程。
一、说教材
本节课选自西安交通大学版小学课本信息技术五年级第五课,《演示文稿动起来》是PowerPoint这单元中的一个重点内容。在学习本课之前，学生已经掌握了制作静态的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片，设置背景，对整个幻灯片进行浏览与放映等，为本课的学习打下了基础。而本课设置动画效果的学习，可以使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。
根据《中小学信息技术课程标准》的要求实际情况，确定了本课的教学目标。
（1）知识与技能：掌握幻灯片动画效果和动画放映顺序的设置：
（2）过程与方式：通过直观演示、任务驱动、分层教学、和评价的影响，使学生熟练掌握设置动画效果和顺序的方式。
（3）情感态度与价值观：通过学习，让学生自他展示、自他激励、体验创作的成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。
3、重点、难点
本课主要围绕设置幻灯片动画效果和动画放映顺序展开，所以把重点定位在动画效果的制作。而在设置过程中，根据以往的教学经验,学生在 “自定义动画”对话框上较难掌握，所以掌握“自定义动画”的操作是本课学习的难点。
4、课前准备：多媒体课件，学生学件。
二、说教法选择
本节课内容是操作性较强的一节课，而信息技术教学方法中,“任务驱动”法符合计算机系统的层次性和实用性，可以让学生在一个个典型的处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及综合运用知识的.能力。
三、学法指导
在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。在本节课学习的过程中，充分尊重学生的主体地位，结合新课程的教学理念和信息技术课的特点，采用了以下几种学习方法：1实践操作法2合作交流法3问题解决法
四、说教学过程
为了实现教学目标和突破重难点，本节课他设计下面教学环节：
1、展示实例，激发兴趣
良好的导入是一堂好课的开始。上课后，以《龟兔赛跑》故事为蓝本直接制作两个不同的演示文稿，有动画的和没有动画的范例，创设教学导入情境，让学生从中发现不同，同学们发现他们有什么不同？哪个更好呢？好在哪里？为什么？回答是肯定的，于是顺势导入课题：让幻灯片动起来。通过对比，发生强烈的反差，利用小学生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。
2、任务驱动，自主实践
设计的任务是利用“自定义动画”命令，为“快乐的六一” 幻灯片的气球设置不同的动画效果。根据以往的教学经验，往往有学生在老师还未教之前就已经会了，所以他要充分调动这部分学生的积极性，让他们来做“小老师”。要求学生打开学生机的幻灯片自主练习，在这过程中老师对学生进行学法指导，三分钟后请一位学生上来试一试。接着根据学生的实际复习设置动画的方法，并强调“要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。”此任务的目的是为了打开学生的学习思路，为完成后续的任务作铺垫，提起学生学习自定义动画的欲望和尝试的心理。
3、同伴互助，层层深入
“动物大家庭”幻灯片，按照要求设置动画的顺序。这样设计任务能使学生印象深刻，带着问题，给学生5分钟左右的时间分小组进行认真反复的实践，在这过程他给予必要的指导，然后同样请一位学生设置正确的放映“顺序和时间”。师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。再通过调整顺序的上下按钮来调整各个对象播放的顺序
4、学生展示 归纳巩固
运用广播教学平台，将“乌鸦喝水”幻灯片按照故事情节设置动画效果。一边拨放动画，一边讲故事。在学生演示的过程中，教师引导并强调学生们要注意观察播放时与开始时的差别。此任务在于提高学生的观察能力，分析能力，解决问题的能力，还可以提高他们的审美能力，为作品的整体效果作最后的修饰。
在学生制作过程中，加强对个别学生的操作指导，重点指导对象是基础较差的学生，对操作能力强的学生重点从版面设计方面进行指导，提高他们的艺术审美力。在学生制作的同时，用广播教学进行转播；制作完毕后，组织小组先进行展示，推荐出好的作品在大屏幕上展示，让学生说说设计思路和简要介绍图片资料。学生在展示自己的作品的同时，充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。
5、课后延伸，拓展知识。
对学生来说，除了掌握信息技术本身的技能外，如何把信息技术应用到实际生活中也是非常必要的，这也是提高学生信息素养的一方面。于是他从学生的兴趣入手布置以下任务：世界园艺博览会马上就要在西安召开了，请同学们以世园会为主题自制幻灯片来宣传一下西安。
说课稿 篇4
亲爱的各位老师，您们好！今天我要说课的题目是《二氧化碳》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学亮点这六个方面来讲解。
一、教材分析
我将从教材的内容、地位与作用、教学目标以及教学重难点这3个方面来展开进行。
1、教材的内容、地位与作用
本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3第一课时二氧化碳，主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响，二氧化碳与人的生命活动密切相关，同时又是生活中常见物质。经过前面氧气、碳单质及二氧化碳制取的学习，学生对二氧化碳有了初步的了解。在这个基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为后续学习燃料及其应用以及其他化合物打下基础作好铺垫。所以本节课在整个教材体系中起到承上启下的过渡作用。
2、教学目标
根据“促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力”的化学新课程特点，我确定了以下三维目标：
知识与技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化学性质。
（2）了解二氧化碳对生活和环境的影响。
过程与方法方面：
（1）通过对二氧化碳气体的观察，归纳总结部分二氧化碳性质，加强学生的观察能力以及对知识的归纳总结能力。
（2）通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的小组合作能力和初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观方面：
（1）通过实验探究以及小组交流，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过创设问题情景，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重难点
课程标准“降低难度，拓宽内容——双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容”的要求，我确立了以下教学重难点：
教学重点：二氧化碳的性质和用途。
教学难点：二氧化碳与水反应的化学原理。
二、学情分析
本节课的授课对象是九年级学生，他们在第二单元“们周围的空气”课2“氧气”的学习过程中已经知道认识一个物质需从该物质的物理性质和化学性质两个方面来学习，并且通过实验探究的形式得知该物质的化学性质，所以本节课采用以往的模式学习二氧化碳。另外，通过前面的学习，学生已经掌握了一定的实验技能和具备一定的化学知识积累储备。好奇心、求知欲较强，对实验探究有较浓厚的兴趣，且具备了一定的实验设计能力将对本节课的实验操作起很好的帮助。但是学生的化学思维能力较差，分析能力比较薄弱，所以我将通过小组交流，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。
三、教法学法
教学过程是教师的教与学生的学两个方面的相互作用，为了取得有效的教学效果，教师的教与学生的学两者必须统一。因此，本节课我采用了实验探究法，小组交流，推理法，多媒体辅助法，问题探究法等教法学法。
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
展示碳酸型饮料，拧开瓶盖使学生听到饮料漏气的声音。引导学生思考问题“碳酸型饮料里面装的气体是什幺东西？”激发学生的学习兴趣，引出新课内容。
2、新课讲授
（1）二氧化碳物理性质
首先，利用学生的感性认识，提出问题“我们人类或者动物呼吸后排出的气体是什幺？”并且要求学生现场呼吸，观察归纳总结呼吸排出二氧化碳的颜色、状态以及气味，培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。并且重排教材内容出现顺序，强调二氧化碳在常温常压下是气态，在一定条件下是液态或固态，从而引导学生学习干冰的知识。并且联系生活，运动后喝碳酸型饮料是利用二氧化碳气化带走大量的热的原理，并告诫学生喝太多碳酸型饮料不利于身体健康，让学生了解到化学知识在生活和生产中的作用，激发学生学习化学的兴趣。
接着，利用推理法：二氧化碳的相对分子质量44大于空气的相对分子质量29，从而得出二氧化碳的密度比空气大。紧接着演示“倾倒二氧化碳”的实验，改进教材实验，将二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳过程中上层蜡烛先熄灭。学生在日常生活中认识到漏斗是倒水的工具，从而使学生从感性上认识二氧化碳的密度比空气大。
演示“二氧化碳的溶解性实验”。向装满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，引导学生观察实验现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从瓶子变瘪得到二氧化碳溶于水并讲解二氧化碳的溶解性，从而引出碳酸型饮料的原理，将化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识的能力。
（2）二氧化碳化学性质
引导学生回顾“倾倒二氧化碳”实验，得出二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧的化学性质并引出二氧化碳灭火器，进入深的矿井要进行灯火检验等。体现化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力。
接着引导学生探究二氧化碳溶于水的过程是否发生化学变化。将学生分成4个小组，小组合作交流，实验探究。第一组在石蕊染成的紫花上喷洒醋酸；第二组在石蕊染成的紫花上喷洒水；第三组将石蕊染成的紫花放在二氧化碳气体中；第四组将石蕊染成的紫花喷水后放入二氧化碳气体中。并由各小组代表展示分析实验结果。学生分析对比：水、CO2不能使紫色石蕊变色，从而得出结论二氧化碳溶于水中生成碳酸的结论。并加热第四组的纸花，观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。从而培养学生的实验操作、实验观察能力以及化学方程式书写能力。
引导学生向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O这一反应原理，并且告诉学生这用于检验CO2气体。
由于物质的性质决定物质的用途。我要求学生联系生活实际和所学二氧化碳的知识，总结归纳二氧化碳的用途，并派代表到讲台上分享自己的见解。最后，自然引出二氧化碳对生活和环境的影响，加强学生的环保意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。
五、板书设计
我的板书设计采用提纲式结构，达到提纲挈领的作用，帮助学生抓住重点，加深学习印象，有利于学生掌握知识。
六、教学亮点
1.利用实验探究和小组交流，激发学生的探究欲望。
2.改进实验，取得更好的教学效果；重新调整教学顺序，便于学生理解。
我的说课到此结束，谢谢大家。
说课稿 篇5
《小数的产生和意义》是在学生三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生装进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是:抽象小数的意义。
知识教学点是：
1、使学生了解小数的产生；
2．使学生理解小数的意义；
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
教具准备：
米尺、课件.
能力训练点是：
1．培养学生的观察力；
2．培养学生的抽象概括能力。为达到上述目标，我在这节课的主设计中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三层次教学，促使学生眼、脑、手同时作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。 第一层次是让学生通过观察米尺图，在教师启迪下，学生积极思维，根据严密的逻辑性，探索出规律。第二层次先出示米尺让学生感知，然后提问，不直接回答，留 给学生思考余地。再通过填空的形式把思考过程反馈出来。第三层次的教学是通过教师点拨和学生观察、讨论、语言叙述，将规律灵活运用的过程，达到进一步清晰 表象的目的。
二、运用分数的有关知识作迁移，类推出小数的意义，揭示其本质特征。如再次引导学生观察米尺，结合板书讨论问题：把1米平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分数来表示，然后结合板书讨论出小数的计数单位，以及相邻两个计数单位间的进率是10。
三、利用多媒体辅助教学。利 用多媒体辅助教学，将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现给学生，以调动学生的视听觉等多种感观，使学生的内心体验推向高潮，使他们产生一种学习的冲动，求知的欲望。如一开始让学生听课件中的读一读。小数对于学生来说并不陌生，在日常生活中学生是有体验的。这样设计就可以调动学生已有的生活经验和初步的认识，消除抽象的数学与学生的距离感。
教学过程设计如下：
1、猜一猜，量一量，这两条带子有多少长，不能得到整“米”数时，须用其它数来表示，教学小数的产生。
3、结合课件教学一位小数、二位小数、三位小数……，教学小数的义意。
4、完成填一填，教学小数的计数单位和相邻两个计数单位间进率是10。
5、完成连线题，
6、学生阅读课本内容，提出问题。
7、学生进行全课小结。
8、练习“思维训练”。
板书设计:
小数的产生和意义
分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
每相邻两个计数单位间的进率是10.
说课稿 篇6
评委老师们：
大家好！我叫xx，来自xx。我的教学对象是水平二、三年级，内容为：乒乓球正手发平击球，第2次课。
乒乓球被誉为我国的“国球”，具有广泛的普及性，而第一个乒乓球世界冠军——容国团，就是我们珠海人。所以乒乓球在珠海，深受学生的喜欢。在活动中不仅可以发展速度、灵敏、反应、协调等身体素质，提高精细化动作和时空感知能力，还能培养竞争意识和冷静果断的心理素质。
乒乓球是我校发展“一校一品”的特色项目，我校的场地器材充足，学生热爱乒乓球的程度甚至连课间10分钟都不放过，日常校本教学时，学生非常喜欢通过比赛来展示个人的球技，而发好球是比赛中重要的技术环节。所以我将本单元设置为精品课程进行教学。
基于以上教材学情分析，我将设定以下三个学习目标：
1、学生基本掌握正手发平击球的动作技术，能做到发5球有3球以上为有效球；进一步的提高发球技术。
2、发展学生的反应、速度、灵敏、协调等身体素质。
3、培养合作竞争、冷静果断的心理素质和健全人格。
而重点是：拍面控制，挥击协调；难点为：抛球与挥拍击球的时机。
我将通过以下流程解决重点，突破难点，来达成目标：
准备部分：通过“乒乓球专项自编操”、“颠球慢跑”的练习。目的激发兴趣，铺垫学习内容以及热身预防运动损伤。
基本部分:
（1）通过呼喝出手指，进行“颠球报数移动换位”游戏，目的是熟悉球性，集中注意力；同时通过渗透“123规定动作快速反应小游戏”进行结合练习。目的是调控课堂，渗透规则教育学生做任何事情都要做一个遵纪守法的人。
（2）通过“发球比赛；比准、比稳”，要求学生一人发球，一人用矿泉水纸箱移动步伐接球，以有效发球进行自评。目的是复习正手发平击球，减少捡球次数；检验在班级微信平台布置的亲子视频作业；更好的把信息技术应用到体育教学。
（3）通过示范讲解，请学生用IPAD为老师录像，启发学生观察“拍面方向、夹肘挥拍、击球时机”，再组织集体自评和互评练习。目的是通过
（4）通过关注差异、学练反馈，有针对性的进行分组分层教学。要求学生根据自身问题找到老师
1）、基础组：
手段一：击球部位不准，进行挥击悬挂球练习。
手段二：拍面控制不好，挥臂肘关节外展及伸小臂，进行腋下夹物挥击小地球仪练习。
手段三：击球时机不好，进行自砸反弹球挥击球合作练习。
2）、提高组：发球技术较好，进行连发有效球比赛。
以上过程中，通过巡视指导，视频录像对比，加油鼓励，互动比赛等干预；使得教学效率更加的显著。
（5）拓展运用——通过“实战比赛”，要求学生用正手发球进行比赛，老师为用IPAD录像。目的是学以致用，培养合作竞争，冷静果断的意志品质；同时教育学生要有胜不骄、败不馁；尊重对手、尊重裁判、遵守规则的体育
（6）体能加油站——通过“1分钟移动来回搬运球比赛”，目的是发展学生下肢力量和步伐的同时，增强体能。
结束部分：配乐做放松操，放松身心；
本课练习密度约45%，强度为中上。我的说课完毕，谢谢！
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