【精华】说课稿范文锦集6篇
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《绕绕涂涂》一课是小学美术一年级中的第三课。
本课主要是让学生大胆用线涂出物体的形状，启发学生感受和认识物体的形状。从中体验涂绘绕线活动的乐趣。作为一年级入学后的第三课，教学内容安排合理，符合学生的年龄特点。本节课要求学生有意识地用线画出自己所要表现的形状，以此来培养学生对美好事物的表达能力。本课的创意源于幼儿绘画教学中的传统节目――绕线团。它使儿童空间的、动作的体验与平面的、模拟的描绘紧密的结合，巧妙的转换，使儿童直观的感受到了线与形的关系。学生很喜欢这样的课。在导入时，我采取以小猫绕线的故事导入。
首先，请同学们听小猫玩线团的故事……，你听过这个故事麽？认识直线、波浪线。从而引起学生的兴趣，充分调动了学生的积极性。在上这一课时我又创设了一个问题游戏的教学情境，出示"直线""波浪线"请同学们认线。学生在听的过程中，都很认真。这符合他们的年龄特点，他们喜欢这种导入形式。由于这两条线都是学生认识并熟知的，所以在这个过程中我首先让学生愉快地体验了成就感。
接下来我适时出示 "螺旋线"，做为教者我并不直接告诉学生这条线叫什么，而是让学生根据线的外形请同学们为线起个自己认为合适的名字，学生们对此产生了极大的兴趣，（儿童认知都是从图画开始的，儿童没有图画是不可想象的，几乎任何学科的启蒙都离不开图画，通过图画认识字，通过图画来学算术,儿童用图画来表达自己的情感。他们刚拿起笔就喜欢涂涂画画，爱画画是孩子们的天性，通过绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培养他们的想象能力和创造能力。爱因斯坦说过："兴趣是学生最好的老师。" 兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。）因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键。他们用儿童的眼光去理解、想像。甚至有的同学没有被我叫到就自己跑到我的旁边大声的说出自己的想法，使课堂上产生了一个小^***。
紧接着我和同学们一起探讨新知。在欣赏图片时，学生的注意力集中，回答问题积极。他们都能准确的说出图片上的内容。还说自己喜欢那幅画，为什麽？在这样的气氛下，学生都有一种跃跃欲试的样子。首先我用螺旋线快速画出：太阳、房子、小乌龟……一边画一边让学生根据物体逐渐出现的形状猜猜我画的是什么！例如：在我画小乌龟的时候，有的同学根据我所逐渐呈现出来的形状猜到，太阳、球、绵羊、骆驼……
在竞赛当中，我适时引导同学们比一比看谁猜的对，猜对的最多，激发学生的积极性。然后我又无目的的画一些形状让学生想像一下这些像什么？为什么？还像什么？这样再比一比谁的想像力最丰富。在这个教学环节中我并不单独提问某位学生而是让学生随时可以在自己的位置上说出自己的想法，这样有助于学生之间的想法交流，让学生自己在知识的交流过程中理解知识、归纳总结知识并融合到自己的想法。就有这样的一位同学他说老师画的像一个"棉花糖"本来他的想法已经很好，但是另一名学生说："不，老师我认为像恐龙形状的云彩"。通过这名学生的提醒，其他同学立刻又联想到青蛙、太阳、苹果……就这样通过猜想游戏，激发了学生对学习知识的兴趣并在有意、无意中学会知识。在掌握了绘画技巧后教师适时出现了第三个游戏："小组竞赛 "由各组选代表用螺旋线表现物体，其他同学在本子上画并贴到黑板上，限时2分钟，比一比谁画的最好、最有想像力。由于加入了时间的限制使每名学生都燃起了参赛学习的热情，并在竞赛中培养学生对知识运用的兴趣。
最后，我出示范画：太阳公公生气了，它没有朋友，怎么办？请你用新学的绘画方法为它添加朋友。而学生在我的引导下动手绘画并剪下来贴到黑板的画面上为太阳公公添加朋友。此时此刻全班学生的学习兴趣都被调动起来了，他们认真绘画，积极踊跃的为太阳公公添加朋友并为画面想出了一个个充满童真的故事。这一环节的设置是因为（几乎每个孩子都爱想象，儿童对外界新鲜事物产生好奇感，接收能力很强，形象思维能力也很强，小小的脑袋瓜里充满了好奇，塑造各种形象，也引发了各种想象。）作为一名老师就要鼓励儿童发挥他们的"想象"，在美术课的教学中，教师更要留有足够的空间，给学生提供更多独立感知，思考操作的条件和机会，特别要启发学生特有的丰富的想象力，让学生"扩散思维"，不要附加太多的条条框框，让他们的思维活跃起来，通过美术作品来体现学生的聪明才智和富有个性的创造力。我们只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。这正是"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"！
说课稿 篇2
《到太空去》是二年级第一学期第六单元的一篇课文，根据单元目标“读课文圈划词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：
1、 能在不同的语境中正确认读本课8个生字，认识部首“弓字旁”。
字词教学的重点我放在了理解部分词语上，一是因为生字的学习已不是课堂学习的难点，二是本课出现的几个学术性词语比较难以理解。在理解词语的方法上，部分是采用讲解，个别是采用图片的方式或者是录音，让学生有个直观的接触。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活有趣的句子。
这部分是本课的重点。由于低年级的学生对太空的知识一般知道的都比较少而不全面，因此从图片入手展现太空的神秘，引出课题，激发学生学习课文的兴趣。初读课文后让学生说说太空的生活给你留下了怎样的印象？再让学生精读课文3、4节，感受到太空生活的有趣，与地球生活的截然不同。
3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
4、看宇航员叔叔升空的视频，结合课文内容跟随他们升空，再次激发学生学习的强烈兴趣。结合课前查询的知识，展开合理想象，说说自己还想知道在太空时的哪些有趣的事，激发学生探索宇宙科学的奥秘。
一、教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“乘、活、引、具、态、卧、绳、否”；认识部首“弓字旁”。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活有趣的句子，并能用直线划出有趣的原因的句子。
3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
4、能结合课文内容和课外知识，展开合理想象，说说自己还想知道在太空中的哪些有趣的事，激发学生探索宇宙科学的奥秘。
二、教学重点：
在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
三、教学过程：
（一）谈话导入。
1、图片出示：这是什么地方？你觉得那里怎么样？用一个词来说说。
2、揭示课题：33、到太空去；齐读。
（二）初读课文，整体感知。
1、带着要求，借助拼音自读课文；感受太空中的生活。
2、交流，小节并板书：有趣。
（三）研读课文。
1、学习第二节。
（1）指名读。
（2）学习生字：“乘”、“活”。
（3）齐读第二节。
2、学习三、四小节。
（1）太空生活有趣在哪里呢？仔细读读课文3、4小节。
（2）找到你觉得最有趣的句子，大声读一读。
（3）交流并指导朗读。
餐具：
餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗、盘、勺都会飞走。
a、指名读， 说说什么有趣？ 板书“餐具”。 （学习“具”）
b、太空中的餐具与地球上的餐具有什么不同？（生答：有磁性）
c、齐读。
食物：
食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。不然，米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠到处飘浮。
a、指名读句子。（板书：食物）
b、你觉得太空中的食物有趣在哪里？（生：糊状 装在牙膏管里）
c、让我们一起读好这句句子。（男女生赛读。）
d、大家想不想看一看宇航员叔叔们吃的食物呢？（观看视频画面）
原来，太空中的食物都是经过特殊包装处理的。真是太有趣了。
睡觉：
在太空中睡觉是最好玩的.。不论是站、坐、卧、趴，甚至“拿大顶”，你都可以舒舒服服地安然入睡。但有一点要特别注意：睡觉前必须用绳子把自己绑在一个地方，否则睡着后，身体就会在飞船里飘来飘去。
a 在太空中睡觉怎么样？
b、了解表示人的各种姿势的词。什么是“拿大顶”？（看图理解）
c、在太空中睡觉特别要注意什么？（生：用绳子绑）
d 理解“否则”。
e、适时指导朗读。
4、师小结并学习有趣的原因。
a、是啊，在太空中吃饭、睡觉都很有趣，和地球上的生活完全不同。那么小朋友，你知道为什么太空生活这么有趣吗？原因就藏在第三节中，让我们快速读读课文，找到句子用直线划出来。
b、媒体出示句子：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此，任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
指名读，学习“引”，理解“引力” 你知道引力是什么吗？一起来听听知识老爷爷是怎么说的
媒体：知识老爷爷的话。
5、师生复述3——4节，你们看，正是因为摆脱了——，处于——，因此——所以——看着板书说。
（三）学习一、五小节。
1、过渡：课文第五小节
2、看宇航员升空的视频。
3、学习第一节再次感受太空中的奇妙。
4、齐读第一节
5、说说：如果有一天，你飞上了太空，还会发生什么有趣的事？
（四）总结：
我们对太空的探索还刚刚只是个开始。更多有趣的事，要靠小朋友们慢慢去发现。
（五）巩固词语。
四、板书设计：
33、到太空去
餐具
有趣： 食物
睡觉
说课稿 篇3
各位评委老师大家好。我是大营镇中心校的靳艳玲，我今天说的是北师大版第十一册第四单元的《学奕》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说学情、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《学弈》十九年义务教育课程标准实验教科书北师大版第十一册第四单元的第三篇课文，这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
二、说教学目标：
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
（1）、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
（2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
（3）、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
四、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
五、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
六、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
七、说教学过程
一、游戏、激发学习兴趣
俗话说：好的开端是成功的一半。教师如果能用一节精彩的开篇之课，抓住学生的眼球，打动学生的心扉，引发学生阅读文言的冲动，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的意义。本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂
气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章大意。
古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师抑扬顿挫、有声有色、流畅自如的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流——文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。从而为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，采用自主合作探究的模式，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，质疑的问题在学习小组中借助注释合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点通过点拨重点引导学生联系课文，说说
①使弈秋诲二人弈。
②思援弓缴而射之。
③为是其智弗若与？
句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。因此，本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5.拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
说板书
24、学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。
说课稿 篇4
说教材
本课题是人教版五年级下册的教学内容，在此之前，学生已经学习了因数、倍数，这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生的认知心理发展规律，我制定了如下教学目标：
说教学目标
1、掌握 2倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
说教学重难点
根据教学目标，在吃透教材的基础上，我将本课的教学重、难点定为：
教学重点：
掌握2 的倍数的特征,能快速准确地判断一个数是否是2的倍数.
教学难点：
理解奇数和偶数的概念,能判断一个数是否是奇数或偶数.
说教法学法
由于本节课的教学对象是五年级的学生，五年级学生已具有一定的概括能力和观察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了学生参与程度较高的学导式讨论教学法。放手让学生在探究中学习。
为了突出重点，突破难点，我制定了以下教学流程：
说教学流程
由于学生前面已经学习因数、倍数。所以我采用了复习旧知导入的方法。通过复习因数、最大及最小因数直接导入本课的教学，让学生说说50以内2的倍数，并在此基础上让学生观察50以内2的倍数的特点，小组讨论交流，逐渐形成对2的倍数的数的特征的表象，然后我让小组汇报交流成果，加深对2的倍数的数的理解，并对学生的结论进行概括小结：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。在学生掌握了2的倍数的数的特征的基础上。
我以“同学们，我们已经知道了2的倍数的数的特征，那你能举出几个2的倍数吗”“同学们刚才举的数都是2的倍数，我们通常有将2的倍数的数称为偶数，在生活中又称为双数”来引入下一个环节“偶数与奇数的认识”，在这一环节我通过让学生举数、说数来加深学生对知识的理解，让学生经历知识的形成过程，根据教学建议指出，教师要充分挖掘文本，以教材的资源进行课堂的教学，由此在学生认识了什么是偶数与奇数的前提下，我充分利用教材去电影院看电影这一生活情景，让学生在情景中学习。最后我对本堂课进行小结，理清本节课的知识点，并问学生在这节课你学了什么，你是怎么学习的，重映知识的形成过程。
说板书设计
对于本节课的板书设计我力求做到简洁大方，突出本节课的教学重点。
综上所述，本节课我主要采用了启发式教学法，本着“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生真正成为本节课的学习的主人。
说课稿 篇5
一、教材分析
30课《语言大师》是一篇写人的文章，文中的主人公是“我”六十开外的奶奶。她是个极为普通的人，没有享受过什么教育，斗大的字认不得几个，显然在语言方面没有很高的造诣，但是她特别会说“老话”，她的“老话”多得像天上的星星，张口即来。她的“老话”还很有特点：多、押韵、易懂、能激励人、能教育人。特别是在教育人、激励人这点上起了很大的作用。因此她被称为“语言大师”。字里行间表达了作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。
文章的第1节概括地写了奶奶“老话”多，她用“老话”教育“我”、激励“我”。2-4节通过具体的三件事来写奶奶的“老话”。最后一小节略写了奶奶的八句“老话”。在写作上做到了详略得当。
文中一共出现了奶奶的十三句“老话”。这些“老话”是一些流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧，说起来押韵，句句在理，能起教育人、激励人的作用。文中虽没有外貌的描写，但是生动的对话描写把一个活生生的人物形象展现在读者面前。
二、学情分析
现在的学生生活在一个物质丰富的时代，他们喜欢时尚的东西，把一些前人的有哲理的、能教育人的话当作老话，理解起来可能稍有难度，但也可能有种好奇感、新鲜感。除了文中的老话，其它语言较浅显，学生很容易读懂。文中所提到的奶奶的老话，学生在理解他们的深刻的含义时会存在一些问题，教师可作适当点拨。
创造性地复述课文，对五年级学生还是有一定难度的，目前学生复述文章存在的主要问题有：抓不住重点词句，好似在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，毫无感情可言。教师可以打破常规课堂的单调，给语文课堂增添新的元素，激发他们的兴趣，有效地帮助学生进行积极主动的建构知识的意识。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。
目标二：理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。
目标三：选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第5节。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）、整体感知，把握文章主要内容。
小学阅读教学应切实加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。同时还要有意识地培养学生的注意分配能力，使其读书时能合理调动多种感官参与。培养学生做到一边读一边快速提取知识经验，理清文章框架，引导学生敏锐地观察课文的主要话题，从而从整体上把握课文的主要内容。
在这个理念的指导下，我先请学生自己轻生读读课文，提出 “读通顺、读流利，尽量做到有感情”的要求。然后设计了一个概括主要内容的坡度题：用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人，再在这个基础上让学生概括文章的主要内容。
（二）、采用多种形式，促进学生感悟。
1、读书促感悟
“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在学生朗读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。为此，我结合课前的预习题第三题，引导学生从交流表格开始，反复朗读奶奶的“老话”， 再说说自己最喜欢的一句话的意思，议议其它“老话”的意思，概括这些“老话”的特点，思考奶奶为什么被称为语言大师。
2、交流促感悟
小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。引发合作交流，扩大感悟效应。教学中我精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。
（1）、交流表格。
（2）、交流没有涉及具体事情的老话。
（3）、交流这些老话的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）
（4）、交流奶奶为什么被称为语言大师。
（5）、交流思想感受。
3、演练促感悟
“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。”思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在动手中激活悟性，在演练中深化感悟。
苏霍姆林斯基也曾说过：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”小学生好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。这种通过动口、动手、动身、动脑的表演，能帮助学生更好地感悟教材。
于是，我设计了“和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演”这个环节。这样，把复述训练也落到了实处，提高了学生的表达能力。
说课稿 篇6
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和
小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法
1、 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。
3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。
六、说说教学准备
1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
2．（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(学生)
七、说教学过程
（一）图片引入，激发兴趣
谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
继续板书“和”，揭示课题。
齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
（二）识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)读准字音，读通句子。
（3）思考： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 出示填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词： 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（三）再读课文，仔细品读
1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）
(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
2.小鸭子帮助小公鸡
(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(4)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）
(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(7)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？
3.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
4.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
（四）总结全文
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
（五）布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
【【精华】说课稿范文锦集6篇】相关文章：