实用的说课稿模板集锦八篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
尊敬的各位考官，大家好！我是X号考生。
我今天说课的题目是《节温器》。请问我可以开始我的说课了吗？
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“应将每一个孩子都培养成会思考、会探索的有智慧的人！”我的课堂设计理念将围绕这一核心展开。《汽车发动机构造与检修》是汽车运用与维修专业的专业技能课，旨在帮助学生在学习相应理论的知识的同时结合实际技能操作，熟悉职业岗位上可能遇到的发动机常见的故障现象，通过情境模拟故障现象，学会故障现象的排除思路和解决方法，为无缝对接工作岗位打下良好基础。
本次说课的内容选自教材《汽车发动机构造与维修》的第十单元冷却系的第七个项目节温器。节温器是发动机重要的零件之一，它在发动机的整个冷却系统中起着不容忽视的作用，不仅影响发动机的正常运行，也是最基本，最常见的检修项目之一。本节课知识是在学生已经冷却系各部分组成及冷却泵、散热器工作原理等知识的基础上，以理实一体化的教学方式引导学生掌握节温器的工作原理及检修方法等内容，在思考和动手操作的同时，更易于接受新的知识点。对往后理论的进一步学习和实际动手操作能力都有很大的实践意义。
了解学生现有知识和能力状况，掌握学生的基本情况才能更好的因材施教。本次课授课对象为汽车维修专业二年级学生，他们掌握了一定的理论基础知识，思维较敏捷，动手能力较强，但理解能力、自主学习能力及空间想象力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以故障现象、工作任务为中心线索组织教学，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。更富有启发性和实用性，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，中职学生更乐于接受此类课程。
凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果呢？这就需要制定明确的教学目标：
知识与技能目标：能准确找出节温器所在位置，并能在认识节温器的工作原理的基础上对节温器的故障进行诊断；
过程与方法目标：通过动脑、动手、动口的方式进行小组自主探究式学习，提升自主学习的能力以及与人沟通的能力；
情感态度与价值观目标：养成良好的团队合作精神和集体荣誉感。在整个学习过程中，体会安全与责任的服务理念。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点为：节温器的故障诊断。本课的难点为：节温器的工作原理。
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，突破难点有效实现知识的理解巩固，我将采用情景引入法、任务驱动法、小组探究法、实验法等教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，使之在真正意义上成为会学习的人。
为更好的帮助学生理解节温器的工作原理，我做了如下教学准备：PPT，节温器等实验用具，以此来辅助教学。
厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将如下呈现：
首先是导入环节，我将通过设置情境引入课题。第一步：利用理实一体化教室的多媒体播放一段视频。视频内容为一辆北京现代汽车在行驶中，发动机开锅，发动机冒白色烟雾。通过这段视频提出问题，“这个现象可能是什么原因造成的？”，学生结合之前所学过的知识，可能会说出冷却风扇不工作、水泵皮带太松、发动机温度过高等内容。紧接着第二步：在肯定学生的回答之后，我会将汽车的检修结果告诉学生，这一故障确定为节温器损坏引起水温过高为导致发动机开锅，这时再通过PPT呈现问题串“节温器在哪里？节温器对发动机有什么作用呢？节温器都有哪些类型？它是怎么工作的？”，学生由于知识储备不够，可能不能一下子得出完整答案，在激发起学生求知欲的同时，引入本节课的内容《节温器》。导入这样设计的好处在于激发学生积极探究的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有智慧和灵感，通过情景的创设和问题串的展示，不但引起学生学习的欲望，揭示了课题，还为学生指明了学习的方向。
接下来是掌握新知环节，我会将全班同学分成5个小组，以解决导入中遗留的问题为任务学习课本中的知识。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，让他们从整车的角度寻找节温器所在位置，若他们不能很快找出，我会给予一定的提示，以此帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识。当学生找到节温器的位置后，我会给每个小组下发一个节温器，让他们结合课本知识和任务单，小组间拆一拆、看一看、说一说，自主讨论式学习8分钟。在学生讨论的过程中，我会走到学生中间，参与他们的讨论，聆听他们对知识的认识，若是学生有任何不明白的地方，给予他们及时的帮助。8分钟时间到了之后，我会随机邀请2个小组的代表呈现他们小组的讨论成果，并与其他小组一起对他们的讨论成果进行点评和补充，最后总结概括出节温器所在位置、作用、类型等知识。为了保证学生全面、清晰的认识节温器的工作原理，我会结合现在汽车市场中运用较广的单阀蜡式节温器的结构图详细的讲解节温器工作流程，再对单、双阀节温器、两级节温器进行对比分析。之所以这样设计，是为了把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“合作交流中学，学后交流合作”的思想。
紧接着是深化新知环节，第一步，我会让学生继续以学习小组的形式在认识了节温器的工作原理基础上，以F23A3型号的发动机为例，先熟悉一下节温器的检修步骤，节温器好坏的判定依据和处理方法等内容，时间为2分钟；第二步，通过一个实验进一步认识节温器的检修工作，整体实验时间为8分钟。首先发放实验器材，包括：两个坏的节温器、三个好的节温器、温度计、可加热的容器。其次强调节温器检查的步骤，温度计正确、安全的使用方法（不要接触正在加热容器的底部），同学之间合作完成等内容。学生做实验时，我也会注意参与和引导，以保证实验的安全、有效进行。实验结束后，我会让各个小组自己选出代表，说明试验中节温器主阀门初开温度、全开温度、主阀门升程的记录数据，再让学生将自己测量的数据和书中F23A3型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这一环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力，学会学习、探究新知，体验成功，还体现了安全第一和注重发展学生团队间合作，做事认真、互帮互助这一生活、学习理念。
而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为4分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们一起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，从整车的角度观看发动机前端气缸盖出水管中的节温器，帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的知识在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。
最后的小结作业环节，我会让学生以你问我答的方式回顾本节课的知识，问题可以有“1、没有节温器的发动机会有什么不良后果？2、什么情况下需要更换节温器？3、汽车市场上多采用什么类型的节温器？”等。待学生充分回顾过后，我再对他们的小结进行完善补充。而作业我则要求学生课下以小组的形式对比学习到网络上了解不同类型节温器的工作数据，再预习下一节的内容《节温器的拆装》。这样小结不仅帮助学生回顾本节课的所学，也能促进同学间共同进步，实现“1+1>2”的合作学习理念，作业的布置则充分将知识与网络资源进行融合，将能更好的激发学生完成作业的兴趣。
说课的最后，我来谈谈我的板书设计，为了帮助学生搭建一个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，这就是我的板书。
我的说课到此结束，谢谢。
说课稿 篇2
各位老师：
早上好！今天我说的是浙美版第七册第13课《瓶子新生代》。根据说课的要求，我将从下面五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块：对教材的理解。
翻开《瓶子新生代》这一课，我的脑子里就蹦出了这么两个词---“好玩、有创意”。走进这一课，我发现这一课是属于设计应用领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过观察自然，体会自然形态的美感，并以此为创意的起点，从“仿生”设计并制作瓶子，以此提高学生的观察力和想象力，培养创新能力。在本册的第1课《台灯设计》已让学生从生活中寻找灵感设计一直有创意的台灯，在这基础上学习此课，学生已有一定的创新意识和仿生元素的运用意识，对于用橡皮泥制作物品，在上一册《杂技表演》》这课，已学会一定的橡皮泥制作方法。这种向自然学习的思维方式是以后的美术学习活动中必不可少的一种能力。
基于以上的解读，根据教材特点，结合我们农村四年级学生实际情况，我将本课安排为1课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下三维目标：
知识目标：
观察自然，体会自然形态的美感。
技能目标：
能用泥塑的方法，从“仿生”的角度对瓶子进行创意设计。
情感目标：
培养学生发现美、创造美的能力，以及联想能力。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：从“仿生”的角度设计制作一只独特的瓶子。
教学难点确定为：形成观察自然、向自然学习的思维方式。
下面，我来说说第二大板块：教学策略。
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对小学四年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种方法：
1、小组探究学习法：
在让学生欣赏同龄人的泥塑瓶子时，我采用了小组探究式学习方法，让学生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，这样能培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，来实现三维目标。。
2、欣赏观察法：
我针对四年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了各种瓶子和自然物，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知自然物的主要特征，抓住他们的主要特征进行表现。
3、合作交流法：
在欣赏同龄人泥塑作品时，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的制作方法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
除了以上的方法外，在本堂课的教学中，还运用了启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
第三大板块是说说教学准备：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。我在课前应准备一个花瓶、几个孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生四至五人为一小组坐在一块儿。学生应在课前准备一罐橡皮泥。
接下来，我来说说第四大板块：教学程序。我分为5个环节来说明。
第一个环节：游戏导入，了解瓶子文化。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”我先和学生玩一个给两张照片找茬，仔细观察两张照片中有什么不一样。学生发现第二张照片中少了一个花瓶时，我再从袋子里拿出那个少了的花瓶，然后跟学生一起探讨花瓶在中国的文化内涵。对于这样的导入既激发了学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对本堂课的兴趣和着手表现物象的冲动。
第二个环节：欣赏瓶子，拓宽创作思维
我利用多媒体出示各种瓶子，让学生认识到瓶子的范围很宽广的，为下一步的创作奠定基础。
第三个环节：引导启发，明确创作方向。
我先出示橡皮泥，让学生说说自己能用橡皮泥制作什么物品，并说说在制作中用到了哪些技法。接着我请一学生上来跟我比赛用橡皮泥做瓶子。我是用盘的方法做了一个蛇形瓶子，然后引出课题《瓶子新生代》。这里让学生边说自己会制作的东西，制作方法，对泥塑方法进行了复习。接着让学生跟我比赛谁做瓶子速度快，这一步既活跃了课堂气氛，又提示学生今天是要从仿生的角度设计一只独特的瓶子，明确本节课的方向。
第四个环节：欣赏作品，探究制作方法。
然后请学生翻开书32、33页，说说最喜欢哪个造型，并说说原因，重点是引导学生从巧妙地模仿自然物这一角度来欣赏交流。在交流中我抓住牛这一瓶子造型进行重点交流，让学生明白仿生时可抓住自然物的主要特征，进行抽象加工，不一定要那么写实。紧接着，我给每一小组发放一只同龄人做的泥塑瓶子，让他们小组进行欣赏探究，派代表说说它借鉴了什么自然物，还发现哪些制作技法。学生在交流时自然掌握了多种泥塑的方法。这一环节的设计目的是为了解决教学重点，通过借鉴同龄人的优秀作品，获得新方法、新思路，为下一步的创作做好铺垫，同时又培养了学生的分析问题的能力，表达自己对美术作品的感受，进一步激发学生形成观察自然、向自然学习的思维方式。
第五个环节：欣赏自然物，提供创作素材。
我利用多媒体出示一些外形特征名显的自然物，让学生通过观察，寻找他们的主要特征，为下一步的制作提供模仿的素材。
第六个环节：学生作业，教师指导。
我先让学生说说看了这么多的泥塑瓶子和自然物，他们准备模仿什么来做一个瓶子。接着让学生两人合作或单独完成一只有自然物得到启发，用橡皮泥制作一只有创意的瓶子。对于学困生我会适时给他们指导，特别是一些细节处的衔接。
第五个环节：展示评价，交流经验。
展示，作品欣赏以点带面。作品评价是对学生学习成果的欣赏与肯定，合理的评价能让学生认识到自己作品的优缺点，体验到成功的喜悦。本堂课的教学展示评价环节中，我把学生的作品摆放在阶梯形的展台上，这样的展台便于学生清楚欣赏到每一件作品，也让展示整体化。在此基础上，我带领大家一起围在作品四周，一起欣赏作品。让学生找一找优秀的作品，由作者介绍一下自己的作品，其他学生夸一夸它的优点，提一点更好的建议。此次活动将欣赏评价变得游戏化，生活化，让多体验到成功的喜悦。
最后，我来说说第五大板块：板书。
我这课的板书是这样的：这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点,便于学生记忆知识点，提高学习效率。
我的说课完毕，谢谢大家！
板书：
《瓶子新生代》
自然物
特征
瓶
说课稿 篇3
课题：《各种各样的岩石》
时间：20xx0518
地点：
执教：
设计基本思路：
一、说说你的岩石的来历，分布在什么地方，有什么特点？
讨论观察的方法，顺序。
二、学生活动：观察岩石并记录。
汇报结果：观察方法、观察结果
三、给岩石分类
制定分类标准，各组选两种方法分类。
汇报结果
四、科学家是如何分类的。
考拉观点：
一、四下的观察课应如何定位？应有怎样的目标、要求？
首先不再是为学习基本的观察方法面进行观察活动，因为这应在三年级时完成了的。所以讨论的不再是观察的方法，内容上也不再是颜色、形状、气味、大小…..等，而应是目的更明确，测重更清楚的定向观察。即为了完成某一目标的观察，就象在接下来的课中要上的一样，为研究岩石的形成而观察，为研究岩石的成分而进行观察。换句话说，这个内容完全可以整合到后面的课中。
二、关于分类。
分类在前面也学过了，所以为分类而分类，自由地制定标准进行分类，在学习分类的方法时是有效的，在此单元再上，同样显得重复。
同样对岩石的分类，应根据其本质特征分类更为有效，如果仍是停留在大小、形状等方面则显得意义不大。可以从颗粒、成分、形成、硬度等方面进行分类，当然最好是与相应的内容学习相结合。
总之，这一课的内容作为单元的第一课，在当前课时如此紧的情况下，显得并没有太大的必要，可着情处理。
说课稿 篇4
教材分析：《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵品质，如刚毅、淡泊名利等，但是学生的理解还是缺乏深度，需要进一步研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读，让学生在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神，怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的崇敬和赞美之情。
教学目标：
知识与技能
1、练习有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
情感态度与价值观
启迪学生思考人生目标，感悟人生意义。
教学重点：
1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
教学难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学方法：根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学过程：
一、图片展示，激趣导入
展示一些广为人知的科学家图片，让学生自由抢答科学家的名字和贡献，展示最后一张图片—居里夫人，导入今天的课题，学生初读课文，思考问题：
1.课文写的是谁？主要内容是什么?
2.课题的美丽表现在哪里？
二、走进文本，解读美丽
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在教学设计中，我以人为本，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，使学生既是提问者，又是答疑者，让学生在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。在设计教学时，我采用了多种教学方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生在交流中创新思维，让他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情，培养了学生多方面的能力。使孩子们真正成为课堂中的小主人。这部分主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求的句子。说出自己的理解和体会，然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼了学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：执著追求，献身科学，淡泊名利，懂得“美丽”的具体表现。 学习这一部分内容时，教师首先要让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅时居里夫人的美丽端庄的外在美，更重要的是她的科学精神和人生态度；接着通过学生对重点句段的朗读品味，培养学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研读，感受居里夫人为科学献身的精神；最后找出体现淡泊名利的句子，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。
三、回归整体，升华美丽
最后，从理解课题进一步提升对美丽的认识。回归整体，让学生自己试着整合知识：“虽然居里夫人美丽健康的容貌已悄悄消退，但她的美丽却永远定格在我们心中，因为她的美丽在于＿＿＿，还在于＿＿＿，更在于＿＿＿。
这是美丽的人生境界，这更是美丽的科学精神。”这样的知识构架，能促使学生进一步去思索：什么是真正的美丽？体会居里夫人的“美丽”已成为人类永恒的美丽，不仅会流传至今，而且会继续流传下去。
四、回归整体，升华美丽
语文教学还应重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，并引导学生说出来，写下来。因此，我设计了让学生延伸美丽这一环节，布置的课后作业是：
（1）、把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。
（ 2）、继续发现美丽，学习文章的写作方法，写自己熟悉的一位科学家。这样的作业设计使学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学事业的执著追求和人生价值的追求。
说课稿 篇5
一．教材的地位和作用
《利用频率估计概率》是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。本节内容分两课时完成，本次课设计是第一课时的教学。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，体现了新课标第三学段“统计与概率”中对两个重要概念“频率、概率”的要求。通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。
概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。
二、目标分析
基于对教材的理解和分析，同时结合学生的情况，我制定了以下教学目标
1．知识技能：
1）理解当事件的试验结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，要用频率来估计概率，进一步发展概率观念。
2）进一步理解概率与频率之间的联系与区别，培养学生根据频率的集中趋势估计概率的能力。
2．过程方法:
1）选择生活中的实例进行教学，使学生在解决实际问题过程中加强对概率的认识，突出用频率的集中趋势估计概率的思想，体现数学与生活的紧密联系.
2）通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法.
3.情感态度与价值观：
1）利用生活实例，介绍数学史，激发学生学习数学的热情和兴趣。
2）结合试验的随机性和规律性，让学生理解试验频率和理论概率的关系。
4．教学重难点
重点：
1.通过对事件发生的频率来分析来估计事件发生的'概率.
2.运用频率估计概率的方法解决实际问题
难点: 运用频率估计概率的方法解决实际问题
三.教学流程
（一）整体设计
活动1：复习巩固 引入新知
活动2：创设情境，探究主题
活动3：讲解例题，深化主题
活动4：小结归纳， 课堂练习
（二）环节设计
活动1：复习巩固，引入新知
1.概率的定义：
在大量重复试验中,如果事件A发生的频率稳定在某个常数p附近,那么这个常数就叫做事件A的概率.
【设计意图】旧知和新课的学习，都是围绕概率概念探讨的，不管前提条件怎样变化，它始终离不开概念的本质。
2．学生回顾抛掷硬币，投骰子试验
如：掷一次骰子，向上的一面数字是6的概率是＿＿＿＿．
各种结果发生的可能性相等；试验的结果是有限个的，
【设计意图】对于古典型概率，它可以理论计算Ｐ（Ａ）＝m/n，它也可以通过大量重复试验用频率来估算，而后者费时费力，在这种情况下肯定选择前者完成，让学生明白古典型概率的求法通常选用理论计算，同时为提出下面问题埋下伏笔。
3.提问：某射击运动员射击一次，命中靶心的概率是＿＿＿＿．
命中靶心与未命中靶心发生可能性不相等；我们没法进行理论计算----这样类似事件的概率怎样确定？引出课题---用频率估计概率
【设计意图】第一环节的设计，不但复习了前面知识，而且对概率问题进行了梳理，让学生做到了心中有数。概率的获取有理论计算和试验估算两种，从而很自然地确立了本节课的主题---试验估算，即用频率估计概率。
活动2：创设情境，探究主题
问题1：估计移植成活率（表格在课本158页表25-5）
某林业部门要考查某种幼树在一定条件的移植成活率，应采用什么具体做法？
【设计意图】出示本题，主要是同学生一起探求如何用频率估计概率，要求学生学会求这类事件的概率。
这里是本节的重点，侧重从以下几方面讲解：
（1）回归概念。结合概率的定义：在大量重复试验中，在大量重复试验中,如果事件A发生的频率稳定在某个常数p附近,那么这个常数就叫做事件A的概率.结合本题，成活的频率在某个固定的数值（0.9）左右摆动，并且摆动的幅度越来越小，则估计幼树移植成活的概率为0.9 【设计意图】让学生明白此题求概率的由来
（2）学生要明白：参考对象越大，频率越来越稳定于某个常数，实验时要避免走两个极端即既不能为了追求精确的概率而把实验的次数无限的增多,也不能为了图简单而使实验次数很少.
（3）有的学生可能会提出疑问：能否把表中的14000对应的成活的频率看作成活的概率？可以，在要求精度不是很高的情况下，不妨用表中的最后一行数据中的频率近似地代替概率.但老师要讲清楚：一般情况下，用频率估计出来的概率通常要比数据表中的频率保留的位数要少
（4）频率与概率的区别： 通过例题，使学生更具体地理解概率，巩固概率和频率的关系即频率不一定等于概率，比如频率有0.80、0.915等，概率为0.9,突破难点。同时也让学生看到进行大量重复试验是确定概率的一种方法。
【设计意图】希望学生不但能通过频率估计概率，同时能将所求得的概率运用于身边的实例。
介绍数学史实：
人们在长期的实践中发现,在随机试验中,由于众多微小的偶然因素的影响,每次测得的结果虽不尽相同,但大量重复试验所得结果却能反应客观规律.这称为大数法则,亦称大数定律.
【设计意图】让学生了解史实 ，加深用频率估计概率的原理
活动3：讲解例题，深化主题
问题2：某水果公司以2元/千克的成本新进了10 000千克柑橘,如果公司希望这些柑橘能够获得利润5 000元,那么在出售柑橘(已去掉损坏的柑橘)时,每千克大约定价为多少元比较合适? （表格在课本158页表25-6）
学生填空1．这批柑橘损坏的概率是______,则完好柑橘的概率是_______,
2．如果某水果公司以2元/千克的成本进了10000千克柑橘,则这批柑橘中完好柑橘的质量是________,完好柑橘的实际成本为______元／千克
3．设每千克定价为x元，则可以得到的方程是
4．若公司希望这些柑橘能够获利5000元,那么售价应定为_______元/千克比较合适.
【设计意图】问题2是在问题1的基础上进行了拓展，它是一个综合性较强的实际问题，涉及的量较多，也是对本节课知识的升华，对提高学生分析问题的能力有很大好处。为了降低学生的难度，我对所求问题进行了分解，以填空的形式一环扣一环地呈现在学生面前。
活动4：小结归纳，课堂练习
小结归纳：
一般地,当试验的可能结果有很多且各种可能结果发生的可能性相等时, 可以用Ｐ（Ａ）＝m/n的方式得出概率.当试验的所有可能结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,常常是通过统计频率来估计概率,即在同样条件下,大量重复试验所得到的随机事件发生的频率的稳定值来估计这个事件发生的概率.
弄清了一种关系 ------ 频率与概率的关系
了解了一种方法 ------- 用多次试验频率去估计概率
注意一个细节 ------- 频率的精确度与概率的精确度
体会了一种思想 ------- 用频率去估计概率；用样本去估计总体
【设计意图】及时小结有利于知识的构建
练习设计:
1. 课本161练习
【设计意图】再现频率估计概率的运用，
2.在有一个10万人的小镇,随机调查了20xx人,其中有250人看中央电视台的早间新闻.在该镇随便问一个人,他看早间新闻的概率大约是多少?该镇看中央电视台早间新闻的大约是多少人?
【设计意图】统计与概率在生活中是密切相联的, 让学生去体会用频率去估计概率；用样本去估计总体的思想.
作业设计 ：
1.课本162页第2题
【设计意图】让学生再次体会用频率估计概率的过程
2. 课本163页第5题
【设计意图】考察学生对用频率估计概率的内涵的理解
说课稿 篇6
一、说教材
故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。
二、说教学目标
由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：
1. 知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学习本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。
2. 过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
三、说教法与学法
1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。
2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。
3、点拨法：
4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。
四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。
五、说教学过程
1.说导入:
相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠近本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？
为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。
2.创设情境，营造氛围
组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
（2）请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学习，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预习课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的兴趣，也让学生锻炼了他们的语言表达能力，是一项综合能力的训练。
3.梳理思路
带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，
（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，
（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；
（3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？
（4..是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线
天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
本文主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序
(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
4.合作探究
为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。
一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ 全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。
三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。
5.点拨升华
作者为什么以 “故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？ 以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学习，是欣赏古代文化艺术的场所。 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。 使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法
6.拓展训练
当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。
一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；
二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。
6.布置练习
以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。
这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力．
六、说板书：略
说课稿 篇7
一、说教材：
1、教材分析：压强是物理学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到,这一节内容着重学习的是固体的压强，是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。这一节内容又是初中物理学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标：根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
（1）认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
（2）技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
（3）情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
（4）教学的重点、难点
重点：压强的概念、计算公式和单位。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法：
根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学生分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
（一）引入新课
通过三幅图片展示引入新课
教师引导学生观察，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）
（二）讲授新课
（1）通过观看图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并激发他们的科学思维能力，从而引出压力的概念。接着让学生作出一些图形的压力的示意图。对压力和重力再进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
（2）压力的作用效果：
接着让学生用手压铅笔的两端时，有何感受？
a、问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
e、得出结论：与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）。
（3）压强的计算公式：
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：N/m2（Pa），且1Pa＝1N/m2，并说明1N/m2的意思。并举例说明帕是一个很小的单位。
（三）小结：
（四）布置作业：
（五）板书设计：
说课稿 篇8
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
3.教学目标：
（1）、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文
（2）、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
二、说学情
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法，使学生积极主动地“自能读书”，能激励学生的兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是多读，这也是学习文言文的最好方法，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生亲历从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣（播放《围棋少年》主题曲）
2.读通，整体感悟文章大意。（插入准备好的课文课件）
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。（分组探究）
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（全班读、分组读、个别读。）
5.拓展，课内外延伸积累。（播放准备好的《学弈》动画片）
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