说课稿范文集合十篇
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一 说教材
本课是初三思想政治的起始课，本课通过实例分析，使学生增强关爱集体和社会责任感，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观，努力把他们塑造成为德智体美劳全面发展的新型人才。本框分为两个部分：一 我是集体的一员，二是关爱集体，人人有责。
二 说教学目标
1知识目标：通过本课的教学，使学生认识到集体和个体的关系，知道集体利益和个体利益是相互依存的 ，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。
2能力目标：正确认识集体利益和个人利益关系的能力，具有关爱集体的实践能力，自觉维护集体荣誉和利益的行为能力，发扬集体好的作风，善于团结他人的能力。
3觉悟目标：培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责任意识，体验团结就是力量的自豪感和快乐。
三 说重点和难点
1 本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个体利益是相互依存的关系。
之所以确定为重点的原因是现在部分学生凡是以自我为中心，弄不清个人和集体的关系；二是只有弄清了这个问题，才能为解决本课的难点打下基础。
2 本课的教学难点是如何关爱集体
之所以确定为难点的原因是现在学生大部分学生是独生子女，由于家庭教育等原因，他们缺乏责任意识，不能自觉承担责任，对集体缺乏责任意识，，只谈索取，不谈奉献，把个人得失看得很重，注重自己个性的发挥和自我实现，而协作观念和奉献精神不足。
四 说教学方法
教学是一门教书的艺术，要求发挥教师的主导性和学生的主体性，主动性和主创性，就必须选择适当的教学方法。本框教学过程中使用的教学方法有：
1：情景教学法：运用多媒体教学手段，创设教学情境，激发学生平等和谐的参与意识，激发学生愉悦的情绪体验。
2：例证教学法：初三学生已有初步分析问题的能力，因此可通过剖析实例，使学生理论联系实际，提高辨证思维能力。
3：反馈教学法：通过有效的课堂提问和适度的课堂练习，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。
五 说学法
教学还是育人的艺术，素质教育的核心是注重每个学生的培养和思想觉悟的提高。反馈在课堂上，就是充分发挥和调动学生学习的主体性和能动性，因此学法指导尤为重要。针对本框内容，我指导学生的学法是：读，讲，议，练。
六 说教学过程
（一）导入新课：
播放多媒体中的一首歌曲：《爱的奉献》让学生一起唱
（教师提问）：（1）歌曲中印象最深的两歌词是什么？（2）这些歌词说明了什么道理？
（学生回答）
歌词中印象最深的两歌词是“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”
这些歌词说明了学会负责任，在责任中健康成长的意义，有助于我们获得幸福的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大的理想。
（二）讲授新课
一 承担关爱集体的责任
1 我是集体的一员
（为什么毕业20年后能感觉带当初集体的温暖）
集体和个体的关系
集体的存在离不开个体；个体只有紧紧的依靠集体，才能有无穷的力量。
（这个班级的学生会受什么影响）
集体利益和个体利益的关系
集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。
2、关爱集体 人人有责
李泽群是多管闲事吗？
不是，是关爱集体的表现。
为什么说关爱集体人人有责？集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。
小铭为什么犹豫？不知道如何处理个人与集体利益的关系
如何关爱集体？关爱集体的表现：
自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献力量。
②发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。
在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。
（三）课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系：集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。
（四）巩固新课与学生一起总结新课内容
先放一遍板书，老师一边问学生一边回答讲过的一些知识点，以检验教学效果，师生一起唱《爱的奉献》，体会其中的歌词说明的道理。
（五）课后思考：
1、为什么众人拾柴火焰高？
2为什么三个和尚没有水喝？
七：板书设计：
第一框 承当关爱集体的责任
一 我是集体的一员
1 集体和个体的关系
2 集体利益和个体利益的关系
二 关爱集体，人人有责
1为什么说关爱集体人人有责
2如何关爱集体？关爱集体的表现？
说课稿 篇2
一、教材分析
乙醇是生活中的常见有机物，是学生每天都能看到、听到的，学生感觉亲切、熟悉。《普通高中化学课程标准》指出：必修模块的乙醇应该具有双重功能：一方面要提高公民的基本科学素养，学生借助乙醇这种熟悉的有机物，了解有机化学研究的对象之——烃的含氧衍生物，认识到有机物已经渗透到生活的各个方面，能用所学的知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生打下最基本的知识基础，了解有机化学的主要研究方法，初步认识官能团与有机物性质的关系。
二、学情分析
初中化学知道了乙醇的组成、物理性质、燃烧反应和一些用途，但是学生对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段，只是在烯烃的学习中开始从微观结构认识物质。因此在乙醇的教学设计中，回避了乙醇分子结构的探究，而是借助水分子与乙醇分子、氢氧化钠和乙醇钠的对比，渗透结构决定性质这一科学分析方法。学生已经具备了一定的实验探究能力，乙醇化学性质的教学采用学生小组实验探究的方式突破重、难点。
三、教学目标及重难点的确定
1．教学目标（三维目标的有机整合）：
（1）学生通过讨论、交流，能够列举出乙醇的主要物理性质；
（2）通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；
（3）通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响；
（4）通过阅读、交流加深对酒驾、乙醇汽油等与日常生活紧密联系的问题的认识，体会到化学来源于生活又服务于生活的道理。
2．教学重点：乙醇的催化氧化反应和乙醇与金属钠的反应。
3．教学难点：乙醇的催化氧化反应。
四、教学指导思想
新教材特别强从学生的生活实际和已有知识出发，为此本节课的教学设计借鉴了先行组织者教学策略，主要采用认知同化的学习模式，即先探明学生已经了解了什么，在此基础上对已有知识进行拓展、加深。
五、教学过程
教学第一环节——讨论、交流，激活已有知识
学生依据学案，分组（4-6人）交流关于乙醇的分子结构、物理性质、化学性质、用途的已有知识，最早完成学案的小组到展示台展示，之后其他小组的同学提出质疑和和补充，教师参与总结。对于乙醇的分子结构，大部分学生正确写出了乙醇的分子式、结构式和结构简式，不规范的加以纠正，在此引导学生：乙醇属于烃吗？并与乙烷的分子结构作对此，引出烃的衍生物的概念。对于乙醇的物理性质，学生总结的比较全面，而乙醇的化学性质，学生只能写出乙醇燃烧的方程式；对于乙醇的用途，学生知道的还是相当多，在此基础上，借助两个新闻标题为学生介绍了乙醇汽油的利与弊，乙醇汽油的推广使用，减少了有害气体的排放，节约了石油资源，解决了我国的能源危机，然而乙醇汽油的生产消耗了大量玉米，从而出现了汽车与人争粮食的社会现象，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
教学第二环节——关注生活现象，提出新问题
由3名学生到讲台表演我准备好的台词，也可以课前演练一下。
甲：你买新车了，请客！
乙：当然！
甲：干一杯！
乙：我开车，不能喝酒。
甲：你酒量那么大，喝一杯没问题。
乙：三杯五杯也没问题！
（甲、乙喝酒状）
甲：喝多了吗？还能开车吗？
乙：没事。再喝几杯也没问题！
丙（上）：酒精测试！喝了这么多酒还开车，扣车，罚款！
乙：时代不同了，汽车还喝酒呢！我喝点酒不算什么。
甲：警察同志，他酒量大着呢，没喝多。
通过表演，我提出了以下问题：1、你对甲、乙二人的行为有何评价？2、从这段对话中找出涉及乙醇性质的关键词，提出你想进一步了解的涉及乙醇性质的问题。
第一个问题的设计目的是让学生认识到酒驾的危害，珍爱生命，增强社会责任感。学生的发言非常踊跃，主要观点有饮酒不能驾车，不应该劝开车的人喝酒，酒后驾车是对生命的漠视，是不负责任的表现等等。但也有的同学提出：只喝一杯啤酒能开车吗之类的问题，我对学生的发言充分肯定，然后为学生出示我国关于酒驾的界定标准和处理规定，学生对酒驾的认识更加全面。
对第二个问题，经过学生的互相启发和教师的点拨，提出的需要进一步了解的问题是：
（1）饮酒后，乙醇在人体内发生了怎样的化学变化？（2）交警检验司机酒后驾车的原理是什么？我把这两个问题写在黑板上，然后进行逐一解决。
教学第三环节——探究乙醇的催化氧化反应
学生最为陌生的，是乙醇在人体内的变化。我为学生提供了乙醇在人体内的代谢过程图，乙醇进入人体后，绝大部分在乙醇脱氢酶作用下生成乙醛，乙醛具有扩张血管的作用，因此饮酒的人很快出现面红耳赤的现象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大脑的中枢神经，随之出现心悸、恶心、呕吐、四肢不协调等症状，因此乙醛就是造成司机酒后肇事的罪魁祸首。一段时间后，乙醛又被氧化为乙酸，最后变成二氧化碳和水。从而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的这种变化在人体外用铜或银作催化剂就能实现，接下来我为学生示范了操作过程，学生分小组进行实验。我对课本中的的实验做了简单改进：将盛有无水乙醇的试管改为了小烧杯。改进之后的实验：一是对学生来说插入铜丝更容易，防止插入过慢铜丝变冷，对学生来讲也更安全；二是降低了容器的高度，便于闻到乙醛的刺激性气味。
学生观察铜丝表面颜色的变化，并对比实验前后液体气味的变化。我引导学生思考为什么铜是催化剂，实质是乙醇和氧气发生了反应，生成了有刺激性气味的乙醛，并给出乙醛的结构，学生通过对比乙醇和乙醛的分子结构，从原子守恒的角度书写乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。这一过程，学生对乙醇的催化氧化有了更深的体验。
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学生在描述现象的时候会发现做过催化剂的铜丝更新、更亮了（如果学生发现不了就需要老师点拨一下），那么如果想把旧铜器变新，可以采用什么方法？我为学生展示了铜银在焊接时的图片，对于银器表面生成的黑色氧化膜，工匠说，可以把银器在火上烧热，马上蘸一下酒精，就会光亮如初。如果你家有一件旧银器，你会如何处理呢？学生的情绪又变得高涨起来，他们一定在想象有什么机会可以让他们学以致用了。
教学第四环节——验证乙醇被强氧化剂氧化
交警是如何检验司机酒后驾车的呢?鉴于重铬酸钾氧化乙醇的应用价值，高锰酸钾作为有机化学常用氧化剂的重要地位，再加上这两个实验易于操作，现象明显，我把教材中的资料卡片给为学生分组实验，学生亲身体验乙醇的还原性，不仅能与氧气发生反应，还能与酸性高锰酸钾溶液或酸性重铬酸钾溶液反应，被直接氧化为乙酸。
教学第五环节——探究乙醇与钠的反应
乙醇的氧化反应建立在学生已有经验的基础上，学生想了解乙醇的更多知识可以借助于网络平台。因此，我为学生提供了百度百科中搜集到的“乙醇钠”的相关信息，乙醇钠是制造二十余种西药的原料，之后我提出问题：水可以与金属钠发生反应，生成氢氧化钠，那么由乙醇如何获得乙醇钠呢？学生观察发现水和乙醇中均有相同的组成部分，很容易想到乙醇与金属钠的反应。我顺势抛出另一问题：乙醇与金属钠反应的另一种产物是什么？如何验证？学生想到氢气的验纯、点燃、在火焰上方罩一干冷的烧杯，并提出了与教材相同的实验方案。但是以往实验中，由于教师考虑到学生的安全，切取的钠块较小，大试管中的空气很难全部排出，氢气的验纯需要较长的时间，钠块太小产生的氢气量较少则导致实验失败，因此我对本实验也做了改进：取一支注射器，拔下注射器活塞，将一块绿豆粒大小的金属钠放入其中，再将注射器活塞装上，之后轻拉活塞，使乙醇进入注射器中，可以观察到钠与乙醇发生反应，有大量气泡产生，将注射器内不纯净的气体排出，迅速倒转注射器，反应产生的气体可以将乙醇排出，待钠消失后再排出多余的乙醇，轻推活塞，点燃产生的气体，在火焰上方罩一干冷的烧杯。改进之后的实验减少了钠的用量，无需验纯，点燃时现象明显。通过这样的实验设计，验证了乙醇与金属钠的反应并对比了钠与水反应的剧烈程度，之后学生完成实验报告并书写方程式。
归纳整理：总结了乙醇的化学性质，通过对乙醇分子中化学键的断裂情况的分析引出羟基、官能团的概念，初步认识官能团对有机物性质的重要影响。同时让学生认识到课本上的知识都是源于生活的，完善自己的知识结构的途径有很多，要善于从化学视角留心生活中的问题，并想办法加以解释或解决。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材分析：
《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。
诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发了孩子对春天喜爱之情。
诗歌具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。
（二）幼儿现状分析
大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。
（三）目标定位
主题目标：
春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题，就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的气息，探索春的秘密，感受大自然的神奇变化。
活动目标：
《纲要》中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的
想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为：
1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发热爱春天的情感。
2．尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
3.朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。
（四）活动重难点
活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。 活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
二、说教法
1.多媒体课件演示法
美丽的诗歌，当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了，本次活动的多媒体课件，教师尤其注意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。
2.开放式提问法：《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。
3.赏识鼓励法：赏识鼓励贯穿教学的始终，鼓励幼儿的倾听，鼓励幼儿的发言，鼓励他们的创意表现等等，赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心，对活动充满了快乐的情绪体验。
三、说学法
1. 欣赏法：欣赏优美的音乐，欣赏优美的画面，欣赏优美的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在教师有意识的引导欣赏中，幼儿获得了美的体验和感受。
2.多通道参与法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了诗歌的内容与意境。。
3.表演法：喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的，美丽的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由快乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。
四、说活动过程
活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）——欣赏理解（完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇）——表现表达（用声音、动作进行表现）——仿编延伸，层层深入。具体说来：
（一）欣赏音乐，感受春天
1、播放优美的春之声音乐，请幼儿欣赏，联想，讲述。
师：春天来了，你们听……
你们听到了春天里哪些美丽的景色？
教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。在轻松的氛围中，教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。
（二）播放课件，欣赏诗歌
通过生动具体直观形象的画面，为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌，尽情陶醉于美丽的画卷。
完整地欣赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜欢的是什么？鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子，教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。
（三）朗诵诗歌，创造性表现
1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。
设置开放性问题：春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？
2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。
那么美的诗歌，教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。
（四）寻找秘密，仿编诗歌
1.设计提问：寻找春天的时候，我们还发现了那些小秘密呢？你能把它们编进诗歌里吗？
2.教师及时帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾勒出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。
仿编是本次教学活动的难点，教师采取提问的方法，先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密，并帮助幼儿梳理小秘密的特点，共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。
3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。
（五）关注体验，拓展延伸
教师：“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！ 活动延伸
请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。
五、说活动特色
（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验
这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。
1．美的音乐带来美的情感熏陶
我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。
2．美的图片带来完整的视觉新体验
本次的课件制作采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。
3．美的语言带来美的听觉冲击
在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。
（二）多感官参与，突破了教学活动的重难点
本次活动采用了多感官参与法，来突破重点与难点，主要运用在分段欣赏中。 如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子；还有采用了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了语言美，意境美。
（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。
说课稿 篇4
各位领导、各位老师：
大家好！现在我来讲讲我是怎样上《掷一掷》这一堂课。
一、在教材上
1、说说教材的地位和作用。
《掷一掷》是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学期的最后一节活动课，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
2、说说我对教材的处理。
生活化是新课标的显著特点之一。 “骰子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。
3、说说教学目标。
第一个目标：通过活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。第二个目标：在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。第三个目标：通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学习数学的兴趣。
4、说说本课的教学重点、难点。
重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。
难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。
在解决重、难点时，我采用让学生运用“组合”的有关知识，在实践活动中去发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小； 5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。数的组合方法与出现的可能性的大小有着密切的关系。
二、在教法、学法上。
1、说说本课的教法。
新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。三年级孩子的特别喜欢在游戏,活动中学习,所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：游戏教学法、引导发现法、互动教学法。如在本课的导入部分我设计了猜测两个骰子同时掷时可能出现的数字和是多少；在探索“和”的范围、“和”出现的可能性大小时，设计了小组共同玩“掷骰子”游戏；然后引导学生通过统计、讨论、实验、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生运用本节课所学的知识解释生活中遇到的类似问题，从而达到教与学互融的目的。
2、说说本课的学法。
数学新课标指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的重要方式。”以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式：自主探究法、合作交流法、实践活动法。如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分，学生进行比赛游戏实践活动；在拓展练习时，让学生在遇到生活中类似的问题进行解释实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
三、在教学程序上：
1、通过认识骰子用其来做游戏引题。（本环节的设计，是为了激发学生的好奇心，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考，为整堂课的探究活动设下了悬念。）
2、师生互动，探疑揭秘。教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的数字相加，和有那些情况？然后根据学生的回答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13吗？让学生说出理由。
（1）师生合作游戏
先出示游戏规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。（一个学生看结果；一个记录，画“正”字；一个完成统计图，还有一个作监督）。再让学生在做游戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大？为什么？接着开始游戏。（本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。）
（2）学生分小组进行游戏
规则是学生4人一组，小组合作完成统计任务。（这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。）
（3）统计实验。
实验结束后，请学生汇报统计结果。引导学生认真观察这些统计图，结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小。（在2至12中间位置的可能性比较大，两端位置的可能性比较小。）并小结得出： 5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大， 2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小，老师板书结论。（这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计,实验数据更加充分,实验结果与预测更加接近,从而达到实验目的。）
（4）分析释疑。
让学生小组合作，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几个。然后师生共同归纳小结得出和的组成方法多少与和出现可能性的大少有直接关系的结论。
（至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷骰子”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。）
（5）实践验证。
再一次组织学生练习进行实践验证。让理论与实践有机的结合。
第三、设计练习。
用生活中经常会遇到的摸奖游戏，出现不同的和能得到相应的奖品作为练习。（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。）
第四、全课小结，畅谈收获。
让学生畅谈收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。把数学知识延伸到课外，从而达到学以致用的目的。
四、板书设计：
掷一掷
2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1
组成的方法多，出现的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2
9=3+6=4+5=5+4=6+3
10=4+6=5+5=6+4
11=5+6=6+5
12=6+6
目的让学生一目了然地看到了事件在什么情况下发生的可能性较大，在什么情况下发生的可能性较小。
五、说说课后反思
本节课采用游戏的方法调动学生学习兴趣，让学生亲自实践，通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，整个活动分以下三个层次：
1、组合
教材通过让学生同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的点数相加，看和可能有哪些情况，这是一个“组合”问题，根据前面所学的“组合”知识，学生可以把两个点数相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性
在上面的所有“组合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以两个数的和是2—12都是有可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定的事件。
3、可能性的大小
虽然掷出的两个数的和可能是2—12中的任一个数，但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式，让学生试验，比较掷出的各种和的可能性大小。最后，经过理论的论证，启发学生利用“组合”的知识来探讨掷出的各种和的可能性大小。
我的说课完了，有什么不足之处，请各位领导和老师批评指正。谢谢！
说课稿 篇5
我今天说课的题目是《整数除以分数》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（一）地位、作用
《整数除以分数》是苏教版小学数学第十一册第四单元《分数除法》的内容。《分数除法》这部分内容，教材安排了6个例题，我说课的内容是第二课时的例2、例3、随后的“练一练”以及“练习十一”第7题。本节内容是在学生掌握了分数乘法和分数除以整数的计算方法基础上继续探索整数除以分数的计算方法。通过本节课的教学，为后面学习分数四则运算打好基础，并能使学生进一步加深对乘、除法关系的理解，体会数学知识和方法的内在联系。
（二）教学目标
根据以上对教材的分析和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了以下教学目标。
1、 通过探索整数除以分数计算方法的过程，理解整数除以分数的计算方法，明确算理。
2、能正确计算整数除以分数，并能解决简单的数学问题。
3、通过观察、抽象、猜想、验证等数学活动，获得良好的学习情感。
（三）教学重、难点
根据教材的要求、内容和六年级学生的认知规律以及本班学生的学情特点，确定本课的教学重难点为：
理解并掌握整数除以分数的计算方法。
二、说教法、学法
（一）说教法
教无定法，贵在得法，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。由于本课内容与整数除以整数有较多的相似之处，难度应该不算大，针对本课的教学目标和本班学生的特点，我把教学方法拟定如下：
1、谈话、创设情境法：上课开始通过谈话并出示四个橙子，通过分橙子的情景，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动的参与，也使数学知识与生活建立紧密的.联系。
2、动手操作法：心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。本节课中在“探索计算方法”的环节中，我将放手让学生去想、去画，让学生经历探索的过程，加强学生对整数除以分数计算方法的认识及理解。
3、多媒体辅助教学法：在数学课堂教学中运用多媒体教学，是新时代数学教学的有效途径之一。本节课我将充分运用多媒体课件，尤其在演示“分橙子”、“分彩带”等环节，模拟操作，变静为动，学生乐于结束，也会激发学生主动积极参与到数学学习中。
（二）说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要的学法有：讨论法、合作交流法、自主探究法，通过以下四个环节得以实现:
1、想一想：
2、说一说：
3、画一画：
4、议一议：
三、说教学过程
为达到教学目标，突破重点，分散难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节一：回忆铺垫
出示四个橙子，并提出相关问题。
设计意图：通过分橙子，目的是激活学生对平均分及整数除以整数有关知识的回忆，并为下面学习整数除以分数做好铺垫。
环节二：质疑问难，引发冲突
分别提问：如果每人吃1/2个，可以分给几人？每人吃1/3个，可以分给几人？每人吃1/4个呢?
设计意图：引发认知冲突，使学生体会到学习整数除以分数也是解决实际问题的需要，激发学生学习整数除以分数的心理需求，同时也激发学生探究的主动性、积极性。
环节三：探究计算方法
怎样计算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4
设计意图：在这一环节，我将放手让学生去想、去画，培养学生主动探究，动手操作以及合作交流的能力，让学生经历探索的过程，使学生体验到数学知识获得的过程，加强学生对整数除以分数计算方法的认识及理解。
环节四：小结计算方法。
观察环节三中得到的三道算式在计算方法上有什么共同点？
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
整数除以分数，都等于整数乘这个分数的倒数。
设计意图：引导学生对三个算式进行比较、分析和推理，使学生在比较中体会整数除以分数计算方法的特点及小结出整数除以分数的计算方法。
环节五：提出质疑，验证猜想。
整数除以分子是1的分数可以这样算，那如果除以分子不是1的分数也可以这样算吗？引出例3
设计意图：结合图形和前面学过的知识验证猜想，从而使学生在分析与交流中进一步加深对整数除以分数计算方法的认识及理解。
环节六：总结计算方法。
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
4÷2/3=4×3/2
整数除以分数，就等于整数乘这个分数的倒数。
环节七：练习巩固。
完成课后的“练一练”以及“练习十一”第7题。
设计意图：促进学生学以致用，促进学生思考，加深学生对整数除以分数计算方法的理解、记忆以及初步体会分数除以整数和整数除以分数在计算方法上的内在一致性。
说课稿 篇6
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《 搭一搭 》这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：
通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）：
（一）教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：采用情景教学法；
2、摆画议讲结合法；
3：自主探究、小组合作讨论法；
4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。
（二）教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
三、学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？
2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
3、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？
六年级上册《搭一搭》说课稿此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。
4、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成长方体，你有没有信心？今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。
（二）、探索新知。
1、挑战一：同位之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。小组内交流，怎样摆的，怎样画的。
本活动的我没按教材设计，直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。
2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。
3、老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，
通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知水平。
小结；刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形平面图形，那么给你立体图形面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？
（三）活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、 出示2个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。
这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。
2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。
师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？
（先摆数量多的，需要调整的就少，比较简单）
这个呢，数量相同的，自己试试。
汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不起）
先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进行调整）
3、变式延伸，进行重构。
由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。
重视课本问题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
（四）、分组比赛
分两组进行比赛，提高学生学习的积极性和主动性。
（五）、总结反馈
总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
(六)、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
说课稿 篇7
《体育新课程标准》要求教师在教学时，要以增进学生身心健康发展为主要目的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到良好的发展，心理健康和社会适应能力才能得到进一步的提高。我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生参与体育活动的兴趣，引领学生自练自悟。用学生自己对篮球的“玩练”体会动作过程和方法，用学生自己的独立思考和体验感知取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。同时，课标特别强调“练”的重要性，提倡让学生充分地练，在练中整体感知，在练中产生感悟，在练中培养球感和球性，在练中受到小组同伴合作情感熏陶。在这种教学指导思想下，我将摒弃繁锁的讲解分析和动作示范，力求在动作讲解和示范时简练，直接切入要点，把“体”“练”作为这堂课的重点，让围绕篮球的“练”贯穿课堂始终。
基于这样的设计理念和教材特点以及学生实际，我拟定了如下教学目标：
1、积极热情的参与小篮球上手胸前传接球练习和游戏，敢于在同伴面前自我展示。
2、能初步掌握小篮球双手胸前传接球的方法，提高传接球的能力。
3、在练习中和游戏中表现出与同学合作的行为，培养良好集体主义精神和社会适应能力。
为达到上述教学目标，本节课我安排四个环节进行：
1、创设情境，激发兴趣。课程伊始，老师和学生通过语言交流及通过老师的鼓舞，让学生随着音乐一起做球操，使学生在快乐中接触篮球、喜爱篮球。
2、亲历体验，自主探究。通过语言的导入，使学生在生动的情境中主动探究，自主学习，掌握篮球的运球动作，体现了学生在学习中的主体地位，培养了学生自主创新、团结协作的精神。
3、挑战游戏，拓展练习。在技术拓展阶段，通过引导学生参与创新活动和穿越迷宫使学生的运球本领有了用武之地，能力得到更大的提高，此环节既锻炼了学生的机智反应能力，培养了学生不怕困难、敢于挑战的精神，又使他们更加懂得团队协作的重要性。
4、共舞放松，共话收获。最后在《我们都是好孩子》的音乐中，师生共跳律舞、共话本节课的收获。这一设计充分让学生体会到体育课的形体、技能、音乐、舞蹈等艺术的结合，从而使学生受到运动美的熏陶。
在这四个环节中，以快乐大本营为主线，设计了一系列的闯关活动：
第一关：热身运动，学生在《大家一起来》的音乐声中做球操。
第二关：运球探究营——主要是学习篮球运球要领。
安排了一下环节：
1、自由运球 2、小组交流
3、学生示范
4、总结运球要领
5、巩固运球要领
6、小比赛——看谁拍球的个数多。
第三关：运球创新营——主要是学生自己创新各种运球方法，安排了三个环节：
1、以小组为单位创新运球方法
2、交流展示
3、练习自己喜欢的方法。
第四关：运球娱乐营，设计了游戏：穿越迷宫。
第五关：快乐放松营 ，最后学生在《我们都是好孩子》的音乐声中进行放松活动。
在课堂中，学生喜欢的运动情景，将发展学生素质、掌握动作技能、关注学生情感和培养学生协作精神有机整合，体现了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的教学新理念。学生在教师的启发、引导下，通过自主探究、自主创新、小组合作等形式感受新知，掌握新知。教师在这期间利用展示交流、观察评价、游戏竞赛、激励评价等手段，促使学生产生强烈的学习欲望，从而主动地去发现问题、解决问题，并在探究发现、合作交流中感受到体育运动的乐趣。
总之，本课以篮球作为发展学生个性与特长的一种手段，通过篮球运球动作的学习，让学生对篮球建立一种积极向上的心理，使篮球运动成为学习中的一部分，成为生活中的一部分。
说课稿 篇8
我的家园
我说课的内容是中学美术教材第16册第3课《我的家园》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（）。
一. 教材分析
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《我的家园》一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。
本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：
1、知识与技能：通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。
2、过程与方法：初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。
3、情感与价值观：通过对常州老房屋和现代建筑的欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。
4、教学重点：正确运用透视规律来描绘家园。
5、教学难点：透视在建筑物中的表现。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体——《我的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。
三. 教学过程
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1、欣赏图片 创设情境畅谈感受（5分钟）
在优美的音乐中，中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。
师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。
【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化，体会出生活的巨大变化，懂得去珍惜现在的美好生活，在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。
2、激情p 归纳知识 化解难点（10分钟）
用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛，主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。
【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。
3、教师示范 板演步骤显示重点（5分钟）
教师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。
【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。
4、大胆创作 尽情发挥创造美丽 （20分钟）
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我把作业定为对校园风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，教师着重强调学生要注意透视正确，色彩搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。
【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
5、展示欣赏 相互评价感受美丽（4分钟）
在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色彩奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。
【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
6、课堂小结：（1分钟）
教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最后设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。
【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。
四. 板书设计：
美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体相对应，做到和谐一致。 根据教学活动的安排，板书分如下部分：
变迁中的家园
透视：平行透视、成角透视
绘画步骤：——构图定位
——绘基本形
——刻画细部
——着色
教材使用与课堂教学
课堂教学是合理使用教材的主要场地，所以教材选定以后，课堂教学的设计就成了合理使用教材的主要环节了。教师设计课堂教学和教材使用方案时，应做到三了解：
（1）了解教材在教学中的作用
（2）了解教材的编写思想和教学目标及要求
（3）了解学生的现有外语水平
合理使用教材与课堂教学是密不可分的。课堂教学也是展示和合理使用教材的主要场地。在三个了解的基础上，课堂教学应注意以下几点：
（1）课堂教学要内容清晰明确、创造有意义的学习活动、开展有意义的语言交流
（2）课堂教学要有良好和谐的氛围，鼓励学生参与
（3）课堂教学要协调连贯，形式多样；生动活泼。
说课稿 篇9
一、说教材、目标、重难点、教法学法
我今天说课的教材是苏教版小学语文第四册第三单元第9课《母亲的恩情》一课的生字练习，分别是“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”，左右结构的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本课由三部分组成。第一部分是重点指导的生字“无”和“把”，第一个字均放大出示，并附有书写要点说明，旨在训练独体字和提手旁的字的书写。第二部分是本课生字描红、临摹和临写的练习，目的在于让学生通过大量的练习，提高学生的书写能力。第三部分是临写《游子吟》这首诗的书法作品，目的是初步认识并欣赏书法作品，提高学生的审美水平，培养学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱，从而激发学生的写字兴趣。
根据语文课程标准二年级识字写字的标准和本课实际，我将教学目标设为以下几部分：
1。掌握独体字以及带有“提手旁”的字的书写要领。
2。写好“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”等字，写得正确、美观、比例恰当。
3。通过讨论、评价及实践等教学方式，了解独体字和带有“提手旁”的字的一般书写规律，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。
4。通过古代书法家故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。
其中本课时着重训练第1、2、3项目标。
围绕这个教学目标体现的教学重点是书写11个生字，难点是掌握书写规律，为了更好地解决教学重难点，关键是引导学生仔细观察字的结构及笔画形态特点。
我觉得书法是一种高雅的艺术，是一种快乐的行为，小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教育形式，显得尤为重要。本节课我将利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。
二、说教学过程
环节一：复习写字姿势歌导入新课。
《语文课程标准》强调重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，在第一环节中，我首先出示《写字姿势歌》，复习正确的书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。 环节二：指导观察生字的结构特点。
要想写好一个汉字，不仅要掌握字体结构，还得把握在书写过程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的间架比例。
所以我出示本课生字，指导学生观察汉字的字体结构，同时指导学生观察每一部分的间架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“无、寸、永”是独体字，笔画应写得舒展；“恩”是上下结构，应写得上紧下松，上窄下宽；“迟”是半包围结构，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“补、针、根、抚、摸、报、润”是左右结构，应写得左窄右宽，左紧右松。
环节三：指导写独体字。
本课的独体字有：无、寸、永，重点指导“无”。
第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。
第二步让学生依据以上方法自己观察“寸、永”，并指名说说你想提醒大家注意的地方。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。
环节四：指导写带有“提手旁”的字。
本课带有“提手旁”的字有：把、抚、摸、报，重点指导“把”。 还是分两步进行教学。第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。
第二步让学生依据以上方法自己观察带有“提手旁”的字：抚、摸、
报，并指名说说你想提醒大家注意的地方，主要引导学生观察声旁的书写要点。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。
环节五：学生练习书写其他生字，教师巡视指导。
老师巡视时可以抽取书写优秀的作业，在全班同学前进行点评，给予鼓励，是激发学生写字兴趣最有效的方法，让学生有成就感，他们就愿意去写字，写好字。在课堂最后再小结书写要领，并布置适当的课外作业。
各位领导、老师，以上就是我这节课的设计安排，不足之处还请各位领导、老师多多指正，谢谢！
说课稿 篇10
一、说教材
本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。
本节主要内容的特点和地位《免疫与计划免疫》选自中学义务教育新课程标准实验教科书七年级下册，第五单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，这样将内容安排在单元前面是较好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！
二、学情分析
目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，在任务驱使下，基本具备自学能力。教学中，教师要有意识的发展学生的这种能力，为学生的可持续学习，终身学习打下基础。动画呈现，直观明了，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。教师要充分利用这一点。课堂上，教师需要积极倡导探究性学习，学生在探究性学习过程中，逐步形成发现问题分析问题解决问题的能力。
三、说教学目标的确立
根据新课标的要求,认定免疫的概念、作用、种类、免疫器官属于了解层次,计划免疫属于理解层次;确定能力目标是:会观察、会说话、会健康、会卡通式思维、会发散思维。在实施上述两个目标的同时渗透健康的人体是一个不断自我更新自我完善的有机体, 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
1、知识目标：
（1）说出人体三道防线的组成和功能；
（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；
(3) 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）
（4）描述免疫的功能；
（5）说明计划免疫的意义。
2、能力目标：
①通过阅读教材培养学生阅读和识图能力
②培养学生对比学习方法
③培养学生从理性到感性认识的创新思维能力情感目标：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
3、说教学重点、难点
①理解掌握人体的三道防线。
②概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）
③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 。 特异性免疫和免疫的概念及其功能是本节的课知识的主体框架,因此它是本世课的重点。而这两个知识点前者十分抽象,学生看不见,摸不着,也领会不到特异性免疫的作用。后者又受平时感性知识的影响,学生对免疫的概念和功能误认为就是由防御保护一个因素构成,只信其一,不知还有其二,(免疫监视自身稳定),它属于微观认知领域,因此,这两个知识点又为本节课的难点.
四、说教学方法
1、教师任务驱使下的自学。
2、资料分析。
3、讨论。
4、归纳总结。
总之，教学设计重视了学生的学习过程，能培养学生自主学习的能力。
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