有关说课稿范文10篇
作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一 教材
本课教学内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中排球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。这一教材在初中的《体育与保健》中就已经介绍学习，所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和掌握。本课在高中体育课教学中起着承上启下的作用。因此，本课重垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
二 教学目标
教学目标是以“终身体育”和“快乐体育”为指导思想。注重培养学生的终身意识，使学生在快乐中掌握锻炼手段，参加体育锻炼，增强身心健康。
1、认识目标：通过排球垫球的练习，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。
2、技能目标：使学生熟练掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调能力。能自主学习与锻炼，提高和他人合作的能力。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
三 教学重点难点
重点：正确的击球点和正面垫球的姿势。
难点：身体与手臂的协调动作
四 教法
根据人体运动技能形成规律，结合课的目标和学生实际，通过教师的启发、诱导、讲解示范、直观演示、模仿练习、分组练习、重复练习、变换练习、要点提示及观摩评价等教学方法，让学生清楚地了解正面双手垫球动作要点;同时，教师还要关注个体差异，融入学生活动，引导学生寻求适合于自己的垫球方法进行练习，并进行指导纠错。
五 学法
学生通过集体观摩、模仿进行自学练习，尝试体会垫球动作，通过友情分组选择伙伴，互帮互学法进行练习。引导学生自主选择、主动参与，体现学生的主体作用，使他们从被动接受的客体转变为主动学习的主体，力求使学生在学习过程中主动参与，自觉锻炼，乐于探究，力争在有限的时间里尽快的掌握更多的技术动作。
六 教学过程
根据人体生理机能活动能力的规律，结合本课学习目标以及设计思路，把本课的教学程序分为准备部分、基本部分、结束部分。
一 准备部分：
1、心理的准备：通过课堂常规达到收心聚意作用，阐述课的内容、目标使学生从心理上做好学前准备。
2、生理上的准备：采用游戏、徒手操等方式，调节学生的生理机能，激发和提高学生学习的兴趣和兴奋性，避免伤害事故，为下一阶段的学习做好准备。
二 基本部分：
1 教师通过设问，启发学生在学习中思考问题，解决问题。
2教师讲解练习中应该注意的事项。
3学生四至六人一组分组练习，由各小组长负责，各小组要展示练习成果，教师巡回指导。
练习一
自抛自垫练习：体会击球点和控制球能力。
练习二
一抛一垫练习：相距3—4米一人抛球，其他几人轮流垫球，再轮流交换抛球，主要体会抬臂动作和用力时力度的控制。
练习三
两人对垫练习：距离3—4米连续对垫球由一次过渡到三次以上练习。要求学生随时要做好垫球前的准备姿势，并快速起动和移动，保持好合理的位置进行垫球。
练习四
观摩评价：让各小组派学生代表展示一下自已的练习成果，其他同学评价看哪个小组的同学完成的好，这样可以促进学生积极主动参与练习，提高自主学习能力的和兴趣。
练习五
在场地上分为四至六组进行分组教学比赛，以提高学生的综合应用能力。
练习六
素质练习：1分钟跳绳
三 结束部分：
1、在教师带领下用简单的舞蹈动作放松，让学生消除疲劳，使身心得到恢复。
2、小结：讲评本节课的学习情况。
3、布置学生收还器材。下课!
预计效果
平均心率 140次/分左右
运动密度40%左右
场地器材
排球场2-3个，排球每人1个
谢 谢
说课稿 篇2
我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。
一、教材内容
南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一，是在几千年的社会历练中由劳动人民创造、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有非常重要的地位。
南通蓝印花布以质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，清新明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了许多美术知识和文化精髓，能给予学生许多知识，并且能使学生对家乡的民间传统工艺——蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解，能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺， 这也契合了《美术课程标准》提出的：美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。
二、学情分析
小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的掌握已经过了较完整和系统的学习，在文学修养方面也已经有了一定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解能力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和认识，因此，教师在教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习兴趣，提高学生审美情趣。
三、教学目标
基于以上两点，我确立了以下教学目标：
1．通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的欣赏，品位其艺术价值和文化价值。
2．选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的蓝白之美，体验设计创作的乐趣。
3．引导学生对民间艺术的热爱，特别是本土文化的关注，弘扬并传承民间艺术。
四、教学重难点。
教学重点：欣赏蓝印花布艺术的特点，培养学生对民间艺术的兴趣。
教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。
五、教学过程
1．情景导入
为了吸引学生的注意力给学生卖个关子：用老师讲解民间故事的形式开始课堂，吸引学生注意力，让学生从美丽的民间传说中感受蓝印花布是一种美的象征。
（关于蓝印花布的传说：“有一天，两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后，他们唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他们能永不褪色。’同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些，浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过，向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。善良的夫妇又满足了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发现，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇好奇地问两个瘸腿的男人原因，并询问他们的名字。两人告诉他们，叫梅福和葛洪，给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，第二天，年轻夫妇根据梅福和葛洪的嘱咐开了一家小作坊。从此以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人认识了。”）
听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那美丽的，古老又悠远的意境里了，今天所学的课题也就豁然明朗了，教师直接揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。（出示实物蓝印花布，让学生眼见为实。）
2．探索研究
（1）初识蓝印花布，谈印象。
教师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传说，真正的蓝印花布并不像我们想的这么简单，我们可以从简单的几幅漫画中看出来它有着许多道复杂的工序，（出示课件：漫画“蓝印花布的由来”）接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。
对于大部分不认识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过教师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后，此时，学生对家乡蓝印花布又有了新认识，能说出些许感受。
这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色彩只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点，也是蓝印花布名称由来的原因之一。
（2）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。
请学生思考、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。（用事先老师发的正方形小纸片）
然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有：剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画……）学生简单阐述方法，师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一：都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节决定的。
这个环节的设置主要有三个意图：首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法，其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最后，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基，也为学生能更深入的了解、欣赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。
（3）欣赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示）
在简单的小练习展示后教师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家喜爱的原因还不止这些，让我们继续来找找看？（出示多幅图片实例）从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的欣赏，从而通过讨论概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也十分的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成，更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美……详细又精练的举例和说明。
这个环节放到最后是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美好的愿望，善良的品格，勤奋的精神与最多的智慧。学生也更加深刻的体味到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征，因此才会受到我们大众的喜爱，甚至是外国的朋友也都十分喜欢这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。
3．作业及评价
在前面小练习的基础上，扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。
通过前面三个环节循序渐进的学习和感受，学生对蓝印花布都有了最新的认识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法，教师加以激励，对学生能更好地完成大练习有着非常积极的作用。
同时，教师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所需要注意的小细节问题，能让学生作业更精致。
学生作业展评时多注重学生的想法，教师多予以鼓励和肯定。
4．总结拓展
蓝印花布是由深沉的蓝与纯静的白简单组合而成，在它的质朴素雅、含蓄优美之外还饱含着浓郁的乡俗民情，南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。
问学生是否该继续保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受。
这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的认识，树立学生的民族自信心，增强民族自豪感。
蓝印花布也能成为非常时尚的包装材料，教师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来赋予蓝印花布更新的“蓝白之美”。
六、教学方法
在本课的教学中我主要通过采用以直接感知为主的方法，通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示，充分调动学生的视觉、听觉等感官直接感知蓝印花布质朴的色彩，古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、具体性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。同时用到谈话法、讨论法、欣赏法、尝试练习法、自主评价等方法，这样有更活跃的课堂氛围，有更好的教学效果。我还采用了循序渐进的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、欣赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中蕴藏的人文性和艺术性，将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。
谢谢，如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提宝贵意见。
说课稿 篇3
各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。
一、说教材。
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。
然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。
（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。
（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。
根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动玫缴罨?br>
活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。
2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐
3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了
适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴
趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验——品尝交流—
—审美延伸
（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）自由探索（看小兔的萝卜）
根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。
在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。
（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）
分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。
在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。
（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）
幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。
（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）
在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。
（六）审美延伸（萝卜小制作展示）
活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。
说课稿 篇4
一、 说教材
1、 教材分析：《比本领》是义务教育标准实验教科书教科版语文二年级下册第六单元的第一课。本单元的训练主题是“与人合作”。本课紧扣单元主题，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到果子的故事，告诉大家：个人的本领再大，也需要合作才能做好事情的道理。
2、 学情分析：二年级的学生能初步预习课文，能积极主动的进行学习活动。但他们年龄偏小，注意力集中时间短，喜欢听故事，看动画片。因此，本课我充分利用多媒体再现课文内容，充分调动了学生学习的积极性。
二、 说教学目标：
语文课程标准指出：第一学段的学生应以培养阅读兴趣入手，强调阅读的积累。为此，依据课标要求、教材特点及学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：
（1）知识与技能：通过多种形式的朗读理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：在朗读与动画演示中理解重点词句，领会文章主题。
（3）情感与资源：利用多媒体动画再现课文内容，拉近学生与文本的距离，懂得合作的重要性，培养合作意识。
三、 说教学重难点：依据课标要求及教材的特点，本课的教学重难点界定如下：理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语，体会合作的重要性，培养合作意识。为了更好的突出教学重难点，我采用
flash动画生动展现“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生动画面，使学生直观形象生动地理解人物的心理活动。
四、 说设计理念：本着“以学生为主体，教师为主导。”的教学理念，采用“创设情境、读中明理、媒体演示、联系实际”的教学方法。以多媒体课件为手段，以课文为载体，读中明理，读中悟情，让学生在多层次、多角度的朗读中体会情感，感悟道理。同时，充分发挥多媒体直观形象生动的特点，再现课文重点情节，突出了重点，突破了难点。
五、说教学资源：本课是一篇生动有趣的童话故事，人物形象鲜活生动，故事情节引人入胜。我充分利用PowerPoint幻灯片和Flash动画相结合的多媒体课件，把文字、图片、音乐、歌曲、和Flash动画有机的结合起来。起到了烘托气氛，体会人物心理活动，理解重点词句的作用。
六、说教学程序
本节课充满了童趣童味，生动有趣。此我把本节课的教学环节设计为五大版块：情境激趣 引合作→初读课文 知合作→品读理解 悟合作→拓展延伸 谈合作→总结升华 倡合作。现在我逐个板块介绍整个教学程序：
（一） 情境激趣 引合作
在上课之前，我首先和学生进行互动，做一个手指操。手指操也是与单元主题“与人合作” 密切联系的。然后，以给同学们介绍两位新朋友为话题，引出课文的两个主要人物：梅花鹿和金丝猴。再让
学生说说他们都有什么本领而引出课题。
（二） 初读课文 知合作
在这一环节，我一学生为主体，充分调动学生合作学习的兴趣，设计了两个层次的读文。一是桌合作读课文，纠正字音。二是指名分自然段朗读课文，让学生说说课文主要讲了一件什么事？
（三） 品读理解 悟合作
这是课文的重点部分，也是信息技术与课文的整合点。在这一环节，我重点抓住梅花鹿和金丝猴比赛过程中的表现，采用课件演示与指导朗读有机结合的方式，突出重点，突破难点。
首先，我运用图片与文字相结合的方式，指导学生有感情的朗读相关句子，体会人物心理活动。通过直观演示，观看动画，深刻感受梅花鹿和金丝猴摘不到果子那种焦急的心情，为下文做好铺垫。
然后，在理解的基础上，引导学生进行有感情的朗读课文。让学生读出味，读出情，读出声，读得如见其人，如闻其声，如临其境。
最后，出示全课的课文动画，师生共同合作为动画配音。这样，即对全课进行了一次回顾，也使课文内容得到了升华，再一次体验到了合作的快乐。
（四） 拓展延伸 谈合作
本环节我设计了两方面的拓展。首先是课内拓展，让学生说说本节课都进行了哪些合作出色的完成学习任务。其次是，让学生说说生活中，哪些事是通过合作来完成的。升华主题。
（五） 总结升华 倡合作
先让学生说说本节课的收获，然后教师出示一则谚语：“人多力量大，柴多火焰高”，倡导学生学会合作，乐于合作。最后，播放《众人划桨开大船》这首歌，再次感受合作的力量。
说课稿 篇5
尊敬的各位领导，老师们：
你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第五单元《一个中国孩子的呼声》第一课时，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面进行说课。
一、说目标
本节课共制定以下三个教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、阿姨、凯旋”等词语。学习多音字“吁”。
2、正确、流利的朗读课文，了解书信的格式并学会运用。
3、深入理解课文内容，指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
确定此目标的依据有以下四点：
一是基于课程标准对学段目标的理解。《课程标准》指出：“第二学段要有初步的独立识字能力。能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能用简单的书信进行交流。”
二是基于对单元重点训练项目的理解。本单元围绕“战争与和平”这一主题编排。教学本组课文，要帮助学生在把握课文内容的基础上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子表情达意方面的作用。但基于本篇课文的书信体价值，我把选材组材作为重点训练项目。
三是基于对教材的认识。这篇课文属书信体的，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的感谢，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读来感人肺腑、催人泪下。
四是基于对学清的了解。四年级学生已具有初步的独立识字能力，能初步把握的主要内容，但书信，是学生第一次接触的文体，这也是小学阶段唯一的一篇书信，所以教学本文时，首先让学生发现书信和其余文本结构的不同，指导学生了解书信的格式，然后发现其围绕“呼声”这一中心，选材和安排材料，引导学生了解书信内容，同时指导学生在实践中了解合理安排材料的方法，并初步学会合理安排材料。
据此，我将本课时的教学重点确定为：了解书信的格式并学会运用。指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
依据学情，确定本节课的教学难点为：指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。
二、说教法
王崧舟老师曾说：“阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。”同时课标指出：阅读、积累、实践、表达是语文学习的重中之重。所以教学本科，我采用以下策略完成教学：
1、扶放结合法。识字教学环节让学生先自读，发现问题，进行指导。如“血”教学，让生先试读，然后给出提示，生理解认读，这样做到学一个就牢固掌握一个。写字指导，在学生观察发现后，再进行有针对性的个别指导。
2、观察比较法。在了解书信格式的时候，让学生先观察发现其和其他文体的不同，从而加深了解书信格式。
3、实践法。在了解内容安排上，通过对本文内容安排的学习，设计坡度，练习安排材料，然后自己进行简单的材料安排练习。
三、说学法
1、与教法相适应，学生在读中发现错误，在师生评价中提高，通过“读、记、说、写”等方式识字、写字。
2、对比发现法。在书信格式以及内容安排等方面通过对比、观察，发现其规律。
3、实践练习法。通过对材料的选择排列以及自己安排材料，学生在练习中内化语言。
四、说教学程序
本课时的设计，力求体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴”这一理念，努力构建开放而有活力的课堂，让学生在自主、合作、探究中获得新知，收获成功。共设计五大板块：
（一）谈话导入，板书课题。
新课开始，让学生形成新的课程期待，能极大地调动学生学习的积极性，使其尽快进去学习状态。
（二）初读课文，学习字词。
本环节的设计旨在完成教学目标的朗读、识字、写字目标。
（三）再读课文，认识结构
书信的格式是小学阶段学生比较难熟练掌握的知识点，在此进行强化落实。
（四）研读课文，迁移运用
段的训练是第二学段的训练重点，通过教师指导其了解材料安排的的方法，然后进行知识的迁移、实践、运用。
（五）总结全文，激发兴趣
通过对联合国秘书长的了解，让学生受到震撼，从而提高其深层阅读的欲望。
五、说板书设计
凸显本课教学的重难点，板书设计为生字、多音字，主要内容和材料安排的方法。
说课稿 篇6
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式进行生字教学从而能使学生正确、流利地朗读? ?? ?? ?? ?课文，在读中积累语言，感悟课文。
2．借助生字对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，从阅读中积累词语，让学生认识“湾”、“绕”、“缓”等5个生字，为今后的阅读与写作打好基础。
3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。下面我就来说说我的教学设计。
分四个环节、
第一环节
一、谈话导入，激发兴趣
我以今天老师带大家去一个美丽的地方”板书课题：月亮湾
在“湾”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齐读课题,教师进一步解释，：这个“湾”的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’”之类的问题。
这时老师在肯定小朋友积极动脑之后，我又带学生走进第二个环节
二.听录音初步感知课文。
听完之后，教师提问‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读”边读边找出自己不认识的将学生引进生字教学的第三个环节
三，自读课文，找出生字
由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我注重生字教学，采用自主探究，相互交流让学生自己找出音节的重点读音，生字结构偏旁的巩固，生字的扩词等利用不同的方法使学生掌握理解生字词。为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。
识字是低年级教学的重点，这课时我只安排学会5个生字“湾”、“绕”、“缓”、“映”、“像”，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”“湾””像”的书写。
第四环节是让学生根据已理解的生字词再美美的感悟课文、感受月亮湾美丽的风景并进一步疏通语句，让学生有感情地练习朗读这样为下节课理解和背诵课文奠定了基础，
第五环节是作业抄写所学的生字词
这是我的这节课的整个教学流程，请专家领导和老师读多提宝贵意见，多指导，谢谢！
说课稿 篇7
设计意图：今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参与者而非被动者，教师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以幼儿的主动探索为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：
1、探索手的基本特征，感知理解指纹。
2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
3、培养幼儿的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点：在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养幼儿的探索欲望，符合了幼儿的情感的需要。
难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。
教法：教师通过启发提问的方法、直观引导的方法、观察法等对幼儿进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。
学法：中班的幼儿由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。幼儿会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备：1、幼儿已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）
2、音乐的.准备
3、橡皮泥等
活动目标：（一）创设情境，激发幼儿的兴趣
教师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）
（二）初步感知（让幼儿先通过观察，体现了把幼儿放在主体的原则）
师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的
呢？
师：有五个手指头、有指甲还有呢？
师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。
（三）动手操作（让幼儿在做中学、学中乐）
师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？
师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）
师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。
（四）巡回指导
教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。
（五）示范讲解（让幼儿获得正确的方法）
师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。
（六）幼儿再次操作
师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？
（七）总结
师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细......
延伸活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的知识。
说课稿 篇8
各位评委老师上午好，我叫党锋，是语文_____号，我来自安子营乡一初中，我今天说课的题目是《春风》，作者林斤澜（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。
《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。本文最大的写作特色是：1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
【教学重点】
1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情，领略自然景物的美。
【教学难点】
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和
谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是
1、对比阅读教学法：与江南的春风展开比较阅读，分析北方春
风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、引导启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
以上多种教学方法的设想,要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡
导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学
我准备按以下几个环节展开：
（一）导入新课
（二）读一读
（三）议一议
（四）比一比
（五）想一想
（六）说一说
（七）写一写
（一）导入新课
我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？
此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。
(二)、读一读
这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求：
1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。
2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？
3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的基础上，欣赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受．培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。
（三）、议一议
《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟
和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。
先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题：
1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的
直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法
“一夜之间，春风??如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。
（引导学生体会北方春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。）
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力；有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究交流之后，老师归纳明确，用幻灯片的形式展示。
（四）、比一比
有比较才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比较，所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节，目的是培养学生分析、归纳、比较能力。同时为进行下一环节打下基础。
我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？
这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。
江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘
北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
（五）、想一想
1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风
说课稿 篇9
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天说课的内容是人教版义务教育教科书七年级数学（上）3.1.1一元一次方程（第1课时）。下面，我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明.
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
从数学科学本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是 所有代数方程的基础.教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对小学学段已经学过的有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元 一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法.
《课程标准》对本课时的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.
2、教学目标：
根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识技能、数学思考、情感价值观三个方面确定本节课的目标：
知识技能目标
①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用.
②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.
③使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想.
数学思考目标
用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决.
情感价值目标：
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情.
3、重点、难点：
结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定了本节课的教学重难点.
教学重点：知道什么是方程、一元一次方程，找相等关系列方程.
教学难点：思维习惯的转变，分析数量关系，找相等关系。
二、教学策略：
如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标的实现呢？在教学过程我运用了如下教法与手段：
1．生活引路，感知概念背景；
2．比较方法，明确意义；
3．感受过程，形成核心概念；
4.运用新知，巩固方法；
5.归纳总结，巩固发展．
本节课利用多媒体教学平台，从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型.采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。
三、学情分析：
根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法.通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回 到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象 概括等能力.
四、教学过程：
本节课的教学过程我设计了以下六个环节：
（一） 情景引入
采用教材中的情景
在这个环节中我提出了三个问题：
问题1：从上图中你能获得哪些信息？
问题2：你会用算术方法求吗？
问题3：你会用方程的方法解决这个问题吗？
（二）学习新知
在这个环节中，我首先提出一个问题：“如果设中山市到深圳市的路程为x千米，怎样用式子表示中山市与东莞市的距离以及中山市与惠州市的距离？”，这样，学生就会主动结合图形，根据在《整式的加减》中学到的知识解决问题．
通过上述思考过程，学生已经初步了解到寻找已知量与未知量之间存在的相等关系是利用方程解决实际问题的关键所在．
然后我结合上面的过程简单归纳列方程解决实际问题的步骤并给出方程的概念．
解决实际问题的步骤：(1)用字母表示问题中的未知数；(2)根据问题中的相等关系，列出方程．（17世纪的法国数学家迪卡尔最早使用x,y,z等字母表 示未知数，而我国古代则用“天元、地元、人元、物元”等表示未知数，而且要比西方早1000多年，这说明我们中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族．）
在这里我介绍了字母表示未知数的文化背景，其目的就是在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力，这正是培养学生情感价值观的体现.
方程的概念:含有未知数的等式叫方程.小学里已经给出了方程的概念，这里可适当处理.
在这里我开始向学生渗透列方程解决实际问题的思考程序.
（三）讨论交流
讨论1：比较列算式和列方程两种方法的特点．
列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；
列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。
通过讨论，学生体会到了：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系.
而且随着学习的深入，学生会逐步体会到从算式到方程是数学的进步。
紧接着的思考让全班学生参与学习的过程，从而进一步地拓宽了学生的思维.
讨论2：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？
在这个讨论活动中，我采取了先小组合作交流后全班交流．
通过交流后，学生中出现如下结果：
从学生的分析所得，这两种设未知数的方法就是在以后学习中将遇到的直接设元和间接设元两种设元.
要求出路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习．
在这个环节里，问题的开放有利于培养学生的发散思维。这样安排的目的是使所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。
（四）初步应用
学生在小学已经学过简易方程，通过以下的例题和练习可以回顾已经学过的知识，并为一元一次方程提供素材。
1、例题：根据下列问题，设未知数并列出方程：
（1）用一根长24㎝的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？
（2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？
（3）某校女生占全体学生数的52％，比男生多80人，这个学校有多少学生？
2、课堂练习：这一组例题和课堂练习的设置，其目的是让学生更进一步加强列方程解决实际问题的能力。
（五）再探新知
提取例题和练习中出现的方程请学生观察方程它们有什么共同的特点？然后达成共识:只含有一个未知数；未知数的次数是1.
在这个环节中，我引导学生观察方程特点，给出一元一次方程的概念
教师总结：只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，这样的方程叫做一元一次方程.
思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通过思考辨析，使学生巩固一元一次方程的概念，把握住概念的本质.
(六）课堂小结
让学生先归纳，然后教师补充方式进行，主要围绕以下问题：
本节课学习了哪些主要内容？一元一次方程的三个特征是什么？从实际问题中列出方程的步骤及关键是什么？
五、课堂设计理念
本节课着力体现以下几个方面：
1、突出问题的应用意识。在各个环节的安排上都设计成一个个问题，使学生能围绕问题展开讨思考、讨论，进行学习。
2、体现学生的主体意识。让学生通过列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作交流，得出问题的不同解法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。
3、体现学生思维的层次性。教师首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再引导学生列出含未知数的式了，寻找相等关系列出方程，在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节中都注意了学生思维的层次性。
4、渗透建模思想。把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。
说课稿 篇10
一、说教材
《儿歌两首》是阅读课文，第一首儿歌《萤火虫》，第二首儿歌《十二生肖歌》。《萤火虫》是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗，儿歌的语言非常通俗，很儿童化。学生在朗读这首儿歌时，会觉得象童谣。《十二生肖歌》主要是用儿歌的形式介绍十二生肖的顺序，儿歌富有童趣，读起来琅琅上口，相信学生喜欢读。
二、说学情
学生已经有了一定的朗读基础，经过一年半的学习，他们认识了较多的字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到不加字不漏字。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文上，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边划，边读边想。课堂上，需要花费的时间还是应该在有目的的朗读上，让他们在读中感悟，在感悟中读。
三、说教学目标
《儿歌两首》是二年级第二学期第七单元的一篇课文，根据单元目标“读课文摘录词句”。我结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现一定层次性，首先要掌握最基本的：结合儿歌内容认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，学会书写这六个字。积累九个词语，通过演示，能正确熟练地朗读儿歌，并选择其中一首儿歌背诵。然后在阅读感知课文的基础上，了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序，在达到这个教学目标的基础上，让学生学着编一首以动物为题的儿歌。激发他们编写儿歌的兴趣。
四．说教法
《小学语文教学大纲》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”而让学生产生自主学习的动力首先就得抓住学生的学习兴趣，兴趣正是学生最好的老师，调动起学生的学习兴趣，从而也就能让学生自愿地去学，才能产生“我要学”的想法。
为了吸引学生的兴趣，课的开头，我通过媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主动带着问题来学习课文。
教学生字时，以学生自学为主。二年级的小学生已经有了一定的自学生字的观念和方法，他们完全可以在自学、小组交流的过程中完成识字这一任务。小组自学生字，能锻炼他们的自学能力，同时，小组合作学习的方法，同学之间能够互相帮助，弥补不足，有助于他们合作精神的培养。教师只需选择一两个进行重点教学。如：“裁”可以与“栽”进行比较，“姊”重点指导右边的笔画和笔顺进行教学等。
在教学课文内容时，我以自由读、小组读、男女生读等多种形式读，让学生不至于对读产生厌倦感。让学生在充分朗读的基础上把握儿歌的内容，通过角色表演，让三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫，进一步丰富学生的情感体验。提高他们的学习兴趣。
五、说学法
兴趣是最好的老师，让学生对于课文充满兴趣，对于这一节课充满兴趣，学生的学习效果就会事半功倍。让学生自由地提出自己的疑问，鼓励他们不拘课题的质疑，可以让他们畅所欲言，充分地调动他们的积极性，以这种情绪引入课文，使一节课的情绪都较为饱满。在整节课的教学中，并没有太多过细的分析，只是让学生通过各种形式朗读，理解内容，背诵儿歌，从而达到语言积累的目的
六、说实施
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。
（1）揭示课题，进行质疑。让学生们对萤火虫进行质疑，激发他们学习课文的兴趣。
（2）整体感知，学习生字。针对已有一定的自学能力的学生，学习生字以自学为主，因在后面教学中，学生会对儿歌反复朗读，在此过程中学生对生字会有多次见面的机会，所以，在检查自学情况时，教师检查也以检查词语为主。
（3）精读课文，理解内容由于课文内容比较浅显，再加上这是一篇阅读课文，因此，我没有对课文作过多的分析，而是采用多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读中自读自悟，了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序，从而达到背诵的目的，以至自己照着样子编写几句儿歌。
（4）课外延伸，练习说话。让学生用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖，并课本知识和生活实际相联系，培养学生的想像力，提高学生的口头表达能力。
（5）复习巩固，指导书写。书写指导有一定的侧重性，把握难点和重点。
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