【必备】说课稿模板合集5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一.说教材：
《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
二.说教学目标
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.说学生：
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 说教学准备及教学安排：
根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。
六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。
（一）激发兴趣，导入新课。
1.回忆旧知
学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。
2.观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。
3.导入新课
学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。
4.解题
让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。
（二）初读课文，扫除障碍
1.同桌互读
对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。
2.检查读书情况
①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。
3.初步识记，描红部分生字。
让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。
5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。
（三）再读课文，理解题意
1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的
读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。
2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。
3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。
（四）精读课文，指导朗读。
1.角色分析
这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。
2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。
3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。
4.分角色朗读
对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。
（五）读、演结合，体会寓意
1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。
2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（六）总结复述，布置作业
1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。
2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。
3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
（七）说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
8 狐 假 虎 威
借着
摇 跟
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
吓跑
（百兽）
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
整堂课的教学有以下几个特点：
1.条理清楚，层次分明，重难点突出；
2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；
3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。
4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委，各位老师，下午好！
(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用
（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）
一、激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基础。
三、自主探索、协作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对：
1、教材的阅读，
2、同学之间的帮助，
3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
四、创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由：
1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
说课稿 篇3
教材简析：
1、主要内容：
本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：
通过分析教材，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：
使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：
会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：
通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：
本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：
1、从教材知识点分析：
6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：
学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
说课稿 篇4
一、设计意图：
总会听到一年级小学生的家长抱怨，说自己的孩子没有办法为自己准备好每天的学习用品，甚至放学回家还丢了橡皮、尺子、红领巾……这样丢三落四的坏毛病，使孩子们无法真正适应小学生的生活。大班的孩子还有一个学期就要从幼儿园毕业成为一名光荣的小学生了，所以养成良好的学习习惯势在必行。我园从“九五”开始就专注于幼儿园的德育教育研究，重点从幼儿园养成教育入手，对孩子良好行为习惯的培养尤为重视。 为了帮助幼儿更快的适应小学的学习生活，做个合格的小学生。我结合了德育课题设计了这次活动，重在通过传统民间故事《粗心的王阿姨》的讲述，让孩子了解粗心会给自己的生活带来不少的.麻烦，并鼓励孩子找到粗心的原因，改正粗心的坏毛病，让自己养成做事不匆忙，细心仔细的好习惯。
二、策略体现：
本次教学活动中具体的策略体现在以下几点：
1、寓教育于故事。
对于学龄前儿童的德育教育，光用说教是相当枯燥、乏味的。要提高教育的成效性，必然需要适合幼儿的年龄特征，投其所好。因此，在活动中，我们运用了一个诙谐幽默的民间故事让孩子们懂得一个简单的道理：粗心会带来很多的麻烦，甚至危险。孩子们愉快参与阅读活动，认真倾听了故事，积极的回答老师的问题，从而激发孩子想要克服粗心做个细心的人的欲望。
2、寓教育于游戏。
游戏是幼儿非常感兴趣的活动，因此在活动中，我们也讲游戏操作植入了教学环节中。结合幼小衔接，我们为幼儿设计了游戏“准备大考验”，让幼儿根据小学一年级学生一天的课表准备所需要的学习用品，使幼儿在游戏中感受准备学习用品时要不忘不遗漏，养成细心的好习惯。
三、教学法体现：
活动过程中，我运用了多种教学方法，具体有：
1、多媒体演示法
故事课件贯穿活动的始终，并在演示和观察中，理解为什么王阿姨手中的宝宝变成了大冬瓜的过程。知道粗心不可取，会给自己带来很多麻烦。而王阿姨在故事中很多因为粗心而闹出的笑话，如：看信没有看完就大哭起来以为妈妈病重；把枕头当成了宝宝带出了门；摸着黑又走错了路，看路不仔细又摔了一跤，又错把冬瓜当成了宝宝抱着继续往前走；进了村子敲错了门，听到人家家里有哭声就断定妈妈病死了弟弟在哭……等故事情节，也在幼儿的阅读中一一展开。直观而形象的演示能够帮助幼儿更深刻地感受故事所蕴含的道理，并体会人物因为粗心所带来的诙谐幽默的情节。
课件的展示为教师的讲述增添了色彩，让幼儿清晰的了解故事的主要脉络，清楚的观察到王阿姨把宝宝变成冬瓜的全部过程。课件中设置了把一些重点图片放大，让孩子们能够清楚的看到王阿姨在哪个时候出了错，错又在哪里？她原来是要做什么的但是由于粗心而发生了意想不到的笑话。
2、启发式提问与讨论
在活动中，教师分段讲述故事的发生和发展，在每个关键的段落后，都会向幼儿提出一些带有启发式的问题，组织幼儿去思考、猜测、讲述。在这样的过程中，孩子们进一步理解故事情节的经过，并能够帮助幼儿更仔细地观察、倾听与发现。。
另外，在欣赏完故事后，老师组织幼儿对王阿姨的粗心行为进行分析与提炼，并抛出话题，请幼儿自由地讨论：如何帮助王阿姨改正，怎么改正？这正是给了幼儿一次纠错的机会。在纠错的过程中，幼儿加深了对故事的熟悉度，找出故事中王阿姨粗心的地方，并且提炼了形成粗心行为的几个要素，如：慌慌张张、急忙、不等看完等特点。让幼儿通过讨论发现粗心的成因，知道只有克服它们才能变成细心的孩子。
3、经验迁移法
借助故事的讲述后，将故事中的情节迁移到幼儿的生活中去。结合幼小衔接内容，请幼儿为自己即将成为一名小学生而做好准备。孩子们的情感被激发起来，对自己将成为小学生而精心地投入到谈话、讨论、操作、游戏活动中去。经验的迁移很自然地将故事与孩子的生活相互融合在一起，使教学充分地为幼儿的实际生活服务。
4、游戏操作法
在活动的最后一个环节中，我们联系幼儿的实际生活，请幼儿来准备小学一年级孩子一天的学习用品，从中发现孩子们对“入学准备”的细心程度，并加深幼儿对良好学习习惯的认识。孩子们在自我的操作和选择中，提醒自己不要粗心，要仔细地进行自我服务。在这样的游戏活动中，孩子们越发想成为一名合格的小学生了。
四：活动综述
通过本次活动，孩子们从一个传统的民间故事中感受到了因为粗心，所以王阿姨闹出了很多笑话，在体验故事诙谐幽默的同时，也感知粗心的各种行为表现，并能够在老师的引导下，努力帮助王阿姨去改正粗心的毛病。就在不断倾听，不断帮助王阿姨的过程中，孩子们对自己是否要成为一个细心的人，充满了期许。于是，未来的小学生活也建立了一种细心的品质！
说课稿 篇5
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、教学目标
知识与技能：
1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。
三、学习重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。
四、基本理念
1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。
2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。
五、说教法、学法
教法：
1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、点拨指导。
学法：
1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
六、教学流程
1、图画导入，看图感知
教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最后把三句话连起来说。
2、继续看图，引出生字，识记生字
通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学习的8个生字，引出生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时需要注意的问题，认识偏旁。
3、练习所记生字的拼音，当堂反馈
采用“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。
七、教学反思
本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。
但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。
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