【精华】说课稿模板七篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、 说教材。
《索桥的故事》是北师大教材六年级语文下册《遗迹》一单元的第二篇主体课文，《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。这篇课文的教学目标是自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲；搜集资料，加深对索桥故事的了解，深入学习课文，在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。教学重难点是在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因；体会课文中重点句的含义，了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。这篇课文在这个单元非常重要，通过本文的学习既要让学生感悟到文章所表达的人文内涵，体会到遗迹厚重的历史文化内涵，又要在写作方法上进行深入的体会，以利于学生进行后面几篇课文学习内容的体会的铺垫和综合实践内容的领悟和学习，习作的书写。因为关于遗迹厚重的历史文化和人文内涵学生理解是比较困难的。
二、说学生。
六年级学生已经养成了一定的自主预习的习惯，具备了查阅与课文内容相关的资料，并根据自己的需要进行整理的能力。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕捉文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所表达的情感。此外，他们在课堂上善于发现，乐于表达，参与意识强。
三、说教法。
课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导学生通过“读—画－批－议－读” 来与文本进行对话，从而领会文章的主题。同时，本篇文章所包含的知识较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增强阅读量。
四、说教学过程。
（一）揭示课题，激发学习兴趣。
1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？
2、补充课题，谈话：中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事，（设计意图：建构主义认为：一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。他们通过日常生活的各种渠道和自身的实践，对客观世界中各种现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念。教学时，老师为学生提供这样一个机会，一方面了解学生的前概念，便于更好的调控课堂教学，另一方面引导学生做生活中的有心人）
（二）初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。
1、检查学生预习情况
（1）师生交流作者资料[设计意图：课堂上给一定的时间请学生交流作者资料，在了解作者的同时，把握文章的写作背景，培养搜集整理的习惯，同时，教师也参与交流，为学生树立榜样]
（2）重点词语辨析：
光景 露缝 头晕眼花 桥墩 都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇
a、指名读词语b、给加点字标音，区别多音字与前后鼻韵母c、说说画线词语的意思并造句。
（设计意图：六年级训练重点是段和篇，但不能放松对字词句这些基础知识的掌握，教师有必要在课堂上针对学生特点进行一定的基础训练，夯实学生基本功，为下一步理解课文打下坚实的基础）
（2）指名读课文，检查读得是否正确流利。
（3）理清文章脉落。
a、说说文章按什么顺序来写的？根据自己的理解列出提纲。
b、请学生说一说，强调说明理由。
（设计意图：理清了文章的顺序，教学就有了方向，课堂就不会显得零散）
（三）、图文对照，感知索桥的样子。
1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。
2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导：
（1）桥所处的地理位置及名称
（2）桥身有一里光景长……中间还露缝。（说明桥很简陋）
（3）幸好桥两旁……也不会落到水里去。（桥比较安全）
（4）索桥没有桥墩……升上去。（体会设计者的才智）
（设计意图：这一段看上去与文章主题联系不大，但细读会发现这段中的许多地方为下文作了铺垫，教学中试图利用插图，将学生置身于索桥之上，寻找游览者的感觉，为理解课文搭建情感台阶）
（四）、细读课文，体会故事的感人之处。
引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家快速浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。
1、学习第四自然段。
（1）学生浏览课文后，交流：第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。
（2）指名读这个故事，思考：你从中体会到了什么？
（3）组织交流。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的）
过渡；课文围绕索桥只讲述了这个感人的故事吗？（不是）文章还写了在索桥上看到的都江堰的工程。[设计意图：六年级课文篇幅长，含义深刻，教学中不宜平均使用力量，要依据课文特点及学生实际，选择恰当的切入点，并以此为线突破文章的重点，师生都会有所收获]
2、学习第2、3自然段
（1）默读第2、3自然段，思考；作者站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发现及感受批注下来。
（设计意图：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力）
（2）同桌互相交流。
（3）集体交流，重点理解：
a、作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）
b、看到“分水鱼嘴” （借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）
c、文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。
（设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培养良好的语文素养）
d、想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”
e、想到“就在离这里……那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，如果改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）填空：这是一颗颗（ ）的心。
（设计意图：将句式转换及对比训练渗透在理解课文之中，学生从中感受到作者写作的巧妙之处，通过拓展让学生填上修饰词，让学生明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的高贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。）
（4）引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。
3、学习第5自然段
（1）谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。
（2）组织交流，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：
“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（通过交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着他们。）
“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以温暖）
（3）这些人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！
（4）试着背诵这两个句子。
（设计意图：学生在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，老师相信他们，放手让他们自己去发现，并进行批注，无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会）
4、学习第6自然段
过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？
（1）请学生说说自己的理解。
（2）教师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。
（五）激情总结：一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，相信索桥的故事也会在你的心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。
（六）布置作业：
（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥…。它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，准备与大家交流 。 [设计意图：语文来源于生活，又回归于生活，让他们将自己在课堂上学到的知识与生活进行连接，并进行练笔，有利于培养学生在生活中捕捉语文的意识]
（2）推荐阅读巴金作品《家》（设计意图：扩大学生的阅读量不能太盲目，老师利用课堂向学生进行推荐，引导他们多读书的同时，读好书，可使学生终身受益）
反思：运用地处都江堰的优势，交流索桥激发学生阅读、探究的兴趣，将学生引入文章情景中。） 读书是学生自身的一种参与、品悟行为。如果强迫学生读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，所以教师要从学生的喜好、认知水平、阅读能力出发，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的故事讲述，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。）
（结合学生的已有知识，让学生展开联想，既提高了学生语言的运用，有让学生了解了古代劳动人民的勤劳和智慧，品悟到了他们的无私奉献的精神，更加深刻地理解了遗迹给我们留下的物质和精神上的财富，激发学生对他们的热爱和敬仰）本节课，教师根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取适宜的切入点，作为有限的突破口和横断面，以达成教学过程的实施，并以此为抓手，将课文、教师、学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。通过拓展让学生填上修饰词，让学生明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的高贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。）
说课稿 篇2
第一，依据标准说理念：
体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
第二，联系实际说教材：
《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体课件、方格纸、水彩笔等教具。学生准备：铅笔、练习本等学习用具。
第三、立足发展说策略。
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。”学生是学习的主体。因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅，实现教学目标。在教学中，既充分发挥学生的主体作用，又调动学习横积极主动地参与教学的全过程。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新课标数学课程的基本理念。因此，我在讲求教法的同时，更重视对学法的指导。我把学法确定为：观察法、探索法、讨论法等。
第四、情境互动说流程。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我将整个教学过程安排为四个环节：
第一环节：谈话式情境导入。
通过我和学生“握手交朋友”这一细节拉近师生之间的距离，从而引出让学生介绍自己的好朋友（提出一个要求：只说位置，不说名字，让大家猜一猜。）其目的是激发学生学习新知的欲望，从而顺利的拉开本节课的序幕，并揭示本课的课题：确定位置。（板书：确定位置）
第二环节：合作探究，体验新知。
新课程倡导：自主探究，动手操作、合作交流是有利于学生主动发展的学习方式。
在这个环节，我打算分两个层次进行：
第一个层次——学习列、行的含义和确定第几列、第几行的过则。
首先，出示多媒体课件，展示一幅学生非常熟悉的本班座次图，引导学生用自己的语言表述班长小红的位置。在这里，根据学生的认知规律和年龄特点，可能会出现以下几种答案：有的可能会说第几行第几个，也有的会说第几排第几个，或者说左边第几个等等。但是学生所说的行和排都是根据其自己的理解和习惯确定的，并未形成一个统一的规则。由此引发学生的争论：为什么同一个人的位置，有人说是第4排第3个，还有的同学说是第3排第4个呢？在争论中，很自然的水到渠成的引出列的含义：为了统一标准，我们把竖排叫做列。在数列的时候，一般按照从左到右的顺序。接下来，在列的基础上学习行，对学生来讲就比较容易了。明确从“排”到行，从前到后的顺序后，我打算把教学的重点放在列和行的训练上。在此，我设计了让学生根据已学知识，在来找一找班长小红的位置，以及联系本班的实际找一找自己的位置。达到了学以致用的最终目标。
这一层次，从学生的生活实际引入，还数学的本来面目，符合课程标准的要求。根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。
在刚才学习的基础上，老师进一步提出用圆圈表示小红的位置。此处设计的目的是为了让学生体会点子图的简洁。
第二个层次——数对的含义和数对表示位置的方法。
我先给学生设置障碍：让学生根据刚才所学知识，跟随老师的速度，记录“点”
的位置。老师说的速度越来越快，让学生感觉到力不从心，让学生体会到这种方法很不简便，为后面教学数对埋下伏笔。顺势，老师提出要求：有没有比这更简便的方法记录位置呢？
学生课能会出现很多不同的表示方法：4。3；4*3；（4，3）；4，3通过全班交流和争论，让学生逐一发现每种方法的优缺点，从而确定最科学的记录方法：（4，3）。
发散学生思维，让学生根据已有的知识，自主发现多种方法，在老师的点拨下，找到最优的一种方法。在学生的思维碰撞中，学生的情感体验和能力都得到了发展。
在此，老师明确介绍数对表示位置：数对中有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为，小红的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数：4，再写行数：3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间加上一个“，”
把两个数隔开，也就是（4，3）。我们读作“四三”。之后，老师随机指方格图上的圆点，让学生练一练。
在这里，我还设计了一个小环节：让学生用数对表示自己的位置，先把它写在练习本上，然后再回答。
第三个环节：拓展应用。
练习是数学课堂教学的一个重要环节，我设计的练习题里求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的目的。
在这个环节中，我设计了三个层次的练习：
1、课本中的练一练：根据给出的数对，说出表示的是第几列第几行。这是考察学生对数对的基本理解和应用。
刚才，同学们根据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？由此我将学生的思维带到生活中，在这设计了第二个题：2、要求学生、任意报出某个同学的名字，让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行，并用数对表示出来。
然后，多媒体导入练习3：在我们的厨房里经常看到这样的图案：想想看用数对怎么表示呢？再给出学生四个数对，让其找到位置并用铅笔标出，看一看，组成的什么图形？
这些练习的设计，是让学生利用学生熟悉的现实场景，安排了多种形式的学习，并与生活实际相结合，充分利用了学生已有的生活经验，了解到这些方法不是单一的，有时也是随着事物的变化而产生变化的，感受到了数学与生活的联系，体会到生活中处处有数学，真正实现人人学有价值的数学。
第四环节：回顾整理。
回想这节课，说说自己的收获有哪些？
这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，同时体验学习的乐趣和成功的快乐。
第五、回顾课堂说板书。
板书是一堂课堂教学内容的高度浓缩，为了给学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，更好地突出重点，我这样设计我的板书：
确 定 位 置
竖排→列 左→右
横排→行 前→后
（ 4 ， 3 ）
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材内容
“拨一拨”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，课本第32页至33页。
2、教材分析
这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
基于以上对教材的认识以及对编写者意图的课件，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计成数学实践活动课，并制定以下教学目标：
1、知识目标：了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
2、能够正确数出向前一位进“1”后的整十、整百、整千数。
3、情感目标：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的学习兴趣。
4、能力目标：培养学生观察、分析和操作能力；培养学生的合作意识。
5、教学重点：了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
6、教学难点：数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生动手操作进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。总之，在教法中体现了：①情景引入法；②观察操作法；③启发式教育。在学中体现了①自主学习；②合作交流互补法；③练习促进法。
三、说教学过程的设计
（一）创设情境，激趣导入
通过游戏活动，激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生善于观察、积极思维、参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。
（二）复习巩固，目标转化
加强新旧知识的联系，为本课知识的学习作出铺垫。
（三）自主学习，合作研讨
让学生动手操作，通过独立探索，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用实践到抽象，从感性认识到理性认识，以交流合作促发展。
（四）尝试迁移，拓展延伸
在上课过程中，根据各小组的参与情况，教师给予鼓励，通过这一情境的创设，为学生提供更大的动手活动、思考、探索的空间和机会。
四、教学反思
通过本节课的学习，我预期学生达到如下效果：
1、培养学生的动手操作能力。
2、把学生的数学学习过程当作了数学活动的过程。
3、培养师生的合作意识和合作能力。
通过活动过程这一环节，我主要通过个人活动、小组合作的形式，学生拿出计数器，先让他边说边拨，读一读、写一写。学生在合作中分享佯互相竞争、体验到成功的喜悦。提高了学生的交流能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。激励了学生的参与，培养了学生的主动性。
但在这节课教学中，由于时间掌握得不够，在突破教学难点中，没有达到预期的目的。
说课稿 篇4
各位老师：
你们好！我是重庆市第四十二中学的音乐教师黄晓乐，今天我给大家说课的内容是一堂唱歌课综合课《采金秋》。
教材分析：
本 课我所用的教材是西南师范大学出版社出版的中学音乐教材七年级上册第三单元《金色的藤篮》中的第三课时《采金秋》。《采金秋》是一首欢快活泼、富有朝气的 乡村儿童歌曲，它的旋律给学生们勾画了一幅色彩斑斓的秋天景象。本课时就是以学习这首歌曲为主，让学生充分感受秋天的美景。
教学目标：
包括我对学生音乐技能技巧的训练，创编能力的培养以及思想品德的教育。通过对歌曲《采金秋》的学习，让学生能用轻快明朗的声音，富有表情地演唱歌曲。同时激发学生热爱秋天、热爱丰收的良好情感，从中领略音乐的无穷魅力，培养学生热爱劳动、热爱生活的美好情操。
教学重难点：
歌曲中的节奏练习以及大跳音程的学习。
教学方法：
在教学中我主要采用提问导入法、互动学习法、分组游戏法等等，同时运用现代信息
音乐课应以学生为主体，重视学生的音乐实践活动，所以在学习歌曲后，我让学生用各种打击乐器给歌曲配上自己创编的节奏，同时分组进行表演，引导学生用自己的方式来展现秋天的美，从而使学生对歌曲的学习产生比较浓厚的兴趣。
本课的教学过程由节奏训练、歌曲学习、创编表演三个环节组成。
首 先，我采用提问的方式导入新课：“同学们，我们刚刚度过了一个愉快的暑假，同时也度过了一个炎热的夏天，现在我们即将进入什么季节呢？”这个问题和学生的 生活联系很紧密，所以学生肯定会回答“秋季”；而后我接着提问：“那你们喜欢秋天吗？”这时大多数学生应该回答“喜欢”；紧接着，我引导学生说出一系列喜 欢秋天的原因，比如“景色迷人、气候凉爽”等等；与此同时，我借助学生的.回答继续引导：“秋天是凉爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的声音更 美！不信，你们听：淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥！”这样，我就顺利引出了这节课的第一条节奏训练，同时大屏幕上也出示了这条节奏，然后我让学生跟我一起模仿秋雨 的声音来朗读节奏。接着，大屏幕上出现歌词，我让学生根据刚才的节奏有感情地朗读歌词：“今年又是大丰收喂！”并且要突出强弱，这样促使学生对歌词的旋律 产生兴趣；随即大屏幕出现旋律，学生随着琴声演唱这一乐句，在演唱中即时纠正学生在音准或节奏方面的错误，从而顺利解决了大跳音程这个难点，也让学生对歌 曲有了初步了解。接下来，我采用同样的方式，让学生进行第二条节奏训练以及乐句演唱，从而让学生进一步掌握了节奏难点，也让学生对整首歌曲的学习产生了一 定的兴趣。
节 奏训练结束后，本课进入了第二个环节：歌曲学习。由于前面已经进行了两条节奏训练以及乐句演唱，所以学生对整首歌曲的学习不会感到很陌生。大屏幕出现了 《采金秋》的完整歌谱，我首先采用童声的演唱方法给学生范唱了一遍歌曲，同时让学生想象这首歌曲描绘的情景；接着，又让学生听一遍教学磁带中学生演唱的这 首歌曲，让学生进一步熟悉歌曲，并顺势鼓励学生：“现在我们也来唱一唱这首歌曲，我相信我们班的同学们会比他们唱得更好！”接着，由我弹伴奏，并带着学生 演唱《采金秋》，在演唱的同时，纠正学生的错误，如此反复几遍，学生对这首歌曲逐渐熟悉，最后要求学生富有感情地演唱全曲。
最 后，进入本课的第三环节：创编节奏。学习完歌曲后，我拿出准备好的三角铁、双响筒、铃鼓等打击乐器，把学生分成五组，每组学生领取一部分打击乐器，要求学 生利用乐器为歌曲创编节奏，同时完整地进行歌唱表演。在这一环节中，学生的主体地位被充分体现，由于有了多种打击乐器的加入，学生的学习兴趣也得到提高， 学生在歌唱中感受到了秋天的美，从而更加热爱秋天，热爱大自然。
这就是我的整个课堂设计思路，不足之处敬请指教！谢谢大家！
说课稿 篇5
一、说教材
１、教材所处地位 古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点
（１）教学目标
知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的含义。 ②曲的主题思想。体会：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法
古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说教学过程
（一）导入新课
古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？
学生回答后，教师指出：元曲。那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。
（二）新课讲授
１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）
２、作者简介及相关资料：
教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟读
“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。
首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。
《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？
其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。
４、会意
会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙。在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。
《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？
它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？
学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。
５、下笔
在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。
６、小结
《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。
此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。
７、作业
背诵这首小令。
说课稿 篇6
各位评委、老师们：
上午好，今天我说课的题目是：人教版高中历史必修1第二单元第6课《罗马法的起源与发展》，下面我将从以下五个方面进行阐述：
一、教学目标的确定：
确定教学目标，主要依据以下几点：
1、课标要求：新课标要求学生了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
2、对教材分析：《罗马法的起源与发展》是必修Ⅰ第二单元第二课的内容。本单元阐述了古代希腊民主政治和罗马的法律制度。古希腊、古罗马是西方政治文明的源头，古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类追求的法律目标。同时本课在引导学生学习西方政治史模块上起着至关重要的作用，有效地衔接了西方古代政治与近代政治，为学习下一个单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》作了铺垫。
3、对学情分析：高一的学生，通过初中三年的历史学习，学生对罗马帝国都已有一定的感性认识，但对罗马法认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。
根据以上的分析，并结合教学实际,我对教学目标进行了分解和细化，确立了以下三维目标：
1、知识与能力：
了解罗马法、《十二铜表法》、万民法以及《民法大全》标志着罗马法体系的最终形成 ；理解罗马法的主要内容和作用； 通过断案、阅读材料，培养学生理性分析、综合归纳的能力。
2、过程与方法：
通过查阅资料和材料展示、创设情境、设置问题台阶、学生合作探究，引导学生去探究罗马法的起源和发展；通过阅读、分析材料来理解罗马法的作用和影响。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习使学生明白古代罗马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则；明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
二、教学重点、难点
重点：基于课标要求和教学实际情况，把罗马法的主要内容和影响作为本课重点。
难点：罗马法的起源和发展。
难点突破：由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等一步步培养学生分析问题的能力，分析总结历史发展的规律，并运用网络知识结构图清晰直观地展示罗马法起源和发展的过程。
三、教法和学法
1、教法：教学方法上，我采用谈话法、讲授法和讨论法等教学方法，并以多媒体教学为辅助手段，主要基于以下认识和考虑，由于学生对于古罗马时期的历史了解不多，所以对本课程的内容可能感觉比较陌生，尤其是对法律概念的认识不够深入。为提高学习兴趣，便于学生对本课的理解，我选用了一些历史图片、资料，制作了整合知识的图表等，帮助学生对本课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。
2、学法：依据新课改的精神，学生是学习的主体，我采用以案说法 、比较方法、问题探究法等体现学生自主学习的教学方法，以突出学生的主导地位。
四、教学流程设计
为了完成上述三维目标，突出重点，突破难点，在课堂教学中我是这样做的。首先，导入新课时用多媒体给学生播放一些古罗马文化遗存的图片，并以德国著名法学家耶林在《罗马法的精神》中一段话，然后问罗马法律为什么会有如此强大而深远的影响力呢？ 带着这些疑问，今天我们一起学习罗马法的起源与发展。导入新课。
在讲授新课时，我把本课内容整合为四部分：1、罗马法的概念。 2、罗马法的起源与发展。 3、罗马法的主要内容。 4、罗马法的作用和影响。
在第一部分罗马法的概念的教学中，我是这样处理的，虽然教材上没有对罗马法的概念进行解释，但考虑到要学习罗马法的起源和发展，应该让学生简单了解一下罗马法的概念，因此我增加这一内容，以便为下边知识的学习打下基础。
第二部分内容是罗马法的起源与发展，这是本课的难点，为了突破难点，首先，我讲述习惯法的概念和它的局限性：习惯法与习惯没有明确的界限，具有很大的伸缩性和不确定性，法官由贵族担任，实际上人治大于法治。这为成文法的产生埋下伏笔。其次，用多媒体显示案例材料，采用以案说法、学生讨论回答的教学方法，层层设疑，启发学生一步一步深入思考，讨论回答，得出结论：平民反对贵族的斗争中，习惯法发展为《十二铜表法》--标志罗马成文法的诞生，而成文法的出现使判案有了依据，因此在一定程度上保护了平民的利益。第三，结合多媒体展示的罗马扩张示意图，简述罗马共和国向外扩张的过程。同时提出问题：版图的扩大带来了哪些新问题？通过学生分组讨论回答，使学生理解：随着征服地区的扩大，出现了许多新问题，新矛盾，原有的适用范围限于罗马公民并调整他们之间的关系--公民法已经无法适应这些新变化，这样《万民法》就诞生了。然后指导学生阅读教材27页，思考那些人在罗马法体系不断完善过程中作出突出贡献？罗马法完善的标志是什么？最后运用网络知识结构图清晰直观地展示罗马法起源和发展的过程。
第三部分是本课教学重点--罗马法的主要内容，虽然教材没有单独把它列为一个子目，但罗马法的内容却贯穿本课的始终。我通过多媒体展示材料，让学生分析探究问题，进而理解：罗马法是保护奴隶制度，保护私有财产和商品生产者利益的，其核心内容是承认私有财产是神圣不可侵犯的。之后，由教师总结出：罗马法的主要内容：首先，罗马法有广义和狭义之分；其次，从形式上可分为习惯法和成文法；第三，从主体结构上包括公民法和万民法；第四，罗马法的核心内容是保护私有财产，提倡法律面前公民人人平等。
第四部分：罗马法的作用 ，这也是本课的重点 我首先指导学生阅读教材28页相关内容，引导学生从罗马法对当时罗马帝国的统治作用和对后世的影响两方面来思考，并结合多媒体显示的材料分析得出：1、对当时的作用：罗马法是罗马统治的有力支柱，维系和稳定了帝国的统治；2、对后世的影响：罗马法对后世也产生了深远影响。为了加深学生对罗马法对后世影响的理解，我选取了法国《人权宣言》和美国《独立宣言》中的两段材料，通过分析使学生理解罗马法对近代欧美国家立法和司法产生了深远影响；成为资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器。并用网络知识结构图总结了罗马法的作用和影响。
（整理本课板书设计：）
罗马法的起源与发展
一、罗马法的概念
二、罗马法的起源与发展
1、产生：习惯法到成文法
2、发展：公民法到万民法
3、完善：《民法大全》汇编完成
三、罗马法的主要内容
四、罗马法的影响和作用
最后我对本课作如下小结：
以《十二铜表法》为开端，以查士丁尼《民法大全》为总结的罗马法经历了从简单到复杂，由低级到高级，不断完善的过程，成为古代世界最为完备的法律体系。并对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。这是古代罗马对人类文明发展的贡献，也是世界政治文明珍贵的遗产。
布置作业：查阅资料，写一篇“罗马法对我国法治建设之启示”的小论文
五、备课体会
1、用好教材，用足教材。
2、历史学科的特性，要求在教学中多元化展现素材，运用素材。
3、教师要学会转型，发至内心的讲授才能上出历史感。
说课稿 篇7
一、教材分析
《识字游戏1》是一个小型的综合练习, 通过游戏的形式对学生进行五个内容的教学。
教学内容分别是复习生字的读音, 再次巩固“民挺禁灯明很朋真”的前后鼻音; 尝试五个部首与五个字之间的多元组合; 练习用“潮舒赶泥”词语接龙, 读好带有‘感叹号”的句子,读出不同的语气以及描写带有“三点水”和“单人旁”的字这样的五项训练、在游戏中, 让学生轻松愉快地对新旧知识进行梳理以及巩固。
二、学情简介
通过一个学期的学习, 学生基本掌握了拼音, 但是对于每篇课文中基本都有的前后鼻音的生字还是学生记忆的薄弱环节, 因此, 《识字游戏1》中系统的归类有助于帮助学生整理已知、学生已经基本掌握了常见的部首, 让他们把部首与字合成学过的字,应该说并不难,难在学生是否能主动尝试着多种不同的组合;组词是学生常见的一种积累词语的方法, “词语接龙”还是第一次见面,不是每个学生都能自己看懂“顶真格”的词语接龙方法, 必要时还需教师点拨。一年级下半学期,学生已经能在田字格中书写较端正的字,但是在保持良好的书写姿势上还存在着不能坚持的问题, 需要教师反复强调、仅仅学会写识字游戏中的四个字不难,还要学会写法上的迁移。
三、教学目的
根据课程标准, 本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况, 我制定了如下五项教学目标。
目标一: 在游戏的情境下, 复习“民挺禁灯明很朋真”八个字的读音, 把这些字的前后鼻音区分清楚, 读准确、这八个生字有的在上个学期学过, 有的在前面几课课文中学过, 对于“挺灯明很朋”这几个字应该较好区分, 掌握的难点应该在“民真禁”这三个字上, 游戏中还是要引导学生多读加深印象。
目标二: 复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 这个练习本身没有很大的难度, 先拼成五个生字写下来，再让学生自己组织语言进行表达, 而教师只需要注意倾听学生的表达是否正确, 语言是否通顺、引导学生尝试着多元组合,在词语中也有思维的训练;
目标三: 以“词语接龙”的游戏形式让学生初识“顶真格”, 并练习用“潮舒赶泥”接龙组词、词语接龙是巩固和积累词语的一种方法, 因为一年级下的学生识字不多阅读的量也有一定的限制,更别说运用了、因此接龙的过程中必须注意学生容易同音字混淆,虽然辨析这些有可能出现的同音字并不是本课的要求,但是,教师应该本着“随时随处是识字的课堂”这样一种理念运用在自己的教学的过程中;
目标四: 练习用不同的语气读好带有叹号的句子, 同样是叹号, 读的时候也可以有一些不同, 但是, 这不同不需要学生用规范的语言来表达, 而是用他们的读来表达;
目标五: 描写带有“三点水”和“单人旁”的字, 掌握它们左窄右宽的书写特点, 要教会学生掌握书写的规律, 迁移到今后的写字中、在强调汉字的书写规则以及关键笔画的书写位置时给与学生表达的机会。教师只要适时地点拨。
四、教学设计
仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:
一、用创设情境的方法使教学灵活而生动。
低年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此在进行拼音,识字,读句, 写字练习时，要时时保持教学内容丰富,教学情景有新意。根据心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要开展形式多样的识字游戏的训练，让教学内容多次复现，促使学生多种感官参与其中。35分钟的一堂课识字游戏, 以闯关的形式环环相扣, 紧凑教学、教师的语言始终要创设出一种游戏的氛围,让学生沉浸其中。
二、课堂教学活动的准确定位
传统的教学是教师大部分时间花在如何执行教案上，忽略了学生积极主动地参与，使大部分学生处于被动地接受教师的教案运作上，教师不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂教学活动时应以学生为中心。课堂教学活动的首要任务就是要减少教师的讲授时间，把时间还给学生，自由的时间和空间是学生获得主体地位的条件和保证。教师要给学生尝试的机会，真正实现“以学生为主体”，激发学生的学习热情。哪怕只是一堂识字游戏的课,也应该处处体现学生的主体定位,比如说: 通过学生自己读题了解闯关的要求, 不懂的地方教师才作相应的指导;每一题的闯关都让学生自己读懂图与题目之间的联系; 还有评论同学的朗读, 表达自己的观点等等
三、识字游戏“度”的把握
由于是一堂识字游戏课, 闯关的形式学生和闯关证都让学生觉得新鲜和兴奋,可是教师心中始终应该明白, 游戏只是一种形式, 注意力还是应该更多地关注到知识点上, 落实教学目标上, 同时引导着学生既饶有兴趣地学又学得扎扎实实。
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