【实用】说课稿范文锦集七篇
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位专家领导老师：
大家好！这次我说课的内容是第九课《丰收之歌》。它汇集了欣赏《丰收之歌》、《丰收的喜悦》以及歌曲《桔梗谣》、《圆圆和弯弯》四首音乐作品，表达了人们劳动丰收的喜悦之情。通过分析，我决定用三课时完成本课教学。第一课时学唱、表演歌曲《桔梗谣》，第二课时欣赏《丰收之歌》学唱《圆圆和弯弯》，其余内容放到第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
歌曲《桔梗谣》采用3/4拍节奏，音乐轻快明朗，是一首曲调优美，带有舞蹈性节奏的*鲜族民歌。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲共有七个乐句组成的一段体结构。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了一个*鲜族姑娘勤劳活泼的形象。从中，可使学生触及到*鲜族优秀的特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受*鲜族的民族风格。
2、能边歌边舞表演《桔梗谣》，表现人们喜庆丰收的欢乐情绪。
3、鼓励学生自选伴奏乐器为歌曲伴奏。
其中教学重点、难点设定为：在听、唱、奏、舞等音乐实践活动中，帮助学生体验感受*鲜族的民族音乐风格，培养学生的创造能力。
三、教学理念及教法、学法的确定
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）组织教学：
让学生跟着《*鲜梦》这富有*鲜族特色的音乐声，做拉裙子的动作点步进教室，师生共同律动。
待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。
（本课的重点之一就是帮助学生感受*鲜民族的音乐风格。在这一环节中，我安排了*鲜族音乐来营造课堂氛围，其次又通过引导学生听、律动等形式，为整堂课的学习打下了一定的基础。）
二）创设情境
1、先请学生欣赏课件演示*鲜族人民的服饰，民族特色文化活动。
2、然后师生展开关于*鲜族风情的交流讨论。
3、鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，和老师一起学一学，动一动。
4、老师小结。使孩子们明确：*鲜族是一个能歌善舞的民族，他们的民歌优美动听，富有舞蹈特点。他们的舞蹈舞姿优美，富有民族特色。
（在这个环节中，借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，不仅使学生了解到许多有关内蒙古民族的风土人情，激起对民族音乐的兴趣。又能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，有效地培养了孩子的审美能力。）
三）、学唱歌曲《桔梗谣》
1、解题：桔梗，是*鲜族人民爱吃的一种野菜。
2、聆听范唱，教师边唱边舞，激起孩子的兴趣
3、学唱曲调：把曲调做成七张卡片，每张卡片4小节，并编号。 然后，通过教师指导、学生合作练唱、小组比赛唱等形式学会演唱曲调。
4、 再次聆听范唱，学生跟唱几遍，接着跟琴填唱歌词学会演唱歌曲《桔梗谣》。
（这个环节中，对于曲调的学习我采用了制作卡片的方式，目的是为了易化难点，再通过学生合作练唱、小组比赛唱等形式，使枯燥的练唱活动变成了有意思的学习，即激发了孩子们的表现欲望，又增强了群体意识，培养了合作精神。）
四）表现歌曲《桔梗谣》
1、组织学生讨论，这首歌曲表现了怎样的意境呢？引出本首歌曲的主题：劳动可以给人带来快乐，我们要热爱劳动。
2、老师鼓励学生自主选择伴奏乐器，按课本上提示，为歌曲伴奏。
3、鼓励学生自由创编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。
4、师生一起复习*鲜族的舞蹈动作，鼓励孩子们为歌曲伴舞。
5、 开个小型的演唱会，请孩子们表演唱、物、奏。
（一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造性、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，此外也进一步地深化主题：劳动能给人带来快乐！）
五）、组织下课
师生互道再见。在《桔梗谣》的音乐声中，边舞边离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在富有民族特色的音乐声中边舞边离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑更多方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师永远孜孜不倦的追求！
说课稿 篇2
今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析
近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标
从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：
知识目标
1．了解杜甫及诗歌的写作背景。
2．掌握诗歌诵读的基本方法。
3．了解诗歌的常见表现手法。
4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标
1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标
1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2．感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点
1．了解创作背景，理解作者的思想感情。
2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5．学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法
古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。
1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3．运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
五、课堂设计
（一）导语设计
中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
（二）学习《登高》
1) 解题（多媒体显示有关知识）
1．杜甫介绍、创作风格及其代表作品
2．写作背景介绍
2）诵读指导
多媒体显示诗歌内容
1．播放诵读录音，学生初步感知。
2．正音指导。
3．介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。
4．学生诵读。
3）品读鉴赏
1．疏通诗意。
2．体会诗歌意境。
3．体会诗人感情。
4．分析诗歌的表现手法。
5．理解诗人的高尚情怀和思想境界。
一共设计五个问题，学生逐个讨论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论）
4）小结.
课件演示小结内容
（三）学习《蜀相》
1）介绍写作背景（课件演示）
2）诵读指导
1.课件演示诗歌内容，然后欣赏朗读录音。
2.学生诵读。
3）品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下：
1.分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。
2.名句欣赏
品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。
（四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。
（五）课堂小结，布置作业。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材分析
今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。(桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。)
2、教学目标
教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。
(1)感受桂林山水的`美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。
例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
(2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。
(3)能仿照句式写景物。
(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。
各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。
奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千:各有各的样子。有的像,有的像……
屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。
生字:漓 lí
澜 lán 注意门里是“柬”
瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。
(凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是
翡 fěi 上下结构
峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。
障翘舌音字,不要误读为平舌音。
筏 fá 注意右下不丢撇。
绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。
3、教学重、难点
学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
二、说教法、学法
首先抓住一条主线
即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
其次,落实两个训练点。
1、理解含义深刻的句子
这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。
此外,还要培养两种能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。
4、想象能力
本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。
三、教学设计
为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:
㈠、创设情境,导入新课。( 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。)
㈡、出示课件,对图文进行整体感知。
1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看图,让他们对桂林山水有个总体印象。
2、大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?(静、清、绿)桂林的山有什么特点?(奇、秀、险)让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
㈢、直奔中心,紧扣重点,教给方法。
桂林山水的特点,给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。
分析第2自然段:
1、指导看图
2、请一位同学朗读,让其它学生思考讨论:桂林水的静、清、绿表现在哪里?漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。)(
3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相继地出示句子:漓江的水真……无瑕的翡翠。
4、全班读,体会排比这种修辞手法的作用。
5、仿句子写句子:
а、公园里的花真香呀,香得……
ь、教室里真静啊,静得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。
㈣、放手自学,巩固训练重点。
在教给学生领会读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交流、反馈自学情况。
㈤、讲读第4自然段
以读代讲,让学生划出描绘整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。
㈥、指导朗读
朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。
㈦、拓展延伸
桂林山水风景优美,景色怡人,作者用优美、简练的语言,把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察,就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。
选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。
四、说板书设计
这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。
《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章,其具体描写了桂林山水的风景,通过本课的学习,借助于文章作者的描绘,观赏桂林山水的风光图片,我们虽未到广西桂林,但已经有了一种身临其境的感觉,仿佛自己现在已经已置身于桂林,正在欣赏美丽的桂林风光一样,真是“人未到桂林,但已有那种感觉”。
回顾这节课的教学,我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则,力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合,既突出的重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。
说课稿 篇4
一、说教材
读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看来十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。
在文本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢，这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？但是，读者还没来得及哈哈大笑，这个孩子早已经预料到了：
“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。”
如果说九岁的儿童发现胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊讶，那么这种可爱的猜测与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。但读者的“笑”却与孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发现而引发的“笑”，孩子竟当众受到了惩罚。那么，如此重大的发现，为什么不但不表扬，反而会受到惩罚呢？故事就在这样的阅读期待中慢慢展开，我们也正是在这样的期待中重新发现了每个人都曾经走过的童年……
读者“发现童年”是通过费奥多罗夫那个关于飞翔的梦。他那重大的发现也正是“起始于梦中飞行”。在梦中飞翔，自由地飞向自己想去的地方，这大概是每一个孩子童年时共同的梦。费奥多罗夫生动地描绘了这个美好的梦境，他在梦中是如何跃起飞离地面，是如何以滑翔的姿态在空中盘旋，他是怎样的自由、轻盈，随心所欲……
接下来为了解释这个奇妙的梦，孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。终于，在经历了一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人类的，这段时间正好是九个月。当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。
因此，费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发现，不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就出现了两位教师。与那位幽默睿智的教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女教师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者来说，是多么重要啊！
在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪明，那么富有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。
而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的文本中所发现的童年。
由此，“发现童年”应该成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现童年”。
二、说教学
基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：
教学板块之一：梳理文本叙事结构
初读课文，了解故事大意。
再读课文，思考：文章题目所说的“童年的发现”，指的是谁童年的发现？他究竟发现了什么？在课文哪些段落提到了这个童年的发现？
默读课文，思考：围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？找出相关的段落。
引导学生将文本粗略划分成以下四个部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的发现：九岁独立发现了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。
第二部分（第三至十一自然段）：说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。
第三部分（第十二、十三自然段）：通过反复思考、研究，“我”终于发现了所谓人的进化规律。
第四部分（第十四至十九自然段）：写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。
[设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，帮助学生理清作者的思路，成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的文本内容划分，逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。
教学板块之二：由“童年的发现”到发现童年
思考：“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的？找出相关语句，想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。
女教师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起来？结合课文内容说说我当时的心理活动。
分角色朗读女教师和“我”的一番对话，想象当时的情景，理解“我”当时的困窘与羞愧；如果你可以对女教师或当时的“我”说几句话，你会说什么？
[设计意图]通过讨论上述问题，引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发现童年”。
教学板块之三：感受童年的成长
我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
读这个句子，讨论：费奥多罗夫也许是由自己的遭遇联想到了什么？你觉得他是一个怎样的孩子？你喜欢他吗？为什么？
[设计意图]从重点句子切入，展开对人物的讨论，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。
以上是几个主要教学板块，除了梳理文本结构，教学都以“发现童年”为中心展开，在更深刻的层面上达到了与文本的契合。
说课稿 篇5
大家好!今天我说课的题目是《动画魅力》，共分为五部分。
一、说教材
(一)教材地位和作用
本节课选自教科版《小学信息技术》五年级全一册第一单元第四课，本单元重点介绍多媒体演示文稿制作软件PowerPoint的基本知识和演示文稿的基本制作方法。学生通过前几课的学习对PowerPoint应用程序已经有了基本的了解，并且掌握了幻灯片的初步制作。本课的内容是如何让幻灯片中的文字、图片也具有动画效果。合适的动画设置可以突出内容的重点，提供信息的流程，还可以使幻灯片演示文稿在放映时生动、有趣，让幻灯片动感十足，更加引人入胜。
(二)教材分析和处理
本课教材介绍了如何对幻灯片中的文字、图片进行动画效果设置的方法。虽然教材将每个操作都已经讲得很清楚，学生也可以按照书上的内容理解掌握，但是“如何对幻灯片中的动画效果的出现顺序进行调整”这部分内容讲解模糊，学生在操作时容易出现逻辑思维混乱，影响幻灯片动画效果的整体编排。为了更好的实现教学目标，对本课的教学我做了如下处理：
1、教师将任务幻灯片与原始幻灯片进行对比，通过对比、观察，利用视觉冲击充分调动学生的探究欲望，然后教师指导学生自学相应的知识点，教师指导并适当讲解，学生利用已得知识对任务幻灯片的文字、图片进行动画设置。
2、学生作品评价：利用小组互评的方式推举出好的作品，上交老师，老师进行作品的演示，在演示的过程中再次强调知识点。
(三)教学目标
根据教材的目的特点和学生的情况，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：掌握幻灯片中不同对象的动画效果的设置方法。
2、能力目标：培养学生的观察能力，审美观，幻灯片中各因素动画效果的整体编排能力。
3、情感目标：激发学生学习兴趣，使之积极参与观察、思考和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。
(四)教学重点、难点
本课的主要内容是设置幻灯片中不同对象的动画效果，因此我把教学重难点确定为：
教学重点：掌握设置幻灯片中不同对象的动画效果的方法。
教学难点：如何对幻灯片中不同对象的动画效果的出现顺序进行调整。
(五)说课前准备的媒体
为了落实教学目标突出重难点，我准备了以下资源：
1、教学媒体：多媒体电子网络教室、
2、学习资源：自制的演示文稿
二、说学情
小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇、好胜，他们对理论性强的东西不容易理解，反而对具体的操作比较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。五年级的学生经过几年的信息技术课的学习已经具有了一定的电脑操作基础，对电脑Office中的一些软件已经有所掌握，并且已具备了一定的信息探究能力和小组合作意识。对书面上的基本内容大部分学生可以理解甚至完全领悟。但是作为儿童，五年级的学生虽然由感性认识逐渐地向理性认识转化，但他们还是需要用兴趣来激励的。
三、说教学方法
1、说教法
本节课主要采用的教学方法是：一、创设情境对比式导入法。二、任务驱动法。三、启发式教学法。四、演示法。重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。
2、说学法
学生是学习的主体，教学过程中，必须加强学生学习方法的指导，本节课我主要要求学生做到以下几点：
(1)通过运用“发现问题——分析问题——解决问题”的学习方法，学生能够在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
(2)通过自主探究，学生可以自己找到问题的解决途径，增加自信心。并且通过实践，自行对幻灯片的动画效果进行处理，开阔学生的思路。
四、说教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我的教学过程是这样设计的：
教学环节
教师活动
教学方法
学生活动
设计意图
创设情境
复习引入
课题
5分钟
一、复习导入：
1、复习：分别请4位同学在教师机上为演示文稿《四大发明》设置背景。
2、导入
(1)播放对比幻灯片《指南针》。
(2)请同学们谈谈自己的看法。
(3)引出课题：这节课我们就一起探索
幻灯片的动画魅力。并板书课题。
创设情境
对比式导入
学生进行操作演示
积极思考并积极发言
让学生在操作中回忆之前学过的内容，起到“温故知新”的作用。
通过对比、观察，利用视觉冲击引发学生学习的兴趣知识
讲解
12分钟
二、讲授新课
1、提出本课重点：这节课的学习重点是掌握设置幻灯片动画效果的方法。
2、学生自主学习。
(1)、请同学们自己先跟着书上的步骤做一做。
(2)、请同学一边演示一边和大家说一说你的制作方法。老师相机补充纠正。
(3)、老师演示归纳出设置动画效果的方法，并板书。
3、难点突破
(1)、观看《对比幻灯片2》。试一试：
将第一张幻灯片动画效果的出现顺序调整
为第二张幻灯片动画效果的出现顺序。
(2)、老师提示：请大家注意观察当你为选定对象设置了动画效果时，自定义动画对话框会出现怎样的提示?
(3)、请学生依据老师的提示分小组进行讨论、总结。
(4)、请小组派代表发言，演示讲解方法。老师相机补充纠正，并板书。
(5)、请你用我们归纳的方法为幻灯片《造纸术》设置动画效果。
讲授
讨论
提问
讲授
讨论
提问
专心听讲
积极思考
动手操作
积极发言
使学生初步了解PPT中幻灯片放映菜单下的自定义动画命令的功能，为下面的学习作铺垫，通过学习对幻灯片动画效果出现顺序的调整，培养学生对幻灯片动画效果的整体编排能力。
学生练习
18分钟
三、学生练习
1、基本任务
将演示文稿《四大发明》中剩余的两张幻灯片《火药》和《印刷术》进行动画效果的设置。
2、拓展任务
请对演示文稿《四大发明》中的所有幻灯片进行动画效果的整体编排。
小组的同学可互相讨论制作。
教师巡视指导。
任务驱动
合作学习
积极思考，自主实践
自主学习
基本任务要求所有同学完成。
拓展任务请电脑操作基础较好的同学完成。
通过学生练习，检查学习效果。
鼓励学生将自己自学、探索到的知识主动地运用到新问题的解决上，进一步完善自己的演示文稿。
评析讨论
5分钟
四、总结评价
展示几位学生作品，与同学们一起谈收获，并进行知识的小结。
讲授
讨论
与老师一起进行知识的小结。
通过评价和讨论的方式进行知识的小结。
五、说效果预测
我相信整堂课中学生会在教师的引导下充分地自主、探究、合作学习，大约有95％的学生能达到预期的学习目标。少数操作基础较差的学生可能达到预期的学习目标有些困难。
我的说课结束，课中的不足还请各位评委，老师指正。谢谢。
说课稿 篇6
一、说教材及教学目标
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子;能正确、流利、感情地朗读课文;领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。
二、说教法及教学过程
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
1、组织教学。
因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。
2、导入。
采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。
3、新授——研读课文。
①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的。
②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。
4、总结。
全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的训练。
5、作业。
作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈;二为推荐阅读篇目《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。
我的说课内容结束，谢谢大家。
说课稿 篇7
各位领导、老师好
首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的机会，通过这次磨课，我学到了很多，也有了自己一点对复习课的想法。下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思考。
一、小学复习课的特点
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。所以复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒，关键在于要上出“复习味”。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。综上所说复习课的特点之一就是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的，也是为以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。特点之二是“通”，融汇贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。
二、下面就结合我的这一节课平面图形的周长和面积说说我的设计意图
（一）创设情境，揭示课题
数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。所以我选择了从操场跑道这入手，抛出两个问题，揭示课题。
（二）梳理知识，交流质疑
我分两大块来梳理知识，一是周长，二是面积。在整理反思时分三个层次，一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法，重点要回忆推导过程；三是通过回忆让学生建立知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。
在复习周长时，分三个层面，第一出示有计算公式的三个图形，第二出示没有计算公式的三个图形，第三个层面让学生统一认识，周长都是求一周边线的长度。也是为以后学习进行拓展。
在复习面积时，也是从三个层面来的，学生先回忆公式——回忆推导——理清关系，渗透联系。
（三）、思维训练，提高解决问题的能力
复习课的练习是必要的，练习的时间要足。经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的知识体系。所以除了基础题我还设计如下题型：
1、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必须联系实际。如第4题。
2、拓展题。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如第5题挑战题。
三、一些困惑
1、单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。
2、教学方式单一，复习课上成练习课。
3、学生自主学习的时间和空间不够。
4、教学以大量的练习作为巩固知识、训练技能的主要形式，复习课往往成了习题课。
【【实用】说课稿范文锦集七篇】相关文章：