【精华】说课稿集合六篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
师：上课
师：同学们可以把手放下来，放松下来没关系。我们大家见过面的，一会我们有很好的合作，对吗？(王林博士曾经在两年前给这个班的孩子上过《我有有情要出租》)
生：对
师：我们今天上的题目在这里，一起念一下。
生：故事中的“狐狸”
师：平时你们读过哪些关于狐狸的故事？或者知道哪些关于狐狸的故事？想一想，告诉我。
生：狐狸吃葡萄。
师：狐狸吃葡萄，可以简单讲述一下吗？
生：狐狸想吃树上的萄葡，但是它摘不到，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
师：狐狸吃葡萄的故事。好，谢谢，还有吗？
生：狐狸和乌鸦
师：简单的给我们讲一下。
生：狐狸骗乌鸦张开嘴巴，把他嘴里的肉骗过来吃了。
师：好像还有一个小朋友提到有一成语是什么？
生：狐假虎威
师：这些故事中的狐狸留给我们的印象是什么？
生：狡猾
师：（板书）狡猾
师：在你们手里面刚刚老师都发了作业纸，小组一起来合作一下，（师在黑板上画示意图）这叫概念圈，划了好多线在上面，你们把你们刚才故事中的关于狐狸的印象写下来。先划一条线，写下关于狐狸的词语，小组一起写下来就可以。如果这个字不会写可以用拼音。
师：除了狡猾，可以写其它的词语。好，这个应该比较简单。可以吗？
师：好！最近在课外，老师安排大家读了一本书，叫《了不起的狐狸爸爸》你们喜欢这本书吗？
生：喜欢
师：今天听课的老师没有读到这本书，不太清楚讲了一个什么故事，你们要不要给大家简单的介绍一下。讲了一个什么样的故事？
生：罗杰斯、高斯与比恩是你所遇到的最小气最卑鄙的人，狐狸先生每天都偷他们的东西，他们非常的恨狐狸先生，狐狸先生自有对付他们的妙计。
师：什么样的妙计？他们想用什么样的办法来杀死狐狸一家？
生：一开始用铁锨，后来用挖掘机。最后用一百零八个人的包围圈，把他们围起来。
师：那他们抓到狐狸一家了吗？
生：没有
师：狐狸爸爸想了很多办法，最后逃脱了三个饲养场主的追捕，其实书也不是特别厚，但是作家写的非常的幽默，让人觉得好笑。最后狐狸爸爸怎样逃脱了追捕了？
生：狐狸爸爸挖洞，通往三个饲养场主的储藏食物的地方，还有比恩的苹果底窖。
师：他最后挖洞，挖到了三个饲养场主的储藏食物的地方，因此他们一家都不愁吃不愁穿了，最后还开了一个宴会。
师：这本书当中的主角是狐狸爸爸，书里面叫“了不起的狐狸爸爸”，我想问一句，为什么你们觉得狐狸比较“了不起”？
师：你们读过书了，刚才老师给大家发了一张白纸，我们想用“作家椅”的方式，像一把椅子，在这个坐垫上我写的是“了不起”，椅子要坐，缺了腿以后怎么样？
生：会掉下来。
师：你们要从书当中找到的一些句子来说明狐狸爸爸了不起，你样可以用页码标出，我们还可以说狐狸爸爸怎么样？
生：机智、勇敢、善良、聪明、关爱家人、有责任心、正义、冷静、有信心。
师：好，很多的词语， 我们从书中找出描写这个词话的句子标出页码来，给大家三分钟的时间，你们不要只写了不起，你们可以写你们自己的。标出页码来。
师：对，先把椅子画出来，然后从书当中找到可以说出你们的这个词语的页码，把他标出就可以了。
师：快点的同学，你觉得有其它的形容词也可以找。
师：好，可以了吗？现在请同学来展示一下。你连的是什么？可以说明段落情节。好，你说。
生：狐狸很聪明，在第8页。
师：大家一起翻到第8页
生：读“……如果有人潜伏在……”
师：好，还有没有其它的页码？
生：18页，“他跳起来喊道，有办法了，快点，我以前怎么没有想到呢？”
还有39页，“我刚刚想到一点主意……”
还有46页，“他们一起……他做的非常仔细，”
还有59页，“我们一定不要做的太过份了……”
师：谢谢，我觉得她找的非常的全，还有一些，我们没有时间再念了，这个时候我们填在这里词语是什么？
板书（聪明）
生：聪明
师：刚刚我们填的是什么？
生：狐狸
师：那这两个词是一个意思吗？
生：不是
师：还有其它同学填的什么？
生：我填的是勇敢，
师：勇敢，把它的页码也告诉大家，然后读一下。
生：“如果有人藏在前面的暗处，就会……”
师：把其它的页码也告诉大家。还有没有跟他们两位都不一样的。
生：还有80页。
师：你说的是勇敢。
生：用心
师：用心，好，说一下
生：64页，“狐狸先生回到……”
师：是他聪明的一个表现。好“用心”。我们还填过一些什么样的词语？你说。
生：关爱家人。
师：关爱家人。好，我们读完这本书以后，形容词就非常多了，对不对？
生：对
师：比刚才的狡猾就多了很多，这是这本书当中呈现出来的狐狸，老师为什么请大家填这个“作家椅”呢？第一个，你们就填写的时候，等于你们就是这本书的作者，第二个，我们以后在写作文的时候，也要想办法把具体的事情、情节写到里面去，语言要像作家一样去思考。比如说你们的姥姥，你们的妈妈关爱家人，你总得有具体的事情，这是我们去读书的时候要用心的一点，我知道还有很多同学有不一样的填法。下课后我把作家椅收起来。读完这本书以后你可以把对狐狸的印象的词语添加到这个“概念圈”当中，黑板上没有你也可以自己填，总之，这本书看完之后，你们对狐狸的印象在观念上有没有改变？
生：有，可怜。
师：对可怜 ，看到狐狸被追杀的时候。也不光是狡猾。在这本书当中有很多词语都可以形容狐狸。
师：看完这本书的时候老师有一个疑问，我不是特别的明白，同学们可以告诉我，我读到其中有一章的时候，就是獾的疑问。獾的疑问当中这一章当中，狐狸偷了农场主的很多东西，獾的疑问是什么？谁能告诉大家。
生：65页，“你一点也不为此感到担心吗？担心……所有这些都是偷窃行为”
师：好，这是獾的疑问，獾觉得狐狸这是偷盗，我想你们谈一下对狐狸的看法。你们觉得狐狸该不该偷场主的东西。说“该”的举手？说“不该”的？是不是有既该又不该的。好，我们分别发表一下自己的看法。
师：好，觉得应该偷东西的说一下自己的看法，为什么？
生：因为那三个饲养场主是最卑鄙、最小气的人。
师：因为这三个场主是最卑鄙、最小气的，还有没有认为应该偷的？
生：我觉的应该偷，因为各家族有自家族的习惯。
师：因为狐狸的习惯就是偷窃。对不对？还有没有觉得应该偷的？
生：我觉得应该偷，因为他是迫不得已的，为了家人和朋友的幸福。
师：应该偷，要不然他的家人会饿死。
师：那么有没有觉得不该偷的，这样是不对的？
生：我觉得不该偷，因为偷谁的都是偷。
师：偷坏人的也是偷，还有没有其它想法的？
生：我觉得该偷又不该偷，我觉得为了一家人该偷，第一次偷是对的，他连续偷是不对的。
师：不能总偷。
生：饿死虽小，失节虽大，因为狐狸开始偷也没问题，他总是偷，所以农场主追杀他。
师：因为他偷惯了，所以农场主迫不得已追杀他。
生：我反对刘晨浩的意见，有句话说的好：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”偷一点也是偷呀。
师：他都不是对的，他还用了背过的句子来说明，你们想不想知道我的答案？他到底该不该偷呢？我没有答案。我有时候觉得他该偷，为了家人。但有时觉得也不该，哪怕偷的三个农场主是坏蛋。我不会给大家一个固定的答案，你们可以留在自己的心中，以后读书读多了的时候这样的答案会越来越清晰，我们读书的时候不一定会有一个答案，但是我们要讨论，我们要思考，为什么要这么做？读完了这样一本书，大家已经了解了这本书的主要内容、情节，我们讨论了一些问题，我们用“作家椅”的方式，证明你们的观点是什么？为什么这样做？狐狸是儿童作品中一个很重要的形象，原来学过的一些作品如童话、小说，我还找到了一些关于狐狸的图画书，给大家来读一下， 8个小组分读，一会老师还会让大家填一下狐狸的“概念圈”。
师：随便选，读之前老师先提一下要求：
1、小组同学一起默读，要照顾读得慢的学。
2、一边读，一边用一个或几个词语来形容狐狸，填写在概念圈里。
3、小组发表，讲一讲故事的大致内容，并说出自己填写的内容。如果遇到不会的字，我们就跳过去，不用查字典，可以借助图画，只要说一下故事的大致意思，可以边读边填写。
师：各组读完了以后，要想一想，一个是概念圈里填的什么样的词语，一会给底下的老师讲一下，你讲了一个什么样的故事？为了方便底下的老师了解讲了一个什么故事，我们给大家展示出来。
（课件展示图画书内容）
师：可以了吗？各组完成了吗？你们这个小组推选一个人，讲了一个什么故事？
生：讲了一个母鸡后面跟着一只狡猾的狐狸，狐狸想吃掉母鸡，狐狸跟过了池塘跟到了蜂巢，成千上万的蜜峰都来蛰狐狸，最后母鸡按时回家去吃饭。
师：这本书的名字叫？
生：《母鸡萝斯去散步》
师：读了这个故事你填的词语是什么？
生：可怜
师：可怜的狐狸，他抓不到一只鸡。好，我先把这个词语写上，这个小组已经发表完毕，这个小组汇报一下。
生：我们读的是《我们和小狐狸》。这本书讲的是光美和小狐狸的故事，小狐狸非常温柔，知道感激我们人类。
师：你们填的词语是什么？
生：欢快的，感激的。
师：欢快的，感激的。还有哪一组要来发表。告诉大家你们读了哪本书？
生：我们读的是《火焰》，从前火焰不是熊熊燃烧的火而是一只狐狸妈妈，斑点和红毛……不知什么时候森林里传来了奇怪的声音，火焰带着他的宝宝，可是他的宝宝斑点被猎人给抓住了，最后火焰救出了她的孩子。
师：把那你填写的是什么？
生：填写的是“勇敢和机智”
师：勇敢和机智，由于时间的关系，我们不能把每一组同学的观点一一介绍给大家。这组，你来汇报一下。
生：我们读的是《咕噜牛》，小老鼠去找吃的，这时候来了一只狐狸，狐狸问他要去哪里呀？……
师：你觉得这个故事像什么样的故事呀？
生：狐假虎威
师：狐假虎威的故事，你填写的是什么？
生：胆小怕事和贪吃。
师：来看我们的“概念圈”里有很多的词语，各种书里当中不同的狐狸，我们现在对狐狸的印象深刻了，狡猾不光是狡猾，不光是聪明了。我们读的那本书里那是一个很有爱心的故事。你对狐狸的了解是不是更全面了？
生：全面了
师：我小时候读到狐狸，就会想到狐狸那张三角形的脸，我在网上找到一首描写狐狸的小诗，叫《我喜欢你狐狸》，有哪位朗读比较好的同学来给我们大家读一下。
生：“你是一只小狐狸，
也许你吃了这块肉，
会变得漂亮无比，
尾巴像红红的火苗，
风一样掠过绿草地，
我喜欢你，狐狸 ，
你的狡猾是机智，
你的骗人是有趣，
不管大人怎么说，
我喜欢你。
师：你们读了这首诗以后有没有同感？
生：有
师：比如：你的狡猾是机智，你的骗人是有趣，我们今天的课就上到这里，下课前，我请同学们想一想，你们身边有没有开始不喜欢的动物和人，由于后来的一些了解，读过一些书呀，想法有所改变，又渐渐的喜欢他了。谁来说一下。
生：我以前最不喜欢的动物是黄鼠狼，因为黄鼠狼吃鸡，因为我非常喜欢小鸡。我从电视上看到，黄鼠狼不仅吃鸡，还吃老鼠，我喜欢他了。
师：还有没有其它同学说一下
生：我以前不喜欢猫，因为它让我身上起了好多小疙瘩。现在小猫给我带来了许多欢乐。所以我喜欢猫了。
师：最后有一首诗，对老鼠的一些看法，你们可以自己读一读
生：《致老鼠 》
“我喜欢你们──
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可是还是那……”
师：在课后呢，我们可以把它改写成故事，可以写成记叙文，也可以用诗歌来表现。
好今天的课就上到这里。下课。
说课稿 篇2
教材的设计意图是通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中教师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。
在学习本课之前，学生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我采取了让学生阅读和访问的方法让学生了解食物中所含的主要营养成分，以及各种营养成分对我们人体的作用，帮助他们认识人类需要的主要营养及其来源和作用，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础，让学生知道没有一种食物含有人体需要的全部营养，为评价全班食物统计结果与进一步研究食物搭配打下基础。
本课由以下四大块内容组成：
第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时可以让学生将自己吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动，为检测食物中的营养成分做准备。
第二块是指导学生用分类的方法认识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全可以按照自己的标准给食物分类。分类的食物可以是学生自己带的，也可以由教师为学生提供一些食物图片。
第三块是通过阅读资料和访问听课的教师了解食物中所含有的主要营养，帮助学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。同时还要让学生从自己所带的食物中发现它们各含有哪些营养，通过简单的方法检测熟悉的食物中的营养成分。通过查找主要食物营养成分表，了解学习按照营养的成分给自己所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所含有营养的分析和巩固。
第四块指导学生统计全班同学最爱吃的食物。目的是想让学生在已经了解营养知识的基础上开展统计活动，再分析班级里学生的饮食情况是否科学、合理。这一实践活动不仅可以引导学生关注自己的饮食习惯，还有利于培养学生计算、合作、操作等多方面的素质与能力。
根据学生的实际情况和教材的特点，把本课的.教学目标确定为：
1、过程与方法
● 按照自定标准给食物分类；
2、知识与技能
● 了解人类需要的主要营养及其来源；
● 懂得营养要全面、合理的重要性。
3、情感、态度与价值观
● 关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；
● 增进学生的健康意识。
教学器材：食物卡片、碘酒、白纸、记录表。
教学过程设计
一、 导入
1.谈话： 看了这些图片你想干什么？
2、我们为什么要吃东西呢？
3.小组讨论、汇报，学生广泛发言。
【评析】这样导入，既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对营养话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生的饮食情况，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了准备。
二、 用分类的方法认识食物
1.你能利用学具袋中的食物卡片，根据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？
2.小组交流、汇报。
【评析】让学生根据自己的日常生活经验给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思考的空间，对于学生能讲出理由的分类，教师给予合理评价并鼓励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作交流的活动之中。
三、 指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物
1.谈话： 以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。
2.活动： 统计全班同学最爱吃的三种食物，并作出统计图。
【评析】通过统计活动，使学生了解用图表的方法，更能一目了然地看清统计结果，从而感受科学活动和探究的乐趣。
四、 阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用
1.让学生自学教材第44页的资料，通过阅读使学生知道粮食类含有丰富的淀粉，供给人热量和力量；鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物；油脂类含有丰富的脂肪，供给人能量、保持体温；蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和生物纤维。
2.通过阅读资料和对统计图的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该吃什么？
3.小组讨论、交流、汇报。
【评析】通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化，使学生了解按营养成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，学生可以更加关心和注意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延伸到课外，把课堂探究引入到生活实践。
教学片断赏析
1. 利用食物卡片给食物分类的教学环节
师： 你能利用食物卡片给食物分分类吗？比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分？
（学生小组活动，教师巡视并及时给予学生鼓励）
师： 请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分？
生： 我把苹果、梨分为一组，因为它们都是水果。
生： 我把鱼单独分为一组，因为它是水里的动物，把鸡蛋也单独分成一组，因为它是鸡下的，鸡在岸上活动。
生： 我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我喜欢吃的，把其他的分为一组，那些是我不喜欢吃的。
生： 我把苹果和西瓜分在一起，因为它们都很圆。
师： 噢，你是按形状把它们分组的，不错。
生： 我把菜和西瓜分在一起，它们都是绿色的。
师： 噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们如果把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。
【说明】学生按自己的标准分，教师不加以限制，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，教师及时鼓励可使学生更加自信。
生： 我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。
生： 我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜；把苹果、草莓、梨、香蕉分在一起，它们都是水果。
生： 我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中；把苹果、柿子、梨分为一组，它们都长在树上。
生： 我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄色的；把草莓、樱桃分为一组，它们都是红色的。
生： 鸡蛋、鸭蛋可以分为一组，它们是圆的；芸豆、扁豆可以分为一组，它们是细长的。
师： 通过今天的讨论交流，老师觉得你们真的很了不起，有的同学一下子想出很多种分法。老师相信，只要你们做什么事都善于动脑的话，你们一定会越来越聪明，越来越让人佩服！
【片断评析】利用贴近孩子生活的事物和现象，容易引起学生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进行合作与学习，当他们的学习自觉性升高时，教师要进一步提高学生的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。教师鼓励学生“只要你们做什么事都善于动脑的话，你们一定会越来越聪明，越来越让人佩服”，目的是一石激起千层浪，期望学生永远都不要言败，只要付出，终归会有收获。
2. 阅读资料、建立合理饮食的教学环节
师： 自学教材中不同种类的食物含有的主要营养成分的资料，然后，以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。
（学生自学、讨论）
师： 谁能说说通过学习和讨论，你们都知道些什么？
生： 通过阅读和讨论，我们知道米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物含有丰富的淀粉，它可以供给我们热量和力量，支持我们的活动。
生： 鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。
生： 各种油类食物含有丰富的脂肪，它能供给我们能量和保持体温。
生： 蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物。
师： 通过汇报，我知道同学们对食物中所含有的营养成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应该怎么吃？
（学生小组讨论、汇报）
生： 通过讨论，我们知道，人在生长的过程中，需要好多的营养，而这些营养又分别含在不同的食物中，比如，我们组有的同学喜欢吃肉、有的喜欢吃鱼、有的喜欢吃鸡腿，但大多数同学都不喜欢吃蔬菜，这样营养就不够全面，如果经常这样就会损害我们的健康。
生： 通过学习我们知道，每种食物分别含有不同的营养，而这些营养对我们的成长都是十分有好处的，如果只吃我们爱吃的食物，就会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样，我们的身体健康就没有保障。
生： 只吃我们爱吃的食物，就会形成偏食的习惯。我们知道，没有一种食物含有人体需要的全部营养，为了健康我们必须养成食物多样化、不偏食的好习惯。
【片断评析】通过学习、讨论、交流，使学生从根本上认识了偏食的危害，以促使学生养成良好饮食习惯，明确不偏食可保证身体正常发育的重要性。
教学手记
苏霍姆林斯基说：“只有尊重别人的人才有权受人尊重。”对待学生，我们要学会多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。要知道低估学生的潜能比高估学生的潜能更可怕；求知是孩子的天性；好表现是孩子的需要；爱动是孩子的特点；犯错是孩子的权利。教师要摆正自己的位子，尤其在课堂交往中，通过教师和学生密切往来，从中体验到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和宽容。教学使我体会到：课堂上不能缺少讨论、争论、交流和合作，能让学生争论和交流，就会出现心灵的摩擦和智慧的冲撞，正是有了这种摩擦和冲撞才会产生灵感，才会使问题越辩越明，学生的思维也会越来越活跃，同时通过合作交流可以进一步扩大学生获得知识的渠道，开发课程资源，师生之间有了彼此信任、彼此尊重的情感，课堂气氛才会越来越和谐，师生积极性才会越来越高。
绿叶如云的自然界寻不到两片完全相同的叶片。人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，更难找到能适合任何学生的一种教学方法。因而随着时代的飞速发展，知识的不断更新，教师就要不断学习，重塑自己，博览群书，积累资料，吸收营养，发现规律，勤于思考，日积月累，实现由量变到质变的过程。只有这样学生才会从崇敬到亲近，从模仿到效法，言传身教，潜移默化，师生关系才会更加融洽。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析
对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
教具学具：多媒体课件。
二、教法学法：
依据教材编排特点通过学情分析，我准备用以下方法指导学生进行探索。
（一）创设情境，激发兴趣。
解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境迎合学生的兴趣，让学生感受到需求的支配，能有效激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。
（二）、整理分析主动参与。
数学活动是学生认知的基础，能力形成的温床，新课标也指出，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。
（三）学以致用，形成策略。
学生对问题的理解和解决问题的有效方法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。
三、说教学程序：
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。
（一）问题导入，激趣引新：
课始直接揭示课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个游戏环节：一个会变动的长方形，只要你来发令，它就会变大或变小。
【设计意图：创设情境激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。学生通过游戏活动直观感知长方形的面积变化与它的长、宽变化有关，为下面的学习做好铺垫。】
（二）自主尝试，体验策略：
1、教学例1
（1）组织学生观察题目，怎样能将题中的条件和问题表达得更清楚？引导学生想到画图的策略。
（2）教学怎样画图。学生先试画，接着教师示范画，然后观察所画的图找到这两个长方形之间的关系，最后看图分析数量关系找到解决问题的方法。
【设计意图：例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。】
2、教学试一试
（1）此题是例题的一个简单变式，即由长的增加变为宽的减少。在教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一问题的过程中，可以进一步熟悉画示意图的方法，体验策略的运用过程。
（2）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的共同之处，进一步明确解决有关图形问题时，可以用画图的策略。
【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“画图整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值，增强了解决问题的策略意识。】
（三）、巩固练习，提升策略
1、完成“想想做做”
第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要根据假定的变化情况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生，给学生自主探索的机会，让学生基于对解决问题策略的已有体验，独立解决问题。
2、完成“想想做做”
第2题。此题不再求原来长方形的面积，而是求长、宽变化后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为了较好地突破这一难点，我先让学生将此题与刚才一题进行比较：同样是长方形的长、宽变化，它与刚才一题有什么不同？这里突出此题是长方形的长和宽同时在变，学生在这个基础上再来画图就容易多了。同时这题还有一个难点就是一题多解。要让学生充分利用画好的图仔细观察，找到不同的解题方法，在此过程中注意对学生的语言表达能力的训练，让他们结合示意图详细说明是如何计算的。在完成上述几道题目后，让学生对整个的解题过程进行反思，从而再次突出画示意图对解决有关面积问题的重要作用，进一步感受策略的价值。
3、最后安排了判断练习。既是对有关面积问题的整理，也是今天所学的画图法的延伸。同时也可以调节课堂气氛，让每一位学生都能获得成功的体验。
【设计意图：我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。】
以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中还比较顺利。但有一点是我没有预想到的：有一位学生在解决试一试这题时就出现不同的解法，可见我们老师在备课时应尽可能将会出现的问题都预想到，避免到时出现意外。其次教师还要为学生提供各种机会，让他们经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。
说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！
今天我说课的题目是大班社会活动《 我们不拥挤》。
一、教材分析：
幼儿园《指南》中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的需要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活经验”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而《纲要》中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。从事幼教工作几年以来，一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音，同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教育过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和游戏中大班孩子们已经有了一定的规则意识，也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课《 我们不拥挤》。
本次的教育教学活动，就是结合幼儿平时的生活经验来开展的有意义的教育活动，从而进一步体现《指南》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。
二、教学目标和重难点
活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、能力、情感三个方面将本次的活动目标定位于：
1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。
根据活动目标和幼儿实际情况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
为了活动能更好地开展，我做了充分的准备：
多媒体课件，倒计时器，投影仪 拥挤的情景，有序的情景，警报声。
三、说教法、学法
《纲要》中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。而教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采用了以下教法：
1、游戏情境法：通过玩“瓶中取球”的游戏引出活动，提高幼儿的兴趣。
2、自主讨论探索法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。
提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活经验和所见联系起来解决重难点。
比较法。活动中安排了日常生活中常见的两组视频案例：小朋友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小朋友排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规则意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是社会性教育生活化的必然途径。
四、活动过程
本次活动，我针对教学目标，结合幼儿年龄特点，我设计了以下几个环节。
一、首次比赛：分析失败的原因
1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍比赛方法和规则。
2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。
3、记录比赛成绩。
4、分析失败原因：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？
5、讨论解决办法：怎样让球不挤在瓶口？
6、总结拉球方法:四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。
二、再次比赛：构建取球的规则
1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。
2、记录比赛结果。
3、分析取球少的原因：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？
师生共同总结：拉球时不能着急，要看清楚球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。
4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观察分析：怎样才能拉得又快又多呢？
5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不着急，团结协作快又多。
三、第三次比赛：体验规则的重要
1、提醒幼儿遵守取球规则，自主练习合作方法。
2、分组比赛，记录比赛结果。
3、比较三次比赛结果，进一步感悟遵守规则，互相配合的重要性。
四、联系生活，感知拥挤危害
1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小朋友挤成一团滑滑梯。
师：他们做得对吗？这样做会怎么样？
小结：生活中如果像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也不安全，会带来很多危险呢！
2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小朋友排队滑滑梯。
师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？
小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又安全！在生活中我们也要像他们一样，处处遵守秩序。
五、模拟演习，练习紧急撤离
1、讲诉四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。
2、讲解“地震撤离演习”的方法。
师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。
3、师生共同拼搭“安全通道”，练习有序地紧急疏散撤离。
（幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离）
以上是我对大班社会活动《我们不拥挤》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的社会活动课应该符合社会领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中有许多不当之处，还请各位评委老师批评指正。本次的说课内容完毕，谢谢大家！
说课稿 篇5
我今天说课的课题是《我们受法律特殊保护》。
一、说教材
《我们受法律特殊保护》是七年级下册第7单元第16课第一框题，在本单元中起到承上启下的作用，与下一框《未成年人的自我保护》都是从法律方面强调未成年人的五大保护，让学生学会依法保护自己，过安全健康的生活。本框题重在培养学生从小树立维权意识，帮助学生了解法律给予未成年人的特殊保护，感受来自家庭、学校、社会和司法的保护，加深对家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护内容的理解。
二、说学情
对于十二三岁的未成年人来说，面对复杂多变的社会环境，很容易受到来自各方面的侵害，这个时候，就需要法律来保护他们。在上一框学习了一些法律知识后，来学习我们受法律特殊保护，学生的兴趣比较浓厚，但七年级学生法律知识毕竟了解太少，对一些知识容易混淆。因此，本节课我充分联系学生实际，设置情境，让学生积极参与、讨论，来帮助学生正确理解和区分。
三、说教学目标
依据课程标准和学生认知的特点，制定如下目标：
1.情感、态度、价值观目标：进一步明确未成年人需要特殊保护的意义，加深对家庭、学校、社会和司法保护内容的理解，体会今天的我们受到法律的特殊保护。
2.能力目标：能够认识和判断哪些是违反未成年人保护法的现象和行为，提高是非美丑的辨别能力。
3.知识目标：知道法律对未成年人给予特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
四、说重点、难点
“法律保护我们健康成长”是本课的教学重点。本课的主要教学目标就是对学生进行普法教育，引导学生了解、掌握一些必要的法律常识，认识和判断一些社会现象和行为，从而在生活中能够运用法律武器维护自身的合法权益。
“我们需要特殊保护”是本课的教学难点。这部分主要分析说明了未成年人受到法律特殊保护的必要性和重要性。理论性较强，且学生平日接触较少，理解起来有一定难度，特别是引导学生在情感上达成认同的难度较大。
五、说教学方法
为了更好的突出重点、攻破难点，完成本课的教学任务，我采用事例分析法引导学生理解未成年人需要特殊保护，同时采用图表形式对比分析四大保护的相关内容，让学生一目了然，更好的区分开来。
六、说学习方法
在教学过程中注重学生学法指导，让学生真正成为学习的主人，本节课我将引导学生采用合作讨论法、情景体验法来学习，培养学生观察能力和合作意识。
七、说教学准备
教师准备：
1、查阅两部专门法律的相关内容，搜集家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的相关事例，准备材料，制作课件。
2、了解班级学生在学习和生活中可能受到来自各方面的侵害及对此问题的认识和做法，以做到在教学中有的放矢。
学生准备：
1、课前查找相关资料，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
2、联系生活实际，搜集我们受到保护的事例及侵犯我们合法权利的事例、图片。
八、说教学过程
环节一：事例导课
展示校园内外几组照片、交警大队校园行活动图片，初步感受社会各界对我们的保护，同时对比身边侵犯青少年合法权利的现象及学生搜集的图片、事例，导入新课。
这些图片事例展示的目的，希望增强学生学习的兴趣，学会观察身边事，关心自己的健康成长。
环节二：出示目标，明确任务
导学案中，学生提前了解，有目的的预习，课堂上让学生小声阅读。再次明确本框题的各种学习任务。
环节三：合作学习
再看图片，小组内交流：
1、我们为什么需要特殊保护？
2、从刚才这些图片和事例中你能否找到一些原因？
学生3分钟交流讨论，代表发言。教师归纳总结后，要求学生记好笔记。
创设这个活动是为了培养学生分析、归纳能力及小组合作能力，让学生能系统的理解掌握我们为什么需要特殊保护这一知识点。
环节四：展示交流
1、课前查找相关资料，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
2、搜集来自家庭、学校、和社会方面依法保护未成年人的正确行为；并列举身边的违法现象。 （要求：人人参与，小组内竞相展示个人成果，10分钟内完成）
这一活动利用表格展现四大保护的区别，主要是实施的主体、含义、正确行为、生活中违法现象几大内容，课堂与学生一起完成表格。
设计这个活动的意图1、是提高学生的参与欲，在课前初步了解，课堂同伴交流的基础上再听老师讲解，更有利于知识的掌握；2、教会学生认识和判断违反未成年人保护法的现象和行为，提高是非美丑的辨别能力。
环节五：正确判断
?司法保护不仅保护违法犯罪的未成年人，也保护一些特殊环境中的未成年人，如人民法院处理继承案件、离婚案件，要依法保护未成年人的继承权、受抚养权。所以，选择题2、3都属于司法保护。
?在区分家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护时，不能只依据实施保护的主体来区分，更重要的要根据实施保护的内容来区分。如：选择题4、5。
针对学生容易出现的误区。专门对比讲解，教学生分析辨别的方法，提高学生分析问题的能力。
环节六：回顾目标，谈谈收获：
学生小结，完善板书，通过今天这节课的学习，你学到了什么？今后你会怎么做？你还有哪些希望了解的内容？
目的：充分发挥学生的主动性，激发求知欲。
环节七：当堂检测
选择题及漫画题的材料让学生感知思品课所学的知识，紧贴生活实际，所学知识也要活学活用。
1、检测学生的基础知识掌握情况，提高运用知识能力、解决问题能力
2、教会学生答选择题、漫画分析题、评析题，及时进行审题及答题格式的指导
环节八：情感升华
听着音乐读小诗,升华情感，常怀感恩之心，立下报国之志，让自己健康成长，首先就要学会保护自己。因此我们不仅要了解法律对我们的特殊保护，还一定要学会自我保护。点出下一框学习内容。
说板书：板书主要是本课的主干知识框架，简单，一目了然。
九、说教学反思
说课稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的考生，今天我说课的题目是《小数乘小数》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《小数乘小数》选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部分属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，具体来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相似之处，但是确实又是有着不同的计算方法与技巧和注意事项，那么就需要我们在让学生感受到知识的前后逻辑的同时也要注意到小数乘法中应该注意的地方。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
掌握将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。
（二）过程与方法
在探索小数乘小数的计算方法时，提升逻辑推理能力以及运算能力。
（三）情感态度价值观
在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的基本方法;本节课的教学难点是：根据积的变化规律得到原来的积。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）新课导入
首先是导入环节，这里我采用书中小明房间大小的问题，对于情景进行适当的改编以便于更贴近学生生活，如教师家中装修需要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮助老师解决问题能够让学生更有学习的兴趣，问题解决之后更有成就感。
（二）新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。
提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.8×3.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不着急让学生立刻开始计算，教师可以先让学生估算，因为学生之前在试商法等地有过大量的估算经验只要教师提出学生就能自己解决，因为有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由教师进行呈现。
接下来要让学生进行具体运算，这里出现小数乘法中最容易出现的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进行计算，然后根据数位变化再写出正确的积。本着以学生为本的教学原则我们应该设身处地的思考学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。
对于这个计算来讲应该又教师提出化为整数的计算方法，然后便可以安排学生小组一起计算，计算完互相对比下结果是否一致，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，根据积的变化规律得到原来的积。这里可以采用让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够非常直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。
（三）课堂练习
接下来是巩固提高环节。
出示书中小数乘小数的例题。
（四）小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
本节课的课后作业我设计为：
尝试解决生活中或者与父母去购物时遇到的小数乘法。
七、说板书设计
略。
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