【实用】说课稿范文汇编5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、课文所处的地位及联系
省编九年制义务教育中学语文教材第一、二册对记叙文作了详尽介绍，通过一、二册学习学生对记叙文有一定掌握，有必要让学生深入学习记叙文的其他样式。散文作为必须掌握的重要记叙文样式，第三册开始安排散文学习单元，如这一课所在的第六单元“散文中的记叙和描写”。对初中学生来说，这一课将是第一篇真正当作散文分析的课文，学习这一课会有一定难度，这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对散文学习的兴趣，因此有必要对这一课进行适当的处理，培养学生学习散文的兴趣。
散文在体裁上属于记叙文，对学生而言这一课是既熟悉又陌生。熟悉是指学生对记叙文的中心、顺序、详略已有初步的了解。陌生是指散文这种记叙文样式是第一次学习，对散文特点、包含意蕴、写作技法较生疏。故而课文处理上应该多启发学生将记叙文的学法迁移到散文上来。
2、教学内容
本课共包括两篇文章，《小院》和《小镇》，共分两课时完成。第一课时学习《小院》，第二课时学习《小镇》以及两文的比较。这是第一课时，主要学习《小院》。
3、教学目的
①掌握“星罗棋布、招徕、醇厚、笑靥、馥郁、突兀”等词的音义，并会运用。
②了解散文一般特点，初步学会分析散文中记叙和描写的特点及其作用。
③感受改革开放给祖国带来的可喜变化及新时期和谐、温馨美好的人际关系。
4、教材的重点、难点和关键
散文是记叙文样式中重要的一种，其主要特点是“形散而神不散”，文章结构自由，从头到尾贯穿作者的情感于片段的记叙和描写中，散文中记叙和描写的分析理解决定了你对文章的掌握与否。因此这一课的难重点是通过对散文中记叙和描写地分析把握文章的中心思想。
要突破难、重点其关键是仔细体味散文形式的自由，内在意蕴独一，和语言的生动形象性。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，首先采用情景激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中，启发疑问：文中作者醉在哪里？最后教师适当的点拨、归纳、小结，启发学生理解本文的文眼“醉”。
2、采用投影、录音等电教手段，丰富了教学手段，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、采用卡片教学法学习字词，引导学生学会做字词积累卡片。
三、学法指导
1、为培养学生自学能力和语言欣赏能力，课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。
2、对于散文重要的是让学生把握它的“神”，散的结构如果让学生像无头苍蝇样乱窜，且过必然不理想。所以这一篇文章让学生通过找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整体在“神”这根线下串联行文。通过本文学习，使学生把握这种学散文的最基本方法，并初步能迁移到课外。
四、教学程序
（一）教学准备
布置预习《小院》，扫除生字词障碍，思考本文主要写了什么内容？
设计意图：让学生通过预习，对课文有一个初步了解，解决字词关，带着学生自己对课文的了解和疑问，进入课堂学习，将对课堂效果起到较大影响，符合教育学上的主动学习原则和学问质疑的学习方法。
（二）导入新课
好的景色给人以美的享受，这一节课我们将随着作者阳关一起进入五台山下这普通的农家旅舍，去体验翠绿拥抱中普通小院，给我们带来的清新、自然、温馨、热诚。板书课题作者：《小院》阳关
设计意图：导语设计成情景式，引导学生进入课文设定的情景，让学生入景，由景入情，引起学生学习本文的兴趣与求知欲，调动学习积极性，进入积极地学习状态。
（三）预习检查
学生分组朗读课文，一二大组朗读（2-4自然段），三四大组朗读（5-8段），全班齐读第1、9自然段，教师随机指点学生有关本课的字词音义，出示卡片提问解答。需要注意的几个字词重点提示：星罗棋布、招徕（láī）、醇(chǘn)厚、笑靥(yè)、馥(fù)郁、突兀等。
设计意图：这一步朗读有两个目的，一是为检查学生预习的情况，落实教学目标中的字词教学要求，扫除字词障碍。二是引导学生初步有感情的朗读课文，进一步熟悉课文，为后面文章意蕴理解分析打下基础。卡片解答有利于学生对基础知识的掌握，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。
（四）分析课文
1、听课文录音，思考课文内容，用文中的词语试给这篇文章加一个副标题：
从给这篇文章加一个副标题这一问，正式进入本文学习的主体部分。学生填副标题的答案可能会有多种，教师要针对学生回答，逐步引导学生到“花映香熏”的小院上来。“花映香熏”的小院到底有多大？明确：小，们被挤到西南角。出示幻灯，小院之门和小院之老主人夫妇。板书：“花映香熏”的小院。
设计意图：录音的示范，往往能激发学生学习的兴趣，使学生更加专注阅读课文，特别是这样一片美文。由于散文的形式上很散，学生容易在学习时不知所云，故而设计上根据散文特点，放开形式，引导学生对课文的整体感知，理解文章的整体印象。“的小院”这一设计较好的起到整体感知效果，有利于学生的学习。
2、齐读最后一段，思考在这“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明确：醉意，这便是本文文眼，即解释文章中心的关键所在。板书：醉在，与上文“花映香熏”的小院相联。
设计意图：给文章加一个副标题，起到了整体感知课文的效果，启发学生理解作者的感受是为了引导学生找出文章的文言——醉，本课课堂将以“醉”为线索，逐步引导学生进入“小院”。从另一个角度讲这样设计是为了由简单的问题慢慢导出本深层次的内容，符合由浅入深的认识规律。
3、那么作者是怎样一步一步醉在这“花映香熏”的小院呢？文中那些句段可以看出来呢？
⑴课文1-4自然段写了我傍晚投宿台怀镇普通的农家旅舍，写我醉在农家小院的“信赖”。“小大嫂”给我的印象是值得信赖。（亮亮的眼神，甜甜的笑靥）老夫妇给我的感觉是如在自己家（同样的笑）。此时，我虽是初到小院，却已有一点点得醉意，可以说我一醉在这小院人家的信赖，在这小院可以无拘无束的像在自己家里一样。齐读这一段，体会浓浓的乡情，值得信赖的醉意。板书：醉在信赖。
设计意图：根据认识论原理，人的认识是一步一步深入的，所以我们教学中也要符合作者的逐步认识的过程。小院给作者第一感觉就不错，文中用了“信赖”这词，在作者叙述我们可以感受浓浓的乡情，教师的任务便是引导学生发现这浓浓的乡情。
⑵齐读课文第5自然段，思考这一段描写了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空气。
清晨的小院空气格外清纯，花香馥郁，让人神清气爽，让我们大家也一起来体会着清晨的清新：闭眼，清新的空气中飘来阵阵馥郁的花香，令人精神一振，不觉得令人醉了。开眼眼前竟是满院的鲜花，排行整齐，错落有致，勃勃生机。在仔细一看花盆，原来都是由游客抛弃得的废物整治而成，别有一番雅趣。我们可看出小院主人的精神也如这满院清新香气，令人赞叹。出示幻灯：五台山清晨。板书：醉在清新空气。
设计意图：古人一向提倡即景入情，今人也认为设置合理的情景，引导学生深入其中，如身临其境，其教育效果将是不可言喻的。《小院》中这一段清晨景物的描写很生动、很有情趣，值得品尝，所以我采用的设置情景的方法，让学生在意识上进入校园，体会小院之美。当然真正最好的方法是带领学生进入这样的小院人家，教学很难实现，只要退其次而求之。
⑶我正在欣赏着小院花景的时候，小院主人“小大嫂”在做什么？她对年轻人碰破玻璃持何态度？从课文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么样的品质？
明确答案：深夜烧茶，早起大扫，没有怨言，理解他人，反映了她勤劳、善良和宽容、理解他人的品质。人与人之间的宽容与理解，如同世外桃源般纯朴善良，令作者深为陶醉，多么温馨，多么和谐。我醉在小院人家的宽容与理解，满屋的温馨之情。板书：醉在宽容与理解。
设计意图：最珍贵的不外乎人与人之间的真情温馨，所以让学生体会这种温馨至为重要。课文写作上符合了由景及人的写法，满院花香令人油然而生醉意，小院主人的宽容与理解更令人发醉，教学上我侧重由景及人，侧重上下文的联系，引导学生明白景美而人更美，为下文的情景交融升华打下基础。
⑷课文8自然段我醉在哪里？
明确：醉在黛螺顶美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蕴含的品性情怀。
深情齐读这一段。正当我人景共醉的时候，抬眼望黛螺顶景色宜人，回望小院绿莹莹、蓝汪汪，此时我达到了情景人共醉的境界。黛螺顶，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山顶寺宇名为大螺顶，又称黛螺顶，为五台山著名景点，出示幻灯：气冲黛螺顶。再一次饱含深情的朗读课文，体会情景人共醉的境界。板书：醉在眼前美景。
设计意图：语文教育学原理认为教育者应该积极调动学生的各官能参与课堂学习，其最好的方法是让学生朗读，朗读有助于体会语言的优美和含义的深刻。此处作者情感上是达到情景人共醉的境界，有感情的朗读对学生获得这种境界体验会较大的帮助。
3、所以我们说作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人与人之间“温馨”。讲到这里老师也不觉油然而生醉意了。板书：醉在其中。
（五）课堂小结
《小院》作者叙述了自己傍晚投宿普通农家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信赖”,醉在小院清晨清新的空气，醉在“小大嫂”的宽容与理解，醉在眼前的美景，醉在其中，赞颂了改革开放后山区小院的浓浓乡情和人与人之间的温馨和谐。
设计意图：本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用，有助于帮助学生理解文章的主题中心。
（六）课后作业
1、课外学习材料《小院小记》。
2、细读课文，再一次体会小院浓郁的温馨醉意，抄写课文重要词语。
3、预习《小镇》
设计意图：知识学习的根本目的是为了运用，为了迁移到课外，这符合教育学中“举一反三”的原则，故而我安排一篇也写小院的课外散文供学生自学，以巩固课堂所学。细读课文抄写词语则既巩固了课文知识，又培养的书面表达能力。预习《小镇》是为下一课时打下基础。
五、课后说明
板书是随着课堂进行而逐步添加的。课件过于粗糙，有待提高。教学过程是瞬息万变的，有死的教材、死的教案，没有死的教法，具体课堂操作要随机应变，其结果不是这一说课稿所能预料的。
茶山中学黄朝亮
附板书
小院
阳关
说课稿 篇2
一、教材分析
1、教材地位和作用
本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因：①、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。②、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。③、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、知识迁移设下重要的伏笔。
2、教学目标
知识目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。
技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。
情感目标：通过对水的密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。
3、教学重点
根据教材的内容确定为：水的密度概念
4、教学难点
根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。
二、学情分析
1、学生的前期知识
这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
2、学生的学习兴趣
初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。
3、学生的思维品质
初中学生的.思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开始，展开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进行分析概括等思维的训练。
三、教法和学法确定
现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为出发点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认识规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采用实验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组实验在教师积极引导下，实验研究发现水的一个重要的物理性质，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。
学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。1、以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。2、指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。3、培养学生合作意识。
四、教学程序设计
1、新课引入
以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别？(指出判断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最后点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重要特性“密度”。
2、新课教学
（1）指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤、实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。
（2）实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是一定的。这比值是一定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。
（3）了解意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。
3、归纳小结，知识升华
通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。
4、作业布置
作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。
说课稿 篇3
一、说教材
(一)教材分析：
《小鸟与牵牛花》是中班年龄段的一个语言故事，故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《小鸟与牵牛花》中浅显的语言不仅能让幼儿了解小伙伴们相亲相爱的的情感，而且故事里的动物对话，能激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
(二)教学目标：
1、通过观察图片、模仿表演角色对话、理解故事内容，感受故事里的角色互相帮忙的友好情感。
2、通过欣赏故事，了解牵牛花依附植物攀爬的特性。
(三)教学重点、难点：
本次活动的重点是理解牵牛花依附植物攀爬的特点，并且指导幼儿模仿故事主要对话。因为中班幼儿的语言还不是很丰富，所以表述故事也是一个难点。
二、说教法
充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说能力。主要采取直观法、练习法和小品法。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主，所以采用直观看图引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。又根据幼儿以形象思维为主，抽象逻辑思维不断发展的特点，采用小品对话的形式来锻炼幼儿的口语对话能力。
三、说学法
由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。
四、活动准备
大树背景图、图片(小鸟、月季花、小草、牵牛花、树干)、牵牛花折纸、扭扭棒、黑板、吸铁石、音乐：《牵牛花》、鸟鸣叫声
五、教学过程
(一)激发兴趣
活动一开始，我先播放一段鸟鸣声，吸引幼儿兴趣，"小鸟有一些话想说，我们一起来听听看。"同时引出故事。
(二)分段讲述故事
故事分两段讲述，在讲述故事的同时出示动物的图片吸引幼儿。每段故事讲述玩都提几个问题。讲完第一段后，我会提问"故事出现了谁啊?小鸟发生什么事了?它心里觉得怎么样?月季花和小草去看它了吗?为什么?不能看望自己的好朋友，它们觉得心里怎么样?"故事第二段讲述完后，提问"谁去看小鸟了?牵牛花为什么能去看小鸟呢?它怎么去的?"
(三)自由探索
根据之前提的问题，引出"牵牛花为什么能爬这么高"。这里给幼儿自由探索的时间，有些幼儿能说出因为藤，从而进一步引导幼儿思考为什么藤能向上爬。在讨论一点时间后，教师总结："原来牵牛花的身体里有一种东西叫做生长素，这种东西会根据牵牛花生长的需要，有时候让左边长得快一点儿，有时候让右边长得快一点，这样它的藤就绕着树干旋转起来了。而且牵牛花想离太阳近一点儿，所以它就会爬得越来越高。"
(四)完整欣赏，幼儿模仿
在原有的基础上，完整欣赏故事，并出示背景图，将图片展示到黑板上，构成一幅完整的画面，再一次吸引幼儿的注意力。这一遍讲述也需要幼儿进行主要对话的模仿。考虑到中班上学期的幼儿语言能力发展参差不齐，模仿的环节先请能干的幼儿说一遍，所有幼儿重复一遍。模仿的形式多样，可以全班模仿或分男女模仿。
(五)角色表演
中班年龄段的幼儿很喜欢角色扮演，因此先请全班幼儿一起表演，有时间的话再进行分组表演。全班表演的角色供幼儿自主挑选，先提问"故事里有几个好朋友，分别是谁?你想做里面的谁?""待会儿做小花的小朋友一起来说"
六、小结
如果你是这只生病的小鸟，这么多好朋友关心你来看你，你心里有什么感受?如果你的小伙伴生病了，你会怎么做呢?故事里的小伙伴们互相关心、互相爱护，我们也要向它们学习。当然我们也不能忘了关心爱护我们自己哦，现在就请小朋友回教室去补充能量吧!
说课稿 篇4
【说教材】
《她是我的朋友》作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。
【说教学目标】
1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2.说出课文的主要内容。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
【说教法】
1.情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：
(1)披文入情，整体感知;
(2)精读品味，体会感情;
(3)指导朗读，陶冶情感。
2.扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁?“我”是谁?为什么要用人物的语言作课题?再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事?训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3.谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
【说学法】
1.读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情;最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。
2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样?使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。
3.迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
【说教学过程】
(一)披文入情，整体感知
1.导入新课时，通过语言描述把学生带进课
文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
2.教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。
3.默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。
4.引导
学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。
(二)精读品味，体会情感
1.抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。
2.品词析句，感受悲壮。
(1)决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。
(2)献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样?他当时的心情怎样?再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。
(3)解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么?引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。
(三)指导朗读，陶治情感
1.把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。
2.把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声;为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤;“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。
3.图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。
【说板书设计】
她是我的朋友
失
小姑娘 血 阮恒(无私奉献)
救 献
说课稿 篇5
各位评委老师，同学，大家好，我是沈阳大学理学院08物理的王超。今天我给大家说课的内容是“电动机”它是人民教育出版社八年级下册第九章第六节的内容。
我说课的内容将从教材分析，学情分析，教学目标，教学策略，教学过程设计五方面内容进行展开。（首先我对本节内容进行一下教材分析。）
教材分析：
一、教材的地位和作用
第九章电与磁是初中物理重点内容之一，是在学习简单电路知识的基础上，进一步揭示电与磁相互依存关系，以及电和磁在生活中简单的应用。而电动机既是电磁现象的具体实例和综合应用，又与生活，生产联系紧密，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本思想。同时本节内容也为后继课程磁生电作了铺垫，起着呈上起下的作用。
二、教学重点和难点
重点：探究磁场对载流导线的作用；是对前面知识的延伸，起着连接前后知识的纽带作用，电动机的原理，，电和磁的一个重要规律。为什么是重点，因为是一个重要规律。突出重点，做好探究实验，放大实验现象。
难点：电动机能够持续转动的原因。电流和磁场是不能够直接感知，他们之间的规律比较抽象，学生不易理解，并且学生还未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知识，因此把电动机能够持续转动的原因作为难点。为了突破难点我采用多媒体课件展示，放慢电动机的转动，直观的模拟出电流和磁场方向，帮助学生理解分析突破难点的学习。
学情分析：在知识基础上，已经学习了电路的基础知识，磁场的基本性质，电流的磁效应。在认知层面上因为生活中的电动机基本上是封闭的，学生很难对其内部结构获得直观的感性认识，而初中学生思维虽然处在形象思维向抽象思维过渡阶段，但仍以形象思维为主。
（根据以上的分析和对教材的理解，结合学生的实际认知水平和能力结构，确定本课的三维目标如下：）
三、教学目标
1、 知识与技能：
（1） 通过实验，知道电动机的基本原理是通电导线在磁场中受到力的作用；
（2） 知道通电导线在磁场中受力方向与电流及磁场的方向都有关系；
（3） 了解电动机的基本构造以及换向器在直流电动机中的作用；
2、 过程与方法：
（1） 经历探究电动机的工作原理，培养初步分析问题的能力。
（2） 经历制作电动机模型和看电动机内部结构的图片，了解直流电动机的工作原理和结构。
3、 情感态度与价值观：
通过初步了解物理知识如何转化成实际应用技术，进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣。
在教学策略上，本节主要采用观察、实验探究、讲解、讨论等相结合的综合性启发式教法。
四、教学过程设计
分为新课导入，新课教学，回顾反思，课后作业四个部分。
首先是新课导入，向学生们展示四幅图片。电动小汽车，电风扇，摩天轮，洗衣机。向学生提问，它们能够运转是因为有一种共同的动力装置，这种动力装置是哪种用电器？引出本节课的教学内容电动机。
新课教学： 首先向同学展示电动机的内部结构，经过观看，同学们不难发现电动机的内部有磁体和线圈。这时向同学提问：为什么电动机通电就能转动？磁场和通电导体之间有什么样的关系？
为了回答这个问题。我设置了对比与猜想环节，同学们知道磁体之间存在作用，电流周围存在磁场，引导学生思考，如果将通电导线放入磁场中会有怎样的现象呢？为了验证同学们的猜想。带领同学进行探究实验。用锡箔纸卷成纸筒代替铜棒，放大实验现象。用包了锡箔的格尺做轨道，轨道更加平滑，在纸筒行进过程不会受到阻碍。经过实验同学们会看到这样的现象，分析后，可以得到如下的接论。
在前面的学习中我们知道磁场的方向和电流方向有关。引导学生思考导体棒是否只向一个方向运动？让同学们做出猜想，并设计方案，验证自己的假设。经过思考同学们已经有了答案，这时给出采用控制变量法的表格，做实验，完善表格，最后通过分析表格，不难的出这个结论。
导体棒的运动长度受到了轨道和磁场的限制。电动机中的线圈能够持续运转。引导学生思考将线圈放入磁场中会有怎样的现象。
然后进行演示实验，将线圈放入磁场中。同学将会看到线圈在磁场中扭动，不能连续转动的实验现象。
学以至用。我设计了玩一玩的环节。让学生拿出在课前制作的小电动机模型，利用线圈在磁场中扭动的规律，让小电动机转起来。 制作小电机的过程能够培养学生的动手能力，亲手制作，亲身经历，才能记忆深刻。
借助小小模型和图片向同学们介绍下电动机的构造，定子和转子。
玩过之后就进入了科学探究环节，为什么线圈在磁场中不能够连续转动呢？让同学们分组讨论。培养学生的合作学习意识。然后我通过三幅图对比的方式，解释线圈不能连续转动的原因。
进一步引导学生思考，怎样才能让线圈连续转动？经过对线圈不能够连续转动的分析，同学们可以给出如下三种方法。分别是改变电流方向，断电，和磁场方向。
这时向同学们介绍电动机中一个重要组成换向器。它的作用是每当线圈经过平衡位置时改变线圈中电流的方向，使线圈在后半周也受到动力，线圈将会更平稳、有力地转动。这是本节课学习的一个难点。
在向同学们展示换向器的图片，给以同学们更直观的认识。
最后让同学生思考，电动机广泛的应用在我们的生活中，它有哪些优点？
新课教学结束。进入回顾反思环节，引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思。让学生感受到自己是认知的主体，知其然并知其所以然。并在此过程中提高学生的归纳总能力。
课后作业：
为了巩固新知，并与前面的知识联系，让同学设计一个电路，让电动机既能正转也能反转。与本节课的重点知识通电导体受力方向相呼应。
为了让同学们更真切的接触生活中的电动机，我让学生对电动机进行一个调查，帮助学生学习。
这是我的板书设计。板书帮助同学更加而精准的抓住本机课重点学习的内容。
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