有关说课稿模板合集五篇
作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、课标要求及教材安排
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教法学法：
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
三、教学过程：
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠定了基础。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：
首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。
第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。 再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：
首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词。
“熬”，让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？“是个问题“指什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。
接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临的同样生活困境和两人同样的坚决举动——抱养孩子。从而感受穷人金子般的心灵。
在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法。
接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考，发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人的美好心灵，可题目为什么是《穷人》呢？下节课探讨。
这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定基础。
附：
板书设计：
9、穷人
环境描写
桑娜
渔夫 美好心灵
这样设计板书，意在给学生一个认识——桑娜和渔夫面临同样的生活负担，做出同样的选择，他们同样的善良。
说课稿 篇2
我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心 脏》下面，就从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面说说本课的教学设想。
一、教材分析：
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节课的内容为学习血液循环奠定了知识基础，因此我确定本课的教学目标有以下几个方面：
（一)知识目标：
1、了解人体心脏的位置。
2、理解人体心脏的活动规律。
3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
(二)能力目标：
(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
(2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
(四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控 制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。那么如何来突出重点，突破难点呢?
二、说教法
1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
三、说学法
1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学程序
首先，创设情境，引入新课
1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。
其次，新知识传授(约35分钟)
1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。
2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生能较好地掌握人体心脏的结构。
3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能
倒流。这样通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。
4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进行卫生保健的教育。
最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
附板书设计：
第三节输送血液的泵一一心脏
左心房一一连通肺静脉
1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉
右心房一一连通上下腔静脉
右心室一一连通肺动脉
2、防止血液倒流的结构 房室瓣一位于心房与心室之间
动脉瓣一位于心室与动脉之间
五、教学思想
下面我简要地说明一下这节课教学设计的优点，以及理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则。
充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：
教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，通过启发式教学，逐步引导学生观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
说课稿 篇3
一、关于教材
这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、学情分析
根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）
三、教学程序
1．课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2．课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、教法选择
可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
五、学法指导
本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
教无定法，大家在教学实践中还要因材施教才行。本文由竹林桥www.zlqxx.com提供,仅供参考使用！
说课稿 篇4
今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。
一、课程要求
《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、在教材中的地位与作用
小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
三、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标
能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算
2、能力目标
运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标
对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
五、重难点的教学策略
我确定了以下的教学重点和难点
重点：
1、计数单位千、万的认识
2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写
4、数的组成
难点：1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。
2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。
3.如何读写中间、末尾有0的数。
各知识点的教学策略：
1、千以内数的认识和万以内数的认识。
首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”， “十个十个的数”， “百个百个的数”， “千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸” “多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。
在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义
在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如： 989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。
在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的'数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。
在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。
练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。
2、比较数的大小、求近似数的方法
引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：
方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）
数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估计估算
先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。
同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。
4、整百整千数的加减
先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。
我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！
说课稿 篇5
各位领导、专家，大家好！我说课的题目是《民居特色》。
说教材：
这是一个自编教材，我将它作为五年级《一方水土养一方人》的一个拓展内容，因为在三年级《家乡的山山水水》，五年级《同一个名字叫中国》的学习中，我感受到学生对于民风民俗的浓厚兴趣，此外，学生对于中国的地形、气候、历史有一定的了解，《民居特色》这个内容将会受到学生的喜爱，引导学生了解不同地区地形、气候、资源的差异，并探究这些差异对人们生产生活的影响将有利于他们更深刻的理解《一方水土养一方人》的内涵。
教学目标：
本堂课的目标是多层次的，但其中最主要的目标是：引导学生了解各地民居建筑的特点，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特点”这个目标很容易达成，而“理解民居特色形成原因”则有一定的难度，此外，让学生感受“民居建筑艺术的精美”这个情感目标，也需要一定的引导技巧，否则目标就会虚化。
说教学流程（教法、学法）：
那么我又是如何达成教学目标并有效地突破教学难点的呢？下面，我就从三个方面进行分析
一、信息搜索巧引导，“一地鸡毛”变成“禅”。
本节课需要学生有关于地形、气候、历史等方面的知识储备，上网搜集信息是课前必须的作业。但是缺乏指导的盲目搜集，学生的信息难免“一地鸡毛”，如何让信息搜集有效、有序呢？老师的指导很重要。因此我告诉学生“中国民俗网”具体网址，信息课带上“信息摘记本”上网查找；对搜集的民居图片、邮票、文字等资料进行归类、取舍，学会用自己的语言表达。
二、情境活动巧创设，俯瞰祖国。
新课开始，我就借助精美的课件，创设师生同游神州的情境，（播放课件）这样，学生一路走来，一边不停地搜索已有的生活经验，一边增加着认知，这样学生不仅有感性的认识，领略了风格迥异的各地民居，同时借助飞机的飞行加强了地域的概念，有助于帮助学生了解各地不同的地理环境，为下一环节探究民居特色形成原因的学习做铺垫。这个环节极大地调动了学生的学习欲望。
三、设疑探究巧引导，小组展示趣盎然。
1 、客家民居形成原因——引导揭密
激趣。在学生初步感知客家民居的特点后，我饶有趣味地讲述：美国间谍发现这一大型不明建筑物，误认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事力量不可小看这个笑话，极大地激发出学生对客家民居的兴趣，那么，设疑。这样奇特、罕见的民居到底是怎样形成的呢？当地人为什么要建造那样的房子呢？让学生带着问题去探究。探究。接着给学生提供客家民居图文和音频资料，学生看完后，小组交流完成表格。揭秘。在让学生充分地说甚至是大胆的猜测后，我不给予任何评价和补充，而是继续播放音频，揭晓谜底，（课件出示）原来客家民居的形成原因与当地的治安环境有关。这样做的目的是吸引着学生的注意力，调动着学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦。最后一句，你知道吗？20xx年7 月 ，客家土楼被正式列入世界文化遗产保护。在学生心中掀起情感的波澜，油然而生民族自豪感。情感产生需要发自内心，所以要让学生真正的进入知识的内部，产生震撼、感慨，而不是老师拿语言贴个标签，强加给学生。如本例，先是让学生对客家民居产生兴趣，然后做进一步的探究，当学生一步步深入秘密内部，感慨、感叹的时候，情感目标就自然地、悄然的达成了。
2、傣家竹楼形成原因——自主探究
接下来，我让意犹未尽的学生自主探究傣家竹楼的形成原因。
扮演角色，说一说。先是几位去过云南旅游的同学当小导游，说一说“云南印象”，唤起了学生的生活记忆和旧知，说完还留下2个有趣的问题供大家探究，掀起了课堂上的小高潮：（课件）
1、竹楼就像踩着高跷，为什么下面用来堆放杂物或圈养牲畜，而上面用来住人？请大家结合当地的气候想想。
2、竹楼为什么要用竹子而不用别的材料建造？它有什么优点呢？
接下来，学生通过思考、讨论、归纳出傣家竹楼的特点和作用，并分析得出：傣家竹楼（课件）因地制宜、天然建材的形成原因。
联系生活，算一算。接下来，我以学校边上的凯通国际楼盘为例，设计了“算一算”活动：
1、一个4平米厨房简单装修的材料费是多少？
2、估一估，100平米的房子简单装修的材料费，又是多少呢？
3、这只是装修材料，如果再算上外面的框架，那还得需要多少吨钢筋、水泥、沙子啊？
而竹子是天然建材，几乎不需要成本。这样，学生通过比较，进一步理解竹子做建材经济、实惠的特点。此时此刻，学生的学习热情高涨，不由得赞叹劳动人民的勤劳智慧。以“情”促“情”，很自然的进入第三个环节，将课堂学习气氛推入高潮。
3、制作民居名片——小组合作
这是在前两个环节的基础上进行的一个拓展深化，目的是让学生了解更多特色鲜明的民居，采取了小组合作制作民居名片的形式。
（1）任务内容。（课件出示）
本环节为四人一组合作，利用课前准备的资料，参照民居的难度指数“☆”，选择自己小组最感兴趣的一个民居，归纳特点，分析形成原因，在规定的时间内完成名片的制作。
（2）尝试制作。
在此，我觉得值得讲的是对“小组合作学习”的指导，小组合作学习容易流于形式，为了提高合作学习的有效性，我对现场进行观察、调控，为他们提供及时有效的指导。比如：发现有的小组搜集的图片资料多，有的文字资料多，于是对小组成员进行微调，以求达到合理分配资源，或者利用老师提供的资料，以求达到资源共享。对于个别协调能力强的学生，则安排他当临时联络员，负责小组之间的信息交流。
（3）成果展示
在这个过程中学生展示、竞争、评价，收获着知识，体验成功的喜悦和创新的乐趣。比如，蒙古包小组载歌载舞，一首腾格尔的《天堂》顿时使课堂气氛活跃起来； “江南四大才子”，正在对江南民居进行幽默、生动的解说；瞧！来自西安的“旅游形象大使”，他们热情大方地介绍着陕北窑洞，小组成员发放亲手制作的民居名片。
4、观看视频——总结提升
这个环节是对所学知识的总结提升，打破了以往总是教师或学生总结的固有模式，而是借用一个科教片视频来完成的。本段视频讲述的是民居与环境的关系，运用声、色、画效果，动态展示课内外内容，使学生轻松愉快的接受本课的知识，以达到教育无痕，“润物细无声”的效果。至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，也有效地突破了教学难点。
在课后反思中，我发现这堂课最大的成功之处在于：学生将学习民居的兴趣延伸到了课外，能运用课堂上学到的方法，在课后查阅了大量的资料， 自主地完成了一个个形式多样的作业。
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