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说课稿

时间：2024-10-18 15:58:25 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文集合九篇

　　作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】说课稿范文集合九篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　本节课是义务教育课程标准教科书北师大版小学数学一年级上册第94－95页，根据教材内容的安排，学生是第一次学习统计的有关知识，从表面上看这部分知识虽然简单，但一年级的学生能在统计的过程中，不重复、不遗漏是统计中要重点关注的问题，让学生对收集的结果进行整理，表面上是在整理几种图形，实质上是在整理几组数据，这一概念的转变对学生来的说会感到有一定的困难。因此，教学应从学生实际出发，通过身边具体事例、直观教学使学生理解统计的意义，帮助学生建立统计的初步概念。学好这部分内容，更为学生以后续学习统计的有关知识打下扎实基础。

　　依据“新课标”理念，以及学生的认知特点和认识规律，确定本课

　　教学目标：

　　知识与技能：初步培养学生的统计意识。

　　过程与方法：使学生经历收集及整理数据的过程，认识简单的象形统计图和统计表，能根据统计图中的数据，提出并解答简单的问题。

　　情感态度与价值观：借助有趣、音乐（小列兵）和学生已有的生活统计活动体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

　　教学重点：初步培养学生的统计意识。

　　教学难点：能够根据统计图表中的数据，提出并解答一些简单的数学问题。

　　二、教法、学法：

　　《数学课程标准》强调指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；而动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。统计在日常生活中经常出现，但学生对它的认识却各不相同。要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引领他们参与各种实践活动。本课设计理念，力求体现学习是“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想；学法上突出“自主学习，实践感知”。本课学习活动，从学生的感性出发，通过“乐”中学，“动”中思，“比”中悟，体验统计的产生、发展过程，初步理解统计的含义。教师创设了“统计参加鼓号队人数、统计获奖情况、统计早餐”三个有利于学生参与探索活动的学习环境，使教法与学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。

　　三、教学过程

　　（一）音乐引入-----设置疑问、体验统计的产生

　　教育家雨果说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文学，一把是音符。根据这一点我借用歌曲（小列兵）引入本节课让学生在愉悦的环境中展开教学，再让学生回归生活说一说对乐器的认识选择那一种自己鼓掌喜欢的乐器，激发学生探究的兴趣，体现“新课标”的学科整合。引用“你有什么办法知道喜欢那一种乐器的人最多”启发学生体验统计的产生必要性。

　　（二）新知探究-----动手操作、引发争论、初步掌握统计的意义

　　小学生在理解数学概念都不是一次性完成的，要经过一个积累、沉淀和深化的过程。教材的重点，往往就是学生认识上的转折。就本节课而言，初步培养学生的统计意识是教学的重难点所在。于是，教学中我引导学生开展有梯度的三层探究活动。

　　第一层：收集数据：制作小组统计图。

　　1、小组合作：(让学生根据自己意愿在小组内贴上自己喜欢的乐器) 合作要求：（1）每人只能选择一种乐器（2）贴好的小组请各组小朋友数－数各在多少个？

　　小组统计表

　　小号

　　长笛

　　小鼓

　　口琴

　　小提琴

　　2、汇报统计结果。引导学生完整的描述。 (如；我们组有10个人，参加指挥捧的有2人，参加小号的有1人，参加大鼓的有2人，参加镲有4人，参加小鼓的有1人)这样一方面是有意识培养学生完整的表述能力，另一方面也能确保统计的准确性。

　　第二层：整理数据：制作全班统计图认识统计图和统计表。

　　1、认识统计图各小组长完成全班的统计图，通过表格的谁多？谁少？陈述表格好处引导学生小结：这样的图都叫统计图。全班统计最喜欢的乐器

　　小号

　　长笛

　　口琴

　　小提琴

　　2、认识统计表全班互相交流数一数统计图中每种乐器各有多少的过程中寻找一种记录的方法引出“统计表”。、并请学生上台板演完成统计表让他们介绍数数方法集体纠正，同时对学生的学习进行肯定并及时表扬。

　　名称

　　小号

　　长笛

　　口琴

　　小提琴

　　数量

　　第三层：根据数据提出问题解决问题，从而渗透品行教育。

　　引导学生根据统计表提出简单数学问题？如：生1：＿＿最多，＿＿最少。生2：＿＿比＿＿多＿＿个生3：＿＿比＿＿少＿＿个。并让学生互动解答根据计算结果的揭示板书课题“统计最多的乐器”通过你想对我们的辅导员说些什么，渗透尊敬师长的品行教育。

　　三个层次的'教学，使学生对统计意识理解经历一个逐步丰富的认知过程，“万丈高楼平地起”有了以上一步一步的铺垫，学生对统计的理解将更深刻，更透彻，学生能将数学的知识结构转化为学生自己的知识结构，对统计的应用将更得心应手。

　　三、巩固提高-----应用体验、梳理知识

　　活动1：欣赏比赛实录完成统计表

　　通过播放CD我校鼓号队市区特等奖比赛实录，出示图表数一数近几年的获奖情况请学生完成统计表（学生上台扳演，集体订正）。这个教学活动不但学生能学以致用，还有意识让学了解我校鼓号队的发展历程及取了得的辉煌的成绩，发散思维让学看统计表情况说一句话。这一环节主要激发学生拿省级，国家级的长远目标，从而渗透爱国、爱校、学家的思想教育。

　　活动2：统计最喜欢的早餐

　　通过出示学生熟悉早餐图片（面条、面包、鸡蛋、牛奶）引导学生在小组内统计最喜欢的早餐、完成统计表，再让小组汇报统计情况提出相应的数学问题并解答。老师通过多媒体现场制作全班的统计图，再一次掀起学习的热潮，根据统计结果教育孩子平时注意饮食均蘅，使教学活动与生活实际联系起来让大社会成为小课堂延伸，成为学生获取更多知识的舞台。这一环节让学生再一次经历收集---整理数据------提出问题解决问题全过程

　　四、对照目标-----评价整理

　　这一环节，让学生自己对照学习前共同确定的学习目标，说一说：学会了什么？学得怎么样？这样让学生参与总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受成功的喜悦。课后，教师给学生们布置作业：你能用今天学的知识，制作一张你一家人的“年龄统计图”吗？

　　总之这节课的设计，始终贯穿于参加鼓号队为主线遵循学生获得和应用认知的规律，让学生在自已的具体活动中主动参与学习，经历一个“收集－整理－描述－概括－运用－提高”的认知过程。教师立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，使学生相互讨论、交流澄清的体验过程，享受学习的乐趣与成就，实现书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通。

　　最后，为较好的突出本课的重难点，设计本课板书如下：

　　统计最喜欢的乐器

　　名称

　　小号

　　长笛

　　口琴

　　小提琴

　　数量

　　指挥棒最多大鼓最少。

　　指挥棒比大鼓多多少个？

　　21-9＝12（个）

说课稿篇2

　　一、说教材

　　我今天执教的《做家务》是北师大版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

　　因此，我把本节课的教学目标定为：

　　1. 结合生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程。

　　2. 探索记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。

　　3. 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　4、教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。

　　5、教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。

　　二、说教学理念和教学方法

　　数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

　　在2乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

　　1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

　　口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

　　2、利用直观教学。

　　借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

　　3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

　　创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题”的过程。

　　三、说学法

　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的'快乐。

　　2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、说教学程序

　　二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

　　1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

　　“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计做家务的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

　　2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写2×1和1×2的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写2×2 ，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察2乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握2的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

　　3、分层练习，在玩中学

　　新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

　　总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

说课稿篇3

　　三年级上册《加法的验算》说课稿《加减法的验算》小学新课标实验课本第五册教材中的内容。本教材的安排据有以下特点

　　（1）用买东西的生活实例引出验算问题。

　　（2）本册教学采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。

　　（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。

　　教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。

　　在本课教学中充分利用应有的资源，设计如下的教学进程

　　一、准备铺垫

　　利用学生已经熟练的加法之间的数量关系的.转换对新授进行较好的铺垫。使学生在讨论加法的验算方法时更水到渠成。

　　二、新授

　　1、利用课件设置情境，激发学生学习的欲望，从而调动学生学习的积极性，从而更好的解决新知。

　　2、通过小组讨论让学生自己讨论归纳加法验算的几种方法，以充分发挥学生的主体作用。

　　3．反馈练习：第27页做一做。

　　学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？

　　三、巩固练习

　　1、通过第27页做一做进一点巩固验算的方法及书写格式

　　2、通过数学门诊部来运用各种不同的验算方法。

　　3、结合刚刚结束的残奥会我国奥运健儿夺取的奖牌数设置一道更为灵活多样的习题，更广的训练学生数学应用能力。同时对学生渗透了爱国主义教育和意志品质的教育。

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材内容的地位及作用

　　本节课是山东科技出版社选修3-1第三章第4节第2课时的内容，本章主要讨论恒定电流，本节内容为串并联电路，在此之前学生已经学过部分电路欧姆定律，知道了导体中电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，而这节课的并联电路在初中阶段已经有一定的基础，有利于激发学生的学习兴趣，比初中学的内容要深入一些，这节课的内容与前面的知识联系密切，是后面知识的重要基础，也是学生学好恒定电流的基础，

　　2、教学目标

　　（一）知识目标

　　（1）、理解并联电路电压、电流关系，能推导得出并联电路等效总电阻、电流分配、功率分配，并能解决一些简单的混联电路问题。

　　（2）、能用分流原理将电流计改装成电流表。

　　（二）过程与方法

　　（1）、通过推导并联电路电阻、电流、功率关系，提高逻辑思维能力

　　（2）、通过对电表改装的分析和讨论，提高综合运用欧姆定律、电路并联规律以及分析解决问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　学习等效思维方法、科学方法教育。学会灵活与变通。

　　二、重点和难点

　　本堂课的重点是并联电路特点、分流原理及应用。注意适时引导学生从本质上去探索新问题，使学生养成同一问题多角度考虑的学习习惯，培养良好的思维品质。教学中通过一个分流实验来突出重点，让学生对分流原理有更深刻的认识

　　对于本节的难点是电流表的改装，这部分内容我主要采取实物展示、例题讲解来突破。

　　三、说教法

　　（1）训练学生的逻辑思维，教学上采用推理的`方法，并且训练学生自己推理。

　　（2）通过演示实验加深学生对并联分流的认识

　　（3）观察电流表的内部结构，让学生对电流表有整体的认识。

　　四、说学生

　　本课的学习者是高二的学生，学生基础上有点差，但是初中所学的基本规律并不存在认识上的障碍，总体上看学生的学习能力还不是很高，但是学生的学习态度值得肯定，对待学习很认真，所以着重训练学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

　　五、说教学过程

　　1、复习前面所学知识

　　首先复习上节课串联电路的连接特点，以及初中所学的并联电路的基本特点，为本堂课内容扫清障碍，打好基础。做好学习新内容的准备。

　　2、并联电路的两个基本特点：

　　教材在此明确提出了并联电路的两个基本特点。在此可直接给出，在初中的基础上学生不难理解

　　3、讨论与交流

　　从并联电路的两个基本特点出发，根据欧姆定律，推出并联电路等效电阻，电流、功率的分配关系。并请三位同学上黑板推导。

　　在讲解并联电路等效电阻时可以通过学生熟悉的力学中几个力的共同作用效果可以等效为一个力的作用效果进行类比。

　　电流的分配关系是本节课的一个重点，可通过一个实验，用实例说话，让学生对并联分流的规律理解加深。实验电路如下：

　　该实验同时可对功率分配的比例关系进行说明

　　4、并联分流作用应用

　　请同学们先自己阅读教材，总结并联分流的两个应用

　　应用一：带有金属外壳的电器一般要接地线。

　　提出疑问：地线怎样对人体起到保护作用？原理是什么？

　　应用二：利用并联分流作用，把电流计改装成电流表。

　　提出疑问：如果要用电流计去测量较大电流，并且能从刻度盘上读出电流值应该怎么办？改装的原理是什么？怎样计算分流电阻的大小？

　　学生在上一节的学习中已经知道了表头的内部结构，对表头的内阻、满偏电流、满偏电压有一个基本的认识。

　　在此可拆开电流表，展示内部结构，让学生对电流表有个基本了解，同时通过理论分析，用分流原理计算分流电阻大小。

　　然后进行例题讲解，让学生熟练电流表的改装计算。

　　5、混联电路

　　让学生回忆我们在处理多个力合成时，如何求合力，在此进行类比，在实际电路中，常常是串联之中有并联，并联之中有串联，解决混联电路的思路就是先将一部分电路求等效电阻，在将此等效电阻与其他电阻进行求等效电阻，方法上有点类似求多个力的合力。

　　通过例题来说明混联电路的一般解法

　　六、课堂练习：

　　1、在图1所示的电路图中，错误的是 [ ]

　　2．三只灯泡并联接在200V的电源上，总电流为 2A，第三只灯泡的功率为100W，且R2＝2R1，则第一只、第二只灯泡的功率分别为______W、______W。

　　七、课堂小结

　　提问学生本节课学到了什么？在老师的引导下总结出本节课的学习内容：

　　本节课你学到了什么？

　　1、什么是并联电路？

　　2、并联电路特点？

　　3、从两个基本特点出发得到的3个重要性质？

　　4、并联分流的两个应用

　　八、课后练习

　　1、课本65页2、4题

　　2、思考鸟儿可以自由自在的栖息在高压电线上而不会遭到电击，这是为什么？

说课稿篇5

　　我们可以从哪些方面去欣赏美好？

　　1、欣赏美好的大自然；（陶冶情操，培育心灵）

　　2、欣赏社会生活中美好的'人和事；（感受人性之美，社会和谐之美）

　　3、欣赏艺术作品，（感受艺术表达出来的自然美和社会美，以及艺术本身的无穷魅力）

　　小结：培育品格的方法途径

　　在学习和生活中，我们要自觉用理智、道德和美引导我们的生活，积极主动感受、体验真善美，追求真善美，培养健康、文明的兴趣爱好和高尚的情趣，远离假丑恶，使我们的情绪和情感得到进一步的丰富和升华。

说课稿篇6

　　《声音的产生》一课，是科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。这个单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音等内容。

　　《声音的产生》主要教学内容有三个部分：

　　第一，了解声音的主要功能是传递信息。除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式。声音的主要功能是传递信息。

　　第二，想办法制造声音。教材安排了两个造声活动。这两个活动皆限定发声的物体，不限定发声的方法，让学生尽可能多地想出办法制造声音。在获得充分的感性认识的基础上，通过问题导出本课的研究主题，提出问题，引发学生思考、假设。

　　第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，务必让学生充分实践、充分感受。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此引入间接观察法，借助于一些其他物体将物体的振动可视化。活动分为三个层次：（1）直接观察感受振动。（2）借助于其他物体将物体的振动可视化。（3）反证实验。

　　在充分感受、实验后，让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的。

　　本课的教学目标是：

　　1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

　　2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

　　3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

　　4、能过通过亲身感受发现事物之间的联系。

　　本课的教学重点是：

　　在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

　　本课的教学难点是：

　　通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

　　因为交流的主题是二次备课，所以教学过程就不一一复述了，重点说一说，在二次备课中，对原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依据。

　　本次授课《声音的产生》，采用教学参考书中的参考教案，并在此教案的基础上进行二次备课的。之所以选用教学参考书中的参考教案，是考虑到它的广泛性，大多数青年教师都是以参考教案为蓝本来进行备课的，老教师也是在此基础之上，结合自己的经验进行修改，形成自己的特色的。这就是我选择参考教案作为二次备课的蓝本的原因。

　　本次授课《声音的产生》，是四年级上册的内容。现在的四年级已经上过这一课，只好选择三年级的学生来上这一课。之所以敢选择三年级的学生来上这一课，是考虑到《声音的产生》这一课是《奇妙的声音王国》这一单元的第一课，不需要太多的知识储备，有生活中的体验和感受就可以了，教学内容中对动手能力要求不多，以三年级学生的.动手能力是可以胜任的。不足的是三年级的学生在观察能力、归纳能力上略有欠缺，这就需要老师在课堂教学中多加注意，给予学生更好的引导。

　　在二次备课的过程中，我保留了原教案中第一部分，即导入新课的环节。我认为这一环节是对学生进行扩散性思维的训练，对学生的思维发展有很大的好处，对学生的动手能力也是一种锻炼，同时也是完成第一条教学目标的必要过程和手段。让学生在动手制造声音的过程中，感受声音的产生，对后续的课堂教学完成一种铺垫。

　　在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将橡皮筋的实验进行了修改。原教案中是让学生将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手去拨动橡皮筋。在多年的教学中，我发现学生在做这个实验时，会出现一些问题，例如，皮筋张不开，太松；橡皮筋在振动过程中顺着手指下滑；实验中手指晃动等，这些问题都影响到了实验的效果。所以，我选用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出现以上问题，同时实验效果也非常好。

　　在第二个模块，“研究声音的产生”中，我保留了钢尺的实验。钢尺的实验可以说是“声音的产生”这一课的典型实验项目。钢尺和橡皮筋一样，振幅明显，声音也不弱，学生可以直接观察感受到物体的振动与声音的产生，对于学生认识理解“声音是物体振动产生的”这一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在实验中提醒学生，不要连续拨动钢尺，不要过于用力，要用力压好钢尺，以避免钢尺反弹与桌面发生碰撞而产生声音。

　　在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将关于音叉的实验取消了。取消音叉的实验。不是因为音叉的实验有什么问题，其实音叉的实验效果还是非常好的。只是在教学仪器的配置中，音叉的数量不多，不足以进行分组实验。音叉的实验不适合进行演示实验，因为距离的问题，学生难以观察到音叉的振动。虽然有人在实物投影上将音叉放入水中，借助水的波动来观察音叉的振动，但是会有一部分学生听不清或听不到音叉的声音，会影响到实验的效果。在进行反证实验的时候，学生依然难以感受到音叉的振动与声音的关系。所以我认为，如果音叉的数量不能做到分组，那还不如取消。

　　将吹塑料瓶实验中的小泡沫球取消了，原教案的设计意图是通过小泡沫球的振动，将空气的振动可视化。但是小泡沫球与塑料瓶碰撞产生静电，吸附在塑料瓶上，根本吹不动。同样，使用细盐的方法也不行，细盐也吹不动，所以将小泡沫球取消。在讲课过程中教师要多加引导。

　　在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将“反证声音是由于振动产生的”这一部分进行了修改。在原教案中，只是在“研究声音的产生”这一环节之后，利用音钹、喉咙发声这两项实验进行反证实验。我则是将反证实验贯穿于每一项实验中，而不是单独进行。我认为，学生在探究声音的产生的实验中，每一项实验从正面证明了物体振动与声音的产生的关系后，立即从反方向证明物体振动与声音的产生确实有这密切的关系，有物体振动就声音产生，振动停止，声音就消失，可以使学生更加清楚地认识到“声音是由物体振动产生的”。

　　与此同时，将“反证声音是由于振动产生的”这一环节中的音钹实验、喉咙发声实验，并入到“研究声音的产生”中去，这样可以更加地突出教学重点，有利于解决突破教学重点。

说课稿篇7

各位领导各位老师：

　　大家上午好！

　　我说课的题目是《用书信解决问题》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教法

　　《用书信解决问题》是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达部分的内容。《语文课程标准》中对于第二学段的“习作”提出了这样的要求：“能用简短的书信便条进行书面交际。”其中“书信”是用来代替面谈的一种应用文是人们进行交际的工具，现代信息中的电子邮件E-mail也属于这个范畴，书信的用途广泛，不但可以用来和同学、朋友等交流思想，还可以扩大知识来源获得精神安慰，结合学生年龄特点我制定本课教学目标为：

　　1、了解书信的用途。

　　2、明确本次写书信的基本要求。

　　3、进行写书信的训练。

　　本课重点为复习书信格式，了解书信有哪些用途。难点为会用书信解决生活中的问题。

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生真正掌握本节课《用书信解决问题》的能力，结合学生现有的对书信知识的了解，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取观察法、交流法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

　　三、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以五个环节设计本课教学过程：

　　第一环节：激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生很容易受身边人或事的`感染而产生共鸣，基于此，开课之初我首先通过介绍两位新朋友，然后创设情境以多媒体课件引出“用书信解决问题”。顺势导入第二环节。

　　第二环节：析图交流。通过对书中图片观察，分析了解书信的用途以及当今时代的发展短信、E-mail都是书信的一种，顺势导入第三环节。

　　第三环节：指导书写。为了使学生能将书信写的具体明白，我以课件形式出示3个问题，学生明确了这些问题的答案，也就确定好了自己想要表达的内容。接着通过交流，表达心里所想。然后自然水到渠成地能独立完成书信。

　　第四环节：展示作品，这一环节，由于时间上有点紧，估计也就几名同学能完成，因此，不做全体要求。当有两三个人写完时，就展示一两个人的作品，通过让他们寄信，教师就引入信封的知识。

　　第五环节：作业设计。因为是用书信解决问题，所以就让学生发现问题并以书信形式解决。因此，作业是让学生完成书信并将信寄出去。

　　四、说板书设计

　　为了突出本节课“用书信解决问题”这一主题，我设计了如下板书：

　　用

　　书投稿

　　信道歉文明用语

　　解反映问题

　　决求助态度真诚

　　问点歌

　　题

　　以上就是我今天说课的全部内容，有不足之处希望大家多多指正。

说课稿篇8

　　一、本课设计意图。

　　《马铃薯在水中的沉与浮》是《沉与浮》单元的第三课，是继“沉的物体和浮的物体”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。从科学知识领域来说，沉与浮实际上是对物体相互作用的研究。把马铃薯放入水中，它的沉浮与什么有关呢？前面的研究使学生只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的研究将使学生的注意力转移到相互作用的另一个物体身上——即关注到液体对物体沉浮的影响。而且学生通过兑一杯盐水的实践活动，发现只有加入的盐达到一定的量时，原来沉下去的马铃薯才可以浮起来。通过这样的活动，让学生开始学会全面的、系统的、多角度的对某个现象进行观察研究，使刚刚接触《科学》学习的三年级学生认识水平上升到一个新的台阶，它里面隐藏着非常深远的科学教育的意义。

　　通过本课学习要达到三个方面的目标：

　　⑴、科学概念方面要知道物体的沉浮与液体有关系。

　　⑵、科学过程与方法方面是经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。

　　⑶、情感态度与价值观方面要培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。

　　围绕这些目标，进行了以下设计：

　　1、大小两个马铃薯分别放进两种不同的液体中，观察。交换场地再观察。学生通过观察得到的事实，产生疑问：会不会是其中一种液体里加了盐？这时，学生观察的重心已经从马铃薯转变到液体身上。

　　2、围绕液体里是否加盐展开讨论，进行多种可能的猜想。如：摸、闻、尝等。强调安全第一，不能随便尝。学生会说加了盐看不见，溶解了。老师适时进行追问：“既然你们那么肯定加了盐，那你能不能把盐找出来？”学生这时会继续开动脑筋，想出烧干水等办法。于是，新的现象产生出来——白色晶体是什么？能不能证明是盐水？学生普遍认为白色晶体就是盐，于是老师拿出与盐类似的白糖和味精，请学生换个角度思考，如果把盐、白糖和味精分别放进水里，马铃薯会怎样？

　　3、学生已经迫不及待了，他们积极地动手实验，发现三种液体都能使马铃薯浮起来。这时学生心里已是几经波折，不用老师讲，他们也会思考“老师讲台上的`是盐水吗？” 此时，老师要引导学生进行归纳总结，弄明白几个道理——

　　第一，物体的沉浮与液体有关。

　　第二，水里要加到一定量的盐或者白糖、味精，才能使马铃薯浮起来。

　　二、教学设计方案。

　　教学目标

　　1、科学知识目标：通过观察马铃薯在水中的沉与浮，让学生理解物体在液体中的沉浮还与液体本身有关；让学生感受到在水中加入一定量的盐、糖、味精等物体，就可以使马铃薯浮起来。

　　2、科学方法目标：经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，在此过程中进一步发展科学的思维方法。

　　3、科学态度、情感与价值观目标：培养学生实事求是、尊重观察事实的求实态度，在没有确凿的证据时，不能妄下结论。

　　课前准备教师准备：水槽、蜡烛、火柴、天平、量筒、实物投影仪、幻灯片、植物油、糖浆、小番茄、软木塞等。

　　学生准备：马铃薯、杯子、小棒、毛巾、蜡烛、火柴、食盐、白糖、味精、记录本等

　　活动过程

　　复习

　　导入问：物体在水中的沉浮与什么因素有关？

　　出示马铃薯，创设情景，引出研究主题思考

　　回答

　　观察现象，试图解释引起学生对旧知的回忆，承上启下，引出今天要探究的问题

　　探究活动阶段一述：科学讲求实证，拿出证据来证明这是盐水。

　　教师让学生对提出的方法展开讨论，并对方法的实施提供帮助。思考并想出多种办法证明。如：

　　1、闻

　　2、摸

　　3、尝

　　4、烧

　　5、称……让学生千方百计用求实证的方法寻求对问题的解决

　　探究活动阶段二述：那我们能不能换一个角度来继续研究这个问题？分别兑制一杯盐水、白糖水、味精水，看马铃薯是否真的能浮起来？提出实验要求，明确所用材料及实验方法。指导学生兑制盐水、白糖水、味精水，明确观察目的，做好实验记录。

　　在具体实验中发现水中加入一定量的盐（白糖或味精）才能让马铃薯浮起来。但是却不能说明教师水槽里是盐水。发现白糖、味精等兑制的液体也能让马铃薯浮起来，再次确认手中的证据不足以说明水槽中的液体是盐水。

　　问：放盐之前要先观察什么？怎样做好实验记录？（出示记录表）小组讨论、交流

　　巡视并给予帮助分工合作、观察记录

　　汇报总结

　　扩展延伸各组汇报刚才实验活动中的发现。小组交流分享知道盐水、白糖水、味精水等都能让马铃薯浮起来；物体的沉浮与液体有关；感受到要有足够的证据才能下结论。

　　液体三色瓶的出现，给学生思维形成新的冲击，发现沉浮不仅局限于固体在液体中，液体之间也存在沉浮现象。

　　出示液体三色瓶，上层是植物油、中间是水、下层是糖浆。把软木塞、小番茄等分别在天平上称量后，再一一放进三色瓶中。

　　问：看到这个液体三色瓶，你有什么问题？还有什么发现？

说课稿篇9

　　一、教材分析

　　（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。

　　本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本课教学目标和重点难点的确立

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；

　　2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

　　3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

　　二、教学对象分析

　　（一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

　　（二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的'习惯；用游戏法来进行背诵竞赛。

　　（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感；

　　2、一对一互译课文；

　　3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

　　三、教学方法的采用

　　本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

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