【热门】说课稿集合七篇
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
说课内容：
苏教版《品德与生活》二年级（上册）第10课《我不胆小》。
教学目标：
1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。
3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
4、 过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。
二、说教法
（一）、亲近孩子，展现生活。
利用挂图以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。
（二）、寓教于动，绽放活力
创设童趣活动，以《司马光砸缸》的故事导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以敞开心扉说胆小、故事屋里明道理，指点迷津变勇敢、辨别是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。
（三）、超越文本，碰撞生成
整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。
三、说教学流程：
活动一：故事导新课
小朋友们听过《司马光砸缸》的故事吗？其中一个小朋友在做游戏时不小心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的害怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友勇敢地面对危险，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为榜样：勇敢，不胆小。
板书课题：我不胆小
活动二：敞开心扉说胆小
老师提问：哪位小朋友愿意上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小！
学生表演（找出胆小、怕羞的同学）
紧接着师问：我想你们一定有许多胆小的事吧，能告诉大家吗？ 胆小的小朋友说说自己胆小的事。
活动三：故事屋里明道理
老师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事《咕咚来了》
录音播放：
河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它赶紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了——！”一只猴子看见小白兔如此慌张就问：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-！”猴子一见小白兔这么害怕，心想：咕咚一定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎看见了，也问：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了，快跑吧！”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王奇怪地问：“什么事情，如此慌张？！”动物们异口同声地说：“咕咚来了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“这——”动物们你看看我，我看看你，最后都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是……，它一定是个大怪物！”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路！”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔赶紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了！”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。
故事结束后，老师问：故事中小动物们的表现各不相同，那你认为谁的表现最值得我们学习？为什么？你们能说句话夸夸这只狮子？
学生讨论：小白兔呢？你认为胆小好吗？为什么？
活动四：指点迷津变勇敢
（出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：师提问：小朋友们从图中看到什么了？
1、 重点分析：我怕黑
怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑？
2、 原来小朋友害怕都是有原因的，那我们就一起来想想办法，看看怎样做就不会怕黑了？
3、 讨论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言
同桌任选一个讨论
全班汇报交流
4、 引导体验
刚才不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，也可以吟诵一首古诗！
活动五：辨别是非导行为
首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片
让小朋友们仔细观察图片讨论这样的问题：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说些什么？
其次再出示一些图片如： 运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们判断他们是勇敢还是蛮干？为什么？
学生任意点击辨是非。
最后 师小结：王老师希望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正勇敢的孩子！
活动六：信心卡自我鼓励
导语：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（老师这里还有一个好点子。）我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。
出示信心卡，指名读。
1、学生做卡
小朋友们面前有空白的信心卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。
2、互相送卡
学生自由互送卡片。
师送卡
老师也做了几张信心卡，送给小朋友们。
教师送的卡片内容
1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。
2、困难来了，真是太好了，我又有机会锻炼自己了。
3、有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。
4、你的回答真精彩！
5、你的回答真棒！
6、你真是个爱动脑筋的好孩子！
7、你真是个勇敢的孩子！
七、 小结
通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人或者自己胆小的时候，随时鼓励。
说课稿 篇2
一、说教材
《搓圆子》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指导》小班上册的”好吃的食物“单元，在这单元里不单是让幼儿认识到平常食物的种类和营养成分，还有一个更重要的认识是让幼儿通过年节食物的意义，了解中国特有的饮食文化。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形，这活动我会把它放在我们这里很重视的”冬“的这一天来进行，让幼儿在充满过节的热闹气氛里充分认识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的美好，食物也可以有这么深的意义。
另外，结合小编的实际情况，因是新入园，有些幼儿还怕生，不会也不敢与其他幼儿相处，同时，现在独生子女多，平时缺少与不同性格的幼儿在一起互相配合完成任务的体验，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必然会出现困难。比如动作不协调，不知道如何搓等等，如果只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚，效果不会太好。在这里特别设计了”邀请大班哥哥姐姐一起来过节“这一环节，不单是营造一种热闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小朋友在看一看，试一试，做一做中轻轻松松学会”搓圆子“这一技巧。
二、说目标
1、结合过节，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系，知道圆子的吉祥意义
2、在享受制作食物的乐趣中，与大班哥哥姐姐互相配合，从中学会如何与人相处和交往
3、通过猜谜，培养幼儿根据线索推测的能力
三、教具准备
1、场地四周布置一些过冬时的饰物，如：鞭炮、窗花、彩灯、彩挂等等
2、活动前事先通知小朋友在过冬那天穿上自己喜欢的喜庆的衣服来园
3、人们热闹过冬的录像（特别强调大家制作汤圆、吃汤圆，准备过节食物的部分）
4、准备搓好的糯米团若干，大的碟子多个
四、说教法
运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛，让幼儿深醉其中，感受过节的欢乐；用猜谜和鼓励幼儿尝试的方法带出”搓圆子“这一主题；突破”搓圆子“这一教学重难点是运用先让幼儿自由讨论、尝试，到老师正确示范、指导，其中设计大班哥哥姐姐在旁帮助进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法，让幼儿在宽松、愉快的气氛中学会”搓“的技巧。在这个过程中充分鼓励幼儿邀请其他人来过节和分享汤圆，锻炼幼儿交往和与人相处的能力。
五、说教学程序
（一）看录像，带出主题
（1）用四周环境的布置及人们热闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛。
小朋友在兴致勃勃的观看录像里人们在忙碌的制作汤圆、吃汤圆，准备过节的食物，街道上来来往往热闹的人群，欢乐的人们快乐的玩耍??这些熟悉的内容很容易让幼儿联想起平时过节时的情景。幼儿就知道，要过节了，有新衣服穿，大家很欢乐，周围很热闹，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小朋友理解食物与过节之间的紧密联系。
（2）老师出谜语”捏呀捏，搓呀 搓，搓出一个小圆球，圆滚滚，站不稳，把它放在水里滚“，让小朋友猜如果幼儿猜不出可以提示：刚才录像里看见的，我们在过冬过节常会吃到的一种食物。小朋友很容易就猜到了，带出”搓圆子“这一主题。最后，老师提问：”你们知道为什么过冬过年的时候要吃汤圆吗？“让幼儿了解汤圆的吉祥意义是表示全家团团圆圆，喜庆如意。
（二）让幼儿自由讨论和尝试怎样做汤圆，老师最后进行正确的示范
有些幼儿可能看过大人做汤圆的过程，他们会模仿大人的动作来做，但是动作会显得笨拙，制作的汤圆也不太漂亮，但老师都要给予及时的鼓励和表扬，表扬他们平时会认真观察，能够大胆表现、大胆尝试。最后老师进行正确的示范：将一块糯米团放在手里上下搓成一长条，然后捏一点放在手心沿着一个方向揉，揉成一个圆圆的圆团，汤圆就做好了。做好了以后，要把它们放在碟子里。
（三）邀请大班哥哥姐姐一起过节，体验自己动手制作的喜悦。这一环节突破”搓的技巧“这一教学重难点
老师说”今天我们大家在幼儿园里过冬，怎么样才能过上一个热热闹闹、开开心心的节日呢？“引导幼儿去邀请等候在外的大班小朋友一起制作汤圆，开心过节。大家把手洗干净以后，就开始做汤圆了。制作过程中老师一定要要求大班小朋友让小编幼儿多动手，在旁帮助他们，不要自己包办。老师进行巡回指导，特别注意那些动手操作能力弱的幼儿，给予鼓励和帮助。
汤圆做好了，大家排成长队，听着音乐跳着舞，一起欣赏自己的作品。一边欣赏一边评价，哪些汤圆做得好。再一次巩固“搓”的技巧。
在这一环节，因小班幼儿动手操作能力偏低，如果只是由老师来进行示范、指导的话，不但很浪费时间而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐来共同参与过节，不但热闹，充满节日的气氛，而且以大帮小，一对一的进行指导，幼儿很快的掌握搓的方法。教学重难点的解决就变得轻松、容易。在这个过程中，通过与大班幼儿的互相配合，小朋友也学会了如何与人相处和交流。
（四）煮汤圆
大家一起把汤圆放在预先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃汤圆这个环节可以延续到下课后。老师鼓励小朋友把煮好的汤圆分给幼儿园其他的工作人员和小朋友品尝，分享过节的喜悦，进一步锻炼幼儿的交往能力。
（五）活动延伸
让幼儿向家里人学习一种简单的食品制作，利用自己的橡皮泥进行制作，并向其他小朋友介绍做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，从而使这一教育活动进一步深化。
说课稿 篇3
《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上布置的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
根据《教学大纲》的要求、教材特点以和同学的实际情况制定教学目标如下：
1、通过观察、操作，使同学感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。会计算8、9的加、减法。
2、培养同学的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养同学合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。其中教学的重点是计算8、9的加、减法。
教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让同学通过合作交流、操作、考虑、游戏等多种方式进行学习，培养同学善于归纳、合作以和创新的精神、培养同学思维的灵活性，充沛体现同学的主体地位。在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使同学形成技能。在教学程序上，遵循同学的认知规律，布置了以下三个环节：
第一：导课。
在这个环节中，首先对同学提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让同学了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。
第二：新课。
1、结合情境，引导同学充沛感受“一图四式”。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这局部的难点。因此我采用小组合作的方式，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使同学进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程体现加减法之间的联系。
3、协助同学积累计算方法，为同学提供发明的空间。直接出示算式5 3、3 5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励同学说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让同学进一步感知加减法之间的关系。
第三：反馈练习，巩固新知。
根据一年级同学的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合同学的认知规律。如：先根据班内两组同学的人数列出两加两减四个算式；再通过找朋友的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高同学的计算能力。这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。
说课稿 篇4
老师们，大家下午好！首先感谢各位老师能在百忙中抽出宝贵的时间来到我们七中参加我们教研组的“说、讲、评”课活动。谈不上说课，就是想与老师们交流一下我们备课组出这一节课的初衷，希望能借这一次宝贵的研讨机会与同行们探讨中考文言文复习方法的指导。
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习这使得他们自我感觉良好，认为已经复习差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这只是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会以知识掌握不准确，不细致而败下阵来。
这恰恰印证了当下比较流行的一句话，说“教育者应授之以渔，而不仅仅是授之以鱼”。日常复习，我们往往只停留在把应掌握的知识反复落实，灌输给学生，学不学，接没接受那是你自己的事了。因此考完试往往怨声载道，学生总被考的一头雾水，教师也连连喊冤叫苦：“讲了八遍的东西还是不会，神仙来教也没办法！”这就是我们教育正在走的一个误区。
而本节课，我们恰恰重视了“授之以渔”的教学理念，力争做到以学生为主体，尊重学生的阅读感受，引导学生总结复习文言文的方法。
为了更有代表性、有说服力，我们把选择复习的范围放在20xx年中考文言文阅读试题《桃花源记》和20xx年中考文言文阅读试题《醉翁亭记》上，以中考说中考。
本节课第一个环节，学生阅卷，完成《桃花源记》的5道习题，使学生从整体上对中考文言文阅读有一个定位。“哦，中考文言文阅读不过如此，不很难。”而随即老师引导，讲题的重心完全不是放在校对答案上，而是就题论题，分析中考文言文阅读考查的知识点、答题角度及技巧，比如说第一题是文学常识，教师就要引导学生本题可以从作者、朝代、姓字、称谓、代表作品等这些方面出题，复习时一定要全面。第二题解词，引导学生归纳出一些特殊的实词：通假字、古今异义、词性活用、一词多义等现象。这样整理下来，一是有导向性，拓宽学生思路，提高其迁移能力；二是引其注意，记忆深刻。这样把学生的积极性充分调动起来，引导他们今后在阅读、复习文言文时举一反三，以后自己复习也就有了一个抓手。
从文章理解看，近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以以不变应万变了。但学生在中考中，往往因为答题要点概括不全，尤其是主观臆断题就不容易得满分。针对学生这一薄弱环节，对于后三题，老师讲解时不但注重概括出题的范围，而且加强问答题答题技巧的训练，比如说阅读题干时要抓重点字，针对文章思想围绕文章主旨回答。这样一来不但有助于树立学生的文言文阅读的信心，而且有利于使学生养成良好的答题习惯。
本节课的另外一个重要环节是出示《醉翁亭记》，让学生分小组为本篇出题。学生毕竟不是专家，我们设计此环节的目的也不是希冀学生出出很有水准的漂亮题，只是想给学生创造一个自由、轻松的学习氛围，让他们了解中考文言文出题的范围和形式。这样一来，今后复习其他文言文，他们也会以此为标准，有针对性，有指向性的复习，真正变我们原来老师灌输式为学生自主学习。
我们要这样鼓励学生：从目前中考文言文的命题来看，有一定的范围和要求，要想在文言文阅读上得到高分还是很有可能的，这就需要我们在学习时重视方法，学会分析，掌握更多更有效的阅读技巧，相信在中考中你会是一位成功者。
当然，对于文言文复习方法的指导，在座的各位老师一定有很多高招，敬听各位老师的批评指教。
说课稿 篇5
我校位于满族主要发祥地—乌拉古城，介于地域的优势，我校自主创造性地开发了一套具有鲜明地域特色的校本课程资源包——《走进乌拉》。我说课的内容是选自这套教材的《满乡艺术》一书，第二章《现代满足体育活动》中的第十一节《嘎拉哈》。
（一）说教材
1、教材分析：本节教学内容是在学生已学了踢行头、赛威呼、翻绳、打秋千等十种现代满族体育活动知识基础上进行的，是进一步了解和学习满族体育知识而设计的，《嘎拉哈》这节课从细节上反映了满族文化丰厚的底蕴，激励孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情，在整个知识系统中具有十分重要的地位。
2、教材处理：根据课堂教学需要，我并不盲目地依赖教材而循规蹈矩，我将“嘎拉哈”的传统玩法进行了缩减，只是让学生了解一下名称，而将现代人的玩法作了详细的介绍，这样以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。
3、重点难点：依据学生的实际情况我确立本节课的重难点是了解“嘎拉哈”的由来，各部分名称和玩法，激发孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情。
4、教学目标：
⑴了解“嘎拉哈”的由来，各部分名称和玩法。
⑵激发孩子们了解家乡，热爱家乡，为家乡骄傲自豪的思想感情。
（二）说教法
我运用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、练习法、多媒体教学法等。主要通过多媒体幻灯片的展示向同学们讲授“嘎拉哈”的由来，各部分名称及玩法，并通过图片展示使学生了解“嘎拉哈”的民俗活动情景，通过实践歘嘎拉哈活动激发学生的学习兴趣。
（三）说学法
通过幻灯片展示及教师的讲解，在运用倾听，阅读、交流、动手操作等学习方法，使学生进入角色充当课堂教学的主体，使学生自觉、生动地进行思维活动。让学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
（四）说过程
1、激情引入
幻灯出示（嘎拉哈）图片：同学们，你们知道这是什么吗？对，你玩过吗？那你知道它的由来吗？那好，这节课老师就带着大家一起来了解“嘎拉哈”的历史和玩法。板书课题：嘎拉哈
我通过出示（嘎拉哈）图片让学生观察同时提出问题引出课题，这样引入比较简洁，能激发学生的学习兴趣。
2、讲解“嘎拉哈”的由来
教师讲解：“嘎拉哈”是锡伯人的语言，早称“嘎而出哈”的汉意音。汉学名为“髌骨”，多取之于羊、猪、鹿、狍、麋、獐、牛、骆驼甚至猫等动物。
据文献记载：早在北魏时期鲜卑人（锡伯人祖先）将此用于民间游戏、军事战术模拟演习或作殉葬品。当时，拓跋鲜卑已统治中国黄河以北，“嘎拉哈”已成为北方各民族的一种游戏器具。蒙古族、满族、鄂伦春人、高丽族、回族、汉族等都把“嘎拉哈”作为民间游戏器具，其玩者多为儿童和妇女。（学生欣赏一些图片）
满族人玩“嘎拉哈”：满族在古代以狩猎游牧捕鱼为主，每当捕到獐、狍、鹿、羊等，先把“嘎拉哈”取出保存。因其小巧玲珑，具有明显形状，又便于携带，所以，在军事、生产空隙间，特别是从春节腊月三十到二月初一期间，伴随着秧歌，村内和村落之间，举行歘“嘎拉哈”邀请赛。歘“嘎拉哈”是锡伯人男女老少皆爱好的一种比赛游戏。（学生欣赏一些图片）这部分主要是通过教师的讲解来完成的，在讲解的过程中让学生欣赏一些图片，能更好地了解一些相关知识。
3、介绍“嘎拉哈”的各部分名称：图片展示
l“嘎拉哈”的四面汉语分别称为“坑”、“背”、“针”、“轮”。
l正面像人的肚脐眼儿叫“坑儿”；
l背面像胖人的肚皮叫“背儿”（肚儿）；
l侧面像人的耳朵叫“轮儿”；
l还有一侧什么都不像就叫“针儿”。
这部分的讲解是本课的一个重点，通过图片及实物的展示让学生直观掌握这部分知识。
4、介绍“嘎拉哈”的玩法；
（1）、歘“嘎拉哈”，也有叫抓嘎拉哈的。有团体赛、个人赛。团体赛，参加人数为每队一般2—3人。个人赛的人数不等，一般3—5人。启用具有“嘎拉哈”和“码头”即石球等，所有歘法都由“码头”来引导或吊引，类似“台球”棍与球的关系。场地为居民住的火炕铺上毡子。现在都用布缝制的口袋来做“码头”。
（2）、旧时的一些玩法
l一箭穿心
l回手加鞭
l背弓骑射
l卧鞍闯阵
l棒打狍子
l野鸡掉在饭锅里
l满天抓星
l三阳开泰等
说课稿 篇6
一．教材分析：
1．本节教材在本章中的地位和作用：
本章内容作为高中数学中仅有的两章解析几何知识的第一章，是属于解析几何学的基础知识，不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础，也是学习导数，微分、积分等的基础，在解决许多实际问题中有着广泛的应用，而本节教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要内容，是本章环环紧扣的知识链中必不可少的一环。
这节课“点到直线的距离”是本节教材“两直线的位置关系”的最后一个内容，在解决实际生活问题中以及代数、解析几何、立体几何中都有着重要而广泛的应用。例如：求最小值问题，对一些新知识新概念的定义，建立方程的问题等等，立竿见影，运用点到直线的距离公式都可以简便迅速地解决问题，还可使学生形成完整的直线这部分知识的结构体系。
2、本节内容的具体安排及编写思路：
出于简洁性的考虑，教材编写单刀直入地直接提出核心问题，并给予解决的方法。我编写本节教案时，通过创设问题情境引入课题，降低难度，教给学生从特殊到一般的研究问题的方法和策略，激发学生去解决问题，探究问题，得出结论。在这个过程中，老师作适当的点拨、引导，让学生逐步逼近目标，充分展示数学知识产生的思维过程，让学生均能自觉主动地参与进来。教师的主导作用，学生的主体地位都得以充分体现，然后让学生自己归纳、总结得出结论，享受成功的喜悦和快乐。对教材上的例10、例11，由于是直接应用点到直线的距离公式，较易，故我让学生直接去阅读、去理解，熟悉点到直线的距离公式。但对例11的稍许变化，却抓住不放，通过例11的解法的启示，激发学生进一步去应用点到直线的距离公式去探究二平行直线间的距离公式，利用有限的时间和学生刚成功的那一股学习的惯性，对教材进行拓广，让学生对归纳总结出的公式有更加深刻、透彻的理解和掌握，达到灵活应用的目的。
3．教学目标：
1）、使学生掌握点到直线的距离公式及结构特点，并能熟练准确的应用这一公式，达到理解掌握知识的目的。
2）、学会寻找点到直线距离公式的思维过程及推导方法，培养学生发现问题、探究问题的能力。
3）、教学中体现数形结合、转化的数学思想，分类讨论的数学思想，培养学生在研究讨论问题时的数学技能和实际动手能力以及思维的严密性。
4）、教学中鼓励同学相互讨论，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神。
4．重点、难点：
理解和掌握点到直线的距离公式，熟练的应用公式求点到直线的距离是本节学习的重点，难点是点到直线距离公式的推导。
二．学情分析：
我所在的学校——四川省渠县中学，虽然是一个国家级重点中学，但同时又由于渠县是一个农业大县，一个国家级贫困县，80%以上的学生来自偏远的乡村及山区，教育理念和教育水平都较落后，学生在小学、初中阶段基本上都是在死记硬背、囫囵吞枣中渡过的，很少在数学上享受过真正意义上的研究问题、探索发现问题的乐趣，都习惯于跟着老师的思路走，不善于自己开动脑筋去研究问题、探索问题。鉴于此，我们在教学中正逐步采用探索式教学，引导学生自己理解、掌握知识，逐步培养和提高学生发现问题、探索问题的能力，以及合作意识和合作精神的目的。
三．主要教学构想：
通过创设问题情景自然引入课题，降低教材难度。主要由学生去探究，去发现，去讨论，去归纳总结得到公式，再辅以适当的例题、习题帮助学生熟悉公式，学会运用。特别是引导学生对例11的进一步探究，既拓广了教材，又进一步加深了同学们对从特殊到一般的研究方法的理解。从而达到探究——讨论——归纳总结——完善结论——牢固掌握——灵活运用的目的。
四．教学过程：
1．创设问题情境：
实例：某供电局计划年底解决本地区最后一个村庄的用电问题，经过测量，若按部门内部设计的坐标图（即以供电局为直角坐标原点，正东方向为x轴的正半轴，正北方向为y轴的正半轴，长度单位为千米），得知这个村庄的坐标是（15，20），离它最近的只有一条直线线路通过，其方程为：3x–4y–10=0,问要完成任务，至少需要多长的电线？（如图4—1所示）
〈字幕出示题及图，让学生阅读、理解、思考，约2分钟〉
引入课题：
[师讲]同学们，通过刚才的读题和理解已经知道，这实际上是一个求点到直线的距离的问题，也即我们这节课所要研究讨论的问题。
2．解决问题情境：
[师继续讲]下面，请同学们应用已学过的知识，自己想一个办法来解决此问题，甚至不一定要求结果，只要得出一个思路即可。
〈让同学思考、讨论约5分钟，然后让学生自己举手回答，老师点评，约10分钟〉
学生可能的回答：
[答一]拉一根绳子量一下即可。
[师问]可以，但哪里去找那么长的绳子？还有其它办法吗？
可能会有学生众补充：测距仪！测距仪！
[师肯定]好办法！将来肯定是做工程师的'材料！请坐下。
[师继续]但如果由于条件的限制，我们手里仅有纸、笔及三角板（或直尺），能不能发挥我们的数学特长，用所学数学知识来解决呢？
可以肯定，被开方式是一个二次项系数为正的二次函数，x0又不受限制，应该有最小值，从而︱PQ︱有最小值，此最小值即为所求。
[师肯定]好思路！既利用了直线方程设出了直线上的一点，又利用两点间的距离公式得到了一个二次项系数为正的二次函数，且不管根号的影响，大着胆子求二次函数的最小值，求出的最小值开平方即得结果。但要考虑两个问题：①求出的二次函数的最小值有无为负数的可能？②此种方法的运算量是否偏大？同学们可利用课后时间试着推演一下。
[答三]要求点P到直线上的点的最短距离，即求点P到直线的距离，由点到直线距离的概念，直接过点P作PQ垂直于直线于Q点，则线段PQ的长即为所求。（如图4—2所示）
Q的坐标，再由两点间的距离公式可得出：︱PQ︱=9
[师肯定]好思路！直接运用了刚学过的直线的方程，二直线的交点，二直线垂直的条件，两点间的距离公式等知识，用到了解析几何的基本方法。在有数据做具体运算时不失为一种好方法，但仍有一定的运算量。不信，同学们下来后又可验算一番。
[答四]可能预习过教材的同学
过P作PQ垂直于直线于Q点，则PQ即为所求，再过点P分别作轴、轴的平行线分别交直线于M，N点（如图4—3所示）
[师肯定]方法相当不错！既有数形结合的思想，构造的思想，又妙用了解析几何中坐标的概念，直线上的点的概念及两点间的距离公式等知识。但为什么如此做呢？（老师分析、归纳）：该做法充分运用了点P的坐标的意义，通过体现点P的坐标，发现过P作轴、轴的平行线时与直线有二交点，这二交点与点P自然而然地构成了一个直角三角形，又由于这二交点在直线上，从而可得二交点的坐标，再由两点间的距离公式可进一步得到直角三角形的三条边长，至此，由直角三角形面积公式得到点P到直线的距离|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍显得有一定的运算量。
（如果学生还有其它解法，老师可在黑板上随机应变地板书。）
（如果学生一个方法均未想到，老师可作如下引导：字幕逐条显示，图形中的线段依顺序逐一显示
①什么是点P到直线的距离？
过P作直线的垂线，垂足为Q，则|PQ|即是点P到直线的距离。（如图4—4所示）
②点P的坐标的意义如何？
过P分别作轴、轴的垂线，垂足分别为K、I，则有向线段KP、IP的数量即为点P的坐标。
③体现一下点P的坐标如何？
发现，过P作轴的垂线时，与直线有一交点N，且N点的横坐标与点P的横坐标一致，而N点在直线上，从而由直线的方程可得N点的纵坐标，进而得线段PN的长。
受此启发，过P作轴的垂线PI时，由于与直线无交点，故作PI的反向延长线与直线交于点M，从而点M的纵坐标与点P的纵坐标一致，且横坐标通过直线的方程也易求得，线段PM的长也就求得了。
④眼前一亮，直角三角形MPN已浑然天成，且MN的长也可由两点间距离公式求得，从而由直角三角形面积公式可求得|PQ|的长。
3．点到直线距离公式的推导：〈15分钟〉
[师讲]通过前面[答二]、[答三]、[答四]，我们都遇到了同一个拦路虎，即运算量较大的问题，而我们今后将会遇到大量的类似问题，如果都如此运算，未免太浪费宝贵的时间。此时此刻，我们多么需要有一个简便的运算点到直线的距离的公式来解救我们！
下面，就让我们去探究这个公式吧，用我们今天的辛苦去换取我们明天的简捷吧！（暗示公式的存在，激发同学们探究的兴趣，增强同学们探究成功的信心。）
[出示问题]在平面直角坐标系中，如果已知某点P的的坐标为（）,直线的方程是Ax+By+C=0,（如图所示），怎样由点的坐标和直线的方程去直接求点P到直线的距离？
[师讲]下面，仍然请同学们自己想办法解决此问题。（可以让前面一排的同学转过去与后面的同学每四个人一组进行讨论解决。老师到同学们中间去巡视，了解同学们的思路，及时的加以点拨，同时也对同学们的探究方法和探究能力做到心中有数。）
[老师估计]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老师的引导作铺垫，（这个铺垫非常重要！故前面占用了较多的时间也不可惜！）故大多数同学可能会按[答四]的方法做：老师可以作预见性的字幕板书，在大多数同学完成后再出示。如有同学按[答三]的思路做，老师提示，运算量太大，一般不采用。
过点P作轴的平行线，交于点R（）；作轴的平行线，交于点S（）。（如图4—5所示）
此时，可能同学们会大舒一口气，但老师紧接着进一步提出：“诸位，考虑到A,B为零的情况没有？请进一步考虑一下A,B为零的情况如何？”
抓住同学们思维不慎密之处，体现严密的逻辑思维，体现分类讨论的思想同学们的思维可能又重新活跃起来，进行分类讨论。
说课稿 篇7
《找骆驼》说课稿
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇课文《找骆驼》。我的说课共分五个部分：说教材、说教学目标、说教法、学法，说教学过程和板书设计。
一、说教材:
1、《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇略读课文。主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
2、学情分析：这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。
二、说教学目标：
根据教材的特点和《新课标》对三年级学生阅读的要求，如用普通话、流利、有感情地朗读课文等，我拟定了以下教学目标：
１、知识与能力目标：了解文章大意，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标：本文重在引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感。
３、情感态度目标：培养学生遇到事情仔细观察，认真思考。
本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法、学法：
有人说过：“教无定法”。但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：
1、情境教学法：在教学中以动画演示、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
2、以读代讲法：读书是理解课文最好的方法。引导学生用形式多样的方法朗读，以读代讲，以读促思，以读引导想象，力求读出对课文的独特感悟。
学法：根据常规班级学生的自学能力，我采用以下学法：
1、努力引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生“知其然——知其所以然”。
2、通过学生自由读、分角色读、对读等，理解老人的推理过程。
四、说教学过程：
新课标提出了，教师要创造性地理解教材、处理教材。结合新课标和我班学生实际特点，我设计了五个部分：分别是谜语引入、初读课文、细读课文、归纳总结、拓展延伸。下面我一一地介绍教学设计：
第一部分：谜语引入，激发兴趣。我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”学生们都激情很高，然后导入新课，简介骆驼。
第二部分：初读课文，学生自学。先出示自学要求：自由读课文，对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，要求读正确、读流利。让学生根据自学要求，初读课文。
第三部分：细读课文，理解问题。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好地解决本文的主要问题，我让学生先学习2---10自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，让学生用横线划出商人的话，用曲线划出老人的话，然后自己练读。重点读人物对话，要有感情地读。然后让三个学生分角色读，并让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情 ，以及当时商人的想法，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把 “读”和“说”结合起来，不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着，根据学生的朗读情况，教师有针对性地进行指导朗读。
如：老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点儿跛？”（读出老人的语气） 商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！” （读出气愤的感觉）
根据老师的指点，再让学生男女对读、南北对读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着。
为了突破文章的重、难点——商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我先让学生看一段骆驼特点的动画视频，然后把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？让学生讨论，讨论后师生交流，完成表格。
第四部分：归纳总结。文章最后一段仅一句话，告诉学生事情的结果。我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你知道了什么？(找到了骆驼)。之所以找到，是因为老人仔细观察，认真思考。接着问：学了课文后，你有什么收获？新《语文课程标准》强调学生对文本进行多元化解读，这个问题的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本单元的训练主题是：留心观察身边的事物。结合三年级学生的年龄特点，最后设计了这个内容——观察图片。第一幅图：(看到了酒杯和两个人脸的侧面)，第二幅图：(看到了枯树枝和树上的10个人头)，领着学生在乐中学，在学中乐，让学生进行小练笔：观察中的发现。
五、说板书：好的板书能起到画龙点睛的作用，使学生一目了然。依据本课的叙述线索，我设计了以下板书：
16、找骆驼
丢骆驼——找骆驼——找到骆驼
仔细观察 认真思考
本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力得到培养和训练！ 谢谢大家！
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