说课稿模板十篇
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《我和父母》是粤教版第三单元《学会交往》第一课题的内容。这节课主要以学生在生活中与父母相处中所遇到的种种问题为出发点，期待通过学生的相互讨论，从而得出化解冲突的方法，同时让学生学会理解、感激父母以及如何对待父母。恰当的处理好与父母的关系，这对于学生的健康成长起着重要作用。
（二）说教学目标
1、知识目标：
根据学习如何与父母更好沟通的方法，懂得如何对待父母。
2、能力目标：在生活中懂得关心父母，为父母做力所能及的事情，学会避免和化解冲突，营造和谐的关系。
3、情感、态度、价值观目标：通过本节课的学习，学会与父母沟通，学会理解，感激父母。
（三）说教学的重点难点
1、重点：学会与父母沟通的方法，化解爱的冲突。
2、难点：学会理解和对待父母
二、说教法与学法
（二）说教法
在教学过程中我主要使用了如下几种教学方法：
1、案例教学法：讲解化解爱的冲突的内容时运用小品演绎案例
2、情景教学法：讲解如何对待父母时运用
3、讨论教学法：化解爱的冲突的内容时
4、活动教学法：贯穿于本节课当中。
5、讲授教学法：贯穿于本节课当中。
（三）说学法
为了培养学生在学习过程中获取、整理和运用知识的能力，实现“学会”到“会学”的转变，在本课的教学中，我采用的学法指导有：分析归纳法、自主学习
三、说学情
七年级的学生，刚上初中，视野开阔了，总认为自己长大了，嫌父母啰嗦，不再那么听父母的话，这就与父母之间造成了许多的矛盾，发生了爱的冲突，使得父母忧心，也使学生在成长路上增添了许多烦恼。对学生的成长和学习都造成了不良的影响。所以能否处理好与父母之间的关系，对学生的成长尤其重要。
四、说教学过程
（一）导入新课
导入部分我会放一首关于父母的歌。
歌曲
妈妈的吻
﹙二﹚讲授新课
设计思路：
1、父母最让你感动的事
让学生说说父母最让自己感动的事
2、爱的冲突
活动一：学生表演小品《爱的冲突》。
要求：学生在看时思考“为什么小品中的小青会和妈妈发生冲突”
设计意图：在这环节中我运用了案例教学方法和分析归纳教学法指导，通过小品的演绎方式，让学生以旁人的眼光去分析这个日常生活中常遇到的矛盾，从中领悟到避免冲突。
爱的冲突
电话铃铃响了。
小青：喂你好，哦，是你啊，你怎么现在才给我电话啊。你等等，我妈在，我去阳台跟你说。好了，你可以说了。
妈妈：谁的电话啊，那么神秘，不行我要去听听。
小青：你之前说的是什么事啊，这样的啊，不是很好吧，嗯，那好吧，我知道了……
二十分钟过去了。
妈妈：谁的打来的啊，聊那么久。
小青：我的一个同学。
妈妈：同学？有什么不可以去学校聊吗，天天见面的哪来那么多话聊啊，你……
小青：你烦不烦啊，不就是一个电话吗，问那么多
妈妈：怎么说话的你，怎么长大了管不了你了？我……
小青：行了，烦死了，我出去透透气
妈妈：你你你……你给我回来……气死我了
思考问题
小青和妈妈发生冲突的原因？
在生活中是否有类似的事情发生？
如何避免和解决这些问题，从而和父母更好的沟通？
3、化解冲突的方法
活动二：以小组为单位讨论如何与父母更好的沟通，然后派代表说出讨论的方法。
设计意图：运用讨论教学法和分析归纳教学法的指导，让学生在愉快的氛围下讨论分享与父母更好沟通的方法。最后我再进行补充、总结。让学生更好掌握其方法。
化解爱的冲突的小锦囊
1、时刻记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹对立
2、经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系
3、有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情，不要自作主张
4、提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力
4、如何对待父母
活动三：播放广告
要求：要求学生在看广告时注意广告中的人物表情，以及谈谈自己的感受。
活动四：爱的行动
要求：学生要为父母做力所能及的事情
设计意图：在这部分应用情景教学法，让学生切身懂得该为父母做点什么，可以为父母做点什么，从而懂得如何对待父母。
广告
思考问题
观察广告中的父母脸上的表情，谈谈她们为什么有这样的表情，以及你的感受。
孝敬父母要做到
用心领受父母的教诲与期待。
诚心体谅父母的忧虑和烦恼。
真心关注父母的健康和心情。
活动四
爱的行动
假如今天是父亲节，母亲节，你父母的生日中的任何一个节日，你会为父母做点什么？。
（三）课堂小结
利用提问的形式：这节课同学们有那些收获？
（四）布置作业
在家要为父母做力所能及的事情
设计意图：让学生把学到的内容应用到生活中，这样既可以学以致用，又可以让学生与父母之间的关系更加和谐。
五、说板书设计
我和父母
1、父母最让你感到的事
2、爱的冲突
3、化解冲突的方法
A、时刻记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹对立
B、经常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系
C、有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情，不要自作主张
D、提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力
4、如何对待父母
A、用心领受父母的教诲与期待。
B、诚心体谅父母的忧虑和烦恼。
C、真心关注父母的健康和心情。
六、说教学效果预测
1、预计达到的效果：
本节课我以“学生以主体，老师为主导”的教学理念，利用多媒体教学，调动学生的积极性，课堂气氛活跃，利用生活中的例子，引起学生的共鸣，体现了教学与生活相结合，有助于学生更好应用所学到的知识
2、可能出现的问题：
由于时间的问题，学生探究的问题深度可能有所欠缺，知识可能掌握的好，但这一节课有别于别的课，要在生活中运用好，才算是真正掌握这一课的内容，这是这节课的最大难度，但我会在生活中继续跟进。
谢谢大家！
说课稿 篇2
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
说课稿 篇3
一、说教材
《ang、eng、ing、ong》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音复习四中第二篇课文，本课有5部分的内容。第一部分是后鼻韵母ang、eng、eng、ong和整体认读音节，配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画面。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。
教学重点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字。
教学难点
ang、ing的发音和三拼音节的拼读。
教具准备
教学图片、拼音卡片、小黑板。
课时安排
本课用两课时完成。第一课时学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音、形，并能正确书写和学习声母与后鼻韵母的发音。第二课时认读9个生字，会正确朗读韵文和儿歌。
一、说教学目标
1、学会后鼻韵母ang 、eng、ing、ong和整体认读音节ying.读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong的拼音，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
二、说教法
教材安排意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起，有利于学习拼音，有利于培养学生的观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。因此在教这课时，我以读为主，先教学生会读，按着指导正音，然后放开让他们学习的手段来完成本课。
三、说学法
因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我准备引导学生运用“学读—练习读—自由读”等方法学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong，让学生体会到学习拼音的乐趣。
四、说教学程序（第一课时）
（一）谈话导入，回顾上一课学习的5个前鼻韵母。（学生回答，教师随着出示卡片）学生开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
（二）学习新课
1、教学ang
（1）出示教学图片，问：图上画的是什么？
（2）学生猜说，“羊”的韵母是什么？
（3）出示卡片áng,告诉学生：áng的第一声就是ang的音。
（4）教师示范发音，（学生认真听），边示范边讲解，读 ang时，先发ɑ的音，然后张大嘴巴，发鼻音——ng，就是ang的音。
（5）学生小组合作练习发音，教师巡视指导正音，落实重点。
（6）分析后鼻韵母ang的字形。让学生说说与前鼻韵母an的异同。
（8）教师指导学生在四线格中书写要领。
2、教学eng
四人小组合作，按以下步骤教学生学习eng,读准eng的音，落实重点。教师巡视，相机指导。
（1）师生共同探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
（2）学生发现eng与“灯”的韵母发音有联系。
（3）学生练习eng的发音。（指导学生先发e的音，紧接着发ng的音。）
（4）学生练习eng的四声。
（5）指导学生在四线格中书写。
2、学习ing和ong的音。
①教师范读，指导发音要领，落实重点。
②学生看图后练习读（yīng）和钟(zhōng)后教师进行提问：鹰（yīng）和钟(zhōng)韵母是谁？
③根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing、ong各自发哪个字母的音。
④学生自己练习发音，同桌互相练习。
⑤检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑥小组比赛读ing、ong的四声。
⑦指导学生书写在四线格。
（三）巩固练习
师讲：我们认识了四个后鼻韵母，现在我们来做个游戏。激发学生兴趣。
1、做“送信”游戏：教师将四张后鼻韵母卡分别给四个同学上台当小老师带领全班读。
2、听音组合：将单韵母a、o、e、i和尾音ng发给学生，师发音，学生做组合游戏。
（四）小结
同学们，今天我们学了4个后鼻韵母都有些什么特点？（学生说），下节课我们再学习整体认读音节ying和后鼻韵母与声母相拼。
说课稿 篇4
各位老师，下午好。我今天说课的课题是：苏教版高中语文必修二课本，“珍爱生命”专题中的《我与地坛》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学过程等几个方面进行说课。请各位老师批评指正。
一、教材分析
本文是专题“珍爱生命”中“向死而生”板块下的一篇精读课文。这是作家史铁生自传性的散文，讲述的是作者在绝望中寻找希望的过程，充满了其对于生命的哲思。教材节选了两部分内容。一是我与地坛，二是我与母亲。本课主要学习第一部分。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，让学生在朗读中加深对人物情感的理解和体验。
二、说学情
学生基本情况：
本班共有学生58人。学生大多数对阅读有一定的兴趣，基本上能静下心来读一篇课文，并能简单的表达自己的阅读感受。
学生预习情况：
学生上课之前已经预习了课文，查询了史铁生的资料，抄录了字词，对课文的主要内容有一个简单的了解。
从上述对教材和学情的分析，结合学考教学要求和本课特点，我设定了以下教学目标。
三、说教学目标
1、理清思路，体会作者对生命以及苦难的感悟。
2、学习课文第一部分，领会地坛使“我”豁达地对待生死。
3、品味语言，理解文中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。
四、说重点难点
1、作者传达了怎样复杂的情感。
2、作者对生命的思考。
五、说教法学法
1、以读促悟：在教学中，通过朗读，使学生在读中感悟史铁生情感的变化。
2、小组探究：通过小组合作探究的形式，引导学生从地坛景物的特点中体会史铁生对于生命的思考。
六、说教学程序
为了有效地达成教学目标，围绕上述构想，我将本课设计为以下三大环节：
一、课文导入
二、文本探究
三、课堂总结
第一环节：课文导入
只要分为三个方面：
1、照片导入，由史铁生的照片导入课文
2、换位思考，假设你在21岁遭遇了残疾，你会怎样？
3、引入课文
第二环节：文本探究
本环节是本课重点。主要分为三大部分。第一部分，围绕残废之初作者的心境，从地坛与作者的相似之处中体会二者的同病相怜。重点解读描写地坛外貌的句子。第二部分，抓住地坛“荒芜并不衰败”的特点，围绕课文第五自然段中对地坛景物的描写，小组探究这些景物的特点以及其中所蕴含的作者对生命的感悟。第三部分，则是作者从为何生到怎样活的一个过渡的思考，由两个问题，即“生是什么，死是什么”进行过渡。最后简单解读了一下作者看透生死后地坛展现的新景象。
第三环节：课堂总结
1、从“作者喜欢地坛吗”这个问题入手，要求结合前文学习，让学生概括地坛对作者走出逆境起到的作用。从而对整节课作一个总结。
2、 布置作业
七、说教学反思
《我与地坛》这堂课，是我们高一语文组共同努力的.成果。我至今还记得第一次磨课时那令人万分尴尬的一滩死水的课堂。这个可能跟那个班级本身就不活跃有关，但我想，大部分问题还出在我自己。下课之后，季老师、钱老师还有小环等等，我们坐在一起，努力的纠结到底哪里出了问题。总结了几点就是，1、导入头重脚轻，2、课堂小问题太多，主问题不清晰，3、对句子的分析浮在表面，没有深入体会，4、语速过快等等。然后大家出谋划策，就有了第二次的磨课。果然集体的智慧是强大的，第二次磨课，从各方面来说，都比第一次好，但还是存在问题，一是在分析地坛与史铁生的相似之处那里，问题设置的顺序有点混乱。二是对第五自然段的分析，教师讲的太多了，学生的感悟较少，三是最后六个譬如那里，也是内容太多，教师的分析浮在表面。回去之后我又进行了修改。今天呈现的就是我们的成果了。通过对这节课的认真准备，我认识了备课组集体力量的强大，同时就个人而言，我了解了更多的教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有了较大的进步。虽然因为经验等等方面的原因，我还存在着各种各样的问题，但我相信以后我会做得更好。
以上是我的说课，希望各位老师多给我提意见。谢谢大家。
说课稿 篇5
《菜园里》是一篇很有意思的课文，课文向我们展示了6种蔬菜，介绍角度多样，有从生长的地方介绍的，有从颜色介绍的，还有从形状上介绍的，让孩子们在读书中了解蔬菜的特点，并能拓展说话。总的来说，这一课时我在执教时主要体现了以下几个特点：
一、词句朗读，力求面积最大化
由于我执教的是第二课时，有些生字在第一课时就已经教授了，在第二课时一开始，我就让孩子复习词语。而后在教学课文内容时，随机出示句子。这些词、句的朗读，我采用了齐读、小组竞读、男女生合作读、开火车读、小老师领读等方式，力求方式多样，操练面广。虽然设想得很好，但是，在具体的课堂实施中，由于我自己引导得不够到位，所以学生的朗读没能发挥到最好，如“青瓜又细又长”中“又…又…”读得就不怎么样。这是一个遗憾。
二、问题交流，力求反馈直观化
在读书环节，我先让孩子们把儿歌中的生字圈出来，也把儿歌读正确、读通顺，接着，我继续让学生走进文本，边读边用横线把蔬菜的名字划出来，接着反馈。反馈环节，我在大屏幕上出示划出的蔬菜词语，并让孩子们校对是否划全，做好补充。
另外，在最后的写字环节，学生在老师的指引下认识新笔画“卧勾”，并观察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板书“心”字。说实话，这个心字我练了很久，一直写不好。但我转念一想，既然我无法给学生起到很好的示范，那不如让学生通过他们的观察，来指出我哪里写得不好，让他们也来尝试着当当老师。学生的回答虽然有些故意挑刺儿的成份，但确实也有几个学生说到了点子上。在这样的基础上，再让学生自己在田字格中描一描，写一写，效果就好多了。原本打算学生写完后，挑选有代表性的语文书当堂大屏幕展示反馈，并让学生说说问题所在，遗憾的是后来时间不够了。
三、方法指引，力求课中当堂化
《菜园里》这篇课文非常生动、有趣，是孩子语言积累比较好的文本，于是课中，我让孩子们把这篇课文背下来。但是课文不短，怎样指导孩子在最短的时间把课文记在脑海里呢？我教了他们一个方法：黑板上的一些词语能帮助我们更好地记忆，看着这些词语，一个一个地按顺序背下来。按照备课时的思路，我本来是想让学生自己总结背书的方法的，但由于这节课拖了太长时间，很多学生早已经会熟练地背诵了，于是我也就省略了这个过程。另外，结合课堂作业本，在课中我设计了对“又…又…”和“越…越…”的练习，让学生学会从蔬菜的颜色、形状、味道等方面拓展说话。
虽然课比较顺利地上完了，但遗憾也都留下来了。朗读是一个遗憾。课后，亲爱的陆老师告诉我，南瓜越老皮越黄，并不是黄南瓜比绿南瓜老，这两种南瓜是两个品种。其实更确切地说，应该是南瓜皮颜色越深就越老。这让从来不进菜市场买柴米油盐蔬菜的我不禁为之一愣。看来，语文教学与生活紧密相连，语文老师还应该有生活经验。这又是一大遗憾啊！
说课稿 篇6
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：
1、创设情境、激趣导入：
孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、感悟数学
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。
活动二：小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角小于90
直角等于90
钝角大于90而小于180
平角等于180
周角等于360
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练习：
(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
（）角（）角（）角（）角（）角
(2)、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。
(3)、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
说课稿 篇7
一、教学设想
《世界之窗》这一课是浙教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课，取名为“世界之窗”是希望为同学打开一扇了解世界、认识世界的窗户。
二、教学目标
根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的实际水平，将本课目标为以下两个
1．知道黄、白、黑三个人种的主要特点和其主要分布区域。
2．了解不同人种中的杰出人物，明白各个人种都为世界发明了财富和文明。
三、教学重难点
四年级的同学仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：知道三大人种的主要特点和在地球上的大致分布情况。难点是：尊重、欣赏不同人种的不同文化。
四、教学方法
针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
五、教学准备
为了更好的完成教学目标，同学在课前搜索世界杰出人物的资料，我将准备三大人种分布图，杰出人物的图片、资料。以和多媒体课件。
六、教学过程
《品德与社会》课程规范倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下三个环节：（一）导入（二）学习（三）拓展。
（一）导入 播放同学感兴趣的视频《北京欢迎你》，激发同学的学习兴趣，并从奥运会中引出课题。通过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。
（二）学习 让同学通过对视频的观察，去发现运动员不同的肤色，再让同学根据我从视频中截取的三张图片近距离观察，从而引出三大人种。接着我出示三张三大人种的小小朋友图片，让同学观察，并与同桌相互讨论，总结出三大人种的不同长相，我作适当的总结。通过“同住一个地球，为什么人类的长相不一样”这个问题引起同学的考虑，并引出来下面要学习的内容。让同学通过小组讨论，再结合教师的总结，明白了原因，并清楚了三大人种的分布区域。在这其中我适当的交叉了一道连线题，目的是为了加深同学对三大人种分布区域的映象。再介绍三大人种时稍微补充了其他小人种的一点知识，让同学明白地球上并不只是三大人种的存在，还有其他人种的。 出示三张奥运会运动员图片让同学猜，其目的是引出让同学来说出自身所搜索的一些不同人种的杰出人才。从而让同学明白每个人种的人都是优秀的，让同学学会尊重每一个人种的人。在这一整个环节中，我尽可能地让同学成为学习的主体，让他们通过不同方式的讨论，把自身的疑惑在讨论交流中解决。
（三）拓展 在这个环节我主要布置了两个内容，一是对本节课所学内容的巩固复习，二是安排下一节课要学习的内容，让同学去网路上查找资料，在这里我给同学提供了一个网站。
七、板书设计
根据本课内容，我设计的板书相对来说就是简单明了。
八、教学理念
最后说一下我的设计理念。我以同学原有的生活经验为基础，结合同学心理、生理特点，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使同学形成新的人生观和价值观。
说课稿 篇8
各位老师：上午好！
我今天说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经历了漫长而又伟大的航程，经历了无数次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、研究最新船的图片，引导学生从各方面研究、讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出很多的变化。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期待、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、形状、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培养学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象未来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中未来的船，在自主学习、小组学习，全班交流的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航”做好准备。
学生情况：要上好这节课，就应该先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了一定了解的基础上，画了画自己喜欢的船，并对未来的船有了一定的构想，形成了学生宝贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对未来的船有及其浓郁的兴趣。
教学目标：
1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
2．培养对船造型的设计、表现能力，掌握造船的基本方法，创造出心中的船。
3．激发创造美的激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培养耐挫力和积极向上的乐观精神。
重点和难点：
1．培养学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。
2．能熟练运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。
教学策略与手段：
根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我专门设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组讨论中，先独立思考完成创意说明，然后小组内进行交流讨论，在思维地碰撞中，互相促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最后一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习个性化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能积极思考，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了结实的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。
教学流程
本课设计成四个部分进行教学
（一）交流导入阶段
我针对学生的已经参与过的美术活动经历，把这些美术经历变成了美术经验、形成了能力，为学生今天的学习打开了一扇经验之门：学生欣赏各种各样的船的图片资料。并交流“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过交流讨论，调动起学生的学习积极性，使学生在了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
（二）感悟创作阶段
第一环节：欣赏交流
“你喜欢哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过欣赏、研究他人设计的船的图片，引导学生从各方面研究、讨论他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。
第二环节：小组讨论
“你对未来生活中的船的造型与功能有哪些需求？如果你是未来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思考，完成创意说明；然后同桌交流各自的创意，讨论需要修改的部分；最后推荐一人，说一说讨论结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思考研究、同伴互助讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。
第三环节：想象创作
“画你想象中未来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生根据自己的想象，加上小组的讨论结果进行自由创作，利用线条、形状、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对船造型的设计、表现能力，掌握了设计船的基本方法。
（三）展示评价
教师提出评价要求：你喜欢哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给（ ）的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足，相互学习中提升自己的能力。
（四）拓展
欣赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想”。 学生欣赏书本上立体的作品，独立思考并完成“我对‘立体船’制作方面的设想”，然后进行全班交流。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的神奇与创作的乐趣。
说课稿 篇9
今天我执教的是《江南春》一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。
一、说教材
《江南春》是部编版六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南，欣赏江南的美丽春景，感悟作者的爱国情怀。
根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵并默写《江南春》。
2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。
3、边读边想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，结合资料体会诗人表达的情感。
教学重点：引导学生想象诗中描绘的景色，理解诗意。
教学难点：感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
二、说教法
我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
三、说学法
《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。
四、说教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
本环节旨在挖掘学生的知识积淀，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。
（二）初读古诗，读出诗韵。
正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。
（三）研读古诗，想象悟情。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在本环节我先让学生找出诗歌描写了哪些景物，再指导学生小组合作，借助插图、注释、大胆想象领会诗意，并借助图片展现诗境，降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬的写作密码，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑，引入背景资料，让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处，领会作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀，“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度，培养了学生提取信息，综合分析的能力。《课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读，让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
（四）拓展延伸。
身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》，拓展延伸，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。
（五）作业设计
本节课我设计作业是：
1、背诵并默写《江南春》。
2、结合古诗展开想象，写一个小片段描写江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古诗，并积累最喜欢的一首。
读写结合，将学习由课内延伸到课外。
（六）板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。
附：板书设计
江南春
明朗绚丽赞美热爱
朦胧迷人痛心担忧
教学后记：
1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推进的课堂节奏。
2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，所以学生的展示不充分，教师的点拨不深入，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。
3、高效课堂模式的呈现不够完整，未能及时评选优秀小组。
4、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有写不善于展示的孩子被忽视。今后一定要不断地提醒自己多关注那些默默无闻孩子，让每位学生都能得到发展。
说课稿 篇10
一、教材分析
《荷花》一课，是省编义务教育第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。
二、教学目标
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。
教学目标：
1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：概括1、3自然段的大意。
教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
三、教程设计及指导思想
(一)激趣导入
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
(二)初读课文，理情思路
初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1．自读课文，自学生字新词。教师检查：
a．哪些字容易读错，该怎么读?
b．哪些字容易写错，怎么记?
c．“蓬”、“骨”的结构。
2．课文写了荷花的哪几方面?
幻灯题检查：作者写了荷花（
）、（
）、（
）和自己的（
）。
(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)
(三)深读悟情，学法迁移
当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。
1．第一段课文。
a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?
b．这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。
c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。
d．做作业本第5题。
e．为什么选这一句?
深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。
2．第二段课文。
a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用(
)标出荷花的各种形态。
c．学习写荷花的句子。
(a)学习写花骨朵的句子。
①读这句话，感觉怎样?
②通过哪些词表现的?
②请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。
d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。
e.讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。
f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。
g：指导背诵第二段课文。
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。
3．第三段课文。
a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。
b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。
c．以陶醉的语气感情朗读这一段。
d．用“白荷花
”概括这段大意。
e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。
4．总结课文。
今天这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。
5．课外练习。
用总分法写一种花。
四、课堂设计的特色
1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。
2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，
不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，
产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。
4．教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
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