有关说课稿合集5篇
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、教材分析
《综合练习5》共安排了七项练习：读准字音，注意平翘舌音、三拼音；通过组词的方法比较形近字，并能选一组词语分别造句；复习简要复述课文的方法；阅读短文，理解短文内容和主旨，理解文中句子的含义，能简要复述短文内容；参加和学习采访活动，向老师、父母或其他人采访亲情故事，并选择其中的一个故事写下来；熟记三句名言；用钢笔正确地抄写带有破折号的句子。
本单元的综合练习设计，继续关注拼音、字、词、句等基础知识方面的复习巩固，同时，尤其重视单元重点教学目标的凸现，本单元的单元教学主题——感受亲情，重点训练目标——简要复述课文。对此，教材主要安排了这样几个练习：一是复习简要复述课文的方法；二是在阅读练习中，要求用学过的方法简要复述短文故事，感悟短文主旨；三是开展以“亲情”为主题的语言实践活动；四是关于“爱”的名言的记诵。
二、学情分析
四年级学生已经有了一定的学习基础，能独立完成一些比较简单的练习，
如读准字音、形近字组词，也能自己读通短文，读懂名言等。但是，学生只能是就练习而练习，作为教师，就要在课堂教学中注意帮助学生进行知识的迁移归类，帮助学生总结学习方法。
同时，我们也发现，新教材的实施使学生两极分化的现象日益严重，班级学生的学习习惯、学习方法、学习基础都存在着较大的差异。有的学生能很快地读懂短文，能抓住文章的关键词句，比较清楚地表达自己的感受，感悟到文章所要表达的主题思想。但有的学生自阅读能力较差，这就要求教师在教学设计时充分考虑到学生的差异，特别关注那些学习上有一定困难的学生，给予他们机会，适当地指导点拨。在教学中，教师要时刻关注学生的学习兴趣和学习热情，采用讨论、比赛等形式，激起学生主动、积极地参与课堂学习的热情，以达到全员参与，全面提高的目的。
三、教学目标
目标一：能读准字音，注意区分平翘舌音，读准三拼音等。
汉字的平翘舌音容易混淆，本次练习中借助工具书，使学生读准练习中的两个平舌音的字，知道带有“遂”、“造”的汉字多读平舌音。通过练习，使学生明白，在识字时不要做“半字先生”。
目标二：通过组词的方法比较形近字，并能选一组词分别造句。
本题练习主要是让学生区别一些音近形近的字。通过组词、造句，学生能正确区分这些字的音、形、义，造句时要求学生把句子的意思表达清楚、完整，从而帮助学生积累字词，训练学生的遣词造句的能力。
目标三：复习简要复述课文的方法。
复习简要复述课文的方法，应该不仅仅停留在方法的罗列上，而是要结合具体的课文，让学生知道根据不同的课文叙述特点，必须采用不同的复述方法，这样在复述时才能做到条理清晰。阅读练习中的复述，必须建立在学生了解文章内容和叙述顺序的基础上，指导学生采用合适的复述方法，把短文故事作简要的复述，提高学生的语言表达能力。
目标四：阅读短文，能读懂文章主要内容，进行简要复述，理解文中句子的含义及文章的主旨，能为短文取个合适的题目。
学生进入四年级，积累了足够的字词句，有了一定量的阅读，应该说，学生有了一定的阅读能力。但学生之间的差异是明显的，教师要指导学生养成边阅读边思考的良好的阅读习惯。学生阅读能力的提高除了表现在阅读量的多少上，还表现在阅读速度的快慢上，因此，教师还应注意对学生进行阅读速度的培养。教学时，教师对学生自己阅读并完成思考题的时间要有所规定，增强学生阅读的时间感。
第一题是关于短文内容的理解，教师可以先让学生自己阅读，在文中找到有关的语句划下来，在学生充分阅读的基础上，指导学生清楚完整地回答问题。这样，既使学生理解了短文内容，又训练了学生的语言表达能力。
第二题是文章关键句的理解，教师要指导学生抓住句中的关键词——“整个世界”，设计合理的说话练习，引导学生理解句子的含义，从而感悟文章的主旨。
第三题是为短文加合适的题目，在充分阅读短文，感悟了文章的主旨后，学生应该能完成这道练习。但教师也要提醒学生注意题目应该要简洁。
第四题是简要复述短文内容的练习。学生在上一项训练中已经明确了简要复述课文的一些方法，明白了不同的文章应该根据其不同的记叙方法采用不同的方法进行复述。本题的训练中，教师先引导学生结合文章选择合适的复述方法，然后进行复述。复述时，先同桌进行，然后班级交流，给学生充分练习的机会。
目标五：能参加和学习采访活动，向老师、父母或其他人采访亲情故事，并能选择其中的一个故事写下来。
本次语言实践活动对学生来说是比较难的，因为学生从来没有接触过这样的活动。因此，教师必须指导学生拟定采访的步骤，在学生采访结束后，指导学生把采访到的故事写下来，在班级中交流。只有这样，语言训练才能到位。
目标六：能熟记三句关于“爱”的名言。
名言的学习要在学生自读自悟的基础上进行，因此先安排充足的时间给学生自读自悟，然后让学生结合自己的生活交流名言的意思，并开展多种形式的朗读，使学生能熟读成诵。
目标七：能用钢笔抄写句子，知道句子里破折号占两个字的位置。
四年级学生已具备了一定的书写能力，教学时教师要充分发挥学生的主动性，让学生自己去发现破折号在句子中所占的位置，要注意培养学生良好的书写习惯。
四、教学设计说明
综合练习是学生结束了一单元课文学习之后分阶段有针对性地对学生的语文学习能力作一次小测试，是帮助学生更好地复习巩固本单元语文学习能力的重要环节，因此，认真地设计好每一个训练点，使学生在愉快的状态中，在教师的指导下，自主完成训练练习，对学生的学习无疑是有很大帮助的。在本次训练设计中，我主要关注了以下几点：
⒈围绕单元要求，整合练习内容。
本单元的单元教学主题——感受亲情，重点训练目标——简要复述课文。综合练习围绕此目标进行分步设计（教材分析中以作说明），因此教师要有整合教学的意识，将这几部分内容进行有机组合，引导学生有层次的、有梯度的`进行练习，以达到三维的有机融合。
⒉学习方法，探求规律。
我们常常说：“教是为了不教。”学生只有能把在课堂中学习到的知识、
能力自觉地运用到日常的学习中，才算真正地学会了。要使学生获得知识的迁移，达到举一反三的目的，教师在课堂上就要交给学生方法，和学生一起探求一些规律。
本次训练中给音近形近字组词，我就注重了引导学生找规律，使学生通过字形分析明白了汉字的偏旁部首和意思之间往往存在着密切的联系。这样，有利于学生正确地记忆和运用形近字。
本次训练中安排了复述方法的复习，在教学时，我引导学生结合具体的课文寻求合适的复述方法，帮助学生牢固掌握复述的方法。
⒊学生主体，教师主导。
“综合练习”的学习，主要的目的就是让学生在教师的疏理和帮助下对前一阶段所学知识进行复习和巩固，许多能力学生已在日常课文学习中习得。为了使学生对已学内容能再度引起关注，积极地投入学习，我在教学方法上采用“以学生为主体，教师为主导”的策略，练习中我基本上都是让学生先自己完成，然后安排同桌交流或全班交流，在全班交流时，教师适时指导学生探求一些规律。在短文阅读学习时，我也注重发挥学生学习的自主性——让学生自由读通短文，思考练习，再安排班级交流，在班级交流时，教师再进行必要的指导。
⒋注重积累，培养习惯。
没有大量的语言积累，学生的语文学习是不可能得到发展的。二期课改新课程增加了大量的语文阅读，可见，语言积累对学生学习语文的重要性非同一般。本次训练安排了一项组词造句的练习，教学时，我安排了班级口头交流组词，
丰富了学生的词汇；造句时，要求学生把句子的意思表达清楚，表达完整，以提高学生的语言表的能力。
本单元照例安排了熟记名言的练习，在教学时，给予学生充分的时间去朗读感悟名言的意思，再让学生熟读成诵，达到积累的目的。
语文学习涉及到的良好学习习惯是很多的。就本次训练而言，还有边读边思、认真倾听、良好的书写习惯等，在本次的训练设计中，都有所体现。
说课稿 篇2
一、活动分析（教材分析）
本活动是七年级信息技术“第二单元 我的动画乐园”的 “活动1 探索动画奥秘”。本活动通过上网欣赏、收集动画作品，了解常见的网页动画，然后，通过分析生活中实例和动画作品，了解动画的基本原理。整个活动分为三个阶段来完成，即欣赏网上动画、下载并分类保存动画和探究动画原理。本活动的安排符合学生的兴趣需要，有利于保持和提高学生对信息技术学科学习的兴趣，是学习活动2制作我的动画的前提保证。
二、学情分析
教材为非零起点，对于非零起点的学生，已经基本掌握因特网的基本应用，则可以适当扩展，增加任务的难度，例如让其自行上网查找下载flash动画的方法，并在课下进行尝试。网上搜索一节中部分学生可能对关键词搜索的使用较熟练，但由于经验不足，在搜索关键词的选择上还不够准确，教师应适当点拨。本节课活动内容符合学生心理特点，网络动画又是学生喜闻乐见，因此学生兴趣很高，但学生在网络上易受无关信息的影响，容易脱离课堂，对此教师要布置明确任务引导学生健康上网完成本课学习。动画原理的日常应用也很多，为了能让学生更好的理解它，对“视觉暂留”现象的理解很重要，但该现象对初一学生有点抽象，在教学中教师应提供直观的、容易理解的'内容给学生。
三、教学目标
知识与技能
1、了解因特网上常见的两种动画类型；flash和gif。
2、掌握搜索网上flash动画及gif动画及保存gif的操作方法及技巧。
3、了解“视觉暂留”原理，理解动画产生的原理。
过程与方法
1、体验通过搜索引擎，搜索flash动画的过程。
2、体验搜索、保存gif动画的过程。
3、通过分析“视觉暂留”现象，理解动画产生的原理。
情感、态度及价值观
1、通过搜索flash动画和gif动画，培养学生利用搜索引擎搜索信息的能力。
2、通过下载并分类保存gif动画，培养学生下载保存信息的能力。
3、通过学生对动画的欣赏，培养学生良好的欣赏、审美能力及对动画的热爱。
4、培养学生的竞争意识和合作精神。
四、教学重、难点
教学重点：
1、通过网络搜索、保存和欣赏flash动画及gif动画。
2、了解“视觉暂留”原理，理解动画产生的基本原理。
教学难点：
视觉暂留现象及动画产生的原理。
五、教学方法
教师讲解法、学生互助学习法、师生合作探究法、任务驱动法、实例研究法、讨论法
六、教学环境
硬件环境：多媒体网络教室
软件环境：传奇网络教室软件
七、课时安排
1课时
八、教学流程
九、课外拓展
请同学在课下尝试从因特网上下载flash动画及视频。
说课稿 篇3
《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收，喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句："梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。"不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。
秋天是美丽的，可爱的，喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地，尽兴地，愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：1，为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。2，适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗，儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。3，与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。
根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：①会认本课8个生字，会写8个生字。②体会秋天的美丽和喜悦，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天，欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天，写秋天，唱秋天等。
今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二，第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：
第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣。
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过："教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。"学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问："想读吗"他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的，幸福的，诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。
第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读。
如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题："你从那些句子感受到了这份快乐"将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢这时我想到了爱因斯但的一句话："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题："请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么"从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。
第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合。
新课标指出："语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。"这篇课文中的'四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累。
语文：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天，写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。
说课稿 篇4
1、说教材：
《她是我的朋友》这篇课文描写的是战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孩子阮恒误以为自己会为此献出生命，但为了同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当为他为什么要鲜血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。”课文具体地写了阮恒的献血过程，生动地描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真情地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的复杂心情。在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。
在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的朋友”这条主线，质疑、探究、感悟、朗读。通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。
2、说教学过程：
一、回顾导入：
今天我们继续来学习。生读题目；《她是我的朋友》
师：昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们回到那个故事中。 （放录像）
师：在战争中有个小姑娘怎么了你们还记得吗？生说
（万分紧急，输血迫在眉睫，）
二、理解、朗读课文的12-14自然段。
师过渡：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（生答）
是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，指名读（评价，引导读出深情，感受），齐读。）
三、理解感悟5——7自然段
1、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们先来读读5——7自然段，找出相关句子。
（学生读划，教师巡视）
2、反馈
（1）指名答，出示句子。
句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
（2）师：读完这句话你感受到什么？
预设一：害怕
从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我感觉不到你的害怕）
预设二：犹豫
是啊，（点红“忽然又放下去，然后又举起来。”）在这里我们可以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主意，犹豫不决……）
（3）出示课件，体会心理
你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧？（出示课件）
师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。出示句子；一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
小结引读：阮恒犹豫不决，但最后还是举起了手，那是因为——读她是我的朋友
过渡：教师引读第8自然段。
为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，……但是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。
四、学习9——10自然段
1、仔细读9——10自然段，哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。
（学生读找，教师巡视）
2、反馈一：
（1）指名答，出示三个句子
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（课件出示）
（2）自由读，你体会到了什么？（指名答）
（3）深入研究：是啊，为了朋友，阮恒忍受着痛苦，请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，圈出来。
指名答，点红。
你发现这几个词有什么共同点。（近义词；哭）一起来读词。
能否换成哭？（不行）再比较一下，有什么不同？（一次比一次厉害；你能比较出他们不同的意思？）
读句子，谁能读出阮恒一次比一次害怕？（适时点评）
3、反馈二:
（1）质疑。
（2）找文中句，角色体验“为什么痛苦”。
4、体会勇敢。
过渡：可是当死亡的恐惧一步步逼近时，为了朋友，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。
（1） 学生回答。（第一句，演示；第三句，看图说会所阮恒当时的情况。）
（2） 理解为什么这么做？
（3） 教师引读。
5、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？
五、深华情感
过渡：是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着她是我的朋友。
当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他在想着——
当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他在想着——
当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时，他又再一次告诉自己——。
他一次又一次告诉自己——
此时此刻，你想对阮恒说什么呢？写下来。
教学反思：
在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的'方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。
（二）层次化处理不同句子，体会阮恒越来越痛苦，越来越坚强
在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了引读的方式，就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” 还有“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”这三个句子时。我先比较学习“啜泣、呜咽和哭泣”是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的痛苦”。把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。在对三个词语反复地比较理解后，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。最后在教学时让学生自己体验阮恒的动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深华感情，感受阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。
三、引导看图，训练语言表达能力。
文章插图是为课文服务的，引导学生看图也是双基训练中不可忽视的一个环节，是训练学生语言表达能力的一个重要途径。本文的插图画的是第十自然段的内容，所以在学生理解这一段内容前，首先让学生看图，学生在老师的引导下不但学会了观察图画的方法，还对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。
说课稿 篇5
一、课题：神奇的小手绢
二、教学理念：
本课全面贯彻新课程理念，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，一块普通的手帕，经过教师的巧妙构思，丰富多彩的跑、跳、掷活动便活跃在运动场了，本课将充分体现以学生为本，面向全体学生，做到人人参与体育，人人拥有健康，并为学生实施终身体育奠定良好的基础。
三、教材分析：
1、小小手绢价格便宜，便于携带，原本是用于擦汗搞卫生用的，但通过去教师的创编却变成了魅力无穷的体育活动道具，运用手绢进行跑跳掷活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调等具有显著作用。
2、根据学生实际水平，巧妙运用手绢进行体育锻炼不仅确保安全，而且生动有趣。
3、根据学校场地特点，设计对准圆桶掷“飞行物”、对准活动目标掷“飞毛腿”更利于激发学生的活动兴趣。
四、学情分析：
本课的教学对象是一年级学生，他们正处于生长发育期，肌肉弹性差，骨骼和内脏器官发育不完善。同时，他们活泼好动，喜欢做游戏,喜欢探究新鲜事物，团体意识逐渐增强,鉴于以上学情，我设计了这节“以手绢为主线,贯穿游戏、跑、跳、掷活动为主题的一系列教学活动。
五、教学目标：
（一）、认知目标：了解和尝试手绢的多种用法，使学生积极主动地参与到学习中去，并大胆向同伴展示自己的动作。
（二）、能力目标：使学生掌握“轻松”学会持轻物掷远的动作技能、提高学生的身体协调能力、表现力及创新能力。
（三）、情感目标：在学习中感受练习的乐趣，充分展示自己的特长，提高参与活动的积极性和主动性，并感受到与人交往、团结协作的愉悦情感。
六、教学重点和难点：
教学重点：能做出两脚前后开立持轻物掷远的方法。
教学难点：组织学生进行有效学习。
七、教法和学法：
教法：为了激发学生的学习兴趣，我在本课教学设计中，尝试采用以小手绢为主线，贯穿游戏、以持轻物掷远为主题的教学活动模式，主要通观情境教学法、直观教学法、讲解与示范法，游戏法等教学方法，让学生“在玩耍中体验，在练习中感悟，在创想中升华”。
学法：在教师的精心组织下，充分调动学生主动参与意识，发挥学生自主性学习。学生通过练习法、游戏法、合作学习法等自主学习、合作探究，体验到练习、合作、创新、成功的愉悦心情，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。
八、场地器材准备：
师生每人一根绳，录音机一台，磁带一盒。
九、教学流程：
根据本课的教学目标和教学内容，我精心设计了以下教学环节：1、玩；2、练；3、编；4、放松小结
1、玩
（1）、变魔术（揭题）：
学生成四列横队站立，教师用手绢进行变魔术表演，让学生猜谜底，如：变一生活用品（手套）；变一种动物（老鼠）；变一种兵器（“飞毛腿”导弹）；变一交通工具（直升飞机）等。
这个教学环节揭示了课题：神奇的`小手绢，向学生展示了手绢的多用性。并很快使学生注意力集中，积极性增高，并为后面的教学内容做铺垫，如在变魔术时发现学生对此很感兴趣，可适时地布置课后作业：课后自编小魔术。
（2）、小动物开火车（合作游戏）：
教师创设情境，火车开过小树林，钻过山洞，让学生听信号做相应的动作。
这个合作性游戏是学生模仿小动物奔跑，边跑边听信号改变动作。旨在培养学生的合作意识，增强学习兴趣。
（3）、花样手绢操
学生散点站立，在音乐的伴奏下，跟老师一起进行花样手绢操练习。
这个教学环节体现了音乐与体育课程的整合，让学生在音乐旋律中模仿完成花样手绢操，使他们身心愉悦，同时也发展了身体各关节韧带的灵活性和柔韧性，为下面的教学内容做好准备。
2、练
（1）、对准目标投
师生共同用手绢绢打结成小球，对准塑料筒掷准。
大家都知道，投掷是小学体育课的必修内容，但多数学生都觉得这个项目枯燥、单调，往往练习时出现积极性不高的现象。在本节课中我采用掷准接力游戏激发学生的学习兴趣，创设欢快活泼的教学氛围。
（2）、投接配合
①学生成八路纵队站立，分组进行掷手绢和用小塑料桶接住手绢练习，教师巡视，发现问题，及时提醒；
②有针对性地请几名同学上来演示投接动作，启发同学们各抒己见，进行评价；
③老师讲评并示范鞭打掷远的快速动作；
④学生自主计分练习（接中一次得一分，最后小组合计得分参赛）；
⑤一分钟计时投接练习。
这个教学环节是本课的重点，老师运用以上5个教学小环节，通过发现问题、学生点评、老师讲解示范、练习正确动作到1分钟计时跳，充分展示了启发式学习“鞭打快速、出手果断”的掷轻物动作的全过程。
本环节遵循了由易到难、循序渐进的练习方法，同时也充分体现了指导学生学会观察、自主学习、探究的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者，课堂教学要把学生的发展作为第一要务，把学生的需求当作课堂教学的落脚点；这一环节，师生共同参与，师生互动，同时又突出了学生的主体地位，让学生在宽松、和谐、奋进的教学氛围中，轻松愉悦地完成教学任务。
3、实战演练
（1）创编激烈的战斗场面
①教师启发学生演示多种前进动作，并组织持手绢的学生自制“飞毛腿”对攻方进行射击。
②老师补充示范几种冲锋动作，还可请2-3名同学一起演示几种跑进动作。
进行演练时启发学生抓住时机，密切配合。
③学生站到防守区按要求进行练习
这个教学环节是本课的亮点，学生除了学会基本的掷远动作以外，可根据自己的兴趣爱好，自由选择投掷方法和目标，自由选择各人喜欢的运动方式，积极地参与到活动中去。挖掘了运动潜能，张扬个性，培养了合作能力与创新能力。
4、放松小结。
结束部分以悠扬的乐曲作为放松音乐，学生在老师的带领下用手绢作道具表演各种优美的放松舞蹈，使学生迅速恢复疲劳，带着满足并期待下节课的美好心情结束本课的教学。
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