有关说课稿模板10篇
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说课稿 篇1
各位老师：上午好！
我今天说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经历了漫长而又伟大的航程，经历了无数次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、研究最新船的图片，引导学生从各方面研究、讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出很多的变化。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期待、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、形状、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培养学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象未来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中未来的船，在自主学习、小组学习，全班交流的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航”做好准备。
学生情况：要上好这节课，就应该先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了一定了解的基础上，画了画自己喜欢的船，并对未来的船有了一定的构想，形成了学生宝贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对未来的船有及其浓郁的兴趣。
教学目标：
1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
2．培养对船造型的设计、表现能力，掌握造船的基本方法，创造出心中的船。
3．激发创造美的激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培养耐挫力和积极向上的乐观精神。
重点和难点：
1．培养学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。
2．能熟练运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。
教学策略与手段：
根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我专门设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组讨论中，先独立思考完成创意说明，然后小组内进行交流讨论，在思维地碰撞中，互相促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最后一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习个性化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能积极思考，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了结实的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。
教学流程
本课设计成四个部分进行教学
（一）交流导入阶段
我针对学生的已经参与过的美术活动经历，把这些美术经历变成了美术经验、形成了能力，为学生今天的学习打开了一扇经验之门：学生欣赏各种各样的船的图片资料。并交流“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过交流讨论，调动起学生的学习积极性，使学生在了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。
（二）感悟创作阶段
第一环节：欣赏交流
“你喜欢哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过欣赏、研究他人设计的船的图片，引导学生从各方面研究、讨论他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。
第二环节：小组讨论
“你对未来生活中的船的造型与功能有哪些需求？如果你是未来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思考，完成创意说明；然后同桌交流各自的创意，讨论需要修改的部分；最后推荐一人，说一说讨论结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思考研究、同伴互助讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。
第三环节：想象创作
“画你想象中未来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生根据自己的想象，加上小组的讨论结果进行自由创作，利用线条、形状、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对船造型的设计、表现能力，掌握了设计船的基本方法。
（三）展示评价
教师提出评价要求：你喜欢哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给（ ）的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足，相互学习中提升自己的能力。
（四）拓展
欣赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想”。 学生欣赏书本上立体的作品，独立思考并完成“我对‘立体船’制作方面的设想”，然后进行全班交流。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的神奇与创作的乐趣。
说课稿 篇2
一、说学生情况
小学生的特点之一是注意力集中时间较短，学习以兴趣为主。但是他们善于观察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动；在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生都会经历过观察过。他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其它电的知识的基础。
二、说教材
《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其它知识打基础。
本课一共由三部分组成：
第一部分：体验静电现象
第二部分：认识电荷及电荷之间的相互作用
第三部分：初步认识电流
三、说教法与学法
教法与学法是统一的 ，教学过程是教师和学生的双边活动，在教学目的确定后，教学效果很大程度上取决于教法与学法的合理选择和正确运用上。根据本节课的教学内容、教学设备以及学生的实际情况，我运用了实验探究和讲解相结合的方法。
四、说教学目标：
根据教材确定教学目标如下
科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。
过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
情感、态度、价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。
五、说教学准备
根据本节课的教法与学法确定如下教学准备
小组：一把塑料梳子、碎纸屑、气球、带毛的羊皮等。
教师：课件、气球等。
六、说教学过程：
（一）：魔术导入、激趣揭题
1、导语——一节课的开场白的重要性是不言而喻的，有人说上课5秒钟之内，就要吸引学生的注意力这是很有道理的。导语的基本任务是激发学生的学习兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇感，形成进攻型学习状态。为此我采用魔术导入教学内容，这样学生在不知不觉中进入预订轨道，这时进行教学会收到事半功倍的效果。
2、教师演示：引导学生回答，用梳过干燥头发的梳子慢慢接近碎纸屑，看到什么现象？碎纸屑是怎样跑到梳子上去的？怎样解释这种现象呢？（教师根据学生交流适时揭示课题）
（二）：合作探究，体验静电现象
1、小组实验
拿一把经过摩擦的塑料尺，靠近纸屑，发现什么？为什么会出现这样现象？
2、师生交流生活中的静电现象。
（三）：实验探究、认识电荷
1、教师；静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带静电呢？播放课件。
教师根据课件播放适时板书：正电荷、负电荷
2、教师边演示边讲解梳子和头发摩擦产生的静电。
科学家研究证实塑料梳子与干燥的头发摩擦时，头发束缚电荷的能力较弱，于是一部分电荷转移到梳子上，这时梳子显示带负电荷。失去电荷的头发带正电荷。带不同电荷的头发和梳子靠近时会有什么现象？这和我们了解的哪一种物体间的相互作用相似？说明什么？（教师板书：异种电荷相互吸引）
3、进一步探究静电现象——小组实验探究。
将两个充气气球仅挨着悬挂在木尺上，用羊毛分别摩擦两个气球的接触部位，观察有什么现象发生。
实验后交流 （ 教师板书：同种电荷相互排斥）
4；小结。
（四）：让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。但是带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
怎样才能使物体中的电荷持续流动？要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力和电路两个条件。
课件播放——使学生对电路有一个直观认识。
（五）：总结与拓展
总结是一节课的结束部分，重温本节重点，借此加深印象。所以我设计下面问题。
这节课你有什么收获？
七、说板书设计
板书是学生通过视觉获得信息的一种渠道，教学中板书对学生起到明确重点，启发思维的作用。一个较好的板书设计还能使学生获得美感。为此我设计如下板书：
生活中的静电现象
正电荷、负电荷
＋ —
同种电荷相互排斥
异种电荷相互吸引
说课稿 篇3
尊敬的领导、老师们，大家好！
今天我说课的内容是《酸碱中和反应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我对本课题的教学设计。
一、说教材
（一）教材的地位及其作用
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的'是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。
本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。
二、说学情【学情分析】
学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
（二）教学目标：
根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标
1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标
1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标
1、进一步增强学习化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。
（三）教学的重、难点
1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。
2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。
难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。
三、说模式
（一）设计理念：坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师在课堂教学中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、教师教学，构建师生课堂学习共同体。体现“六环节互动式”教学与化学教学的融合。本节课注重从学生已有知识和经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
（二)教学模式：“六环节互动式”教学模式
自主学习，预习新知 皮蛋蘸食醋去除涩味，引入酸碱中和反应。
预习检测，问题生成 演示无现象反应，生成是否发生中和反应问题
合作学习，交流展示 学生自主设计实验，指示剂“多中选优”，进行自我评价和互评
精讲点拨，梳理归纳 概念巩固重在加深对中和反应的理解，引导学生认识中和反应实质。
达标测评，反馈矫正 实际应用题重在训练对中和反应的应用
反思总结，拓展延伸 学生总结本节收获，教师布置有层次性的学生课后的学习任务。
（三）教学原则：以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体。关注生活化学，促进学生发展
（四）教学策略:本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法
1、情境教学法。通过生活中皮蛋蘸食醋去除涩味来创设情境，激起学生的兴趣，使学生主动学习。
2、实验探究法。即发现问题→提出问题→设计实验→实验求证,指导学生运用已有知识的迁移和探究法设计实验证明酸碱发生中和反应。
3、演示法。采用传统演示与多媒体演示进行有效结合， 采用归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。
（五）学习方法
本节学生主要以动手实验，观察演示实验、进行讨论，交流分析等完成探究式学习。
主要采用的学习方法有：
1、自主学习方法。中和反应的实际应用主要采取学生自学。
2、实验探究学习法。既让学生设计实验又让学生动手检验自己的设计方案，有助于提高学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力。
3、合作学习法。我认为合作学习有利于培养学生的团队精神，同时有利于学生在集体中有效完成学习任务，达成学习目标。
四、说设计
为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，掌握教材的重、难点，我设计了以下教学流程：
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
〈一〉自主学习，预习新知。（课前完成学案）
情境导入：请学生品尝有涩味的皮蛋，谈谈生活中有什么方法去除涩味，学生通过已有经验感受到酸和碱会发生反应，引入酸碱中和反应。
知识回顾：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。
〈二〉预习检测，问题生成（2分钟）
学生实验: 取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。
启发学生思考：实验中无现象说明什么问题呢？酸与碱是否发生了反应？如果发生反应会有什么特点？下面我们一起探讨酸与碱之间会发生什么反应。生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。
〈三〉合作学习，交流展示。感悟新知识过程：合作探究中和反应（17分钟）
1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。（2分钟）
分析问题：实验中没有明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的实验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”。（10分钟）
让学生根据实验台上所提供的试剂，自主设计选用合适的指示剂来证明NaOH与盐酸发生了化学反应，并用手感觉反应前后温度变化。学生的设计方案可能有：
我这样设计的目的：通过自主探究，学生发现：方案二中溶液变红色时，NaOH已经过量，溶液呈碱性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示剂，很难观察到最终的紫色。因此上述四种方案中第一种方案是最佳方案。
设计意图：“滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究是一个趋近完美的过程。
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念（5分钟）
探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，教师取适量反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。现象：玻璃片上出现白色粉末。
学生观察讨论，回答：是NaCl。（若蒸发前溶液的颜色为红色时，则在玻璃片是上的是NaOH，现蒸发前溶液的颜色为无色，则NaCl。）
教师分析并【板书 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具体分析：NaCl的组成，推测NaCl在溶液中的粒子，得出盐的概念：
像NaCl这样由由金属粒子和酸根离子构成的化合物称为盐。
引出中和反应的概念：酸与碱反应生成盐和水的反应叫中和反应。
【及时练习】以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？
设计意图：知识由浅入深，有助于学生的理解，使学生能从构成、组成的角度给盐下定义。培养学生灵活应用能力、观察与归纳分析的能力。
〈四〉精讲点拨，梳理归纳
播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应的实质。（8分钟）
盐酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－结合生成了H2O分子。盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。得出中和反应实质：H++OH-= H2O。使学生对中和反应为什么很容易发生有了深刻的理解。
〈五〉达标测评，反馈矫正
学生品尝已去除涩味的皮蛋蘸，激发学生学习兴趣。
学生带着问题阅读相关内容自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用（6分钟）要求学生看书，通过问题自己找出知识点。
设计意图：通过问题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。
当堂训练：两个典型例题重在加深对中和反应的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。
〈六〉反思总结，拓展延伸（3分钟）
本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括知识和方法情感上的收获。根据学生回答再点拨。
这样鼓励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的认识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。
不管是当堂练习还是课后延伸，都设计了不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。
五、说板书
我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生总结的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。
板书设计立求清楚整洁，体现知识性，使学生一目了然。
六、说评价：对于学生素质的评价，探究实验时注重对实验设计的步骤及现象的把握，讨论时注重参与的积极性与讨论的内容，回答问题时注重逻辑思维能力的表现，采用活动表现评价、纸笔测验评价，多方面的评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信息的能力。
七、说课程资源开发
本节课我合理使用试剂和仪器，改用试管代替烧杯，节约了药品、减少实验时间，学生实验探究指示剂“多中选优”合理使用了药品和指示剂，教学充分利用多媒体播放酸碱中和反应的微观示意图，使学生对中和反应实质有了深刻的理解。利用网络资源展示中和反应在实际中的应用图片，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。总之，本节课的课程资源充分利用课本，重视探究实验，时常借助网络，关注化学与生活，力求达到人与自然的和谐。
八、说教学设计愿景
设计思路中对实验探究进行反思，提出新问题进行深入探究然后得出结论，使得“双主共学”理念和“六环节互动式”教学模式得以充分体现，容易实现优质高效课堂。
（一）、对教材内容有增有减，围绕“中和反应”精心设计多个探究实验，学生的主体地位充分发挥：
（1）“实验现象”设计“从无到有”让学生通过实验充分认识到，没有现象，不等于没有反应。
（2）“滴定试剂”设计“多中选优”让学生体会到探究有一个趋近完美的过程。使学生体会到探究需
（3）“滴定顺序”设计“反向对比”使学生通过观察讨论，学会评价实验的设计是否合理。
（二）、充分利用多媒体课件，实现优质高效课堂，教师的主导作用充分体现。
中和反应实质通过视频显示微观过程示意图，学生对比反应前后溶液中离子的变化，迅速得出中和反应实质，掌握最简单的离子方程式的书写，为理解高中酸碱盐之间的离子反应架起桥梁。
教学感悟：作为一名教师，精心设计每一堂课，真诚对待每一位学生，快乐地度过每个40分钟，是我们的责任，更是我们的幸福。
我的说课完毕，谢谢！
说课稿 篇4
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是：人教版小学数学第十一册第二单元第一课时的内容《分数乘法》的第一部分——分数乘以整数。
我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面展开。
一、说教材
（一）教材地位及作用
1、地位
《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。
2、作用
本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。
（二） 教学目标
依据《课标》的要求,结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：
1.知识与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，熟练掌握它的运用。
2.过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使学生在实际解题中理解和掌握其运算法则，以及熟练计算涉及约分与化简的计算题，，以及运用所学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合的数学思想
3.情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使学生感受生活中处处有数学，进一步激发学生的学习兴趣。
（三）教学重点与难点
根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。
重点：掌握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。
难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。
二、说教学法
（一）说教法
为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位“1”纸和PPT两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：
1、 问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；
2、 演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。
3、 讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；
4、 练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。
多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。
（二）说学法
根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学习方法：
1.计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则；2.运用讨论法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学习兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程
本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。
（一）问题导入
通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发学生学习的兴趣。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
我将引导学生理解题意，带领学生一起解决问题，计算出过程和结果，发现用学过的知识不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。
（二）探究新知
这一环节，分三步走：
1.总结分数乘以整数计算法则
从日常的生活中引入数学问题，使学生感受到数学知识的日常化、生活化。课件展示袋鼠与人速度问题图，带领学生们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组交流，根据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，讨论总结出计算法则。接着我再根据学生的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2.分数乘以整数计算法则的意义
在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让学生们观察两个式子，找出区别，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和准确快速。
3.随堂练习引出约分和化简计算题
在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固知识，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将展示以下练习题：
前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由学生们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一知识点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
由学生们自己在实际计算中总结出知识点，也能培养学生们观察能力和解题能力以及将知识运用于实际解题中的能力。
（三）巩固练习
练习是帮助学生加深理解和巩固认知的手段，是培养和提高学生的良好心理素质的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。
1.基本练习：
在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：
2.提高练习
在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题是六年级的学生常见的题型，这道题的练习不仅能帮助学生锻炼解答应用题的能力，也引出延伸知识，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。
这些练习题难度由简到难，层层深入，具有针对性，有利于学生对不同类型习题的掌握，也进一步的理解和巩固了本节课的知识。
（四）课堂总结
让学生谈谈本节课的收获和体会，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。
本节课课堂内容为：
1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。
2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最后结果为假分数的要化成整数和带分数。
（五）布置作业
1、 课后练习题第二题
练习题可以帮助学生们加深对所学知识的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。
2、 预习教材第10页的内容——分数乘以分数。
让学生们由今天所学知识联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，帮助学生们养成课前预习的好习惯，也能培养他们对知识的迁移学习能力，和对知识举一反三的学习能力。
（六）板书设计
分数乘法
—分数乘以整数
分数乘整数计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变
整节课的板书如PPT所示，其中“分数乘以整数的计算法则”重点突出，
整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，既是学生学习的主要内容，也学生进行自主评价的一种缩影。
以上是我对本节课一些粗浅的认识和看法，敬请老师批评指正。
说课稿 篇5
一、说教材
1、教学内容：人教版六年制数学第十册p50
2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。
3、教学目标：
⑴知识与技能：能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断一个数是不是另一个数的约数和倍数。
⑵过程与方法：通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。
⑶情感、态度与价值观：培养学生分析、比较、抽象、概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。
4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。
难点：理解整除的意义。
关键：通过分析、讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、说教法
1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采用判断、游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种快乐，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节教学使学生学会运用观察、分析、讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察、思考、对比分析问题、概括知识的方法。
四、说教学程序
（一）揭示课题与学习目标
今天这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：①掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。②学会正确判断一个数是不是另一个数的约数或倍数。
[开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。]
（二）复习铺垫：
复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？
[数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必须理清数的概念。]
（三）学习新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=
16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=
[将课本中的题组适作改变，为紧接着的概括整除概念提供更丰富的感性
材料。]
2、学习整除的意义
①学生分组自由讨论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的情况：除尽、除不尽可以分成两组。
15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4
24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2
②学生继续自由讨论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出：a。被除数、除数、商都是整数；b。被除数、除数、商不都是整数。
[学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。]
③观察第一组，说说第一组的特点，得出：a。没有余数；b。被除数、除数、商都是整数。例如：15÷5=3我们就说“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么说呢？学生试说。
[让学生模仿举例，并练习叙述这种关系，为抽象概括整除的意义做好铺垫。]
B、深入学习整除的意义。
如果用字母a表示这样的被除数，字母b表示这样的除数，那么想一想，整数a除以整数b，在什么样的情况下才可以说“a能被b整除”。
看书P28的内容，再齐读整除的意义。
[借助字母a、b启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照教材，使概念更具科学性。]
C、练习（幻灯出示）
下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除？为什么？
32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3
20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12
学生回答后，提问：哪些除法算式的被除数能被除数除尽？整除与除尽有什么关系？
[在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。]
②下面的每一组的第一个数能不能被第二个数整除？为什么？
28和7100和20xx和1015和1
[让学生用语言表述进行分析、判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握”的层次。上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析、综合抽象、概括和具体化的思维能力。]
3、学习约数和倍数的意义
前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢？
①如果整数a能被整数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。学生试说黑板上的整除式子。
②辨析：能不能说15是倍数，5是约数，为什么？得出：约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。
③指出：在这一单元里我们所说的约数和倍数一般指除0外的自然数。
④看书P29质疑
[学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。]
（四）巩固练习
1、课本P30第3、4题。
2、下面的说法，对吗？
3、说说下面的数中（）是（）的约数，（）是（）的倍数。
[加深练习的难度，巩固所学知识，又为后面的公约数、公倍数的学习奠定基础]
4、游戏，学号符合要求的的起立。
[临近下课，学生易于疲劳，注意力也易涣散，安排此游戏在于提高学生的学习兴趣，又加深对所学知识的理解。]
（五）课堂作业P16
说课稿 篇6
一、教材简析
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标
在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：
知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。
三、学情分析
一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现期待。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。
四、说教法：
德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
五、说学法:
古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。
六、说教学流程：
《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：
（一）激趣导入，揭示课题。
对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的期待。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题——《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。
（二）初识文本，整体感知。
由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2、学生汇报交流。
（三）多种途径，趣味识字。
识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。
（四）精读课文，体会情感。
有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。
1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）
2、在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅美丽的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。
4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“那么好玩的鸟蛋，“我”真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了却说……？引导学生说出妈妈的话：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这个时候，便适时向学生质疑：焦急不安是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的“焦急不安”。
4、鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解
“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
5、让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词：“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
6、课文最后一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。
7、读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。
（五）拓展延伸，挖掘主题
1、师：小朋友们，现在，因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。如果我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
2、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读）
3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养
六、指导写字，总结升华。
1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们吗？
2、学习生字“连、唱”
（1）学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。
（2）师范写，生书空。
3、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！
七、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我”
取——————送
鸟妈妈
焦急不安————欢唱
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》为依据，充分体现“以人为本”的教育理念。但愿在我的引领下，孩子们能够收获知识与快乐！
说课稿 篇7
一、 指导思想：依据体育《课程标准》，贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，根据学生的心理特点，本课以游戏情景教学的形式让学生在游戏中找到乐趣，在快乐的环境中初步学会立定跳远的动作。体验运动带来的快乐，激发学生学练的兴趣。
二、 教材分析：本课主题是立定跳远，该教材是小学二年级跳跃的内容，要求学生通过本课的学习，基本掌握立定跳远。跳跃是人体的基本活动能力之一，并且是具有实用意义的体育项目，深受少年儿童的喜爱。跳跃教材内容丰富多彩，形式多样，生动活泼而富有童趣，能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢的力量，提高协调灵敏的素质。有利于培养学生不怕困难，克服困难的勇气和决心。于是我在课中安排了队列队形练习、喊口号慢跑、自编徒手操练习、游戏“火箭发射”、游戏“跳向未来”等教学内容。借助游戏的功能，让学生在乐中学，乐中练。在学练中使技能得以接受，情感得以升华。
三、学情分析：小学二年级的孩子自控能力和约束能力较差，但只要是让他感兴趣的活动（游戏），他们就乐意去学，乐意去练。在玩中学，学中练，才能符合他们的年龄特征和接受能力。根据以上我对教材的分析和学生的实际情况制定以下教学目标与教学重难点：
四、 教学目标：
1.知道立定跳远双脚同时用力蹬地，同时轻巧落地的动作方法，以及明白游戏的规则和方法。
2.85%的学生能初步掌握立定跳远的正确动作，提高学生的跳跃能力。
3.初步形成勇于克服困难和团结合作的优秀品质。
重点设计为双脚同时蹬地有力，双脚同时轻巧落地。难点则是上下肢配合协调，动作连贯。
五、教法与学法
1.教法：
根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了故事化的情景进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。另外，我还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生“我要学习”的情感。以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
（1）讲解示范法：通过形象生动的语言讲解，使学生获得正确的动作概念，优美的示范，有利于学生模仿正确的动作。
（2）纠正错误法：由于学生间存在个体差异，所以完成动作的情况各有不同，通过教师的示范，提高学生的动作，提高学习的信心。
（3）评价法：通过评价学生，激发学生的学习兴趣。
2. 学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法，对比学习法和小组合作练习法。首先让学生通过小游戏“火箭发射”，产生尝试想象跳跃的动作，然后教师的完整示范，让学生产生学习的兴趣。最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的游戏方法，最终解决问题，从而促进学生积极主动地参与游戏，参与教学。
六、教学过程
1.收心热身，愉悦心身
教师语言导入本节课的内容，常规练习以后，通过游戏“火箭发射”激发学生的学习兴趣，使学生产生跳跃的兴趣。
2.育心强体，增智促技
这个阶段是本节课的重点部分，在这个部分中，教师通过完整的示范立定跳远的动作。将学生带入了学习的情景中，使学生初步体会到动作的要领。运用节拍，集体进行练习：两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三，数到三时蹬起跳，落地轻巧稳稳站。
教师进行指导，纠正学生的错误动作，分组练习，给学生充足的练习时间。组织集体进行立定跳远小竞赛，通过比赛让学生明白个体在集体中的价值，同时使本课的重点得到解决，难点得以突破。
3.游戏：“跳向未来”
教师讲解游戏的规则，将学生分成人数相同的四组，成纵队站立。教师发令后各组排头单脚起跳到第一条线后，然后立定跳远到第二条线，跳完后跑到起点，站在排尾，下一个同学才能开始跳。教师通过游戏的形式使学生在游戏中把自己的动作展现给同学们看。学生相互评价，相互学习，体现“合作学习”的意识，培养学生的思维能力和合作能力。
4.稳定情绪，恢复身心
游戏：“巨人”、“高人”、“矮人”。学生成横队面向教师站立，教师说：学生按规定动作做该动作两个八拍。教师说的动作方法是指：
（1）“巨人”两臂放松上举，两脚原地踏步同时深呼吸。
（2）“高人”上体放松前弯，两臂体前交叉，两脚原地踏步，同时按节奏呼吸。
（3）“矮人”坐在地上两手抖动大、小腿肌肉。通过放松动作，充分消除激烈紧张的运动疲劳，调节心情，身心得以恢复，使学生充分体验到体育的乐趣。
教师对各小组进行评价，对优胜组进行表扬，对其他各小组进行指导鼓励。最后学生协助好教师收好器材，师生再见。
七、教学效果预计
练习密度:35%—40% 平均心率：120—130次∕分
八、 场地器材
扩音机一台，彩色胶带
说课稿 篇8
教材分析：
《麦哨》一文是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，文本描写了乡村原野的优美风景和农家孩子独特而又愉快的童年生活。全文首尾呼应、行文流畅、意蕴悠长，洋溢着浓郁的生活情趣。
教学目标：
1、认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。
2、体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受乡村孩子淳朴自然、欢快独特的童年生活。
教学重、难点
重点：通过自读、自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
难点：通过学习作者的描写方法，仿写乡村趣事片段。
教法与学法：
教法：采用多媒体课件出示图片、播放歌曲《童年》等方法营造情境，细腻引导，反复品读，激发学生对乡村生活的向往。
学法：自读、自悟、自演，关键词圈点批划，揣摩作者运用的表达方法，在熟读中形成语文素养。
教学时间：
一课时
教学准备：
教学课件（包含放大的课文插图、生字词语、课文重点语句段落）、范文节选。
教学流程：
一、课前游戏 放松心情
1、同学们，课前我们一起来做“点鼻子”的游戏，看谁反应最快。
2、师生一起做游戏。
3、做完游戏，同学们一定很高兴吧！我们就怀着愉快的心情来学习新知识吧！
【设计理念】爱玩是孩子的天性，课前让学生做做小游戏能唤起孩子们的童心、童趣，为学习反映童乐、童真的文本作铺垫。
二、快乐吹哨，引入课题
1、同学们喜欢吹口哨吗？
2、请几位学生吹口哨。
3、引入课题：同学们吹得很动听，今天我们一起来学习一篇略读课文——《麦哨》（板书：麦哨）
【设计理念】从“哨”字入手，让学生吹哨，这样学生就能感受到课题充满情趣，充满音律美，对文本的学习充满期待。
三、检查预习，培养能力
师：以前我们已经学过许多略读课文，并已掌握了一定的学习方法，《麦哨》也是一篇略读课文，现在我们交流交流预习的情况。（老师问，学生反馈）
1、预习时标注好自然段的请举手？
2、预习时已经把课文读通顺的请举手？
课件出示生字、词语，“开火车”认读。
3、预习时已知道“麦哨”是什么的请举手？
（1）学生交流什么是麦哨。（麦杆做的哨子）
（2）课件出示麦哨。师：麦哨是农村孩子都会做、都会吹的用麦子做的小乐器。
4、同学们的预习能力真强，已经知道这篇课文讲了些什么的请举手？
（1）预设：乡村孩子的美好生活。
（2）课件出示导读提示。师：每遍课文都有导读提示，我们可以从导读提示中知道课文写了些什么及怎样去学习这篇课文，所以要关注导读提示。
【设计理念】叶圣陶曾说：“教是为了不需要教。”因此，教学中要让学生掌握的是学习方法，培养学习的自信心和良好学习习惯。本环节，我以培养学生自主学习的能力为主，引导帮助学生提高学习的自觉性，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。让学生认识到预习不是可有可无的口头作业，而是实实在在的自主学习。
四、演读课文，走进文本
1、导读提示中告诉我们怎样去阅读课文？
（1）课文写了乡村孩子的哪些活动？（请同学们用圈关键词的方法找出来）
（2）学生交流（吹麦哨、割草、竖蜻蜓、摔跤、翻跟头、采茅茅针），并汇报活动描写分别都在哪些自然段。
（3）这些活动中，你最喜欢什么？老师为什么要问这个问题，你知道吗？（这些问题都在导读提示中，导读提示能辅助我们自主学习略读课文）
（4）快速读课文，把最喜欢的活动作上记号，并批注喜欢的原因。
（5）统计学生分别喜欢各种活动的人数。
2、学习采集茅茅针片段。
（1）学生边读课文，想想喜欢的原因。
（2）出示图片，图文结合，让学生进一步认识茅茅针。
（3）学吃茅茅针：把写吃茅茅针动作的词语圈出来。（剥、抽、嚼、吮）
（4）抽生表演吃茅茅针的样子。（师读课文，学生表演）
3、学习吹麦哨片段。
（1）采集茅茅针写出了乡村孩子的快乐，所以作者写得很清楚、很仔细，谁喜欢吹麦哨这个活动？为什么喜欢？
（2）课文中哪几个自然段写了吹麦哨？（开段、结尾）这叫什么？（首尾呼应）
（3）麦哨的声音怎样，请同学们在书上用横线划出来。
（4）学生吹麦哨声。
（5）后面的省略号、破折号表示什么？（……省略了后面的声音；——声音的延长）
（6）我听过的麦哨声有许多种。（课件出示三种麦哨声）
呜卟——呜卟——呜卟——……
呜——卟——、呜——卟——、……
呜——卟、呜——卟、呜——卟、……
（7）请同学们吹吹这三种麦哨声。
【设计理念】因为略读课文不可能通篇精读，要有取舍，这样才能把有限的时间和精力用到刀刃上。本环节我紧抓“采集茅茅针”、“吹麦哨”两处片段来教学，让学生学习文本详略得当的写作方法，感悟乡村孩子特有的童年生活。
五、拓展延伸，趣写童事
师：作者为什么把吹麦哨和采集茅茅针写得特别清楚，而其它的写得很简单呢？（因为这两件事写了乡村孩子特有的快乐生活）
1、出示课件：儿童生活趣事集。
捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鳅、放牛、插秧……
2、哪些是乡村孩子特有的童年生活呢？(师问，生答)
3、出示课件（范文片段）：捕蜻蜓
4、你们也来说说有趣的乡村童年趣事吧！
5、仿写练笔、汇报交流。
6、播放儿歌《童年》，结束本课学习。
【设计理念】教学时注重知识的迁移，由课内向课外延伸，通过拓展，丰富理解，更有助于学生对乡村生活的向往，潜移默化中受到热爱家乡的情感熏陶。
板书设计：
24* 麦 哨
吹麦哨 割草 竖蜻蜓 摔跤 翻跟头
采茅茅针 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥
说课稿 篇9
（一）教材分析
这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；2、通过读表现这种思想感情；3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
（二）说教法学法
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。
（三）说教学过程
1、复习引入
通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。
2、学习第二段
（1）放录像，看灵车到来时的情景。
（2）自由轻声读第二节，用“--”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。
（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）
（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？
（4）品词句，入意境
通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。
（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？
根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。
（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。
读中加强评价。
（7）学习第3节
a、望着灵车，人们想到了什么呢？
先自由读，然后师生接读。
b、比较句子，品味感情。
把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。
c、理解“慈祥”的意思。
为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。
d、激发学生想象周总理的光辉形象。
（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）
e、练习朗读，指导背诵。
3、学习第三段
（1）总结学法，即理思路→品词句→读出感情
（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）
（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。
（3）品味“牵动”
此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？
（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）
比较两句句子
删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。
（4）指导朗读，背诵
4、简要小结，完成板书
5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。
说课稿 篇10
一、说教材
1、说教材内容、地位及作用：税收是国家组织财政收入的基本形式，通过国家税务机关的征收和纳税人的缴纳活动实现，前两框《税收及其基本特征》和《我国税收的性质和作用》主要学习税收基本知识及国家征管，本框则从纳税人角度进行探讨：介绍了什么是纳税人及其决定因素;我国的主要税种;公民应树立“纳税人”意识，是前两框知识的引申，又是对第五课知识的总结和升华。既是一个紧密联系实际的问题，又有利于培养学生纳税人意识，树立自觉纳税的觉悟，是进行情感态度价值观教育的重要知识点。
2、说教学目标：根据高一学生身心特点、知识储备，结合课程标准的基本要求及本框内容，确定教学目标如下：知识目标：通过教学，使学生识记纳税人的基本含义和个人所得税的征税范围，了解我国的主要税种，并明确依法纳税是每个公民应尽的基本义务。能力目标：通过布置预习和对主要税种的自学和比较，提高学生自学能力及对比分析问题的能力，结合实际材料培养理论联系实际能力。情感态度价值观：通过学习使学生懂得依法纳税是公民的基本义务，自觉纳税是爱国行为，偷税等行为是违法的、可耻的。同时明白，纳税人既要有自觉纳税的义务，也要有监督税务机关的执法行为、关心国家对税收的使用、维护自己的合法权益的意识，使学生进一步认识权利和义务的统一。
3、说教学重点：依法纳税是公民的基本义务，因为它是本课教学的出发点和落脚点，是知识教育和思想教育的结合点。
4、说教学难点：理解纳税人的含义，因为比较抽象，同时又是理解本节课内容的基本知识点。
二、说教学方法：根据“理论联系实际、知识性与思想性相结合、提倡启发式教学”的原则，从高一学生特点和自身实际出发，本节课综合运用指导自学、组织讨论和讲授法。由于重难点较抽象，使用讲授法突破。
三、说学法指导：现代教育理论认为要“以学生为主，教会学生学习，使学生形成适应学习型社会需要的终身学习的能力”。高一学生的学习方法单一、不注重效率、死记硬背，因此在教学中要注重学习方法指导。通过本节课进一步使学生明白预习的重要性培养良好的学习习惯，指导学生阅读教材培养自学能力，指导学生进一步作好笔记，学会圈点勾画，提高学习效率。
四、说教学程序
教学过程
设计意图
导入新课
1．复习提问：我国税收的性质是什么？有什么作用？
过渡：税收是国家组织财政收入的基本形式，通过国家税务机关的征收和纳税人的缴纳活动实现，这节课我们从纳税人方面进行探讨。
2．展示视频：“每个人都与税收有密切的关系”
问：从视频我们知道，每个人都与税收有密切的关系。那是不是每个人都要缴纳税款呢？
过渡：要不要缴纳税收问题，便是纳税人问题
复习旧课培养学习习惯
视频引入，激发兴趣
讲授新课
一）纳税人的含义及决定因素（板书）
学生阅读教材、提问。识记纳税人的含义及决定因素。
师（分析）：（1）从字面上看，纳税人是指纳税的人。但“人”既指自然人，也指法人。纳税人可以是个人，也可以是单位。
（2）纳税人是直接负有纳税义务的实体而非间接进行纳税的人。
（3）是由税法规定和企业或个人所处的经济地位决定的。
判断：“全体公民都是纳税人”，对吗？（生答略）
师：纳税人是一个综合概念，而在实际生活中，纳税人都是具体的，是同一定的税种相联系的。依照税法，不同的税种有不同的纳税人。所以，要进一步了解纳税人的情况，必须了解各个税种。
二）我国的主要税种（板书）
展示表格，学生自学，完成表格内容：
我国的主要税种对比表
主要税种
含义
纳税对象
纳税人
作用
增值税
营业税
消费税
企业所得税
个人所得税
学生回答，学生补充，老师对增值税和个人所得税进行适当讲解。
师：除了这些内容，每一种税种还有税率、税收附加或减免等规定，这些税种和具体规定，共同构成了国家的税收制度。
师：税法对纳税人有祥细规定，那是否所有纳税人都纳税了。
展示：据有关方面统计，xxxx年中国7万亿的个人储蓄存款总量中，人数不足20%的富人们占到储蓄总额的80%，但其所交的个人所得税仅占总量的不到10%。xxxx年4月，税务部门根据举报，对北京晓庆文化艺术发展有限公司依法进行了税收检查，调查证实晓庆公司从1996年以来采取各种手段偷逃巨额税款1458、3万元人民币。“富人为何不纳税”等问题成为舆论焦点。
中国经济景气监测中心会同中央电视台《中国财经报道》，对北京、上海、广州700余位居民的访问调查
我交纳全部个人所得税
24、7%
我交纳部分个人所得税
33、4%
我应该纳税，但还没做
18、2%
我不属于纳税范围
23%
未回答
0、7%
“公民应该依法纳税”下的态度
积极纳税，支持国家
37、2%
依法纳税，但不情愿
38、9%
钻制度空子，尽量避税
7、8%
看看大家，随大流吧
14、9%
未回答
1、2%
问：从以上表格可以看出什么问题？无论从纳税自觉性或法制观念来看，都显得不成熟，表明必须加强税法的宣传和教育，强化和提高公民的纳税意识，使公民真正把依法纳税当作自己的一项义务自觉履行。
三）公民应树立“纳税人”意识
师：首先要明白“纳税人”意识包括两个方面：一是公民应当履行义务自觉纳税；二是公民还要行使权利，以纳税人的高度责任感，积极关注国家对税收的使用，监督税务机关的执法行为。
1．依法纳税是公民的基本义务
学生阅读教材，回答为什么应当自觉履行纳税义务？
分析：①由社会主义国家税收“取之于民，用之于民”的性质所决定的。税收是国家职能实现的物质保证，同国家兴旺发达、繁荣富强，人民的安居乐业、生活幸福是联系在一起的。因此，公民应当自觉纳税；②权利和义务是相互依存不可分离的，在社会生活中，每个公民都享受着国家提供的各种社会服务，享受服务就必须承担义务。③有偷税等行为的人，不仅是违法的人，更是缺乏责任心的人，是不讲道德的人。所以，依法纳税是公民的基本义务。
师：权利和义务是相互依存不可分离的，公民不仅仅要自觉履行纳税义务，同时还要行使纳税人的权利。
师：纳税人为什么要行使权利？怎样行使纳税人的权利？
请同学们阅读教材回答。
2．行使纳税人的权利
师：税金的征收和使用，是通过国家职能部门具体的责任人来操作完成的，他们的行为直接关系到国家的发展和纳税人的利益。因此，公民在依法纳税的同时，还应以纳税人的高度责任感，关注税收的作用，监督税务机关的执法行为，以便于有效地维护自己的合法权益。
体现学生的主体，培养自学能力。
通过讲解突破难点
过渡
体现主体，
培养自学能力及比较分析能力。要求学生根据表格进行“快准全”阅读，同时进行“圈点勾画”
联系实际，培养学生认识表格的能力
激发兴趣
承上启下
教学重点，利用学生自学和讲授法突破。同时培养学生记笔记的习惯，进行思想教育，教育学生树立纳税人意识
课堂小结
利用板书进行小结
讨论：中学生在学校读书，与纳税无关，这种想法对吗？为什么？
师：这种认识是不对的。①从纳税人的角度讲，有的中学生已经成为纳税人。如使用自行车。②中学生是家庭的一员，如果家人从事了应税活动和取得了应税收入，中学生有责任督促他们自觉纳税。③中学生享受着国家财政提供的社会服务，国家税收的多少同中学生也息息相关。所以也应该树立“纳税人”意识，成为国家税收制度的自觉维护者。
整理思路知识系统化。
联系学生实际，培养运用知识能力，对学生进行思想教育
巩固新课
课堂练习：完成《名师伴你行》P25A卷选择题部分
布置作业：完成《名师伴你行》P25B卷
巩固知识，培养知识迁移能力，形成学习习惯
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