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说课稿

时间：2024-10-08 12:41:05 说课稿我要投稿

【实用】说课稿集锦6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】说课稿集锦6篇

说课稿篇1

　　各位老师大家好，今天我要说课的内容是选自浙教版义务教育课程标准实验教科书科学八年级上第四章第一节—电路图。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略和手段以及教学程序这五个方面来阐述我对本节课内容的看法和设计。

　　一、教材分析

　　学生在小学科学课中已经学习部分连接电路的知识，对简单的电路连接并不是完全陌生的，小学课本中是通过“如何让小灯泡发光”来激发学生对电的兴趣，而对认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容没有涉及。所以本节课的内容就是电学的起始内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的认识，才能进一步深入研究电路。本节内容量很大，主要内容可以分为：学习认识电路并能画简单的电路图；学习串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　二、学情分析

　　我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年（1）班的全体学生，从学习能力和态度上看，八年级的学生具有较强的学习能力，但从小学简单的介绍“如何让电灯发光”到八年级的要求认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容跨度较大，学生往往难以适用，个别学生可能会有畏惧心理。

　　从知识基础上看，学生在小学科学中已经学过电路连接部分知识，学生也有过亲自动手连接电路的体验，为本节课的学习垫定了一定的基础。

　　从思维特征上看，八年级学生具有一定的探究性思维能力，但分析能力比较和抽象能力薄弱。

　　从兴趣特点上看，八年级学生对形象具体的事物较为感兴趣，喜欢动手操作，而且在课堂上较为主动和活跃。

　　三、教学目标

　　根据教材分析、学情分析，并结合新课程标准的要求，我制定了一下三维目标：

　　知识与技能：①了解生产、生活中的电现象

　　②知道电路的基本组成，了解每个元件的基本作用以及了解常见的电路符号。

　　③掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　过程与方法：通过简单电路的连接能够正确辨别电路三种状态及电源短路的危害。通过电路图的分析、比较让学生掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　情感态度与价值观：通过简单电路的连接，激发学生对探究电现象的兴趣，培养学生动手操作能力；学会在实际电路中检查简单的故障，培养理论应用于实际的能力。

　　根据以上分析，我认为本节课的重点：理解各元件的基本作用，学画简单电路图。掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。难点：电路图和实物图之间的对应转换。

　　四、教学策略和手段

　　为了激发学生的学习兴趣并增加课堂容量，我采用讲授法和实验探究法相结合的启发式教学，通过多媒体手段来达到突出重点，突破难点的目的。运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养学生解决问题和创新能力。

　　五、教学程序

　　最后我着重分析教学过程，即进一步阐述如何将我以上所谈到的教学精神应用到具体的教学过程当中。

　　1、引入：为激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，产生解决问题的动机，我从上海的“东方明珠”电视塔的夜景引入，同时出示各大城市的夜景，

　　设问：电是从哪里来的呢？电在你们家里有哪些用途呢？从而引出课题—电路图

　　2、新课教学：我将课堂教学分为四个环节。

　　环节一：电路的基本组成

　　课前先在每个小组中摆放一个小灯泡，请同学们连接电路，使桌上这盏灯发光。同学们兴致勃勃地连接电路，小灯泡都能亮起来。接着我请同学们想想，你们所连接的电路有哪些不足？（由于课前没有给他们准备开关，所以电路应该都是有问题的。）从而让学生改进电路，使电路逐渐完整，并能够方便地控制灯的亮和灭。然后引出简单电路的组成，接着再利用师生互动的方式来完成“电路中各元件的基本作用”的教学任务。

　　环节二：电路的三种状态

　　紧接着我又问：“怎样能使小灯泡熄灭？”学生自然会想到断开开关，也有学生会想到其它的一些方法，我都加以评价和鼓励，最后归纳出一个共同点：电路某处断开——引出断路的概念，并与通路相对照。然后我又设计了一个讨论：造成开路故障的可能有哪些？让学生进一步理解开路的概念。

　　我提示再用一种方法使电灯不亮，请同学们取一根导线，将它的两端接触小灯泡的两个接线柱，发现电路现象发生变化时，强调必须立即使导线脱离接触，学生按要求操作，发现灯泡不亮了。我又问：‘灯泡为什么不亮了？学生通过小组讨论，然后老师做电路短路的.演示实验，让学生体验短路造成的危害，并知道短路的概念及特点。通过这个实验不仅突破教学的难点，而且又保护了学生的好奇心，加深了对知识的印象，此时老师还应对学生进行节约资源的教育，并强调以后实验时的些注意点。

　　为了让学生进一步感受短路造成的危害，我引入一则实际案例，让学生对短路的危害形成一个切身的体会。

　　环节三：电路图

　　对电路图元件的教学，直接让学生阅读书本第117页的电路元件符号，强调画元件符号的注意事项，引导学生观察电路、思考认识电路元件符号，尝试画出各元件符号，再尝试画出刚才连接的电路的电路图，从学生所画的电路图中选出几幅进行投影，让学生对这些电路图进行评价，由此引出规作图。最后分析电路图与实物图的不同之处。

　　环节四：电路图的两种基本连接方式

　　从一个试一试：如何让两盏灯同时发光引入。在学生的连接中，挑出两种不同的电路，并介绍一种叫并联，一种叫串联，给出串并联的概念。并结合实物图介绍串并联电路的特点，为下节课详细理解作铺垫。

　　3、小结：我通过提问学生本节课都学了哪些内容，让学生自己梳理本节课所学的知识点，使学生对电路图有个系统的认识。

　　4、板书：纲要式板书，目的为了条理清晰，体现中心内容，突出重点。

　　到此我的教学过程就好了。

　　5、反思：在进行短路概念的教学时，如果老师只是简单地说明电路短路会造成怎样的结果，是不足以使学生信服，而学生对此往往又会有较强的好奇心，在这种情况下，老师可以用牺牲一节电池为代价，较好地保护了学生的好奇心，达到了很好的教学效果。在教学中，老师只需破坏一节干电池，而不需要让所有的学生都去做这个破坏性的实验，这样也可以对学生进行节约资源的教育。

　　我的说课到此结束，希望各位专家批评指正,谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。

　　本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。

　　这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

　　二、说学生：

　　四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的`思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。

　　三、说目标：

　　根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：

　　1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

　　本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。

　　四、说教法：

　　作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。

　　五、说学法：

　　陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中，要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。

　　六、说教学过程：

　　（一）激发情感，导入新课：

　　1、介绍杏林子的名言和生平，引出课题。

　　2、请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？”

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、轻声读课文，检查生字词学习情况，学生交流识字解词方法。

　　2、再读课文，读通读顺语句。

　　3、三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。

　　（三）品读词句，深情感悟：

　　文中作者几次提到自己感到震惊，是什么使她震惊呢？

　　（1）学生自读讨论后整理：是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊！

　　这是什么样的飞蛾？飞蛾“挣扎着，极力鼓动双翅，”它心里会想什么？

　　朗读相关句子，感受作者的心情。

　　（2）学生自读讨论后整理：是香瓜子极强的生命力让“我”震惊！

　　这是什么样的香瓜子？“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长”“只活了几天”的香瓜子心里在想些什么？

　　朗读相关句子，感受作者的心情。

　　（3）介绍杏林子的身体状况，谈谈对“白白糟蹋”的理解。参阅背景资料，说说杏林子是怎样好好使用自己的生命，她又怎样对自己的生命负责？

　　有感情朗读。

　　（四）畅谈感受，升华情感。

　　怎样回答课文开头提到的问题呢？借助板书，师生共同整理：

　　“生命是什么呢？

　　生命

　　是飞蛾求生的欲望；

　　生命

　　是香瓜子破土而出的心愿；

　　生命

　　是沉稳有规律的心跳；

　　┅┅”

　　（五）把自己的情感融入到标点中，给题目加标点然后再深情地朗读。

　　（六）动笔写下自己对生命的感悟，写下自己的人生格言。

　　（七）板书：

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的《对称现象》。

　　2、说教材编写意图

　　这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。

　　3、说教学目标

　　在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：

　　知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；。

　　能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。

　　情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

　　4、说重难点

　　重点：初步感知生活中的对称现象

　　难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。

　　二、说学生

　　学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。

　　三、说教法和学法

　　本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。

　　为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学生主动探索知识的能力。

　　针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

　　1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的'课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。

　　2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

　　3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对对称图形的认识。

　　四、说教学程序

　　总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作探索型课堂教学模式。

说课稿篇4

　　本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。

　　《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思；巴赫的为人像小溪般；以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。整堂课主要围绕着这三个问题展开。

　　文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。

　　在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。在学生朗读课文选段的时候，我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐，应该能够很好的调动他们的情绪。帮助他们更好的融入到课文内容中去。

　　《小溪巴赫》

　　知识与技能：

　　1、通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；

　　2、结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等

　　过程能力与方法：

　　通过聆听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品味文章的语言美。

　　情感态度价值观：

　　认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。

　　教学重点：理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；

　　教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就悄悄地渗进了我们的.心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。我相信同学们生活中也都离不了音乐。不过或许大家更钟情于流行音乐，而对于古典音乐恐怕就很少有人问津了。下面我们一起来欣赏一段古典音乐，

　　播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，请同学交流听后感。

　　师：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，追溯渊源，是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。音乐就像文学一样，我们常说“文如其人”，音乐作品中同样我们也可以找到作者的影子。那么巴赫是一个怎样的人，他何以创作出如此这般的音乐，并且至今不衰呢？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。

　　二、分析作者的写作缘由

　　1、从课文的开首几节我们知道，今天我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。一开始作者想写巴赫却又三缄其口是为什么？

　　明确：古话说得好，大音稀声，大象稀形，大爱无言。正是因为他的敬仰到达了一定的程度，找不到最能描述巴赫的途径，所以才不敢轻易的解读巴赫，生怕表达得不完整或者是有错误。

　　2、那么这么谨慎的作者为什么最终还是写下了这篇文章，使他豁然开朗的原因是什么？

　　明确：一次偶然的机会给了作者解读的灵感。即巴赫的德文意思是小小溪水，涓涓细流不停止的意思。这让他找到了走进巴赫、解读巴赫的金钥匙。故以“小溪巴赫”为题。

　　三、释题

　　1、我们根据作者的理解，题目中的小溪与巴赫存在什么样的关系？如果在两者之间加一个字的话，你觉得什么字比较合适？

　　明确：像，如

　　2、那么是不是仅仅因为名字的德文意思是小小溪水，作者就认为巴赫像小溪了？（那么有人叫李聪明，他就一定聪明吗？）

　　明确：显然不是的，这是只是最表层的关联。

　　四、理清小溪和巴赫的关系，挖掘小溪的内涵。

　　1、我们可以看到，无论最初的“三缄其口”还是后来的“豁然开朗”写下此文，都是出于作者对于巴赫的敬仰和热爱。对于这样一位在心中非常重视和爱戴的人，任何的解读都不会是肤浅的，而应该是深刻的，那么小溪与巴赫之间还有怎样更深的联系？

　　明确：

　　（1）．巴赫的德文是小小溪水

　　（2）．巴赫的性格和品格像小溪

　　（3）．巴赫的音乐像小溪

　　2、找出文中集中写到小溪的段落，看看小溪究竟有什么特点？（教师范读）

　　明确：第8——10节集中写小溪

　　小溪的特点：永不停留，生命力旺盛，不被重视，安详，恬静，执着，旷日持久的美等。

　　3、在写小溪的时候作者还写到了什么？作用是什么？

　　明确：作者还写到了大河，作用是大河与小溪作对比，进一步生动形象的反衬突出了小溪的特点。没有大起大落，不会张扬，默默无闻，却贵在时时刻刻的坚持，贵在无声无息的渗透。

　　4、这些是小溪的性格，在作者看来，也是巴赫的性格。文中11、12节自然地由小溪过渡到巴赫，将两者的性格连接到一起。那么究竟巴赫是怎样一个人呢？为什么作者觉得巴赫的性格就是小溪的性格呢？从文中我们似乎只能得知巴赫是个伟大的音乐家，下面我们一起来了解一下巴赫的生平。

　　幻灯片展示巴赫生平，概括巴赫的性格

　　总结巴赫的性格：不张扬，勤奋，默默无闻，沉静，坚韧

　　5、我们常说“文如其人”“诗品如人品”，具有小溪一样品格的巴赫，它的音乐与小溪一样。那么巴赫的音乐又是怎么样的呢？刚才上课伊始我们已经在感受过他的音乐，那么在文中作者又是怎样来评价巴赫的音乐的呢？找出文中写到巴赫音乐的地方。

　　明确：6；13；16节

　　（一）巴赫音乐价值如小溪：能常青常绿，能滋养后代

　　文中第6节运用了对比：不像出土文物，价值只停留在证明过去，脱离了时代背景没有存在的价值。而巴赫音乐则不同，对每一个时代，每一个当下都有其启示意义，都会赋予新的内涵和价值。类比：与成年老酒一样，随着时间的积淀越发醇香，

　　引入历代音乐家对其的评论

　　有人问为什么起巴赫的艺术是怎样达到这样完美的境地时，他很严肃地而简单的回答道：这是由于我下过一番苦功，谁如果像我这样下一番苦功，他也会达到同样的境界。“

　　（二）巴赫音乐特点如小溪：抒情性很强，如流水般缓缓流淌，宁静安详。听后好像真的滤掉了许多喧嚣和燥热，充满着宁静和沉思，好像真的在路的远方、在夜的深处有着亲切的呼唤和等待……是因为有这美妙的乐声，像空气像花香一样弥散在夜色之中……”沉醉在这样的音乐声中，我们可以渐渐卸下一身的疲惫与烦躁，抛开所有的压力，如一股清流慢慢渗透进我们的心田，使紧张蜷缩的心渐渐舒展。

　　五、有人说，用“小溪”形容巴赫太小家子气，不够伟大，你认为呢？

　　伟大与否不是用大小来衡量，而是在于它的价值，文中14节告诉了我们，请同学们齐读14段。

　　六、总结：小溪看似平凡实则伟大的特征，是与巴赫的性格、品格及其音乐在世界音乐史上的地位相照应的。巴赫的个性沉静而坚韧，生前默默无闻，死时悄然离去，而他的音乐却具有极高的价值和成就，滋养着后世无数的伟大音乐家。“小溪”、“巴赫”、“巴赫的音乐”三者相融一体，“小溪”便是巴赫和他的音乐的完美写照。

　　七、拓展及作业：

　　作者说描写音乐是件蠢事，的确像音乐这样抽象的事物我们很难直接对它描绘和言说，但作者巧妙地找到小溪做喻体，借用比喻手法把这种抽象的感觉形象化，使读者更深刻地、更快地了解巴赫和他的音乐。这种手法是值得我们在平时的写作中借鉴和运用的。

　　练练笔：

　　展开合理联想与想象，通过比喻的手法来写一位你身边的人物。

　　要求：300字，形象贴切。

　　板书：

　　巴赫的德文名字是小溪

　　巴赫像小溪巴赫的为人像小溪

　　巴赫的音乐像小溪

　　教后记：

　　我认为这堂课基本上实现了我课前预设的教学目标，学生较配合地完成了整堂课。重点较为集中和突出，时间控制得基本恰当。但是也有一些不足之处。

　　在最开始的引入分析课文核心问题时，由于紧张将巴赫像小溪说成了小溪像巴赫，这虽然看似是个小错误，但也不能小视它，这是把本体和喻体弄反了。我们在课堂上要尽可能地做到正确性。

　　原本将“用小溪来形容大海是不是太小气了？”这个问题置于教学过程的最后，然后上过之后觉得这个问题放到最后上事实上意义并不是很大，如果以后再上，可以将这个问题提到最前面来问，然后导出后面的内容。在教学过程中的一些细节还需要做微调，使之更加顺畅。在板书的设计上还要稍作修改。

　　本堂课的亮点之一是刘慧玲同学伴着音乐朗读的部分，情感、节奏、何音乐配合地非常好。也实现了我预期的效果。可见，多媒体如若用得好，可以提高课堂效果，激发学生的学习兴趣和激情。

说课稿篇5

　　一、说目标

　　我根据三维目标的有机整合，确立了以下教学目标：

　　1.借助工具书、注释，画、演等手段理解诗意。

　　2.想象诗中的画面，领悟诗文大意，体会诗人情感，背诵并默写课文。

　　3.能联系生活实际，理解苏轼富有哲理的话。

　　确立此目标有以下四点依据：

　　一是基于对课程标准学段目标的理解：

　　第二学段的学生要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”课标强调的是在这一学段中要引导学生粗知文章大意。能借助注释、插图和生活积累，理解生词的意义。积累凝练的语言。

　　二是基于对单元重点项目的理解：

　　古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

　　三是基于对教学内容的认识：

　　《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。

　　其目的是让学生通过对诗词的欣赏和诵读，引导学生想象画面，体会诗人情感。同时，背诵、积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

　　四是基于对学情的把握：

　　四年级学生思维形式开始由形象思维向抽象思维过渡,对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。但是对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。因此我在设计本课时，指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面。再结合图片欣赏，让学生在反复的诵读中体验情感，领悟诗文大意，体会作者的情感。

　　据此我确定教学重点是在诵读中想象画面，训练口语表达，培养语感，领悟诗中蕴含的哲理，初步体会诗人的思想感情。背诵古诗。同时也是本课的教学难点。

　　二、说教法。

　　新课程标准指出：教学古诗文，要为学生创设情境，激发他们的学习兴趣，培养想象力，引导学生在想象中，领悟诗文大意。抓住关键词，体会表情达意的作用。

　　据此我采用的教法是：品味法启发探究法情境创设法

　　三、说学法

　　学生是学习的主体。学习古诗文，要在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，体会情感。据此，我采用的学法指导是：朗读法、想象法、自主合作法。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课。

　　【利用图片，唤起学生已有知识结构。简介诗人和“题壁诗”，便于学生了解相关文学常识。】

　　（二）初读感知。

　　【我们常说：读书百遍，其义自现。学生要想真正地理解诗意，感悟诗情，就必须多读多悟。引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，体会古诗的`意境。引导学生在朗读中获得审美感受，通过恰当的语气语调，表现对作者和诗歌情感态度的理解，最后朗读中自然成诵。本首古诗没有要求会认会写的字词。但是第一首诗一般都要求会默写，还应指导学生书写容易写错的字，比如“壁和缘”。】

　　（三）品诗悟情。

　　【古诗的语言很精练，围绕观察点的转换，作者留给读者想象的空间将是我们训练学生口语表达的最好契机，我设计的以观察点的变换想象说话的练习，可以培养学生的观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发他们的学习热情。并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自的特点。（在此过程中，理解诗的前两句意思）本诗后两句其实是一个因果倒装句，引导学生用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说话，强化学生对诗句的理解，并学习运用因果关系的关联词。】

　　（四）联系生活，体悟哲理。【其意图是：补充相关描写山水的诗歌，拓展学生学习的空间，通过诵读，丰富积累，增强体验，培养语感。激发学生对祖国优秀文化的热爱之情。哲理诗看似写景，实则寓理，引导学生联系生活实际理解古诗所蕴含的哲理，这也体现了“生活处处皆学问”的大语文观。】

　　（五）布置作业。

　　课后延伸包括两个方面的内容：

　　1、背诵及默写古诗

　　2、课后收集并积累其它相类似的诗词。【语文学习三分来自课堂，七分来自课外。教学要立足课堂，同时还要放眼于课外，通过课外学习资源的补充，来提高学生的综合素养。】以上就是我的说课，由于对学情不够了解，还有诸多方面需要改进。请各位领导，同仁们提出宝贵意见。

说课稿篇6

　　一、指导思想：

　　本课以 “健康第一”为指导思想，根据水平二四年级学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，充分发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，创造宽松的教学环境，让学生在愉快、轻松、活泼中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。

　　二、教材分析：

　　跑是儿童游戏、生活中最基本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动项目，是水平二的教学内容之一。30米快速跑对培养小学生勇敢、顽强、拼搏向上的精神和发展身体的协调性及快速奔跑能力都有着非常重要的作用。通过学练，提高学生的奔跑能力，让学生在奔跑中体验跑的正确动作。本次课为《30米快速跑》单元教学计划安排第4次课中的第1次课。

　　三、学情分析：

　　本课的教学对象是水平二四年级学生，全班共有40个学生（男、女各20个）。他们模仿性强，思维活跃；该班纪律好，学习积极性高，接受能力快，集体荣誉感强。30米快速跑比较枯燥，教学过程中，我合理安排学习内容，采用游戏和采用不同的教学方法，激发学生的兴趣，促使学生主动学习，让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握，发展学生的快速奔跑能力。

　　四、重点和难点：

　　根据教材特点和学生实际情况，我确定本课的重点与难点：

　　重点：掌握用前脚掌跑，手臂前后摆。

　　难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，肩带放松，摆臂自然。

　　五、说教法、学法：

　　根据人体生理机能活动能力的规律、人体动作形成规律、教材特点和学生实际情况，我确定本课的教法、学法为：

　　（一）教法：

　　1、语言、情景导入法：诱导与激发学生自觉主动的参与学习。

　　2、讲解法和示范法：使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。

　　3、体会、练习法：学生练习，体会动作，加深学生对动作感知认识。

　　4、提示、自创法：揭制学生依赖性和增加趣味性。

　　5、纠正错误法：在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。

　　6、表扬、鼓励法：增强学生的自信心和自豪感，让学生体验成功和快乐的乐趣。

　　7、游戏法与比赛法：提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　（二）、学法：

　　1、体会：通过教师的启发和鼓励，学生练习，亲身体会，充分发挥学生的主体地位。

　　2、创新：让学生自己的技能得到提高并增加了练习的趣味性。

　　3、自主学习法、合作学习法：让学生在运动中体会学习方法和积极参与运动的乐趣。

　　4、展示法、评价法：让学生直观地获取更多的练习方法，发现问题，解决问题，激发学生的学习和创新欲望，更加促进学生进行练习。

　　六、教学程序：

　　根据人体运动生理机能的变化规律，本节课分为开始、准备、基本、结束四个部分来完成。

　　1、开始部分 2分钟

　　为了把学生组织起来，使他们明确课的'内容、目标和要求，认识快速跑，调动他们学习的积极性，使他们精神振奋，注意力集中，情绪活动地开始一堂课的学习。首先进行集合整队；师生问好；宣布课内容、目标及要求；安排见习生。

　　然后，通过奥运明星刘翔，用激发性的语言启发学生对跑的认识，激发学生学习的兴趣。

　　2、准备部分 8分钟

　　我设计首先采用圆型慢跑既起到热身作用，又与教材快速跑相呼应，然后编排关节活动操，在鲜明的音乐节奏声中，学生的身体由静到动，逐步活动热身，同时让学生同伴合作，激发学生的学习兴趣，最后我设计踩尾巴进行导入快速跑学习内容，明显增加了趣味性。

　　3、基本部分 25分钟

　　这是课堂的主体部分，通过学习，保持学生的学习热情，发展学生的身体素质，提高他们的运动能力。

　　1）、前脚掌跑。我首先设计让学生玩绳子，用掌声控制节奏，既激发学生学习兴趣，又达到锻炼前脚掌跑的作用，达到提高前脚掌跑的效果。

　　2）手臂前后摆。其次学习手臂前后摆（手握空心拳、两臂弯曲前后摆），教师示范动作后，用掌声指导学生练习，接着学生展示、评价，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最后进行10米中速跑练习，提高学习效果。

　　3）30米快速跑。我首先邀请学生演示动作，教师再进行讲解示范，充分发挥教师主导作用，突出学生的主体地位。然后，组织指导学生练习（加速跑、自主合作学习、30米快速跑），提高学生奔跑能力，达到掌握快速跑技术动作的效果，最后指导学生展示评价，发现问题，解决问题，激发学生的学习和创新欲望，更加促进学生进行练习。学练中，我让学生在玩中思、在思中学，在学中进步，从而达到快速跑的最佳效果，使学生真正掌握快速跑的技术动作。

　　4）、我设计了游戏，体现快速跑的作用。把日常生活中学生喜欢的“石头、剪子、布”的游戏引入课堂，既活跃了体育课堂，提高学生奔跑能力，又让体育课堂更加生活化，体现了趣味性。

　　5）、传接球比赛：小学体育课堂重视学生的全面发展，我设计了“传接球比赛” 游戏，既发展学生的上肢力量，又发展学生的下肢力量，体现了趣味性、竟赛性，让学生达到全面协调的发展。

　　6）、通过评价（教师评价、学生自评、学生互评），激发学生的学习热情。学生体验成功的乐趣，达到学习效果。

　　4、结束部分 5分钟

　　为了消除激烈紧张运动的疲劳，调节心情，身体得到恢复，我首先通过音乐跳慢华尔舞步和上、下肢抖动的放松，接下来用概括性语言小结本课，最后组织学生收回体育器材，师生再见！

　　七、教学场地和器材：

　　田径场1个；跳绳40根；

　　录音机1台；塑料带20个

　　皮尺1个，石灰5斤；

　　篮球4个；小旗若干面。

　　八、教学效果预计：

　　教师指导、启发、点拨下，学生的积极性、主动性得到充分发挥，学生体验了成功的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果较好。练习密度：30%—35% ；平均心率：125—135次/分。