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说课稿

时间：2024-12-27 14:48:35 说课稿我要投稿

【必备】说课稿集合八篇

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

【必备】说课稿集合八篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。

　　基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下：

　　知识与技能：

　　1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

　　2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因素。

　　3.了解常见合金的成分性能和用途。

　　过程与方法：

　　1.学习收集、整合信息的方法。

　　2.引导学生自主探究金属的物理性质。

　　3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的'社会问题和生活问题做出合理的解释。

　　重点

　　1、金属材料的物理性质

　　2、物质性质与用途的关系

　　难点

　　性质决定用途，但不是唯一因素。

　　二、学情分析：

　　在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如：不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。

　　三、说教法、学法

　　根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。

　　学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属有哪些？

　　你见过哪些金属制品？

　　引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

　　（二）探索学习，掌握新知

　　从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。

　　指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。

　　利用课件给出讨论题：

　　1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

　　2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

　　3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？

　　4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

　　通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。

　　提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

　　思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。

　　提问：

　　1.用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？

　　2.制造飞机机翼的材料需要具备哪些性质？

　　介绍合金定义及钢与铁与生铁的区别。

　　播放视频实验比较纯金属与合金之间的性质差异。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

　　【归纳总结】一般来说，合金的硬度比其成分金属的硬度和强度大，熔点教其成分低，抗腐蚀性能提高。

　　指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。

　　（三）课堂小结，巩固新知

　　通过本节课的学习：

　　1.你学到了哪些知识？

　　2.你掌握了哪些方法？

　　3.你懂得了什么方法？

　　（四）布置作业，课后巩固

　　查找资料，了解一些新型金属。

　　五、板书设计

　　课题1 金属材料

　　一、物理性质

　　1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。

　　2、特性：导电性、熔点、硬度、密度等均有所不同。

　　二、性质决定用途，但不是唯一因素。

　　三、合金

　　1、常见合金──生铁和钢。

　　2、常见合金的主要成份、性能和用途。

说课稿篇2

尊敬的各位评委、老师们:

　　下午好！

　　今天我说课的题目是《含有中括号的混合运算》，我将从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位与作用

　　《含有中括号的混合运算》是苏教版四年级上册第七单元《整数四则混合运算》第四课时的内容。这部分内容主要是让学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经学习了两步计算及三步计算中含有小括号的混合运算，这些都为本课时的学习打下基础。学好这部分内容，进一步为学习小数、分数混合运算做铺垫。

　　2．教学目标分析

　　根据教材特点以及数学课程的总体目标，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：

　　（1）知识与技能目标：让学生认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

　　（2）过程与方法目标：让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。

　　（3）情感、态度与价值观目标：培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。

　　3．教学重难点

　　本着课程标准，我确立了如下的`教学重难点：

　　教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：正确使用括号。

　　二、教法与学法

　　1．说教法

　　教法措施：

　　（1）新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。

　　（2）课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习，让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而突破重难点。

　　2．说学法

　　学法措施：

　　本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。

　　（1）体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力

　　（2）设计针对性练习突出重点，根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。

　　三、教学过程设计

　　（一）复习旧知

　　先组织学生观察下面两道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，说一说运算顺序，再分析运算顺序为什么不一样。

　　【设计意图】通过复习，使学生回忆含有小括号的混合运算的顺序，体会小括号可以改变运算顺序的作用，为接下来学习含有中括号的混合运算奠定经验基础。

　　（二）探究新知

　　1．教学例3.

　　先出示例题： 525÷[(81-56)×3]，再组织学生观察这个算式与以前学过的混合运算有什么不同，从而引出新课内容。接下来组织学生通过自学的方式了解既有小括号又有中括号的混合运算的的运算顺序，然后再试着计算结果。

　　525÷[(81-56)×3]

　　=525÷[____×3]

　　=525÷____

　　=___

　　【设计意图】通过自学的方式让学生主动习得运算的顺序，然后再具体说说这个题目的运算顺序，这是对自学效果的及时检测。然后再让学生通过填空的形式完成本题计算，教材把没有参与运算的部分照抄下来，只要求学生算出小括号里的得数，这样，将运算顺序和计算步骤进行适当的分解，更有利于学生在教材的引领下，按正确的顺序完成计算。

　　2．总结含有中括号的混合运算的运算顺序。

　　【设计意图】在例题结束后应当进行适当的小结，使学生进一步明确既有小括号又有中括号的混合运算的运算顺序，同时也是对学生数学语言表达能力的培养。

　　3．教学“练一练”。

　　42×[169-(78+35)]

　　同桌先互相说说运算顺序，再独立完成计算。

　　【设计意图】练一练也是一道含有中括号的三步混合运算，这里先让学生互相说一说运算顺序再独立完成，意在进一步巩固含有中括号的混合运算的运算顺序，同时也可以培养学生的规范书写。

　　（三）巩固练习

　　1．完成练习十二第2题。

　　540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6

　　540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）

　　540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］

　　本题先组织学生通过小组交流的形式找出每组算式的相同点和不同点，再尝试算一算，计算之后说一说结果为什么不一样，最后再总结出所有学过的混合运算的运算顺序，即不含括号的、含有小括号的、既有小括号又有中括号的。

　　【设计意图】通过让学生比较和计算，一方面可以使学生充分体会到算式中的括号对改变运算顺序的作用，另一方面，可以帮助学生对本单元学习的三步混合运算进行整理，系统地掌握三步混合运算的运算顺序，建立合理的认知结构。

　　2．根据要求添加合适的括号。

　　36+24÷15-18 先加、再除、后减

　　320÷5×26-18 先减、再乘、后除

　　【设计意图】本节课的教学重点是掌握混合运算的运算顺序，体会括号改变运算顺序的作用，本题的设计恰巧是对运算顺序的针对性检测，与前面单纯的计算相比，更具趣味性和挑战性，同时也为下一题解决问题奠定经验基础。

　　3．“小好汉”剧团要购买4套女装，每套女装的上衣标价为60元，裙子标价为40元。购买男装一共花了1200元，那么用于购买男装的钱是购买女装的多少倍？

　　让学生根据题意列出综合算式，并介绍是怎么想的。

　　【设计意图】书上也有一题解决问题，但是没有用到括号，我们小组经过商量一致认为可以换成一道稍微简单一点的含有括号的三步混合运算，虽然在难度上有点拔高，但是能让学生直接体会到中括号和小括号在解决稍复杂的实际问题时的妙用，从而提高学生学习的成就感和兴趣。

　　我的说课结束了，请各位评委多提宝贵的意见，谢谢！

说课稿篇3

　　一、说教材

　　对于本节，教材设计的是一道“已知比一个数少几分之几的数多少，求这个数”的例题。后面又在“试一试”部分分别设置了“已知比一个数多几分之几的数多少，求这个数”的问题和“已知一个数去掉几分之几后，还剩多少，求这个数”的问题。

　　二、说教法

　　根据教材内容的设置，我将本节内容分为三课时来完成。

　　第一课时：引导学生理解并掌握用方程解决“已知比一个数少（或多）几分之几的数多少，求这个数”的解题方法；

　　第二课时：引导学生明确解方程的一般步骤，并能解简单的方程；

　　第三课时：引导学生进一步巩固解方程一般步骤，同时理解并掌握“已知一个数去掉几分之几后，还剩多少，求这个数”的解题方法。

　　今天我所上的内容，属于本节内容的第一课时，即引导学生理解并掌握用方程解决“已知比一个数少（或多）几分之几的.数多少，求这个数”的解题方法。在教学过程中，我结合教材给定的例题及解题方法首先引导学生理解用方程解决“已知比一个数少几分之几的数多少，求这个数”的解题方法。其次，通过让学生利用所教授的方法独立完成习题，来巩固和掌握此类问题的解题方法。第三，通过对例题

　　的稍加变动，将问题转化为“已知比一个数多几分之几的数多少，求这个数”，后教师通过引导学生对比例题变动前后差别，让学生独立探索此类问题的解题方法。最后，教师引导学生共同总结解决“已知比一个数少（或多）几分之几的数多少，求这个数”的解题方法。

　　三、说教学过程

　　1、引导学生根据题意画出线段图或直观图；

　　2、根据对图的分析得出解题思路；

　　3、根据思路列出方程；

　　4、通过解方程进行计算作答。”

　　四个环节让学生达到逐步理解的目的。在通过对例题的稍加变动，将问题转化为“已知比一个数多几分之几的数多少，求这个数”环节，教师通过引导学生对比例题变动前后差别，让学生独立探索此类问题的解题方法。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《奇妙的肌理》是“设计应用”单元的课程。教材从生活细处入手，构建活动内容

　　二、说地位

　　本课是苏教版第14册第九课内容册第九课内容。

　　新课标中指出“设计应用”领域既强调形成创意，又注意活动的功能目的

　　在教与学的过程中发现生活中的美，并且利用身边的资源，创造美。

　　三、说目标：

　　1认知目标：培养观察能力、想象能力、实践能力和创造能力，提高审美能力，明确肌理的概念

　　2技能目标：强调尝试不同方法表现肌理效果，力求完成一件有趣的作品。

　　3情感目标：通过设计、制作、大胆创新，培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然，热爱生活的情感，进一步提升人文精神。

　　四、说重点与难点：

　　重点：发现、感悟自然界、生活中的肌理，并学会创造肌理美。并学会创造肌理美。

　　难点：用身边的各种材料模仿肌理创造和再创造。

　　五、说教法、学法

　　教法：美术教学重在于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，和创造能力

　　1体验法

　　2参观 (欣赏)法

　　3发现、归纳法

　　学法

　　4肌理制作方法：（1）笔触法（2）染色法）（3）吸附法（4）展示法

　　5合作、探究学习法

　　6评价方法：互评、师评

　　六、说学情：说学情：

　　这一课为初一美术课程，初中一年级学生，好奇心、想象力丰富，好奇心、想象力丰富，对特殊材料和特殊效果非常感兴趣，而且已经具备了基础的创造能力和表现能力，肌理制作的方法即富有创意，又具有较强的游戏性，我所教的班级学生的'思维相当敏捷，并且具有极强的创新能力和创造意识，理解能力强

　　七、课前准备：课前准备

　　教师：作品若干（中国画油画各一幅，肌理作品若干）

　　学生：分组选择性携带：颜料、树叶、盐，卷纸等材料。

　　课程小结

　　本次旅游调查问卷

　　肌理一定是平面的吗？

　　只要是客观的材料，用手就可以感知到肌理，是吗？

　　物体的表面都有肌理，对还是错？

　　在本次肌理之旅中，你最大的收获是什么？

　　罗曼罗兰曾说过，艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受

　　罗丹美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美

　　八、说板书设计

　　一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书

　　触摸之旅寻访之旅肌理之旅（质感）感受之旅创造之旅

　　九、自评

　　1 本节课充分的调动了学生的积极性，激发想象力和创作欲望、课堂活跃。

　　2整个课程以旅行的形式走访了肌理世界，提升了人文精神，强调了艺术与生活的联系，体现了课改精神。

说课稿篇5

　　今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。

　　下面我就五个方面阐述这节课。

　　一、教材分析：

　　本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。

　　1、教材的地位和作用：

　　等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。

　　2、教材的处理：

　　结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的`内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。

　　3、教学重点与难点及解决办法：

　　根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的办法是：归纳类比；叠乘法。

　　根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。

　　二、教学目标的分析：

　　根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：

　　(一)知识教学目标：

　　使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。

　　(二)能力训练目标：

　　培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的能力及运用方程的思想的计算能力。

　　(三)德育渗透目标：

　　培养积极动脑，明辨是非的学习作风，掌握取其精华、去其糟粕的能力及互助的精神。

　　(四)美育渗透目标：

　　等比、等差的相似美及结构美。

　　三、教法与学法分析：

　　现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——控制’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的对比。

　　四、教学手段：

　　计算机课件辅助教学。

　　五、教学过程和时间安排：

　　1、复习提问：(4分钟)

　　(1)等差数列的定义是什么？

　　(2)等差数列的通项公式怎样？

　　(3)简单回答等差数列定义及其通项公式的运用。

　　目的：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。

　　2、导入新课：(9分钟)

　　在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞？问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。教师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。

　　目的：由特殊到一般，由具体到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较容易接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣，激发学生发现等比数列的定义及其通项公式的强烈欲望。

　　3、创设问题(27分钟)

　　第一层次：(6分钟)

　　(抢答)：判断下列数列哪些是等比数列，如果是，求出公比和通项公式，如果不是，请说明为什么？

　　1)1，-1，1，-1，……

　　2)0，2，0，2，0，……

　　3)1，3，5，7，9，……

　　4)3，3，3，3，3，……

　　目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活跃课堂气氛，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力。

　　第二层次：(6分钟)

　　已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为80？

　　目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培养学生的逆性思维能力，解决学生定性思维顽疾。

　　第三层次：(15分钟)

　　一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比？

　　目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发现公比的取值情况。

　　一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项？

　　目的：总领以上三层次全部知识，并使集体智慧个人化，书本知识灵活化：同时培养学生独立思考的能力。

　　4、小结：(3分钟)教师引导，学生总结

　　为了让学生将获得的知识进一步条理化、系统化，同时培养学生的归纳总结能力及练习后进行再认识的能力，教师引导学生对本节课进行总结：

　　1)等比数列定义是什么？怎样判断一个数列是否是等比数列？

　　2)等比数列通项公式怎样？其中每个字母所代表的含义是什么？

　　3)等比数列应注意哪些问题？(an≠0、q≠0)

　　5、布置作业：(2分钟)

　　为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下：

　　课本p128：l、1) 3)

　　2、1) 2)

　　4、

　　思考题：

　　已知：{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证：{anbn}也是等比数列。

　　6、板书设计(略)

说课稿篇6

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！

　　今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人美版美术第九册第十二课《人物与环境》。

　　一、说教材

　　本课属于“造型、表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，使人物与环境和谐统一。产生截然不同的画面内容及视觉效果，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。提高学生的画面掌握能力，为以后的相关学习活动打下基础。

　　二、说教学目标

　　本着吃透教材，了解学生的基础上，为了促进全体学生的全面发展，提高学生的艺术素养和审美情趣，培养学生的创新能力和实践能力，设立以下三维教学目标：

　　1、知识目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化特点。

　　2、技能目标：能够根据人物的动态变化想象活动内容，添加适当的背景。提高学生美术的表现力，进而发展学生创造美的能力。

　　3、培养学生观察生活和表现生活的能力。提高学生的创新能力和想象力，加强学生对美术的兴趣。

　　三、说教学重点与难点

　　重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维，使学生具有丰富的想象力。

　　难点：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向，添加适当的环境，表现活动内容和情节。

　　四、说教法与学法

　　本节课我在研究教材，了解学生后，结合新课程理念，设定了一下教学方法：讲授法，提问法和发现法。主要采取“自主、探究”的.学习方式。教师的教要服务于学生的学，一切教法和学法的确立都立足于学生的主体地位。在最终学生主体地位的同时，发挥教师的主导作用，引导学生，激发学生的积极性和主动性，让学生参与到知识形成的过程中，培养学生良好的学习习惯。

　　五、说教学过程

　　（一）课程导入

　　“猜猜我在干什么”教师做一动作，学生猜老师在干什么，学生回答内容各式各样，问学生想不想知道老师到底在干什么，肯定所有同学的答案，因为大家把老师放在了不同的环境里，所以同一个动作有不同的解释，从而揭示课题《人物与环境》。

　　（二）讲授新课

　　1、讲授理念：认识主体与背景的关系，动作位置相同背景不同，表达的画面意思不同

　　课件出示人物形象，并提问：你能根据他们的姿态想象他们都在做什么吗？学生回答，然后结合书上给出的范例进行讲解。

　　2、讲授理念：人物动作相同，位置不同，联想到的画面内容不同。

　　继续课件展示书上所提供的一对人物的图片，是他们的位置发生变化，提问：当刚才那组人物位置发生变化时，你又能想出他们是在干什么吗？引导学生联想这是我们可以通过背景的变化得到怎样不同的画面效果。留给学生思考时间然后提问。提问后结合书上给出的范例进行讲解。

　　在本环节中突出学生的主体地位，即一切都是为学生服务，一切都是为了学生的未来服务，以学生的一生的发展为落脚点。在愉快的氛围中学习，激发学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维和丰富的想象力。

　　3、讲授理念：同样姿势的人物通过旋转也会得到的不同效果。

　　展示出书上27页人物的图片，让学生思考，这个人物在干什么？在之前的基础上学生会得出很多不同的答案。用课件将这个人物变换角度，提问“现在你们再思考一下他在干什么？”再将人物变换另一个角度，再提问“这会儿他在干什么”可以将人物旋转一圈，得到的学生的答案会变得五花八门。接着欣赏学生作品引导学生得出，同一个姿势旋转一下角度，添加适当的环境，会有截然不同的效果。

　　这一环节中，运用引导性的问题，帮助学生积极思考，使学生能够积极的参与到课堂中来，提高学生学习的主动性。

　　4、课外拓展

　　课件出示几组不同动作的人物图片，让学生结合本节课所学尽情发挥想象，想象这些人物在不同环境中能干什么，位置发生变化后能干什么，角度发生变化后又能干什么。

　　5、表现创作

　　要求：学生自愿选择课本提供或老师提供课后拓展或自己创作一组人物原型，自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。教师巡视辅导，帮助学生更好的完成作业

　　6、作业展评

　　对画的出人意料的作品给予“特别创意”奖，鼓励创新意识强的学生，对画面效果出色的作品给予“绘画能手”奖，鼓励喜爱绘画的学生。

　　在此环节中，对学生的优点及时肯定，可以维持学生的学习的积极性，同时也可以让其他的学生做适当的补充。鼓励具有创意的学生作品则是为了给学生树立榜样，提供发展方向。学生展示作品并相互评价、相互学习。

　　7、课后小结

　　欣赏一组图片，感受人物与环境的关系，引导学生会观察生活中的人物，发现生活中的美。

　　六、板书设计

　　12、人物与环境

　　七、结束。

　　各位领导，老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认识规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重点，放手让学生自主探索的学习，主动的参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己，从而达到预期的教学目标。

　　我的说课完毕，谢谢。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　１、对教材的理解：

　　本课识字的文本环境，简洁明了。插图展示的是自选商场的一角，罗列了一些商品名称；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。课文内容贴近生活实际，语言生动形象。通过自选商场这一情境，倡导学生在生活中识字，激发学生在生活中识字的愿望。

　　２、教学目标及重难点的确立：

　　依据教学大纲的要求和教材特点以及学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重难点，我是这样确立的：

　　（1）激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。这是根据教学大纲第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”，而确立的。

　　（2）认识本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是根据本课：识字量大，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、西）出现在短文，其余基本集中在表示商品名称的词语中，这样的特点而确立的。

　　（3）知道在自选商场购物很方便。这是根据学生的年龄特点而确立的。

　　（4）教学重点：通过认识本课的十四个生字，使学生学会一定的识字方法，培养他们的识字兴趣；学会书写“巾、牙”两个生字。

　　（5）教学难点：我认为在四十分钟的时间里，要让学生认识十四个生字，对学生来说是有一定难度的，特别是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写正确、写匀称、写漂亮也比较困难。

　　二、设计思路

　　学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。教学本课，教师立足于教材，课堂，又不局限于教材、课堂，努力向课前延伸，向课后扩展，努力促进多种教学资源的利用。开放的课堂教学，让学生在课前观察、体验，课中自主合作探究，课后参与、实践。

　　三、说过程

　　在确立了本课的教学目标后，第一课时的教学我将采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中进行展示、交流，引导学生自主识字，探究发现，体验识字的意义和乐趣，巩固识字成果。

　　１、生活识字，展示交流。首先，我揭示课题，导入新课，需要买东西的时候，会去什么地方？引出生字：商、场，随机学习生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和父母一起去自选商场时，经常买些什么东西，从而引出本课所要学习的９个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。在这９个词语中，包含了本课所要学习的１０个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。可以让学生圈一圈，找出生字，引导学生说一说自己已经认识的生字，并介绍自己是怎么认识的。根据班级学生情况，这些字学生大多都已经认识，可以请学生自己说说是怎么记住的，发挥孩子自身的作用，让孩子之间互相学一学，考一考，比一比，记一记，将识字与学生的实际生活结合起来，拓展识字的`时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生展示自己收集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。有意识地引导学生明确购买的商品各式各样，感受到自选商场的商品很多，在那里购物很方便。从学生的感受自然地过渡到对短文的学习，认识生字“东、西”。

　　２、自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。对见面较多，学生自己已经认识的生字，要让学生自己说说如何记忆，如：“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；对常用字，还可以让学生说说平时的生活中，什么时候用到过这些生字，如：包、毛……，对平时见面较少的生字，如：笔，可以由老师引导学生记忆。这是一个会意字，古代使用的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不但记住了字形，更了解了字义，强化了对生字的印象。

　　３、创设情境、巩固识字：根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果。

　　如：刚开始识字时，可以请同桌两位同学互相检查、帮助，待这些生字在学生的脑海中已经留下一定印象后，可以通过一些游戏、活动创设情境，巩固识字。我主要设计了三个游戏：

　　（1）猜猜藏起来的是谁：４～8张生字卡片，藏起一张，展示剩余的卡片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。游戏中所使用的生字卡片数量由少逐渐增多，不断提升难度。

　　（2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，检验学生的识字效果。

　　（3）小小采购员。四人小组活动，一位同学担任售货员，他持有许多商品的图案（标注拼音），其余三位同学手中持有购物单（由生字组成的各种商品的名称），每张购物单上有３～４种商品名称，看谁能迅速购回所需商品。

　　４、写字指导：

　　写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。新课标对写字教学是非常重视的，强调要让学生“书写规范、端正、整洁。”我会带领学生一笔一笔地书写，培养学生仔细观察的好习惯，学会找准字在田字格中的位置。

说课稿篇8

尊敬的各位领导、老师上午好：

　　我们三年组备课团队本着学习、锻炼的态度参加了此次教研活动，在活动中我们经过反思、总结，向参与本次网络教研的各位老师学习了很多教学经验，相信在以后的教育教学活动中会更快的成长起来。

　　今天，我们团队即将为大家展示的是北师大版小学数学三年级下册教材第60-61页《吃西瓜》。我代表团队进行课堂教学设计的说明，由张红玉老师执教，王淑红主任进行评课。现在我就将我们对本节课的设计说明如下：

　　本节课是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习同分母分数（分母小于10）的加减法，教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。

　　课前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，以及分数的意义，具有初步的`迁移能力；在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有一定的合作意识与能力。

　　在本节课的教学中，我们尝试运用“创设问题—自主探究—合作交流—应用拓展”的教学模式，借助多媒体课件及直观的教具教给学生“数形结合”的分析问题、解决问题的方法，进而探索出同分母分数减法的计算方法。

　　一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。因此，预设教学目标时，我们力求准确。依据《数学课程标准》的要求，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，确定的教学目标如下：

　　1、在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。2、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、动手操作、归纳总结的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。3、培养学生良好的思考问题的习惯与合作交流的意识。

　　在课前，教师准备多媒体课件，学生准备圆片、长方形纸、正方形纸。

　　具体的教学流程如下：

　　一、复习旧知

　　首先出示“说出分数的意义”、“比较分数大小”两道式题，学生独立完成。通过复习，加深学生对分数意义的理解,进一步巩固分数比较大小的方法，为学生更好地学习简单的分数加减法做铺垫。

　　二、创设情境，导入新课

　　“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，创设了“小熊吃西瓜”的情境。引导学生从情境中发现数学信息，让学生自由提出数学问题，根据所提出的问题找到本课教学的切入点。

　　三、自主探索、感悟新知

　　在导入的基础上，分两个层次来进行教学。

　　1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

　　课件出示“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题后，请学生尝试列出算式。先来估计一下得数，再引导学生用自己的方式和语言解释2/8＋3/8的计算过程和结果。教师重点指导学生利用学具探索出2/8＋3/8的计算方法。这样设计的目的在于给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。

　　在此之后，安排了一个动手操作活动。即：同桌两人合作，利用学具卡片设计两道同分母分数加法试题并解答。通过这项活动，师生共同归纳出同分母分数加法的计算方法。

　　2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算。

　　在这一部分共有两个减法问题需要解答。问题一“大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？”将放手给学生。独立解决后围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。而“还剩下几分之几？”这个问题是教学的难点。教学中，先引导学生小组讨论：算式1－5/8，怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数？只要突破了这个“化未知为已知”的关键，问题就能迎刃而解。学生汇报后，老师利用圆形图片演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。

　　让每个学生都参与到数学教学活动中来，通过探索、实践找到解决问题的最佳方案，通过讨论丰富自己的思路，完善和修正自己的思维。在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展逻辑思维能力，是我们的这样设计的目的。

　　四、巩固练习，强化新知

　　此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长创新意识，解决生活中的问题，体现了“生活中处处有数学”的教育理念。

　　五、畅谈感受，交流收获

　　本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我反思的方式进行，全班交流本节课的体会和收获，以求共同进步。

　　六、教学效果预测

　　到此为止，学生经历了自主探索与合作交流的过程。

　　试想：通过以上环节的教学，学生一定会在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。

　　以上就是我们三年组备课团队关于“吃西瓜”一课的教学预案，可能还存在着许多的不足，恳请各位领导、老师在看课后提出宝贵意见，谢谢大家！

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