说课稿锦集七篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《发现自己的潜能》，《发现自己的潜能》说课稿下面我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学程序五个方面谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。
一、说教材
（一） 教材简析
《发现自己的潜能》一课是人教版思想品德七年级上册第二单元第五课第二框的内容。本框题共有两目，第一目：认识自我的潜能，第二目：发掘自己的潜能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。
（二）学情分析
进入中学后，初中生自我意识开始增强，会不断对自己重新审视。如：我是谁？我怎样适应社会？我的能力、价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自我的重要内容，每个学生都存在着巨大的潜能，而我所任教班级部分学生对自身的潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。
（三）教学重点和难点
1、教学重点：发掘自己潜能的方法
我确定这一重点的理论依据是：我校部分学生认识水平较低，理解能力有限，缺乏自信，通过教学让学生知道如何去发掘自己的潜能，从而培养他们自尊自信、乐观向上的心理品质。
2、教学难点：认识和发掘自己的潜能
我确定这一难点的理论依据是：人的潜能是无穷的，尤其是青少年，正处于身心发育时期，可塑性强，所以使学生充分认识到自己潜能的巨大性，并能最大限度发掘自己的潜能就显得特别重要。但由于学生存在个体差异，要真正落实到每个学生的实处又有一定的困难。
二、说教学目标
依据课程标准和教材内容，结合我所教的班级学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
（一）情感态度价值观目标
鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。
（二）能力目标
使学生懂得发掘自己潜能的方法。
（三）知识目标
引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。
三、说教法
（一）讲解法
对于初一学生来说，潜能这一话题太抽象，通过讲解可以让学生认识到每个人身上都存在着巨大的潜能，学会用发展的眼光看待自己，对自己的未来充满信心，从而进一步激发他们去发掘自己的潜能。
（二）游戏操作法
游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能激发他们的学习兴趣并从中受到教育。另外学生通过游戏活动可以清晰地感受到发掘潜能的成功与喜悦。
（三）集体讨论法
集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。通过讨论让学生发现自己的和他人的潜能。
四、说学法
根据学情分析和贯彻“为了每一位学生的发展” 的新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：
（一）自主学习
新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。为此在教学中我通过事例分析、集体讨论和让学生参与游戏，让学生自主地获取知识。
（二）合作学习
合作学习是学生团队精神的体现。通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里发现自己的潜能。
（三）探究学习
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，围绕主题，展开探究活动。在活动中，我让学生探究问题：我真的有潜能吗？如何发掘自己的潜能？通过探究活动，让学生明确 “自我有着很大的发展空间，人的潜能是多方面的，要善于发掘自己的潜能”。
五、说教学程序
根据教材特点，我把教学过程设计为四个环节：
环节一：讲故事导入新课 （3分钟）
本节课，我用“笑话一则”及“暴走妈妈”两个故事导入新课，这样的导入能引起学生对潜能的兴趣，调动学生参与课堂学习，同时利用真人真事使他们自主地参与学习，更直观感受到人的潜能是可以被发掘的。
环节二：合作交流，探索新知（32分钟）
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，主要讲清两个知识点。
1、认识自我的潜能
活动一：了解我们的大脑
出示相关的数据，让学生观看并相互讨论观看的感受。通过具有权威性资料的展示，让学生知道人的潜能是巨大的。游戏—测试你的记忆能力（记数字、π）
活动二、智能猜猜看
出示“发挥七种潜能佼佼者”的图片，让学生辨别并思考，然后概括人所具有的七个方面的智能。通过图片的展示可以让学生更直观地感受人所具有的七大智能。
活动三：SHOW SHOW 你的特长
先让学生对照上述7个方面的智能，填写书上52页的填空
自己的特长表现在-- 自己可能有--的潜能
然后请个别学生上台展示自己的特长，通过此活动引导学生发现自己的潜能，让学生展示特长，可以激发他们的学习积极性，体会自己是课堂的主体。
待学生展示完后，要求学生思考并感悟：特长不等于潜能，人的特长往往是人某个方面潜能的表现，但不等于潜能的全部。还有许多潜能还没开发，我们要做有心人，去发掘自己的潜能。如何发掘潜能？引出第二个知识点。
2、发掘自己的潜能
这是本节课的重点和难点，为了突破这一重点和难点，教学中我将采用讲解、集体讨论、游戏操作等方法，指导学生在合作中学习，在探究中学习。
首先出示幻灯片：林丹的成长经历，然后让学生小组交流合作探究总结发掘潜能的方法。（目标、兴趣、坚持、心理暗示、实践……）通过举例说明、讨论、讲解分析，能增强问题的说服力，符合学生的认知过程，并能调动学生参与学习，符合新课标的教学理念。
接着让学生做课堂小游戏：“口”字加两笔可以写出多少个汉字？至少写出12个。这样有利于发掘学生的想象能力，感受发掘潜能的快乐。
环节三：总结归纳（3分钟）
请学生用简练的语言对本课的主要知识点进行概括，教师进行补充。
设计意图：由学生自己组织语言来对本节课的学习进行一个总体概括，从而促进学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知情行的统一。
引导学生各抒己见：我们还可以从日常生活的哪些小事做起，培养自己的潜能？
教师总结：不经历风雨，怎么见彩虹？我们每个人都在追逐梦想，但要把梦想变为现实，不仅需要我们不断的发掘自己的潜能，还需要我们付出艰辛的努力和汗水，因为——没有人能随随便便成功！让我们现在就采取行动吧！
环节四：作业布置
参照教材内容（教材P53），结合自身实际为自己设计一个发掘潜能的计划。根据教育回归生活以及课内知识向课后延伸的理念，我设计了此课后作业。以达到德育目的。
附：板书设计
发现自己的潜能
一、认识自我的潜能
1、人的潜能是巨大，有待开发
2、人的潜能是多方面的（七大潜能）
二、发掘自己的潜能
1、积极心理暗示法
2、设定更好的“自我”形象，目标设定法
3、通过实践激发潜能
提纲式板书简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。
我的感悟：
初一部分学生认识水平较低，理解能力有限，对自己缺乏自信。这不利于学生自身的发展，通过本课的学习，可以帮助学生从潜能的角度来展望潜在的自己，进一步树立完善自己的信心，进而实现了情感、态度、价值观的目标要求。
说课稿 篇2
一、教材地位和作用
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：
通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
三、教学重点与难点
教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
四、教学设计思路与教学方法：
教学设计思路：
教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下：
①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。
②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并投影出来。
③投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验。
本人在组织课堂的同时依据投影上的注意事项适时提醒学生注意正确操作。如：A、长颈漏斗末端插在液面下。B、导管伸入锥形瓶不能过长（<0.5cm）。C、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、检验气体是否集满的方法（补充说明检验C02气体的方法）。
整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。
④随堂小结，结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。
2.教学方法：
活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
五、教具准备:归纳路，通过灵活选择仪器，创设培养学生类比、归纳、演绎能力的情景
仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。
药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、学情分析
学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。
七、教学流程
创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，结合讲学案进行。→布置作业。
八、板书设计
二氧化碳气体实验室制取的研究
（一）药品及反应原理
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
（二）装置的确定
反应物的状态
发生装置
反应条件
向上排空气法
排空气法
收集装置向下排空气法
排水法
（三）实验室制取二氧化碳
发生装置：固体液体不加热型
收集装置：向上排空法
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满
检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
九、作业
学案课后巩固、教材P1121、2、5
说课稿 篇3
一、 说教材
1、 教材的解读
我所选的`课题是苏教版三年级科学下册中第二单元的《根和茎》。从整体上讲，本单元属于生命科学系列，在整个教学序列上，三年级下册第二单元是引领学生从短期观察逐步向有耐心有恒心的中长期观察进步；观察方法是从粗略、整体到细致入微、从不分类到分类概括、从外到内的阶段；三年级的实验是有指导的实验学习起步阶段。
从内容上讲，教材脉络很清晰：根的形态（观察）→根的作用（实验）；茎的形态（分类）→茎的作用（实验）。
2、 教学目标（三维）
知识目标：
根：掌握“直根”“须根”两个概念；知道根的作用；通过实验证明根能吸收水分和养料的作用。
茎：知道不同形态的茎并进行分类，并用实验观察茎的运输功能。
能力目标：
能设计实验来证明植物的根和茎的作用。
情感态度与价值观：
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。
3、教学重点：
1.区别不用形态的茎。
2.区别不用形态的根。
4、教学难点：
怎样用实验去证明植物根和茎的作用。
5、课前准备：
观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、菠菜等，须根类植物如、葱、蒜等。
观察材料（二）：实在找不到实物的，用电子媒体代替。
实验材料（三）：准备水、水杯、红墨水、小刀、一株完整的植物 。
二、 说思想
1、以学生为主体来学习，让学生自己操作，观察实物获得新知。
2、用实物构建有结构的材料，实物的丰满度、真实性是电子课件无法取代的，要尽可能的选择实物材料。
3、教师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导。
4、教师从细节上要把握学生前概念水平，思维方式，鼓励与指点的心理需求，使课堂气氛活跃和谐。
三、 说教学过程
（一）研究根的形态与功能：
1、领取各种根，给他们分类并说明理由。
三年级最主要的是观察能力的培养，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则学生的耳朵就不听指挥了。从学生的反馈上来讲，学生会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的教师都要给予肯定．
2、看了这么多根，你有什么问题？学生肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我会问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”。
3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对学生思维张力的锻炼效果是不同凡响的。
而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，学生还未接触过“蒸发”这一内容，所以教师可以用指向性明确的问题串来引导学生思维，必要的时候可以演示加说明。
（二） 研究茎的形态与作用
观察以下茎（没找到实物的用电子媒体代替）：牵牛花（缠绕茎）、菜豆（缠绕茎）、玉米（直立茎）、杉树（直立茎）、竹子（直立茎）、西瓜、红薯（匍匐茎）、仙人球（球茎），爬山虎（攀缘茎）。交流这些不同的茎，并给它们命名。
2、 你认为茎有什么作用呢？设计一个实验。
良好的教学要始终让学生冲在前方，感受困难、突破障碍，困难与障碍始终是促进发思维活跃的重要情境。
说课稿 篇4
一、教材分析:
在浙教版义务教育六年制小学美术这课本第八册第四单元第十课安排了“巧折巧剪”教学内容，内容主要是进行图像剪纸。目的是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。
二、教学目标：
1、低层次目标：
（1）学习折纸的基本方法，能初步运用对称剪纸的方法创作一幅剪纸作品。
（2）感受剪纸的趣味和美感，体验快乐，激发对民间艺术的热爱。
2、高层次目标：
能设计制作一幅对称剪纸作品，学习团花创作技法。
三、重点难点
重点：学会欣赏剪纸的艺术特色，学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。
难点： 抓住动物和人物的特征设计造型纹样，构思剪纸作品。
四、设计思路：
1、通过欣赏民间剪纸艺人郭秀丽徒手剪纸的短片，创设审美情境，激发学生的学习兴趣。
2、以较易于学习掌握的对称剪纸为主线，经过学生初步尝试折、教师讲解演示、由浅入深，逐步掌握剪纸的折法，体验剪纸的乐趣。
3、针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够剪出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新知。
首 先欣赏影片，让学生认识什么是剪纸。剪纸是我国民间艺术中的一种，它以独特的造型手段——在色纸上用剪刀、刻刀以阳刻或阴刻的形式表现出个性化的装饰纹 样。并了解剪纸中常用的纹样：小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。由此使学生对剪纸艺术有了初步的认识与了解，并激发学生的创作冲动。
（二）大胆尝试，发现问题。
在 折的时候，教师鼓励学生自己尝试大胆巧妙的折法。教师在学生试折以后，自己也折一种方法，并在折好的纸上任意画上较简单的纹样，让学生观察剪除的作品为何 会是不相连的，问其原因。然后讲解正确的画纹样的方法，并把其剪下来，展开让学生欣赏创作的成果。在这个过程中，教师要着重鼓励学生大胆的尝试，大胆的进 行剪刻。虽然在这个阶段学生的还没有任何剪刻技法而言，但在这个阶段却能使学生对剪纸产生很浓厚的兴趣。一部分学生能够剪出效果不错的窗花，从而更加增强 了自信心。同时教师通过巡视发现学生在创作中存在的问题，并鼓励学生提出问题。教师协助学生归纳总结以下两个可能出现的问题：
1、图案单一，装饰味不浓。
2、如何使形象不会断裂。
三、教师引导，讲授技法。
1、剪纸从结构处理上分为：阴刻法、阳刻法。
阳刻：保留轮廓线，剪刻去轮廓外空白部分。要求做到“剪剪相连”。阴刻：剪刻去轮廓线，保留轮廓以外的部分。要求做到“剪剪相断”。
2、剪纸的步骤：
（1）折叠：在剪对称的形象时需要对纸张进行折叠。折叠分为对折、多次对折、四角、五角、六角、八角折法等。
（2）起稿：用铅笔在纸上或折叠好的表面上进行图案的临摹或创作。画稿未定前切莫急于动手剪刻。
（3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原则。外轮廓和较简单的部分用剪刀剪，内部镂空部分用刻刀刻。
（4）贴裱：平整的粘贴、装裱在对比强烈的称纸上。
3、剪纸中常用的纹样：小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。
月牙纹：先剪刻内圆弧，再剪刻外圆弧。
锯齿纹：先剪刻直线或弧线，再用剪刀移动着剪出锯齿。
４、团花的设计要点团花一般有四角、五角、六角、八角折法，分别能够剪出不同个数中心对称的图形。
通过课件演示，与教具展示，让学生更加直观的了解了剪纸的技法、纹样以及窗花的设计要点。
四、尝试练习，形成技能。
1、课件展示几个较简单团花纹样，学生在折叠好的纸上画出自己创作的团花纹样；然后进行剪刻；最后把作品粘帖到装饰背景纸上。
２、课件展示几幅稍难度的不同折法的剪纸作品，由这个剪纸作品中找出剪纸常用纹样——月牙纹、锯齿纹，再次加深学生对剪纸纹样的认识。在学生进行创作过程中，教师巡视指导，可能有部分学生子连接处会出现不连接的现象，教师要给予指导。
说课稿 篇5
本课的教学从学生的身边与生活实际开始，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把投掷设计以一纸贯穿课堂，先以“纸飞机”激发学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。
以“游戏”贯穿整个过程，让学生在玩中学，在玩中得，体现学生主体地位，使学生不但获得知识，愉悦身心，而且培养合作、探究、自主、创新的品质
一、玩中学
新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让学生能在玩中有所收获，即玩中学。
1、从课前导入，师生问好的常规及小游戏来看，教师只是起引导作用，学生一开始就是课的主体，小主人的主体性毫不含糊地贯彻到全课。
2、用一张纸贯穿一节课，先是折成飞机，提高学生的学习兴趣，然后发挥创意，将飞机拆开捏成团，这就更紧贴教材。
二、玩中练
玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。
因此，设计了“投西瓜练习”、“消灭害虫”游戏让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。
说课稿 篇6
一、教材分析
1、地位和作用
《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十五章《恒定电流》的第四节内容，是本章的重点，也是整个电学部分的一个重点。
本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。
2、重点和难点
重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解
难点：电动势的概念；路端电压与负载的关系
3、教学目标
根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定如下的教学目标：
（1）知识目标：
知道电动势的概念；知道电源的电动势等于外电压和内电压之和；理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图像表达，并能用来分析、计算有关问题；理解闭合电路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转化。
（2）能力目标
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）科学思维品质目标
通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。
二、教学方法
1、对“电动势”采用“类比”方法，并配以多媒体模拟分析，使学生的认识从感性上升到理性。
2、对“路端电压与负载的关系”，可采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法，以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结，从实验技能到科学推理的教学任务。
3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
三、教学程序设计
1、指导思想
根据教材特点和教学目标设计，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。
2、实验引入新课
提出问题：各类型电源的电压是否相同？电源具有何种特性？如何去描述电源的特性？
演示实验：用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。
结论：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。
为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。
3、教学新课
（1）电动势：（E）
（用类比方法帮助理解，用多媒体模拟、辅助）
Ⅰ、电动势的数值：
电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。
Ⅱ、电动势的单位：伏特（V）
Ⅲ、电动势的物理意义：（从能量角度分析）
电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。
（2）闭合电路欧姆定律：
Ⅰ、推导：（略）
Ⅱ、闭合电路欧姆定律的内容：
闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。
Ⅲ、表达式：I=E/(R+r)
（3）路端电压跟负载的关系：
Ⅰ、（设问）什么是路端电压？
外电路两端的电压叫路端电压。
Ⅱ、路端电压随外电阻的变化情况：
（设疑——猜测——实验——分析——结论）
演示实验：改变外电路的电阻，观察路端电压的变化情况。
引导学生分析得出结论：外电路电阻增大时，电流减小，路端电压增大；外电路电阻减小时，电流增大，路端电压减小。
Ⅲ、两种特殊情况：外电路短路和断路时的情况。
Ⅳ、路端电压随电流变化的关系图像（为后续分组实验做准备）。
（4）闭合电路中的功率：
Ⅰ、电源的功率；
Ⅱ、电源内阻消耗的功率；
Ⅲ、电源输出功率；
Ⅳ、电源的效率；
分析课本例题；适当补充有关闭合电路欧姆定律及功率内容的习题（例题及练习题可以通过多媒体投影给出）。
4、课堂小结：（略）
5、布置课后作业：课本及练习册本节相关习题。
说课稿 篇7
一、说教材
《使沉在水里的物体浮起来》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学《科学》下册第三单元第5课的内容。本课教材的编写与《土壤与生命》有相似之处，我想编者的旨意在于让学生在用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物的基础上，发展学生的观察能力，提高学生的认知水平。
《使沉在水里的物体浮起来》主要研究物体在水中的沉浮变化，引导学生用多种方法使沉在水里的物体浮起来，是以学生自主探究为中心的课型，分三部分展开：
第一部分：引导学生研究物体浮上来的方法。学生通过玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物体使它浮起来。
第二部分：学生玩潜水艇，探究上浮和下沉的奥秘。
第三部分：引导学生探究死海之谜。为了验证海水的浮力比淡水大，课文引入了土豆上浮的实验。通过实验得出结论：水中加盐，浮力会增大。最后是对本课的扩展。
新课标指出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。因此，我将本课的教学目标设计如下：
1．通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2．知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3．能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
4.体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。养成与他人合作的探究精神。
教学重点、难点：
因为本课是以学生自主探究为主的课型，因此，我将本课的教学重点定为：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。根据三年级学生好动和好奇的特点，我将本课的教学重点定为：如何组织好学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法。尽可能让每个学生都有参与活动的机会。
二、说教法、学法
教法：
“教无定法，贵在得法”。根据新课标“以培养学生的科学素养”为宗旨。在本课教学中，我采用“探究—研讨”的教学方法，通过让学生对水中物体的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，进一步寻找浮起来的方法，从而引领学生自主探究。为了能使本课的目标得以落实，取得良好的教学效果，我还综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论交流等多种教学方法来组织课堂教学。
学法：
动手实践、自主探究、共同合作是学生学习本课的主要方式。
三、说教学准备：
水槽、水杯、木筷子、鸡蛋、牙膏皮、塑料“潜水艇”、小木块、泡沫板等。辅助教师课堂教学用的多媒体课件。
四、说教学程序
（一）情境游戏导入，提出问题
上课开始我准备一杯盐水、一杯清水以及两个土豆。(出示两杯水，然后拿出两个土豆，放入杯中)让学生观察，同时提问：“通过观察，你们发现了什么现象？看到这些现象，你有什么问题要问？”并适时地鼓励学生大胆质疑且给予肯定：“同学们真聪明，提出了这么多值得研究的问题，可一节课的时间我们不可能把问题一一进行研究，今天我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来”（板书课题）。
这一设计充分激发学生的好奇心和探究欲，带着疑问积极地投入到下一环节的探究活动中去。
（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法
《科学》是一门强调“做”的学科。在这一探究活动中，我让学生通过“做”去获取新的知识，让学生从动手“做”中体会到科学并不神秘，动手“做”可以解决很多问题。因此，在这一环节中我设计了三个探究活动。
活动一：探究使橡皮泥浮起来的方法
活动开始时，我先让学生预测使橡皮泥浮起来的方法，然后富有激情的告诉学生：“今天我们开展一次竞赛，看哪个小组能在最短的时间内，使沉在水里的橡皮泥浮起来。然后把你成功的办法记录下来。”学生通过实验知道改变物体形状、增大空间可以使沉在水里的物体浮起来。
这一活动的设计用了竞赛的方式，既可以调动学生的积极性，激发学生探求欲x，又能提高学生动手操作能力，同时能够启发学生积极思考，玩中求知。
活动二：探究潜水艇沉浮的道理
这一活动使学生知识的延伸。根据学生的年龄特点，我先用猜谜语的方式引入活动：“同学们，我们来猜个谜语。”（投影出示谜语：像鱼不是鱼，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）学生猜出谜底后，投影出示潜水艇图片，提问：“你们见过潜水艇吗？知道潜水艇的那些事情？”“潜水艇真的又能上浮又能下沉吗？想不想亲自看一看？”学生们情绪高昂，都积极投身于潜水艇的沉浮活动中。让学生明白：灌入空气，潜水艇重量变轻，就上浮；注入水，潜水艇重量变重，就下沉的道理。
通过上述活动，使学生从书本知识回到实际生活中去探索物体沉浮的奥秘，调动学生的探究兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高学生对物体沉浮的探究意识。
活动三：探究死海奥秘
先课件出示人在死海看书的图片，提问：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺着看书呢？想不想知道？”然后多媒体播放有关死海的知识之后，我故作神秘地说：“难道海水里的盐真的有那么神奇吗？我们来做个模拟死海的实验。”在这我设计了土豆上浮的试验，使学生在实验中验证了水中加盐能增加水的浮力。
这一活动的设计，进一步扩展了学生的探究活动。利用多媒体把死海奇特的现象展现在学生面前，使学生看到这一奇观后萌发学科学、用科学的热情。
（三）课外延伸
科学教学活动受时间及场地的限制，学生自主探究的空间小，参与程度往往不够。因此我在教学过程中设计了课外延伸这一环节。让学生探究渔民利用鱼排养鱼时，想让鱼网将鱼群围住，用什么方法能是渔网在水中立起来呢？
这一设计是让学生带着问题走进课堂，又让学生带着问题走出课堂。课虽结束了，但探究活动并没结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续下，推动学生进行课外科学探究。
五、说板书设计
板书是微型教案，是对知识浓缩和提炼的结果。在板书中我力求简明扼要，体现全文。本课时的板书如下：
使沉在水中的物体浮起来
浮 改变形状
↑ 增大空间
沉 减轻重量
水中加盐
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