【必备】说课稿模板汇总8篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
教材分析：
这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。写小马、小狗、小兔、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话，课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。第二课时，重点指导书写。
学生分析
学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自学。在指导书写方面，老师重点讲笔画、规则。
设计理念：
语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课继续采用自主探究、合作交流的方法加强识字训练，在书写方面，多观察生字的笔画在田字格中的位置。
教学目标：
1．认识“住、等”13个生字；会写“户、住、休、体、等”8个生字。学习3个新部首：“八字头”、“牛字头”和“父字头”。
2．练习分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件，直奔主题交流：在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？通过自主、合作、交流的方式识字、在分步指导书写的基础上重点说说重点笔画的位置。
教学重难点：
1 、能正确认读生字，并能正确书写。
2、学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教具准备：多媒体课件， 生字词卡片。
教学过程：
一．分角色朗读课文。
二．交流，在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？
三．识记生字。
1.学习课文，这些生字朋友你还认识吗？出示本课生字，请学生认读。
2．我该怎样记住这些生字朋友呢？你有什么好方法吗？
3.请学生之间互相交流记字方法。
4.请学生汇报，说说自己是怎样记住这些字的。
四．指导书写。
1.出示要求书写的生字卡片，请小老师带读。
2.请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置，观察笔顺书写表，然后描红，边描红边体会一下那个字难写，提出来请大家帮助。
3.学生提出比较难写的字，老师给予指导，观察重点笔画在田字格中的位置。
（1）重点指导“休”“体”说说你的发现。
（2）老师范写，范写时与学生共同说说重点笔画的位置。
（3）学生独立写第一个字。
（4）反馈学生的书写，进行展示，指出优点，提出不足。
4.认真书写其他的字。
说课稿 篇2
一、说教材：
1、地位、作用和特点：
《 》是高中数学课本第 册（修）的第章“ ”的第 节内容。
本节是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习 打下基础，所以《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：
特点之二是： 。
2、 教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识目标：A、B、C
（2）能力目标：A、B、C
（3）德育目标：A、B
3、 教学的重点和难点：
（1）教学重点：
（2）教学难点：
二、说教法：
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依据此知识与具体事例结合、推导出 ，这正是一个分析和推理的全过程。
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，可通过演示，创设探索 规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维图片已关闭显示，点此查看揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
三、说教学过程
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。
（四）板书设计：
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。
五、说课综述：
以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的 知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
说课稿 篇3
一、说教材
这篇小文言文是三年级第八单元的第一课，文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。
二、说学生
学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。
三、说教学目标：
1、认识“司、跌”等5个生字,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。
3、紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
四、说教学过程：
（一）回顾积累，初识文言文
（二）揭示课题，认识复姓
（三）初读课文，培养语感
在这个环节我设计了多种形式的读，采用了范读、学生自由读、有节奏的读，师生对接读，你问我答读，记忆比拼读，去掉标点读，培养学生的语感，达到读书百遍，其义自见的效果。
（四）理解课文，感知人物
在这一环节，我让孩子小组内交流读懂的词句的意思，在此基础上学着用自己的话讲述故事，并设计了一个想象补白的创编，目的是为学生平时要学会抓住细节写一件具体的事而服务的，课后练习的布置也是这种指向，
（五）整体感知，熟读成诵
最后这个环节我设计了背诵，希望同学们把这样的文章记在脑海中。
说课稿 篇4
一、教材分析
氯元素是一种典型的化学性质活泼的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律。
氯气（第一课时）
教学重点：氯气的化学性质
教学难点：氯气与水的反应
二、学生情况分析
学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。通过本节的学习可以培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能力。
三、教学目标设计
1、知识与技能：
（1）、通过观察、实验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水反应的化学性质以及次氯酸的一些化学性质。
（2）、培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力
2、过程与方法：
通过引导学生自主学习，探究氯气的性质和用途。
3、情感态度与价值观：
通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。
四、教学材料准备
1、多媒体设备
2、制备好的氯气、氯水、干燥和湿润的有色布条、试管、导管、PH试纸、蒸馏水、盐酸等。
五、教学方式及手段选择
1、问题式教学
2、探究式教学
3、启发式教学
总之，通过巧妙设疑、启发讲授、知识回顾、归纳总结、实验探究、讨论总结、指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
六、教学过程
20xx年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊，谈“氯”色变。
贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性味，然后被毒倒了。
消防官兵得到信息后，迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车，同时将周围的群众往高处疏散。
然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。
并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。
3、提出问题，验证问题，巧设实验，层层 推进
（1）氯气物理性质：可通过展示实物以及让学生观察提供的新闻图片所获得的信息来认识。提高学生获取信息及自主学习的能力。
（2）氯气化学性质:
(a)与金属（Cu、Na、Fe等）反应
紧扣结构决定性质这一主线，先分析氯气的强氧化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，
让学生自己总结出：
氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。
(b)与典型非金属H2的反应
观察实验视频，探究H2在氯气中燃烧的现象，进行分析讨论。
初中所学的燃烧一定要O2中反应，对比现在H2的燃烧，能讨论给出燃烧一个更加科学的定义吗？
(c)与H2O的反应
[教学设计3]
在事故现场，消防人员筑起了水墙，你知道这是为什么吗？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？
[实验探究1]
学生动手实验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生观察、思考并作概括。
学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。
《讨论》：①氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生联想预测出：氯气和水发生了化学反应而生成了酸性物质 ）
②但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，引导学生做对比实验
[实验探究2]
学生动手实验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生观察、思考并作概括。
学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。 《结论》
氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质——次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。
多媒体
Cl2+H2O ==== HCl+HClO
2HClO ====2HCl＋O2↑
介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化性、漂白性学生讨论交流：新制氯水与久置氯水成份的区别。强调师生参与、生生参与。从而巩固次氯酸的不稳定性。
六、通过练习，加深理解
1. 如果遇到开头一幕氯气泄露事故时，你将采用下列那种措施比较好
A.使用湿毛巾捂住鼻口
B.使用浸有氢氧化钠的毛巾捂住鼻口
C.使用浸有碳酸氢钠的毛巾捂住鼻口
D.使用干毛巾捂住鼻口
2、饲养金鱼所用的自来水（经氯气消毒）需经日晒或放置一段时间后再注入鱼缸，其目的是( )
A、提高水温，有利于金鱼生长
B、利用紫外线杀灭水中的细菌
C、增加水中氧气的含量
D、除去溶于水中的Cl2，并促使次氯酸分解，以利金鱼存活
3、[意图]课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学知识解决现实中的问题。增强理论联系实际的能力，体会知识来源于生活，用之于生活。 《作业布置》
1.思考如何通过实验验证氯气与水反应生成的酸是盐酸？氯气与碱的反应可不可以先看成是与碱液中的水反应呢？
2.写一篇化学小文章“我对氯气的认识”。
[意图]启发学生联想推测，加强逻辑思维的训练，同时为下节课的内容铺垫学生通过社会实践积极地建构其知识与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获取的情感体验，又训练学生将所学知识应用于实践。
七、板书设计
一、氯气的实验室制法
二、氯气的物理性质
三、氯气的化学性质
①与金属反应（如Na，Cu，Fe等）
②与非金属反应（如H2，P等）
③与水的反应 Cl2+H2O=HCl+HClO
次氯酸性质：a、弱酸性
b、不稳定性 2HClO==2HCl+O2
c、强氧化性，可以漂白。
说课稿 篇5
教材分析：
我所执教的《车的世界》是北师大版一年级下册第八单元的教学内容。本单元是上册“外面的世界”的`继续和深入，围绕主题“车的世界”开展开放的综合学习活动，是一个开放性单元。和别的单元不同之处在于，这个单元没有主题课文，只有两幅印刷精美的图片，城市和乡村的路上车来车往，交通繁忙，图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。“车的世界”这一课的主要内容是：以识字、写字等基础知识的学习为主；教会学生认识各种车辆，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。
教学设计思想：
1、我校处于区中心位置，孩子们在上学、放学途中看到的车辆较多，因此孩子们对车比较熟悉，也感兴趣。通过学习《车的世界》拓展学生对车的认识，体会到交通规则的重要性，进一步让学生学会关注周围的世界，体现教学内容设计的开放性。
2、采用小组学习、自主学习、师生合作学习的方式，让学生在团结合作，独立自主学习中体验学习知识的乐趣，再现识字教学方法的多样性。
3、让学生在听、说、读、写、游戏等活动中保持较高的学习兴趣，获得知识，提高学生的观察能力和自主学习能力，突出识字教学环境的生活性。
教学目标：
认识交通工具，知道它们的功能。教育学生遵守社会公德。
通过创设情境识记生字词，学会本课8个生字及所组成的词语,进行渗透性识字。
3、运用多种识字的方法培养识字的能力，使学生成为会学习的人。
教学重点、难点：
重点：识字及识字能力的培养。
难点：通过认识交通工具、乘车标语等，了解它们的功用。
教具准备：
多媒体、生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。激发学生学习兴趣和求知欲，在此基础上复习上节课学 过的车、生字词。创设情境：“汽车开动喽！让我们一起到外面去看看。外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。”通过创设情景，使学生感兴趣地、主动地参与到语文活动中来，引导学生富有个性地学习，在学习中进行句式训练。在信息高速发展的时代，学生很容易从学校内、外部资源中获得信息和知识，教师在此只是作为促进者和合作者。
二、乘车认识与车有关的人、车票、标语。
在此环节中，我首先（课件出示）学习司机、售票员、乘客，并让学生请根据我的动作、语言等，判断我的身份。然后引导学生各种形式读来识记生字词。最后课件出示：学校标语图，除了车上有标语外很多地方也有标语。拓宽学生的学习空间，不仅让学生知道汉字就在我们身边，更主要的让学生养成在生活中识字的意识。同时采用小组合作、师生合作调查交流信息的方式，让学生在团结合作中体验学习乐趣.
三、游戏巩固，课堂拓展。
师生做游戏巩固词语、车标语。设计闯关游戏:第一关：读一读，第二关：说一说，第三关：小小书法家 写“勿、专”通过设计孩子喜欢的闯关游戏，让孩子在游戏中巩固生字词。让学生说一说,并演一演的同时教育孩子做一名文明乘客。最后来说说你这节课的收获吧！大家齐唱《小司机》歌曲结束课堂教学。
说课稿 篇6
一、教材
动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
３、动物过冬的课件。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
二、教法
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
三、活动过程
１、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？
２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
四、游戏互动：我也来当小动物
１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。
五、活动延伸
１、益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。
２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。
说课稿 篇7
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！我是来自地理与资源科学学院20xx级1班的陈启龙，今天我要说课的内容是普通高中课程标准实验教科书地理（必修一）第一章第三节地球运动中的第三课时一昼夜交替。我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计等六个方面进行说课：
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。
（二）教学目标
根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1。知识与技能目标：
（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。
（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。
2。过程与方法目标：
通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。
3。情感态度与价值观目标：
树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。
（三）重、难点分析
1。重点：晨昏线的判读和特征及运用。
2。难点：晨昏线的判别和特点。
3。重点、难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。
三、教法分析
根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、学法指导
兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题 （如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。
五、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。
我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。
（一）贴近生活，导入新课
由于本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。
（二）新课教学
1。创设情境，明确关系
在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（是什么原因导致了昼夜现象呢？），为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联（人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河）来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。
2。步步引导，合理过度
在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。
再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。
3。图文结合，突破难点
让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。
六、板书设计
昼夜交替
一、昼夜现象
二、交替原因 1。构成
三、交替周期 2。特点
四、晨昏线
本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。
说课稿 篇8
生活中，总有取之不尽的创作源泉，你有没有想过，那些随手被我们丢弃的废旧包装箱，也可以创作出意想不到的作品呢！我今天说课的内容小学义务教育美术学科第十一册《箱板上的新发现》一课，运用的创作材料就是另辟蹊径的纸箱板。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、 教材分析
首先，我根据《美术课程标准》确立阶段目标，确立本课属于“造型 表现”学习领域，教材内容以训练学生利用纸箱板进行造型表现为目的，启发和引导学生从生活中发现可利用的制作材料，巧妙的运用纸箱板中间瓦楞纸上的多层纸板和条纹的特点，发挥想象力和创造力，用镂刻、撕剪、画做等方法，制作出漂亮的独幅版画。学习变废为宝的方法，提高利用综合材料的能力。并为启发学生做一个敢于实践又富有想象力和创造力的人起到了推动作用。
二、 学情分析
艺术的创作方法是多种多样的，本课旨在使学生更多的了解艺术创作与生活的密切联系。虽然纸箱板对于学生是很熟悉的物品，但是在以往的生活中往往被忽视。本课的教学正是以纸箱板为出发点，学会简单的表现方法，创作出具有独特风格的艺术作品。本节课面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造力，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：学习利用瓦楞纸进行有趣味的艺术创作。
能力目标：利用瓦楞纸镂空雕刻，拼贴绘画等技法进行艺术创作，培养学生的动手能力、想象力和创造能力。
情感目标：通过本课的教学，激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致认真的态度，培养学生环保意识，体验巧妙利用废旧物的乐趣。
三、教法学法
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，通过作品欣赏引导学生主动探究，体验学习的过程。培养自主学习、主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极主动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
根据教材特点以及六年级学生的自身特点，我在本课教学设计上主要让学生了解在平凡的生活用品中，隐藏着许多可以进行美术创作的新材料，以及如何进行艺术创作。教学流程具体设计如下：
（一）实物引新：
艺术需要创新，不仅是题材上的创新，方式方法、材料也需要不断创新，这部分，我主要通过观察比较，让学生了解纸箱板这一新的创作材料。
（二） 合作探究
此环节是本节课的重点，在教学过程中，我改变了以往以讲解为主的方式，通过学生观察比较、分析思考，使学生在自主学习的氛围中，牢固的掌握知识，更好的落实各项目标。我具体设计了以下两个环节：
1、作品欣赏 对比观察
两幅作品对照，观察比较，感受作品的形式美感，让学生通过比较找出纸箱板镂空雕刻的方法，此环节注重培养学生的自主探究能力。
2、作品分析 对比归类
通过对四幅作品的分析和归类，让学生知道艺术创作的表现方法是多种多样的。此环节着重培养学生探究问题的能力和分析问题的能力。
（三）艺术实践
鼓励学生在制作中大胆尝试，在技法上有新发现。在实践中感受创作的乐趣，在变化中调整思路，激发活跃思维，促进创作。
（四）评价展示
加强学习中的经验交流，通过自评、互评鼓励有创新精神的学生。
（五）拓展延伸
为了鼓励学生在所学方法的基础上大胆创新实践，创作出与众不同、具有特殊效果的作品，我利用课件展示，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进行大胆尝试。
总之，本节课通过精心设问、合作探究，引导学生大胆实践，鼓励学生积极思考，培养他们的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新精神、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。
以上是我对本节课的说课，如有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
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