有关说课稿三篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材
动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的.生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
３、动物过冬的课件。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
二、教法
新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
三、活动过程
１、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？
２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。
３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。
四、游戏互动：我也来当小动物
１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。
２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。
这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。
五、活动延伸
１、益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方，通过这一环节拓展幼儿思维。
２、在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。
说课稿 篇2
各位领导、各位老师：大家好！
今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。
一、说教材
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位千米。千米这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识千米教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但千米这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知千米这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1、知识与技能
感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的`长度观念。
五、说课前准备
记录单、大屏幕
六、说教法与学法
根据课堂教学应以学生为主体，教师为主导的新课程理念，本课教学采取以学定教，顺学而导的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。
教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。
学法：观察、想象、验证、类比推理。
七、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。
（一）引入新知；
（二）探究新知；
（三）巩固新知；
（四）拓展新知；
(五)总结新知.
说课稿 篇3
一、 教材分析
1. 教材地位和作用
《单摆》是高中物理选修3-4的第十一章第4节的内容。由于本节课只讲单摆的前面一部分，即单摆的回复力，不是高考重点，因此我们这节课只需要理解单摆即可。
2. 教材特点
本节课从现实生活的实例引入单摆，使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能
够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。
3. 教学目标
知识与技能：
1. 知道什么是单摆；
2. 理解摆角很小时，单摆的振动是简谐运动。
过程与方法：
1. 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化模型，学会用理想化的方法来建立物理模型。
2. 通过单摆做简谐运动的条件，学会用近似的方法处理物理问题。
3. 培养学生的'观察实验的能力、思维能力。
情感态度与价值观：
1. 单摆在小角度情况下做简谐运动，它既有简谐运动的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；
2. 通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新。
4.教学中的重点和难点
重点：知道单摆回复力的来源。
难点：1.单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于时的振动。
2.单摆振动回复力的来源。
突破的方法： 通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书自主学习。
二、 教学与学法
1.关于单摆的构成的教学——采用问题教学法进行。
2关于单摆的振动，单摆的回复力教学——采用实验法、分析归纳法、推理法教学。
3.关于单摆在摆角很小的情况下做简谐运动的证明——采用数学公式推导法进行。
在教过学过程中，创设物理情景，并对学生提问，引导学生思考。在实验演示时，让学生跟据实验想象总结出结论。老师只是引导。充分调动学生的积极性，学生是课堂的主体。对学生而言，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”。让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动
手，注重搜集和处理信息，获取新知识解决问题。
三、教学过程
通过一个简短的小视频里的荡秋千的画面引入新课单摆。拿着一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告诉他们单摆只是一个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析。然后老师拿出几个模型，让学生判断哪个是单摆？为什么？加深学生对单摆模型的理解和认识。
单摆振动时，提问在做什么运动？引导学生思考荡秋千时，秋千的运动过程。从现实中入手。如果是在做简谐运动，怎么判断呢？进而引导学生回顾前面学习简谐运动的两种判断方法。对于第一种方法，老师通过实验演示得到。
本节课主要是讲述第二种判断方法。引导学生分析单摆的回复力。当单摆处于最低点时，通过分析，判断出，这就是它的平衡位置。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到，并分析这里的负号是表示矢量F和x的方向相反。这里得到这个前提是偏角小于或等于，这里采用近似思想，并告诉学生这种思想运用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。
四、说教反思
本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。在探究过程中，有效地促进了学生的参与程度与认知程度。最主要的是，本堂课合理地运用了现代教育媒体的独特功能，创设了一个友好界面，使学生能在一个形象直观交互式的学习环境中，参与意识增强，学习的积极性、主动性得到充分的展现，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，实现了本堂课的教学目标。
【说课稿】相关文章：
说课稿模板说课稿01-13
长城说课稿10-27
匆匆说课稿11-09
分式说课稿11-06
故乡说课稿11-06
歌声说课稿11-06
跳水说课稿11-06
气温说课稿11-07
绝招说课稿11-07
蝴蝶说课稿11-07